第一篇：讀有效備課、上課、聽課、評課

有效備課、上課、聽課、評課

閱讀時間：2009年11月

引薦人：曾水清

摘記：

于永正《備課斷想》

1． 把教學目標貼在備課本上。

2． 首先朗讀，要求學生背的自己先背下來。散文要讀出意境，詩歌要讀出韻

味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得“明白”，課文中的人物要讀活，不論什么課文要讀出標點符號。

3． 要咬文嚼字。

4． 備課：（1）把生字寫得規范，掌握它的筆順，把板書的字練好。（2）所

有新詞都要查字典。（3）凡要求造句的詞，一定弄明白它有幾個義項，知道它的使用范圍，并造出幾個不同類型的句子。（4）如有“讀寫結合”點，我一定先“下水”寫一寫，有時不止寫一篇。

第二篇：有效備課 上課 聽課評課

《有效備課 上課 聽課評課》心得體會

沈鳳珍

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內容；了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

4.設計練習：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，注重體現多維的教學目標。

5.撰寫教案，寫教案，是在認真備課，研究教材、學生、環境等地基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創設的技能、課堂調控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結構

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內行看門道”，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。

3、認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。

4、毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。

教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質、啟發了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳的經典名言或新的課程理念出發，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節，從細小瑣屑的教學細節入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優質！

第三篇：有效備課上課聽課評課

《有效備課上課聽課評課》讀后感

2011年的暑假即將結束了，假期中我閱讀了學校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，讀后收獲挺多的。

書中說教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

老師在備課、上課、聽課和評課實施過程中要做到：

一、仔細研究課程標準

課程標準是每一個學生在階段性學習中應當達到的基本要求。在實施過程中要按課程標準的要求，充分考慮全體學生的發展，關注個體差異，因材施教。要使自己的教學有方向、有目標，必須熟讀課程標準、研究課程標準，這就要求把握以下幾個要點: 1.讀“前言”，把握住基本理念。

2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。

3.讀“實施建議”，提高操作能力。

4.讀“附錄”，和學生們一起成長。

二、備課

備課是教師的一項必修基本工作，在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的安排、教學方法簡單的展示，它的性質、功能等已發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實以學生為主體，讓學生自主學習、合作學習來調動學生的學習積極性，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點：

１．發揮教研組的作用，進行集體備課。２．備課的四個環節：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。

備教材：熟悉教學內容；了解新課程標準對本章、本節的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實施教材內容。

備學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生；了解學生的生活環境；了解預習反饋；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

備教學設計：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織與進行。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，體現多維的教學目標。

三、上課：

上課的教學方法要靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。因此要做到：

1.上課時關注不同學生的不同情況，因材施教。

2.注重從學生的不同表現獲取信息，及時調整教學，對教學的設計再加工。

3.課堂上允許學生提出不同的見解，培養開放思維。

4.注意保護學生的創新意識，允許和鼓勵學生的質疑和釋疑。

5.相信學生，盡量不代替學生完成任務。

6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學。

在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？需要做到： 1．記自己的隨想，邊聽邊記

2．注意環節，還要注意教學內容和時間的關系。

3．注意教學的真實性，真實的成分有多少。

4．對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價。

五、評課：

一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課一般需要做到：

1.明確教學內容。

2.要認真聽課，了解講課教師的教學設計。3.認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考。

4.毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。

六、反思

教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，需要理論支撐的分析、比較和判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。要做到：

1.思考：包括課前思考、課中思考、課后思考。

2.筆記：思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內容；了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

4.設計練習：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，注重體現多維的教學目標。5.撰寫教案，寫教案，是在認真備課，研究教材、學生、環境等地基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創設的技能、課堂調控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結構

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內行看門道”，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。

3、認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。

4、毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質、啟發了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳的經典名言或新的課程理念出發，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節，從細小瑣屑的教學細節入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優質！

第四篇：《有效備課·上課·聽課·評課》提綱

一、備課篇

1、首先必須在精神上重視上課，必須充分考慮全體學生的發展，讓每一個學生達到課程標準規定的課程目標和學段標準。老師要明白教材的意圖、明確教材的重點難點，必須要有自己的思考和價值判斷。

2、教師備課的核心環節是研讀教材，按教材編排意圖有條理進行教學，不能忽視學生的現實起點，不斷不斷追問學生學習作螺旋式上升的根基是什么和學生的知識經驗有哪些。

3、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準和研究課程標準。

4、理解掌握集體備課的內涵和功能以及集體備課的理性訴求，掌握新的教研文化所包括的幾個方面。

二、上課篇

主題一

講授的技能

1、掌握“講授的技能”的含義和基本形式。

講授是教師通過口頭語言連貫地向學生敘述事實、描繪現象、解釋概念、論證原理和闡述規律并使學生理解的活動方式。

講授的基本形式包括：講述、講解、講讀和講演。

2、了解講授的基本要求

主題二

提問的技能

1、掌握有效提問的特點和策略。

有效提問的特點有：現實性、開放性、邏輯性和雙主體性。有效提問的策略包括：

（1）建構弱權勢的課堂文化。（2）以主題和情景貫穿教學。

（3）盡量讓學生證明自己的回答。（4）關注不確定性的回答。

2、了解提問的功能和誤區。

主題三

傾聽的技能

1、掌握傾聽的有效策略。（1）接納與平等。（2）專注與耐心。（3）回應與互動。（4）理解與共情。（5）鑒賞與學習。

2、了解傾聽的作用和誤區。

主題四

觀察的技能

1、掌握觀察原則和策略

觀察的原則：同步性原則、即時性原則、全面性原則、客觀性原則、反省性原則。觀察的策略：注視、掃視、環視和巡視。

2、了解觀察的內容。

主題五

點撥的技能

1、掌握點撥的策略和遵循的原則。

點撥的策略包括：整體性點撥、重難點處點撥、遷移性點撥、終結性點撥。點撥遵循的原則：啟發性原則、適時性原則、適度性原則、靈活性原則。

2、了解點撥的方式和技巧。

主題六

情景創設技能

1、掌握教學情境的創設途徑。

（1）借助實物和圖像創設教學情境。（2）借助動作創設教學情境。（3）借助語言創設教學情境。

（4）借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設教學情境。（5）借助“背景”創設教學情境。（6）借助問題創設教學情境。

2、了解當前教學情境創設存在的誤區。

主題七

課堂調控技能

1、掌握課堂調控的策略。（1）教育觀念的轉變。（2）教師預設。

（3）隨機應變的能力。

（4）樹立“內在生成”的教師權威。

2、了解課堂調控的要素

三、聽課篇

1、了解“為師，從聽課開始”觀念。

2、理解“帶著思想去聽課”觀念，掌握聽課之前思想準備的內容；掌握提高聽課效益的方法；熟悉新課程精神下的聽課觀。

3、理解“站在不同的視角聽課”觀念，熟悉蘇霍姆林斯基聽課法；掌握教師、校長、教研員等不同身份的聽課者的目的及應注重的內容。

4、理解有效聽課的真諦----“聽、讀、想、記”協調合作、聯動推進。掌握有效聽課的前提、基礎和保證；了解聽課時應聽什么，看什么，想什么，記什么；掌握聽課記錄的四種形式以及聽課記錄的重點。

四、評課篇

主題一 師者，將隨評課而出“彩” 主題二 標準，有效評課的坐標

主題三 民主，滋養評課文化的土壤 主題四 評課要點一二三

聽評課要點，供老師們參考。

一、傾聽執教者反思。

二、多角度思考，但不能面面俱到。

三、就理論理，有理有據。

四、認真傾聽，平等對話。

五、提出問題，引發思考。

六、借助網絡，廣開言路。

七、撰寫課例，擴大影響。

第五篇：《有效備課上課聽課評課》讀后感

《有效備課上課聽課評課》讀后感

高二政史地組

江宏波

今年暑假我閱讀了學校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。

本書主要圍繞教學的有效性用經典案例和理論相結合的形式向讀者娓娓道來，如潤物細雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。

教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

要做到備課、上課、聽課和評課的有效性必須做到：

一、仔細研讀課標

課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了哥們課程的性質、目標、內容、框架，提出了教學建議和評價建議。課標提出的課程理念和目標對各科課程和教學具有指導意義，所規定的課程目標和內容標準是每一個學生在該階段應當達到的基本要求。在實施過程中要按課標的要求，充分考慮全體學生的發展，關注個體差異，因材施教。要使自己的教學有方向、有目標，必須研讀課標，這就要求把握以下幾個要點: 1.讀“前言”，把握住基本理念。

各科課標在“前言”中規定了“課程性質和地位”，提出了該學科的新理念，這是課標的核心。這為我們廣大教師的教學改革指明了方向和途徑。

2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。

教學設計時，必須緊緊圍繞“三維”目標，使三者協調一致，成為一體融合在整個教學過程中；學段目標直接指導教師的教學，是教學任務更明確，教學更有針對性，不至于做無用功，確保教學效益。

3.讀“實施建議”，提高操作能力。

“實施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發與利用、教學和評價提出具體建議。這些建議對我們來說可以說是“金玉良言”。教學建議聚焦實施過程的重點、難點，是行動的航標、教學的指南。

4.讀“附錄”，和學生們一起成長。

“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上設計教學過程才會更完善，教學效能才能得到充分發揮。

二、備課

備課是教師職業從始至終的一項必修課。我們要注重自身的學習，緊跟時代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節課傾注我們全部的精力。

首先，必須不斷豐富自身的學科知識。在“一標多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學科的知識是不夠的。教材只是師生開展教學活動一種資源。我們不能局限于本學科知識的范疇，而應向其他人文科學和科學拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立起多元化的學科知識結構，以適應新課程教學改革。其次，必須進行必要的理論學習，掌握必要的教學知識。

教師必須具備一定的學習理論、教學理論方面的知識，對教學具有很強的指導意義。

再次，要將教學知識與教學情境融為一體，不斷發展教學智慧。

教師的智慧只有通過實踐，在實踐中通過親身體驗和感悟才能生成，也就是教學之后及時的反思，不斷改進教學，在行動研究中構建全新的“教學的自我”。

在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的排列、教學方法簡單的展示，它的性質、功能等已發生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發，落實以學生為主體，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自主學習、合作學習，在切實提高課堂效益和注重學生能力培養上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課還需要做到以下幾點：

1.發揮教研組的作用，進行集體備課。

2.備課的四個環節：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。

備教材：熟悉教學內容；了解新課程標準對本章、本節的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實施教材內容。

備學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生；了解學生的生活環境；了解預習反饋；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

備教學設計：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織與進行。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，體現多維的教學目標。

三、上課：

上課是一門藝術。教學方法要靈活有效。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。因此要做到：

1.上課時關注不同學生的不同情況，因材施教。

2.注重從學生的不同表現獲取信息，及時調整教學，對教學的設計再加工。3.課堂上允許學生提出不同的見解，培養開放思維。

4.注意保護學生的創新意識，允許和鼓勵學生的質疑和釋疑。5.相信學生，盡量不代替學生完成任務。

6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學。

在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點在聽課中必定受益匪淺。

1.帶著自身的教學需求去聽課，要有自己的隨想，邊聽邊記。2.帶著課程理念去聽課，這樣才能掌握教學的具體要求，才能科學評價所聽的課，從中受益。

3.帶著實用標尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學習，結合自己的教學特點加以靈活運用。

4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評價，也會使我們聽課時產生一種愉快的心境，易于吸納他人優點，提高自己的專業素質。

五、評課：

有人把上課和評課用“畫龍點睛”做了一個確切生動形象的比喻。一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課一般需要做到： 1.傾聽執教者反思。

2.多角度思考，但不面面俱到，評課時主要把自己感受最深的方面表達出來。3.就課論理，有理有據。評課時要以課例為依據，然后說出隱含在課例背后的理論或理念。

4.認真傾聽，平等對話。不管誰發言，都要認真聽，做必要的記錄，邊聽邊思考，提出并商量與自己意見有出入的地方，要有理有據，互相學習。

5.提出問題，引發思考。對執教者的教學設計、教學處理產生疑問、存有疑慮，要向執教者請教。

6.借助網絡，廣開言路。借助網絡進行評課，參與面更廣 更便捷、更自由，沒有時間和空間的限制。

7.撰寫課例，擴大影響。把聽課所見、評課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”