第一篇：電子備課：提高教學(xué)實(shí)效的好幫手

電子備課：提高教學(xué)實(shí)效的好幫手

趙春玲

從教幾年，經(jīng)歷了教育改革研究，對于手寫教案的低效性、老套性越來越與快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式相背離我深有感觸。電子備課利用信息技術(shù)將我們的傳統(tǒng)備課模式變成數(shù)字化管理，從而實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享，提高教育教學(xué)效率。從一定程度上也有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。老師們通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也都掌握了編輯文檔、上網(wǎng)搜索、上傳文件、電子郵件、課件制作等基礎(chǔ)性的應(yīng)用技能，很多老師能用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體為教學(xué)服務(wù)。

下面我就來談一下我是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施電子備課的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，可以引入大量的最新的教育信息，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于教材的不統(tǒng)一，我們使用的人教版，備課時我從網(wǎng)上同時下載幾篇教案，有人教版的、華師大的、湘教版的等等，這樣拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學(xué)的資源。再加上通過網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上鄰居進(jìn)行資源共享，教師能很容易地得到其他老師的教學(xué)方案，這開闊了老師的備課思路，幫助教師更準(zhǔn)確地理解和把握教材，提高集體備課的質(zhì)量。

二、提高了備課的效率。在過去的備課方式中，教師用在書寫、修改和查找資料等方面的時間過多，從而增加了教師的工作量，減少了教師真正用來準(zhǔn)備上課的時間。電子備課，則可以利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很方便地找到自己所需要的資料和課件，再加上其特有的修改和編輯功能，以前在備課本上備的課可不敢隨意修改，一涂一畫就顯

得不美觀，沒頭緒。現(xiàn)在，我只要輕點(diǎn)“編輯”，就可以不斷補(bǔ)充和完善教案，既方便又快捷，而且頁面仍舊清晰美觀。從而大大提高了備課的效率，使老師有更多時間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計和其他的教學(xué)準(zhǔn)備工作上來。

三、電子備課便于儲存，大大提高了備課的使用效率。傳統(tǒng)的手寫備課筆記，一本一本，保存起來很占空間，翻閱時又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的課歸類整理，等用的時候很容易就找到，當(dāng)再一次循環(huán)教到這一內(nèi)容時，我們再根據(jù)對教材的重新理解分析，對學(xué)生的了解、研究，將保存的原有教案作出修改、補(bǔ)充和完善，這樣很好的提高了電子備課的使用效率。從另一個角度來說，還可以為我們學(xué)校節(jié)省一些買教案的經(jīng)費(fèi)，真的是兩全其美的事。

四、電子備課可以促進(jìn)教研組的成長和發(fā)展，通過資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊的整體優(yōu)勢。

教學(xué)中我們提倡小組合作、師生合作。那么，我們在備課中也提倡師師合作，電子備課就是師師合作的很好途徑集體網(wǎng)上備課，由于操作簡便，教師可以投入更多的精力深入鉆研，精心設(shè)計，既提高了辦公效率，又引領(lǐng)了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。

電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時間用于對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。同時，有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。

而且利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，通過對網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，使廣大教師在方寸之間思接千載，馳騁萬里，促進(jìn)教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開放，從孤獨(dú)走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。

第二篇：如何切實(shí)提高集體備課的實(shí)效

切實(shí)提高集體備課的實(shí)效

來賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）覃春秀

課堂是課程改革的陣地，是教育創(chuàng)新的平臺，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。面對基礎(chǔ)教育課程這場“傷筋動骨”的改革，如何打造高效課堂？集體備課是一種有效的對策。

今年來，各個層面的集體備課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域遍地開花，“大合唱”式的市縣級大集體備課亦層出不窮。基于此，學(xué)校在開展集體備課時要能夠發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博彩眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動.學(xué)校需要組織教師集體研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真分析多種教材與學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、形成教學(xué)設(shè)計、審定備課提綱、優(yōu)化教學(xué)流程、反饋上課信息等。那么如何真正能調(diào)動教師參與的積極性呢。

一、處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，勿讓集體備課流于形式。

集體備課的本質(zhì)在于聚合集體智慧，讓教師在交流中提升學(xué)科素質(zhì)，在探討中達(dá)成共識。因此，廣大教師應(yīng)切實(shí)從思想上重視它，以敬業(yè)的精神、進(jìn)取的心態(tài)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感參與集體備課。為防止出現(xiàn)“千人一面、千課一腔”的現(xiàn)象，在集體備課的過程中，活動舉辦方應(yīng)力推“同課異構(gòu)”磨課模式。

二、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的實(shí)效的關(guān)鍵所在。教師只有在課前精心巧妙地預(yù)設(shè)，才能推動課堂自然、高效的生成。教學(xué)士師生交往互動的過程，師生的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個性特點(diǎn)等因素，都會影響教學(xué)活動的開展。因此，在集體備課的過程中，備學(xué)生很重要，教師要盡可能多地了解學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、方式和解決問題的策略，在預(yù)設(shè)時巧妙“留白”，給學(xué)生發(fā)揮才能、展示自我留下廣闊的空間。此外，還應(yīng)注意兩個方面：一是教師精心做好探究設(shè)計，在預(yù)設(shè)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理利用黃開發(fā)教學(xué)資源，甚至可以在課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，努力提高學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的廣度；二是根據(jù)教學(xué)需要，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有思考價值的問題，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中思維的深度等。

三、處理好統(tǒng)與分的關(guān)系做到統(tǒng)分結(jié)合。

教學(xué)有法而五定法。集體備課能幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但由于班級學(xué)情不同，教師教學(xué)風(fēng)格不同，這就需要教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮自己在教學(xué)實(shí)踐中的能動性、創(chuàng)造性，做到教學(xué)思想有“統(tǒng)”，教學(xué)策略與手段有“分”，統(tǒng)分結(jié)合，在實(shí)踐中創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身在專業(yè)上的成長。對于教師來說，自我專業(yè)成長與發(fā)展任何時候都至關(guān)重要。尤其是青年教師，應(yīng)牢記藝術(shù)大師齊白石先生的一句話：學(xué)我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可機(jī)械照搬。

四、處理好教學(xué)與反思的關(guān)系，提升教學(xué)水平。

美國學(xué)者波斯納曾指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。集體備課要注意教后反思與交流，沒有教學(xué)反思與交流的集體備課時不完整的。因此，應(yīng)該吧每次集體備課的教學(xué)反思積累下來，為以后的集體備課及教學(xué)實(shí)踐積累可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，在反思與實(shí)踐的循環(huán)中不斷提高。正如華東師范大學(xué)教育學(xué)教授葉瀾所說：“一個教師解三十年教案不一定有效果，但堅

持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。”集體備課的教后反思與交流，應(yīng)包括以下內(nèi)容：反思目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生參與度、課堂效果、教學(xué)方法與策略、突發(fā)事件及處理措施、糾錯補(bǔ)救等。

五、處理好考核獎勵機(jī)制，調(diào)動教師參與的積極性

目前，學(xué)校同學(xué)科之間學(xué)生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分?jǐn)?shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實(shí)話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時教師參與積極性就非常高。并且公開課的級別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰都想使整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動，建立考核獎勵機(jī)制很重要。比如設(shè)立“捆綁式”集體性評價考核制度，即對教師教學(xué)成績的量化增設(shè)協(xié)作獎，包含兩個層面：一是“同榮同辱共進(jìn)退”，即整體冒尖，則不考慮個體差別，人人受獎；整體落后，則人人無獎。二是“前呼后擁不掉隊”，即教師教學(xué)成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學(xué)校上游水準(zhǔn)，人人都享受該獎，反之不受獎，以此可以推動整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時加大對優(yōu)秀教研組長和備課組長的獎勵，調(diào)動教研組長和備課組長工作的積極性。教學(xué)評價管理制度的改進(jìn)和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

六、處理好骨干教師的牽頭作用，改變遍地開花的模式

集體備課還應(yīng)該指定功底好、實(shí)力強(qiáng)的老師具體負(fù)責(zé)，明確他們的責(zé)任。集體備課不能平均分配任務(wù)，每人承擔(dān)一課的主備任務(wù)，一學(xué)期一個人也就負(fù)責(zé)一次備課任務(wù)，這樣做使那些富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)優(yōu)勢不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。所以明確學(xué)科有專長的老師作為集體備課的責(zé)任人很有必要。這樣做的好處是：一是能發(fā)揮老教師的智慧，給青年教師引路，使青年教師少走彎路，迅速入門。二是可以讓青年教師有更多的時間，投入學(xué)習(xí)新教材、新理論，充實(shí)、提高自己。也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實(shí)現(xiàn)新老教師一同成長。通過集體備課可以構(gòu)建全校學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)課件以及較為優(yōu)化的同步習(xí)題、同步測試。

如今基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行得轟轟烈烈，讓我們且行且思，且悟且進(jìn)，腳踏實(shí)地去行動，把集體備課的效益發(fā)揮到極致，確保其取得實(shí)效。

教育教學(xué)論文

.題目：切實(shí)提高集體備課的實(shí)效

單位：來賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）

姓名：覃春秀

電話：

時間： *** 2013年 12月20日

第三篇：研討備課常規(guī) 提高課堂教學(xué)實(shí)效

研討備課現(xiàn)狀 提高教學(xué)實(shí)效

婁橋新陽小學(xué)開展備課研討活動紀(jì)實(shí)

5月18日下午，婁橋新陽小學(xué)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室舉行備課研討活動，活動由教務(wù)主任蔡召其老師主持。

本次參加團(tuán)賽課的黃芳芳、竇曉燕老師根據(jù)當(dāng)下學(xué)校語文、數(shù)學(xué)備課現(xiàn)狀和參賽體會作主要交流。語文組黃芳芳老師從學(xué)校語文教學(xué)的備課案例，指出主要存在的問題：一是處理教材缺乏創(chuàng)造性，二是以學(xué)論教流于形式，三是教學(xué)過程過于簡單，四是板書無設(shè)計，五是反思過于空洞。結(jié)合賽課閱歷，她向老師交流了“備課要認(rèn)真研讀課標(biāo)，要關(guān)注課后練習(xí)，要落實(shí)精略銜接和知識點(diǎn)的處理”心得。數(shù)學(xué)組竇曉燕老師結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的備課案例，指出備課主要存在“機(jī)械抄襲、結(jié)構(gòu)僵化、教法呆板、課型單

一、備教不一和教案過于簡略”等不足，她結(jié)合本次動感十足的團(tuán)賽課收獲，向老師們交流了課時備課要以“備教材、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備關(guān)鍵、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)層次性”的深刻體會。

兩位老師交流完后，蔡主任指出：真正的好課是教師與學(xué)生思維碰撞生成的。她在于備課和上課的良性互動，備課是經(jīng)驗(yàn)的積累，積累課堂生成資源是重要環(huán)節(jié)。

校長郝風(fēng)清在活動后作了講話。講話從“備課要研究課標(biāo)，備課要研究教材，備課要研究學(xué)生，備課要研究課堂教學(xué)并不斷反思，備課要借助團(tuán)隊力量”五方面去備課。希望學(xué)校老師以團(tuán)賽課為契機(jī)，以這次備課研討為平臺，從學(xué)校優(yōu)勢帶動同年級各學(xué)科，使課堂教學(xué)實(shí)效真正邁上新臺階。

圖為語文組黃芳芳在交流心得

圖為數(shù)學(xué)組竇曉燕老師在交流心得

圖為蔡召其主任講話

圖為郝風(fēng)清校長講話

第四篇：《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思

《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思

百花小學(xué)

楊超

《電子作文好幫手Word》是重慶大學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第七版四年級上冊的第五課內(nèi)容，整節(jié)課采用了任務(wù)驅(qū)動下的自主探究策略來進(jìn)行的教學(xué)，總的效果還不錯，但也存在需注意的個別地方：

導(dǎo)入部分本應(yīng)語言簡潔、非常自然地用書中的兩幅圖片就展示了電子作文和手寫作文的區(qū)別，《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思。而當(dāng)老師說完“今天我們就來認(rèn)識這位新朋友——電子作文好幫手Word（板書課題：第5課電子作文好幫手Word）。在板書課題前還應(yīng)該出示課件中的課題，而我卻沒能及時將課件中的課題展示出來。

學(xué)習(xí)“打開Word”部分時，盡

管老師采用了學(xué)生自主探究的策略，但老師放手得還不夠，學(xué)生實(shí)踐和交流的時間還不夠充分，還應(yīng)該進(jìn)行集體交流反饋，這樣可能效果會更好，教學(xué)反思《《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思》。

學(xué)習(xí)任務(wù)二“認(rèn)識Word窗口”部分時，我采用了自主探究與老師講解的方式進(jìn)行，比如在了解“菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄”幾部分時，主要就是讓學(xué)生通過自己用鼠標(biāo)操作菜單欄和工具欄的按鈕，知道其中的選項很多，從而明白它們的功能強(qiáng)大，還知道工具欄是菜單欄的快捷方式的體現(xiàn)，而實(shí)踐鍵盤主要是為了感受狀態(tài)欄的作用，學(xué)生的實(shí)踐還是蠻不錯的，只是到最后老師要進(jìn)行檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，由于對該校教學(xué)軟件中的機(jī)位與學(xué)生座位的不熟悉，使得讓學(xué)生演示的次數(shù)相對較少，鋪開的面不廣，今后應(yīng)該在此方面多花些功夫。

學(xué)生進(jìn)行“輸入文字、保存文檔”部分練習(xí)時，老師對學(xué)生進(jìn)行文字錄入的指導(dǎo)不夠到位，特別是對學(xué)生在輸入文字時的方法的指導(dǎo)很不到位，沒有強(qiáng)調(diào)在輸入文字時雙手應(yīng)該怎么放，雙眼應(yīng)該怎么看。自己認(rèn)為在過渡到“保存文檔”這個環(huán)節(jié)時比較好，我是在學(xué)生正在輸入文字的過程中突然用教學(xué)軟件把學(xué)生機(jī)給控制住，給鎖定了，當(dāng)學(xué)生都在不知所措的時候，我趁機(jī)提出：如果這時老師把大家的電腦給關(guān)掉了，會怎么樣？學(xué)生都回答說：我們剛才輸入的文字全部都沒有了。老師接著問：那我們該怎么辦？對呀，我們怎么樣保存文檔呢？順勢提出要求：請大家自學(xué)課本32頁的保存文檔部分。當(dāng)指名學(xué)生演示了如何保存文檔后，老師還特別提醒：應(yīng)該養(yǎng)成隨時保存習(xí)慣，建議大家把自己的作品保存在除了C盤以外的其它盤。

而鞏固練習(xí)這一部分由于時間關(guān)系，大部分的學(xué)生都沒有能夠輸入完成。最后的收獲，本應(yīng)是讓學(xué)生完整地談?wù)劊约和ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)有什么收獲，可學(xué)生起來后卻只回答了其中的某一兩個方面。

總而言之，今后的教學(xué)中還要注意一些細(xì)節(jié)的強(qiáng)化，因?yàn)槲覀兊男畔⒓夹g(shù)課實(shí)際上就是學(xué)生的實(shí)踐課，就是讓學(xué)生熟能生巧的課。

第五篇：電子備課

如何進(jìn)行電子備課

新學(xué)期伊始，我校推出了多項新措施，這些舉措從我校實(shí)際出發(fā)，緊扣新的教育教學(xué)理念，為我校的品質(zhì)提升注入了新的血液，使廣大教師帶著更大的激情投入新學(xué)期的工作中去。其中一項舉措就是—把老師從天天埋頭伏案書寫教案的枷鎖中解放出來，進(jìn)行電子備課。這一舉措，能為老師騰出更多的時間去閱讀教育教學(xué)理論方面的書籍，去從事教學(xué)教研活動，從而提高自身的文化素養(yǎng)及教學(xué)水平。

不過，縱觀一些學(xué)校電子備課教案，卻發(fā)現(xiàn)部分教案并沒有多大實(shí)用價值，個別老師只是把教案從網(wǎng)上隨意地下載下來，待打印出來一看，才發(fā)現(xiàn)并不適合我們的教學(xué)，結(jié)果置之一旁，勞民傷財。那么，怎樣才能切合我校實(shí)際，進(jìn)行電子備課呢？

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、定標(biāo)。進(jìn)行電子備課之前，我們首先要認(rèn)真地鉆研《課標(biāo)》和教材，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，想想這堂課自己應(yīng)怎樣備，這樣就有了自己的備課思路，也就是所謂的定標(biāo)。

二、瀏覽。有了自己的備課思路之后，先不要忙著去進(jìn)行電子備課。接下來，我們可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的教案，學(xué)習(xí)他人的方法，借鑒他人的智慧。魯迅曾說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”讀書是這樣，進(jìn)行電子備課也是如此。因此，同一篇教案我們至少要瀏覽三至四份，我們備課時才能吸取眾家之長，加上自己的深刻思考，寫出切實(shí)可行的教案。

三、撰寫。充分研讀教材，并廣泛閱讀資料之后，就該進(jìn)行電子備課了。備課時，一定要緊扣教材特點(diǎn)，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把以生為本的理念融入其中，努力體現(xiàn)“愛”、“活”、“趣”、“動”四字方針。同時，對于網(wǎng)上教案中的可取之處，有選擇地借鑒，努力做到“取其精華，去其糟粕。”當(dāng)然，學(xué)校更鼓勵大家能博觀而約取，通過自己的思考、整合，形成具有自己個性思索和風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計。切忌從網(wǎng)上機(jī)械地下載別人的教案。另外，我們備課時還要針對本班不同等級的學(xué)生，設(shè)計出難易不同的練習(xí)，也就是所謂的分層次布置作業(yè)。這樣，每個學(xué)生在進(jìn)行反饋練習(xí)時，都能享受到成功的喜悅，而這份喜悅又會促使他們帶著更大的激情投入新的學(xué)習(xí)中去。

四、切磋。電子備課的初稿形成后，要與同備課組的幾位老師一同研討。同教研組的老師們可結(jié)合自己的體會，針對備課初稿中的教學(xué)設(shè)計各抒己見，直到達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真修改自己的教案。這次修改，一定要把“達(dá)成的共識”加進(jìn)去，使電子備課教案趨于完善，更有實(shí)效性。

五、反思。盡管我們電子備課時進(jìn)行了精心的設(shè)計、相互的切磋、認(rèn)真的修改，但是，同一篇教案由不同的老師拿到各自的班級去上課，肯定會出現(xiàn)不同的情況。課下，我們一定要在教案的備注欄內(nèi)寫下自己的教學(xué)心得。或得或失，都要進(jìn)行認(rèn)真地反思。時間允許的話，我們還可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，把這篇電子教案進(jìn)行再次修改，然后交教務(wù)處統(tǒng)一保管、借閱，以達(dá)到資源共享的目的。