第一篇：讀《有效備課、上課、聽課、評課》有感

讀《有效備課?上課?聽課?評課》有感

江高中心小學

江淑媛

讀了余文森主編的《有效備課、上課、聽課、評課》這本書，讓我受益匪淺。全書分為四大部分，也就是如何有效備課、上課、聽課和評課。這是從教學工作和教學流程角度來談教學的。

作為一名老師備課，上課，聽課與評課是自己的家常便飯，可我們需要不斷地改善家常便飯，使之營養豐富又色香味俱全；不斷改進備課，上課，聽課與評課，使之有效更充滿生命活力。我們老師要想在三尺講臺上滔滔不絕，句句經典，讓學生佩服的話，就免不了課下的努力學習，使自己的學識博大精深。所以說，教師在上每一堂課的時候，必須充分做好備課工作，要多多虛心的學習，多多聽聽優秀的教師講課，且在每上完一堂課時，要不斷地反思，找出教學中存在的不足，當然，也要看見自己教學中的閃光點，這樣有利于更好的發揮長處。回顧自己多年的教學工作，有好多做的不足的地方，比方說備課中的研讀課標，做得很不夠。為什么要研讀課程標準？如何研讀？都讀那些內容？

1、怎樣備課

備課篇是第一章，其中的觀點是用新課程理念來指導備課行動，這樣的備課才是有效的，做法首先就是研讀課標，讀后整理要點和體會如下：課程標準是教學指南。著名特級教師于永正先生有一個習慣，總是把課程標準各學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學指南”，并經常翻看，溫故知新。為什么呢？首先，課程標準提出的課程理念和目標對義務教育階段的課程與教學具有指導作用，所規定的課程目標和內容標準是每個學生在該階段應達到的基本要求。其次，有效教學依賴于教者對教學內容的全面把握，是教學的基點，而課程標準已初步明確了各個學段學習的知識要點，特別注重內容的分解和板塊鏈接。因此，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。

2、怎樣研讀課程標準（1）讀前言，把握基本理念

前言中，規定了“課程性質與地位”，提出了學科新理念，這是課程標準的核心。（2）讀目標，增強目標意識 a、確立“三維”目標

b、熟記學段目標。課程標準在總目標之后，分學段提出具體目標，便于操作，利于實施。

這些目標直接指導著教師的教學，確保了教學的效益，必須熟讀熟記。這樣，從學段目標——單元目標——課時目標，三位一體，整體考慮每一節課。

3、讀實施建議，提高操作能力

課程標準的實施建議部分，分別就教材編寫、課程資源的開發與利用、教學和評價提出具體建議，它聚焦于實施過程的重點、難點，是行動的航標、教學的指南，建議對于我們來說是非常寶貴的，可以說是“金玉良言”。

4、讀附錄，和孩子一起成長

如數學課程標準在附錄中收錄了幾十個案例，指出了適用年級和學生相關知識背景的分析，并未如何設計呈現教學內容、設計數學活動、運用這些素材提出了針對性強、操作性強的實施意見，認真解讀這些案例，就能從較高的視角高瞻遠矚、瞻前顧后、整體把握小學階段的數學內容。

課備好了，如何有效上課也非常關鍵。

首先得重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節課產生濃厚的興趣，對問題產生強烈的好奇的良好氛圍。在這樣的心理環境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程。很多時候，學生總是上課不專心，或者是對課本知識不感興趣，這個時候，老師就該營造氣氛，抓住學生的心，讓他們回歸課堂。

其次是把握知識發生、理解和應用的過程。新課程標準進一步強調學生的參與，要放手讓學生親歷獲取知識的過程，讓他們在發現中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現方式或場境，并采用相應技術為學生提供應用知識、發揮才能的環境。此外，還應根據不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產生學習疲勞。比如說低年級的認讀生字就比較乏味，教學中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調動孩子學生的積極性，讓學生輕松愉快地學會生字，并掌握其良好的學習方法。

第三要重視課堂小結的準備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結決不能草率應付了事，要想法讓學生回顧與整理自己的思路。低年級孩子記得快，忘得也快。回顧整理尤顯重要。有一次，學習“茂”字，開始學習時反復強調了寫這個字時不能多點，并且范寫過，孩子反復練過，但讀過課文之后，再寫，有好多孩子又忘了，這時我采取的方式就是讓孩子回顧整理，并引導學生進行課堂小結，學生在小結中察覺到自己寫“茂”多點了，立馬改正過來，并且自然而然地學到了回顧整理也是很不錯的學習方法，效果非常好。在語文教學中，我非常注重學生語文素養的提高，如孩子的朗讀能力，寫作能力，口語交際能力等，而不是過分關注他們的成績。我經常對他們說，興趣是最好的老師，只要你有對語文有興趣，即便你現在成績不夠好，但隨著時間的推移，語文素養就會逐漸體現出來，諾貝爾文學獎不是通過考試評出來的。我發現，越是不給學生分數的壓力，他們反而能夠考出好成績。我所教班級的語文成績經常在學校的學科評比中名列前茅，學生也越學越有信心。對于班上的所謂差生，我對他們給予了更多的關注，跟他們聊天，給予他們信心，告訴他們千萬別“破罐子破摔”。“我能行！“我是最棒的!””相信自己！”“堅持到底，就是勝利!”這些都是時常鼓勵孩子的語言，想盡一切辦法讓孩子心情愉快，學得輕松。

我們的教學日復一日，年復一年，如果只是一味地逼學生讀，逼學生寫，只能培養出學習的機器，而不是學習的主人。如果不會采取有效的方式，教學只能是事倍功半。而要想教學有效，首先要成為學生喜歡的老師，自己要先融入學生，要抓住學生的喜好，使學習有趣快樂起來，師生放輕松了，學生的學習才會投入，學生的學習才會主動和積極。

第二篇：讀有效備課、上課、聽課、評課

有效備課、上課、聽課、評課

閱讀時間：2009年11月

引薦人：曾水清

摘記：

于永正《備課斷想》

1． 把教學目標貼在備課本上。

2． 首先朗讀，要求學生背的自己先背下來。散文要讀出意境，詩歌要讀出韻

味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得“明白”，課文中的人物要讀活，不論什么課文要讀出標點符號。

3． 要咬文嚼字。

4． 備課：（1）把生字寫得規范，掌握它的筆順，把板書的字練好。（2）所

有新詞都要查字典。（3）凡要求造句的詞，一定弄明白它有幾個義項，知道它的使用范圍，并造出幾個不同類型的句子。（4）如有“讀寫結合”點，我一定先“下水”寫一寫，有時不止寫一篇。

第三篇：有效備課 上課 聽課評課

《有效備課 上課 聽課評課》心得體會

沈鳳珍

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內容；了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

4.設計練習：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，注重體現多維的教學目標。

5.撰寫教案，寫教案，是在認真備課，研究教材、學生、環境等地基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創設的技能、課堂調控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結構

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內行看門道”，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。

3、認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。

4、毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。

教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質、啟發了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳的經典名言或新的課程理念出發，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節，從細小瑣屑的教學細節入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優質！

第四篇：有效備課上課聽課評課

《有效備課上課聽課評課》讀后感

2011年的暑假即將結束了，假期中我閱讀了學校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，讀后收獲挺多的。

書中說教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

老師在備課、上課、聽課和評課實施過程中要做到：

一、仔細研究課程標準

課程標準是每一個學生在階段性學習中應當達到的基本要求。在實施過程中要按課程標準的要求，充分考慮全體學生的發展，關注個體差異，因材施教。要使自己的教學有方向、有目標，必須熟讀課程標準、研究課程標準，這就要求把握以下幾個要點: 1.讀“前言”，把握住基本理念。

2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。

3.讀“實施建議”，提高操作能力。

4.讀“附錄”，和學生們一起成長。

二、備課

備課是教師的一項必修基本工作，在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的安排、教學方法簡單的展示，它的性質、功能等已發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實以學生為主體，讓學生自主學習、合作學習來調動學生的學習積極性，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點：

１．發揮教研組的作用，進行集體備課。２．備課的四個環節：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。

備教材：熟悉教學內容；了解新課程標準對本章、本節的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實施教材內容。

備學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生；了解學生的生活環境；了解預習反饋；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

備教學設計：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織與進行。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，體現多維的教學目標。

三、上課：

上課的教學方法要靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。因此要做到：

1.上課時關注不同學生的不同情況，因材施教。

2.注重從學生的不同表現獲取信息，及時調整教學，對教學的設計再加工。

3.課堂上允許學生提出不同的見解，培養開放思維。

4.注意保護學生的創新意識，允許和鼓勵學生的質疑和釋疑。

5.相信學生，盡量不代替學生完成任務。

6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學。

在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？需要做到： 1．記自己的隨想，邊聽邊記

2．注意環節，還要注意教學內容和時間的關系。

3．注意教學的真實性，真實的成分有多少。

4．對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價。

五、評課：

一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課一般需要做到：

1.明確教學內容。

2.要認真聽課，了解講課教師的教學設計。3.認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考。

4.毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。

六、反思

教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，需要理論支撐的分析、比較和判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。要做到：

1.思考：包括課前思考、課中思考、課后思考。

2.筆記：思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內容；了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

4.設計練習：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，注重體現多維的教學目標。5.撰寫教案，寫教案，是在認真備課，研究教材、學生、環境等地基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創設的技能、課堂調控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結構

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內行看門道”，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。

3、認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。

4、毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質、啟發了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳的經典名言或新的課程理念出發，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節，從細小瑣屑的教學細節入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優質！

第五篇：《有效備課·上課·聽課·評課》提綱

一、備課篇

1、首先必須在精神上重視上課，必須充分考慮全體學生的發展，讓每一個學生達到課程標準規定的課程目標和學段標準。老師要明白教材的意圖、明確教材的重點難點，必須要有自己的思考和價值判斷。

2、教師備課的核心環節是研讀教材，按教材編排意圖有條理進行教學，不能忽視學生的現實起點，不斷不斷追問學生學習作螺旋式上升的根基是什么和學生的知識經驗有哪些。

3、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準和研究課程標準。

4、理解掌握集體備課的內涵和功能以及集體備課的理性訴求，掌握新的教研文化所包括的幾個方面。

二、上課篇

主題一

講授的技能

1、掌握“講授的技能”的含義和基本形式。

講授是教師通過口頭語言連貫地向學生敘述事實、描繪現象、解釋概念、論證原理和闡述規律并使學生理解的活動方式。

講授的基本形式包括：講述、講解、講讀和講演。

2、了解講授的基本要求

主題二

提問的技能

1、掌握有效提問的特點和策略。

有效提問的特點有：現實性、開放性、邏輯性和雙主體性。有效提問的策略包括：

（1）建構弱權勢的課堂文化。（2）以主題和情景貫穿教學。

（3）盡量讓學生證明自己的回答。（4）關注不確定性的回答。

2、了解提問的功能和誤區。

主題三

傾聽的技能

1、掌握傾聽的有效策略。（1）接納與平等。（2）專注與耐心。（3）回應與互動。（4）理解與共情。（5）鑒賞與學習。

2、了解傾聽的作用和誤區。

主題四

觀察的技能

1、掌握觀察原則和策略

觀察的原則：同步性原則、即時性原則、全面性原則、客觀性原則、反省性原則。觀察的策略：注視、掃視、環視和巡視。

2、了解觀察的內容。

主題五

點撥的技能

1、掌握點撥的策略和遵循的原則。

點撥的策略包括：整體性點撥、重難點處點撥、遷移性點撥、終結性點撥。點撥遵循的原則：啟發性原則、適時性原則、適度性原則、靈活性原則。

2、了解點撥的方式和技巧。

主題六

情景創設技能

1、掌握教學情境的創設途徑。

（1）借助實物和圖像創設教學情境。（2）借助動作創設教學情境。（3）借助語言創設教學情境。

（4）借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設教學情境。（5）借助“背景”創設教學情境。（6）借助問題創設教學情境。

2、了解當前教學情境創設存在的誤區。

主題七

課堂調控技能

1、掌握課堂調控的策略。（1）教育觀念的轉變。（2）教師預設。

（3）隨機應變的能力。

（4）樹立“內在生成”的教師權威。

2、了解課堂調控的要素

三、聽課篇

1、了解“為師，從聽課開始”觀念。

2、理解“帶著思想去聽課”觀念，掌握聽課之前思想準備的內容；掌握提高聽課效益的方法；熟悉新課程精神下的聽課觀。

3、理解“站在不同的視角聽課”觀念，熟悉蘇霍姆林斯基聽課法；掌握教師、校長、教研員等不同身份的聽課者的目的及應注重的內容。

4、理解有效聽課的真諦----“聽、讀、想、記”協調合作、聯動推進。掌握有效聽課的前提、基礎和保證；了解聽課時應聽什么，看什么，想什么，記什么；掌握聽課記錄的四種形式以及聽課記錄的重點。

四、評課篇

主題一 師者，將隨評課而出“彩” 主題二 標準，有效評課的坐標

主題三 民主，滋養評課文化的土壤 主題四 評課要點一二三

聽評課要點，供老師們參考。

一、傾聽執教者反思。

二、多角度思考，但不能面面俱到。

三、就理論理，有理有據。

四、認真傾聽，平等對話。

五、提出問題，引發思考。

六、借助網絡，廣開言路。

七、撰寫課例，擴大影響。