第一篇：小學(xué)教師上課、聽課、評課制度

小學(xué)教師上課、聽課、評課制度

織金縣三甲街道普翁小學(xué) 教務(wù)處

為規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，全面落實(shí)課程計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)與交流，搞好教育教學(xué)研究工作，特制定城西小學(xué)教師上課、聽課、評課制度如下：

一、上課

1、所有任課教師須按課程表上課，不得私自調(diào)課、找人代課，若有特殊情況不能上課須提前向教導(dǎo)處申請調(diào)課或代課，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

2、任課教師必須嚴(yán)格遵守課程計(jì)劃，不得有挪用、占用其它課程的現(xiàn)象。

3、教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不允許有不備課就上課的現(xiàn)象。

4、教師上課應(yīng)提前兩分鐘到教室門口侯課，并按時間下課，不得拖堂。

5、上課期間不得接打手機(jī)、不會客、不坐堂。

6、每位教師每學(xué)期必須上好“一人兩節(jié)課”，授課教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備。

二、聽課

1、教師按學(xué)校計(jì)劃進(jìn)行聽課。村校教師每學(xué)期聽課10節(jié)以上，中心校教師、村校校長、主任聽課15節(jié)以上，中心校教研組長、教導(dǎo)主任和主管教學(xué)副校長聽課20節(jié)以上。

2、領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常進(jìn)課堂聽推門課，學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)教師的甘苦，掌握一線教師的教育教學(xué)動態(tài)，檢查糾正教育教學(xué)中存在的問題。

3、聽課教師聽課前要熟悉教材，理解教材，聽課時，認(rèn)真做好聽課筆記，填好《城西小學(xué)課堂教學(xué)評估表》。

4、學(xué)校每學(xué)期至少要組織教師外出聽課學(xué)習(xí)一次，每次外出聽課學(xué)習(xí)回來的教師，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，必須做到“三個一”：一要傳達(dá)學(xué)習(xí)活動精神；二要開一節(jié)匯報(bào)課；三要寫一篇心得體會。

三、評課

1、以教研組為單位進(jìn)行評課交流。

2、評課時，授課教師要進(jìn)行說課。

3、評課教師要積極發(fā)言，提出自己的見解和看法，認(rèn)真撰寫評課記錄，上交教研組。

4、學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次聽課筆記的檢查，及時反饋檢查結(jié)果，并與教師的考評掛鉤。

第二篇：小學(xué)教師聽課評課制度

小學(xué)教師聽課評課制度

為了提高每個教師的課堂水平，提高上課的基本功，達(dá)到取長補(bǔ)短，人人有提高的目的，特定聽課評課制度。

1、教研組、學(xué)校安排的公開教學(xué)活動不能推辭。承擔(dān)公開教學(xué)的老師在備課過程中，本教研組給予協(xié)助。

2、凡在本校開展的各公開教學(xué)活動，空課老師應(yīng)當(dāng)盡量參加聽課，本教研組的老師必須參加聽課,同學(xué)科的老師為聽課需要暫時調(diào)整自己上課時間時，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)給予幫助。３、每個教師每周聽課至少一節(jié)，新上崗教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，近三年來的教師聽課不少于15節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽課至少2節(jié)以上。

４、聽課以后，各教研組要及時組織評課。評課之前，授課人要先說課。評課發(fā)言要本著實(shí)事求是的原則，聯(lián)系教育教學(xué)理論，聯(lián)系本校教學(xué)實(shí)踐，客觀評價課堂教學(xué)。多提出對教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同看法進(jìn)行討論，更加有利于教師專業(yè)成長。提倡在聽課、評課的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)案例。

５、外出聽課的老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄，深入反思，回來后應(yīng)當(dāng)把聽課的收獲傳達(dá)到?jīng)]有出去聽課的老師，并且要上匯報(bào)課。

６、聽課、評課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方法，也是教研組重要的活動內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)按要求完成規(guī)定的聽課數(shù)量，在評課中踴躍發(fā)言；教研組要對聽課、評課情況詳細(xì)記錄，作為考核依據(jù)。

第三篇：三合小學(xué)教師聽課評課制度

三合小學(xué)教師聽課評課制度

推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師聽課、評課，使大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，提出如下具體要求：

一、教師聽課要求：

（一）聽課節(jié)數(shù)：

校長：每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。教師：教師每學(xué)期不少于15節(jié)。

（二）聽課形式：

1、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

2、外出學(xué)習(xí)聽課

（三）聽課要求：

1、聽課前，原則上應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

3、聽課時，教師要提前5分鐘進(jìn)教室，不講話、不走動、關(guān)閉通訊工具。如沒有特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。

4、要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。

二、教師評課要求：

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。

2、哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。

3、評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評課與研究。

4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

第四篇：小學(xué)教師如何聽課評課

小學(xué)教師如何聽課評課? 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

一、怎樣去聽課？

教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

（三）聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。?

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教師如何評課？

（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

（二）、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1．看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

2．看課堂結(jié)構(gòu)安排

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

小學(xué)教師如何聽課評課

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提升的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。（3）針對這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)——新課的導(dǎo)入——新知的探究——新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，執(zhí)教者為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)中又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間這樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)？什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論與爭論等，學(xué)會調(diào)查、探究。

(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。

(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

另外，課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進(jìn)展。一節(jié)課中，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反 思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入 “學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)評議什么

評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。

1、明確評課目的。進(jìn)行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的。評課時一定要圍繞確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流所體現(xiàn)教育理念與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)執(zhí)教老師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使每位參與活動的教師，從一個課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

2、把握評課內(nèi)容。應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行評議：

(1)評教學(xué)理念。依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議課堂教學(xué)中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學(xué)生主體地位的思想，以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

(2)評教材處理。評議執(zhí)教者對教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否重視學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、應(yīng)用知識等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。是否創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)評教法運(yùn)用。評議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息，如何收集、篩選與評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及采取何種的偏差糾正方案與應(yīng)對措施等。

(4)評學(xué)法指導(dǎo)。評議教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

(5)評教學(xué)過程。評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否有交、教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否緊湊、教師點(diǎn)撥是否適時適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

(6)評教學(xué)效果。評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。本節(jié)課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、講究評課技巧。

⑴要抓住主要矛盾。一節(jié)好課，不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對 所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

⑶要堅(jiān)持激勵原則。任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，從而推動教學(xué)工作健康發(fā)展。

4、注意評課事項(xiàng)。

(1)評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析與整理，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評課時要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并結(jié)合一些理論加以闡述。還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

(2)評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

(3)評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因?yàn)閳?zhí)教者存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性，也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。

(4)評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)執(zhí)教者的實(shí)際情況來定。評課時應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：

①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持指導(dǎo)心態(tài)，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。

②要注意性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。

③要注意素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

(5)評課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要適當(dāng)揭露問題，指出缺點(diǎn)與不足。避免評課只談成績不談缺點(diǎn)，或者對一些明顯存在的缺陷，講一些模棱兩可的評價，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，對執(zhí)教者，還是對于參加評課者，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對。

怎樣聽課 評課

聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

一、怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補(bǔ)充哪些知識？

（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

（8）滲透哪些教學(xué)思想？

（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣 得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價

教導(dǎo)主任應(yīng)該怎樣聽課評課

聽課評課是全面提升教導(dǎo)主任工作潛能和專業(yè)水平的一個重要途徑。對教導(dǎo)主任來說，聽課與評課是教學(xué)管理的常規(guī)活動，但在現(xiàn)實(shí)中，很多聽課、評課活動都流于表面形式，要真正發(fā)揮聽課、評課活動的教學(xué)診斷功能，教導(dǎo)主任必須掌握一定的技巧與藝術(shù)。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施三年來，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽課評課的方式方法也隨之發(fā)生了變化。下面結(jié)合教學(xué)管理實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程理念下如何聽課評課。

也許有人認(rèn)為，聽課、評課雖然重要，但并不是很難。只要是帶上筆記本，走進(jìn)教室認(rèn)真聽、認(rèn)真評就是了。有什么復(fù)雜的？其實(shí)不然，“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”。聽課、評課雖然不需要像上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評出水平，令人心悅誠服，發(fā)揮出聽課、評課的多項(xiàng)功能，并非是件容易的事情。聽課、評課如同備課、上課一樣，是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。聽課、評課不是一種孤立的單一活動，聽課、評課效能發(fā)揮如何，不僅取決于聽課評課者對聽課評課的方法要領(lǐng)掌握的怎么樣，還取決于聽課、評課應(yīng)該具備的學(xué)科知識、學(xué)科基本功、知識面、教學(xué)理論以及個性特點(diǎn)等，更主要的是評課者要具有先進(jìn)的教育思想，是聽好課、評好課的前提。只有用新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導(dǎo)。否則，用陳舊而錯誤的教育思想觀念去聽課、評課甚至導(dǎo)課，不僅不能給教師以幫助，反而會產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，同樣是掌握了聽課、評課的要領(lǐng)，有的聽課評課者發(fā)揮一般，而有的發(fā)揮的淋漓盡致，富有創(chuàng)造性，這就是藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。

一、做好聽課前的準(zhǔn)備工作。

（一）學(xué)識準(zhǔn)備

1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根本***，教材反映的是課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教導(dǎo)主任在聽課時應(yīng)做到五個弄清：弄清教學(xué)目的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識體系、各冊教材、每單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。掌握教材教導(dǎo)主任應(yīng)做到“三準(zhǔn)一活”：三準(zhǔn)是對本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識準(zhǔn)；對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)；對課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。

2、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的課改信息。

社會在進(jìn)步，課程改革在不斷地深入，各個學(xué)科、各個領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出許多新的教科研成果，包括新的知識、新的方法、新的理論。平時，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢和新的教研、科研成果，這能提高教導(dǎo)主任聽課的品味，使我們能站在應(yīng)有的高度上，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)教育理論。

醫(yī)學(xué)上的化驗(yàn)，借助顯微鏡可以觀察到人用肉眼難以看得見的細(xì)菌。而教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。通常，我們對一節(jié)課的評析不能停留在感性認(rèn)識上，應(yīng)上升到理性上來認(rèn)識。理論的學(xué)習(xí)包括教育學(xué)、心理學(xué)，教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進(jìn)課改信息等。

4、積累聽課、評課的材料。

聽課、評課作為一門新興科學(xué)，是尚未開墾的處女地。這方面的材料并不多，這就需要我們注意積累。具體方法是，一方面要從各種報(bào)刊雜志和圖書中收集；另一方面 8 邊聽課邊總結(jié)。材料積累多了，聽課經(jīng)驗(yàn)就多了，對這門科學(xué)的認(rèn)識也就深刻了，聽課時也就會得心應(yīng)手。

（二）心理準(zhǔn)備

心理準(zhǔn)備包括態(tài)度、情緒、情況三個方面。

1、態(tài)度上的準(zhǔn)備

我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來聽課。聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。在上課鈴響前走進(jìn)教室，不能鈴響后才姍姍不遲。這樣，及易打亂授課教師的教學(xué)思路，分散學(xué)生的注意力，引起教師反感。

2、情緒上的準(zhǔn)備

聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動，它要求我們不僅要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評定，應(yīng)盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。

3、情況準(zhǔn)備

所謂情況準(zhǔn)備，就是聽課者課前所做的調(diào)查工作。它包括：一要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級管理情況；二要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。

二、看課的基本要領(lǐng)

我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少，所以聽課應(yīng)該從單一聽教師的“教”，變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。做到一聽、二看、三想。

一聽，聽課、聽課，關(guān)鍵在聽上，聽什么呢？聽教師是怎么講的，是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，學(xué)生能否聽懂，學(xué)生的回答是否全面等。

二看，聽課要看，看什么呢？看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

三想，我們在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣，他們才需要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)，所以聽課時，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

1、課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)到什么程度，情感如何，目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)。

2、新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。

3、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。

4、采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。

5、設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究；安排了怎樣的活動讓學(xué)生動手、動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

6、使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補(bǔ)充哪些知識。

7、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到什么地步。

8、滲透哪些教學(xué)思想。

9、課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

1、學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中。

2、學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。

3、學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。

4、學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。

三、如何評課

評課是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課的樂趣在于發(fā)現(xiàn)問題，更在于解決問題。然而，在現(xiàn)實(shí)的評課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是聽后不評，這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。二是不痛不癢。有些教導(dǎo)主任評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值。三是抓不住關(guān)鍵，雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。四是事無俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說一些好話，聽評雙方?jīng)]有受益。六是語無倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。七是孔中觀人。聽了一節(jié)課就對授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評課的目的是背道而馳的。八是追趕時髦。現(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給授課教師多少收獲。

評課應(yīng)該既評教師的教，又評學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。除了參與程度，還有學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否占主體地位，教師的點(diǎn)撥是否到位，課堂整體的設(shè)計(jì)思路如何，再就是教育機(jī)智，教師對沒有意料到的事故的處理。評課不要面面俱到，要有俱重點(diǎn)。

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量課好壞的尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析。

評析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課教師對教材的組織和處理。評析一節(jié)課既要看知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們在評課時，一看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次、脈落是不是清晰；四看教師教學(xué)思路在課堂上運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一 10 節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否面對實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時，還要看教師能否在教學(xué)方法的多樣性上下功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代課堂教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師還要恰當(dāng)適時運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、電視等現(xiàn)代手段。

5、從教學(xué)效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40（45）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

由于每個人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對同一節(jié)課有不同的理解，一萬個人有一萬個標(biāo)準(zhǔn)。評課是互動的，從對話中互動、共享、生成、創(chuàng)新，通過評課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教導(dǎo)主任怎樣評課

老調(diào)重彈話評課：評課是古老而常新的話題，評課即教學(xué)評議，評課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智。科學(xué)評課是教導(dǎo)主任一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。

一、評課是什么？

評課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對課堂教學(xué)作出科學(xué)的價值判斷活動，具有很高的技術(shù)性要求。評課可以對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價，可以引導(dǎo)教師沿著正確的教學(xué)方向發(fā)展，可以激勵教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。評課的理論啟迪，有助于提高人們對課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。評課帶有一定的導(dǎo)向作用，評課水平高低直接影響教研工作的效益。

聽一堂好課是一種享受，評好一節(jié)課同樣是一種享受。會聽，會評，才能得到享受。我個人感受是，評課有一定的技術(shù)含量，要有一定的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐。即要遵循客觀性原則，又要采用實(shí)事求是的客觀態(tài)度；即要按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，又不能憑個人感情主觀臆斷；即要從實(shí)際出發(fā)，又要考慮到老師的心理承受能力。

二、評課評什么？把握9點(diǎn)：

評課要從哪幾個方面進(jìn)行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會是應(yīng)把握以下9點(diǎn)：

1、評教學(xué)觀念，突出時代性。

2、評教學(xué)目標(biāo)，突出指向性。

3、評教材處理，突出合理性。

4、評教學(xué)方法，突出靈活性

5、評教學(xué)程序，突出科學(xué)性。

評教學(xué)思路，突出獨(dú)創(chuàng)有效；評課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序。

6、評練習(xí)設(shè)計(jì)，突出目的性。

7、評教學(xué)意境，突出和諧性。

8、評價基本功，突出嫻熟性。看板書、看教態(tài)、看語言、看操作.9、評教學(xué)效果，突出最佳性。教師的“教”；學(xué)生的“學(xué)”.三、評課怎么評？（用好六種方法、把握七點(diǎn)要求、關(guān)注七點(diǎn)差異）

1、用好六種方法：

①依序逐環(huán)評。先概括后陳述。任教時間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師宜用本法。②概括要點(diǎn)評。評其然，評其所以然，評公開課宜用本法。

③突出重點(diǎn)評。評深評透，總體上看不成功的課，某方面有新意，有特色，宜用本法。對當(dāng)事人可以激勵，對旁觀者可以取其精華。

④綜合歸納評。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進(jìn)行評議。要評的課多，又類似時，宜用本法。

⑤抓住問題評。重點(diǎn)談問題和不足，提出具體的改進(jìn)意見。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評課時在場人少，可用本法。

⑥圍繞專題評。圍繞某一專題進(jìn)行評課。評探索課，研究課宜用本法。

每次評課，都應(yīng)該關(guān)注亮點(diǎn)進(jìn)行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領(lǐng)。不能海闊天空地進(jìn)行“漫談”，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”上的突破，形成自己獨(dú)特的東西。

2、把握七點(diǎn)要求：

①客觀性：評課既要依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。②目的性：不同類型、不同性質(zhì)、不同學(xué)科的課，評法和要求不同。

③可信性：評課時，每一個看法，作一種評價，都要有實(shí)際表現(xiàn)做例證，說明理由，科學(xué)分析。有理有據(jù)，意見中肯，令人信服。

④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績，又要指出不足或提出合理化建議。

⑤重點(diǎn)性：評課要分清主次，切忌面面俱到，突出評價的有效價值。

⑥協(xié)商性：評課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。教無定法，不可強(qiáng)求一致

⑦及時性：聽課后，要“趁熱打鐵”，即時評論，即時反饋，以取得即時的最佳的效果。

3、關(guān)注七點(diǎn)差異：

評課類型不同，評課的關(guān)注點(diǎn)也有差異：

①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來；談建議、主張，少說定型之言。

②示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想；新思路為主，多說優(yōu)點(diǎn)少說缺點(diǎn)。③交流課：提看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在互動。④調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。

⑤檢查課：評價目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實(shí)”字，倡導(dǎo)“促”字。⑥優(yōu)質(zhì)課：評議要突出“比”字，倡導(dǎo)“學(xué)”字。

⑦觀摩課：評議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭”字；廣開研路，各抒己見。

在新課程背景下，要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨；永遠(yuǎn)做一個教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者和引領(lǐng)者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧靜，演繹教育的精彩！

第五篇：緱楊小學(xué)教師聽課評課制度

緱楊小學(xué)教師聽課評課制度

為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵教師多聽課，博彩眾家之長，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進(jìn)而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。

一、聽課數(shù)量：

每位教師每學(xué)期聽課至少10節(jié)，新教師（一~三年）每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，校級干部每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。

二、聽課類型：

1、隨堂聽課：學(xué)校行政、教研組長等事先不打招呼隨時進(jìn)課堂聽課。

2、預(yù)約聽課：學(xué)校行政管理人員、老師同伴與有關(guān)教師及學(xué)生家長預(yù)約，確定聽課時間、教學(xué)內(nèi)容及形式等，進(jìn)行聽課、評課。

3、教師自報(bào)聽課：由教師個人提出申報(bào)，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。

4、教研活動聽課：根據(jù)期初制訂的教研組活動安排，由教研組長召集組員圍繞主題有準(zhǔn)備地進(jìn)教室聽課。

5、公開課聽課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說明，取得同意后方可缺席。

6、師徒結(jié)對聽課：指帶教老師與新教師之間的相互聽課，見習(xí)期內(nèi)新教師一周聽課不少于3節(jié)，并每周交一次聽課筆記給教導(dǎo)處。

三、聽課要求：

1、聽課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問題做好聽課前的準(zhǔn)備。

2、聽課教師按時進(jìn)入教室，坐在后排聽課，聽課過程不評論，聽課中途不離場。

3、聽課過程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級、課題；有重點(diǎn)地記錄下教學(xué)過程；撰寫教學(xué)建議和總體評價意見。

4、班主任盡可能多聽本班課，以全面了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況；任課老師以本學(xué)科為主，鼓勵跨學(xué)科聽課，借鑒其他學(xué)科教師的長處。

5、聽課后要及時與執(zhí)教老師交換意見。

四、評課要求：

1、評教學(xué)理念：依據(jù)課堂教學(xué)過程與二期課改理念，評議教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

2、評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

3、評教法運(yùn)用：評議教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、是否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、評學(xué)法指導(dǎo)：評議老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。

5、評教學(xué)過程：評議教師在教學(xué)活動組織中，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理、教學(xué)組織形式是否科學(xué)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

6、評教學(xué)效果：評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。

五、檢查與考核：

1、學(xué)期結(jié)束前一周，每位教師聽課記錄本交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處安排專人檢查教師校內(nèi)外聽課數(shù)量、聽課記錄情況、評課建議、總體評價意見。

2、聽課、評課作為教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目之一，列入學(xué)期教師績效考核中。

緱楊小學(xué)教導(dǎo)處

2013年8月25日