第一篇：不要把學習之母變成后娘讀后感

《不要把學習之母變成后娘》讀后感

泰興市新街小學 楊正和

復習是學習之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘，不要把學習之母變成后娘讀后感。當學生被迫在幾天之內做完曾經在幾個星期或幾個月里所做的事情時，就會發生這種情況。譬如：學期末的復習，對于任何一個老師和學生來說似乎忙碌多了，大量的作業、復習資料，搞得學生心力交瘁。我也時常犯這樣的錯誤，一到復習就手忙腳亂，生怕顧了這個丟了那個，總想面面俱到。結果老師苦、學生苦、家長也跟著受累，卻達不到預想的目標。

怎樣來正確地組織復習呢？教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節，抓住要點。我結合自身的教學實際，嘗試做到立足課本，梳理課本知識，放過細節，抓住要點的方法進行復習，取得了不錯的成績，讀后感《不要把學習之母變成后娘讀后感》。

梳理復習重點。在復習中教師應以大綱中規定的基本篇目為復習重點扣住教材，進行系統復習。教師可以把課本上的重點知識做一梳理，列好一個知識框架，做到心中有數。

學生練習鞏固。在上一步的基礎上，教師再給予引導，讓學生明確考查內容。對于這些知識點，讓學生進行分類整理，再把那些不容易記住的或容易出錯的要點，進行分類積累專題訓練。總之，要充分調動學生的積極性，給每個學生展示才華的機會。

疑難問題解析。教師針對學生復習的情況，找一些典型例題，重點指導學生分析問題、解決問題的方法，掌握解題的規律，培養學生分析問題、解決問題的能力，做到有的放矢。通過這一輪復習，學生總體把握了基本知識和內容要點，既牢固地掌握了基礎知識又有針對性地提高了能力。

總之，合理、科學地組織學生進行復習，既提高了學生的復習興趣，學會了知識梳理歸類，又培養了學生合作探究學習的語文素養，達到了事半功倍的效果。

第二篇：《不要把學習之母變成后娘》讀后感

《不要把學習之母變成后娘》讀后感范文

細細品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《不要把學習之母變成后娘》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。

讀有感 我今天有幸讀了蘇霍林姆斯基的《不要把學習之母變成后娘》一文后，受益匪淺。

蘇氏在文中告訴我們：復習是學習之母。可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘后，又會有什么樣的結果呢？。怎樣才能做到不要把學習之母變成后娘呢？

一在學校我們要著重考慮到專業學科，對于專業課的復習，要注重通過完成實際作業練習、動手畫圖、制表等。對于文科要引導我們從教材中解脫出來，即放過細節，抓住要點。

二、讓我們在要記好課堂學習筆記，要注重課堂筆記的留白，讓我們在復習時，及時補充，加強我們對知識的復習和鞏固。

在多年的教育教學時間中，認為復習的時機恰到好處，復習的方法靈活多樣，正確組織學生進行復習，必須根據學科特點，教材的編排，進行分類復習、綜合復習。語文復習依據各章節的.內容，編寫提綱，認讀寫出生字詞，總結課文在中心思想，歸納本單元的寫作手法，鼓勵學生寫好日記、周記、作文奠定一定的語文基礎。

在復習中應盡量讓學生自己動手動腦，不要留給學生太多的作業，否則會變成兇狠的后娘。應當那個交給學生從教材中解脫出來。

第三篇：作文 《雞后娘》讀后感

今天補習班放假，我可以安心的看書了，作文 《雞后娘》讀后感。我拿出《小學生創新作文大全》看了起來，一翻就翻到26頁的《雞后娘》。雖然不知道是誰寫的，但是我讀了題目感到很奇怪，也很想笑。雞也會有后娘？！哈哈，真好笑！要知道我以前、剛才都只知道、聽過人有后娘（后媽），從來都沒有聽過雞有后娘的啊！我想知道3個問題：（1）為什么會有這只雞后娘；（2）這只雞后娘性格怎么樣；（3）品行怎么樣。

我讀完了全文才知道：（1）為什么會有這只雞后娘。因為作者姨婆家的老母雞破天荒孵出了一窩小雞，可孵出3天后就倒下了。作者和姨婆很可憐這一窩小雞，就買了一只母雞當小雞們的雞后娘。

（2）這只雞后娘性格怎么樣。性格很溫柔。

（3）這只雞后娘品行怎么樣。品行也不錯，有時雞窩擠不下，它就守在門口，在外面過夜，讀后感《作文 《雞后娘》讀后感》。有次作者弄了一堆沙子在門口，雞后娘見了便耐心的教小雞洗澡。

讀到最后一句“每當看著雞后娘帶著一群小雞悠閑快樂的散步”，覺得這一幕很感人（我看不見，但可以想象的出來）。雞后娘又是給小雞騰雞窩又是教小雞洗澡……這是多么和諧美好的“家”啊！

江蘇南京六合雙語學校初二:李菁

第四篇：不要把讀后感寫成檢討書_2331

不要把讀后感寫成檢討書

曹霞，成都泡桐樹街小學

讀后感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“ 感”上。“感”，就是感想，心得，體會。但是，這感想一定是由“讀”而發的，“讀后感”即是所讀某本書 或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。指導學生寫好讀后感，關鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關系，尤其是結合實際，寫出真情實“感”。因此，指導寫好讀后感，有幾條是必須讓學生明白的：

第一，“讀”和“感”不能油水分離。“讀”產生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學寫讀后感，只 寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀 ”，成為無根底的隨意發感慨。

第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，后邊發一通感嘆。“讀”和“感”應該是水乳交融的。在敘述中，“讀”和“感”要融為一體。比如寫讀了第 十二冊《為人民服務》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“‘我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。’這講得多好呀！我覺得是針對我而言。我遇到困難，往往就 缺乏勇氣??”這樣，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

第三，“感”要結合實際。結合實際，可以是結合學生自己的生活實際，也可以是結合學生自己的思想實 際。一定要真正結合實際去“感”。可有些同學把讀后感寫成了檢討書，一對照，書上講的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如讀了語文第十一冊《一夜的工作》，讀后感中全是這樣的敘述：“周總理生活那么 儉樸，可是我卻追求吃好穿好；周總理早餐只有一杯綠茶，一小碟花生米，我還不吃雞蛋，連面包都嫌不好吃！”“周總理工作那么勞累，可是我連作業也不想做??”有的同學甚至是瞎編亂寫，生怕自己“壞”得不夠。能聯系生活實際是好的，但沒有人強叫你去黑白分明的對比。如果讀到一個殺壞人的英雄的故事，你是不是 要聯系“實際”說自己“去殺好人”？聯系實際一個重要方面是聯系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道 了應該怎樣做??比如，周總理是這樣了不起，我一定要向他老人家學習，儉樸，肯學，做一個好孩子。周總 理為什么能這樣呢？他是為了讓中華民族崛起。我們生活在這個偉大的年代，應該??

所以，要指導寫好讀后感，首先要指導學生認真地“讀”，理解地“讀”，有情感地讀。沒有這樣的“讀 ”，不可能有“感”。其次，要指導找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指 導寫讀后感的大致結構：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡略而又有重 點地簡介文章的主要內容；第三段是分幾個感點寫出讀后體會。當然，在指導寫讀后感時，也必須強化作文技 能的訓練，讓學生技能由“感”有獲，又能由“讀”有得。

第五篇：永遠不要把錢借給別人讀后感

自己在小學一年級的時候，有一次學校組織春游，除了帶了一些吃喝的外，老媽還給我帶了一塊零錢，下午回來，因為借給別人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你還沒還呢”，喊了幾聲，同學家一張笑臉露出來：我家沒人，等我爸爸媽媽回來再給你，永遠不要把錢借給別人讀后感，讀后感《永遠不要把錢借給別人讀后感》。那好吧，你可別忘了！忘不了我保證！

這就是個孩子要賬的過程，該要賬的就大聲嚷嚷，還不了賬的也是大聲解釋，這又有什么不對嗎？很正確呀。

反而是大了之后，卻覺得應該低聲下氣，其實更不對！

這社會現在反而成了要賬的是孫子，欠債的 是老子了，這才是真正的悲哀呢！