第一篇：有效教學聽課評課總結

有效課堂教學中的聽課、評課

隨著我校有效教學的不斷深入研究，廣大教師的自身素質要求越來越高，本教研組在學校行政、教導處、教研室直接領導下，組織了2016年度別開生面的聽課、評課活動。此次聽課、評課活動中，我組教師都進行了精心地備課，從確定教學內容到進行試講，再到互相聽課、評課，在這個環節中教研組的作用得到了充分的發揮。組內的老師通過集體備課、聽課評課等形式加大了理解教材、使用教材的力度。教師們所準備的課較之以往的常態課而言，研究教材教法的力度加強了，同學科之間教師研究的氣氛更濃厚了，自然研究的效果也就更明顯了。

一、研究課程標準,優化教學方法

1、聽課、評課活動廣大教師積極、認真地學習“新課程標準”的精神和內容，熟練和把握新課程課標準以下幾個方面的要求：

⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀，使學生真正成為學習的主人。

⑵創新教學。在新課程實施過程中，更加特別強調學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環節上。

⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，轉向以促進人的發展為宗旨，這就使教師在教學中不僅關注學生掌握知識的多少，而更重要的是教師時刻在關注著每個學生的全面發展，注重對學生的潛能挖掘，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。

2、優化教學方法，實現教學方法多樣化：

⑴平等地對待每一位學生做學生的合作者。教師根據不同課型，不同內容和學生實際，采取多種方式創設濃郁的趣味、民主、激勵探究的情境，創設良好氛圍，激勵學生學習，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為。

一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。

⑵做合格的課堂教學的組織者。圍繞教學目標，開展教學活動。教師圍繞教學目標組織教學，強化反饋和調控重視對目標的回應和小結，充分發揮目標的導向作用。

一是設計動態的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執行教學環節；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。

⑶做成功的學科探究的引導者。教師不失時機地激勵，鼓舞學生成功，使之從成功走向成功。簡要地點評學生的失誤，讓學生從錯誤走向成功。給學生一點信任，學生會給我們一片驚喜。

一是激發學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發現的方法；三是不斷引發學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。

⑷做積極的學生自主學習的促進者。傳授知識點時，注意知識的拓展、相關知識的總結歸納，使之系統化，形成一個完整的板塊。解題時注意方法的多樣性，題目的變化設置，上升到原理、公式等理論層面，由解一題上升到解一類題，舉一反三，觸類旁通，達到對原理公式等的深層次遷移的境界。

一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態的二次備課)。

二、教學形式多樣，課堂各具特色。

通過教研組聽評課活動，我組教師中展現出各具特色的優質課。例如：李老師，是我校優秀的物理教師，他的講課主要突出體現了以下三點：

1、激情導課，使學生體驗物理的樂趣。李老師的講課首先給學生出示了各種不同情況下的飛機飛行圖片，給學生展示了“人類目前最快的交通工具”飛機的起飛、升降、和滑翔的鏡頭，進而引導學生提出問題“是什么力量使飛機飛上天空的？”這樣學生在觀察實際生活現象的興奮之余，自然而然地想從中得到其中的道理。

2、民主導學，使學生體驗參與學習的快感。

教師出示本節學習目標后，立即組織學生分組進行“跳高比賽”，這個有趣的游戲，學生在客觀現象與主觀猜想相矛盾的前提下，積極參與小組間的比賽，學生的全員參與，充分體現了學生學習的主體性和主動性原則，使課堂教學融入了新課程的教學理念。

3、從生活走向物理，從物理走向社會。流體壓強與流速的關系，在實際生活中有許多的應用，課堂通過四人小組討論，使學生深入了解生活中“為什么火車站站臺有一條安全線，火車行駛時嚴禁行人進入安全線內？”“賽車的尾翼又為什么是上平下凸？”緊接著教師又組織學生一起進行了“用漏斗吹乒乓球實驗”讓學生帶者“乒乓球會掉下來嗎？”這樣一個問題，猜測并親自驗證，使學生從物理中體驗生活的樂趣。

薛文倩老師，是我組最年輕的教師，她吃苦上進，由于她的不斷怒力，使她的課堂教學更具特色。

1、觀察生活，從生活走向科學。

薛老師通過實際生活中“力”的回顧及這些力產生的效果的觀察，形象直觀，這樣，給學生展示出生活中的幾種力，即拉力、彈力、重力、支持力等，使學生感受到生活中物理的存在，用一種如臨其境的體驗這時，教師又進一步出示畫有壓力的示意圖，提出設問，你知道壓力是什么？學生悠然而生求知欲望，激情的沖動，使他們很快進入了課堂。

2、自制教具，低碳教學進課堂。

隨著課堂的進行，薛老師循序漸進，引導學生運用“控制變量法”展開了對“壓力作用效果”的探究實驗的討論，而后出示了用“大鐵釘、木版等”自制的小桌演示了這個實驗。學生在領略教師制作藝術的同時，觀察到了更加明顯的實驗現象。使學生在潛在的低碳教育中，很自然的導出了物理實驗規律。

3、自主探究，感受成功的喜悅。緊接著，老師讓每一位學生自己獨立地完成一個簡單的實驗，“用兩手指緊壓鉛筆兩端，筆尖壓住手指”用力、再用力，通過實驗體驗實際中壓強的不同感覺。自主探究及其結論的探討使得學生深深感受到探究成功的喜悅和對自然現象的好奇，也體現了薛老師教學藝術的功底。

宋海仙老師，優秀的化學教師，多年的教學使她的課堂充滿了生機，深受學生的喜愛。

1、“溫故而知新”的課堂引入。

宋老師在講解“二氧化碳制取的研究”一課時，首先引導學生對“氧氣的實驗室制法”中的化學式進行了全面的回憶，熟悉氣體實驗室制法的思路和方法，從原理和裝置上再現氣體實驗室制法、反應條件、藥品、反應式及實驗裝置的選擇，引導學生自然地聯想到“二氧化碳制取的研究”，起到“溫故而知新”的效果。

2、“比較而自得其果”的教學藝術。

3、學生自主探究，體會合作學習得愉悅。根據學生已經掌握的基礎知識，老師給出了適合條件的各種實驗裝置，學生在激烈的討論中，自己選擇并裝配實驗裝置，從中體會學習化學的趣味，鍛煉自己的合作學習的品質。

總之，聽課、評課活動是全面實施素質教育，激勵廣大教師不斷改進教學方法，提高課堂教學質量的有效活動，聽課、評課活動的開展，旨在探討我們教學的成功之處，以便更好的發揮光大，同時發現我們的失誤，彌補我們的不足，為我們打造一個良好而嶄新的教育科研平臺，創造新的教學業績，全面提高教學質量，為創造輝煌教學業績。

有效課堂教學中的聽課、評課

理

化

組

2008年12月

第二篇：聽課評課總結

聽課評課總結

本學期開學后，我們教研室全體教師舉行了 “聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1．課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導后教，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2．授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如王建紅老師的《行列式展開》、方煒老師的《克萊姆法則》、李玲老師的《數列極限》等課程都可以用“精彩”二字來評價。

3．課堂教學充滿趣味，教學語言親切。

每位教師上課時的語言都有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小知識、小故事吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。

4．課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學進行說課，說重點、說難點、說導學思路。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我們教研室教師積極進取的精神。

5．增進了解，互評互學，提高教學水平。

聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。

公共數學教研室 2015、10、16

第三篇：聽課評課總結

聽課、評課活動總結

（北區五年級數學教研組）

禹城市實驗小學2012~2013學年上學期《每人一堂課》活動結束了。作為北區五年級，我們數學教研組的每一位成員都積極參與了講課、評課活動。各位教師都能認真備課，并且精心制作了多媒體課件。在課堂上，都能熟練運用電子白板和實物投影儀。每聽完一節課，我們都及時進行評價。在評課時，首先請聽課的老師先說一說自己的教學目標和設計意圖，然后請所有聽課的老師對本節課進行評價。評課的時候，不僅要指出優點供大家學習，還要指出缺點或需要改進的地方，最后，我們還要討論，今后再上這節課時，應注意的問題。我們聽課、評課的目的是：讓講課的老師了解自己的優勢和不足，從而在以后的講課中彰顯優點，規避缺點，以提高老師們的課堂教學質量和業務水平。下面我對我們教研組的幾位講課老師的課做一簡評：

一、準備充分。

上課的七位老師，都精心設計了多媒體課件，而且還撰寫了詳實的教案，教案對在課堂上可能產生的情況做了預設，并寫出了應對方案。

二、挖掘教材深刻。

老師們不僅能掌握到本節課的重難點，而且還能注意到數學學科與其他學科的整合。如：李偉在講《小數除以整數》時，提出了三峽的三個功能，這不僅讓學生體會到數學來源與生活，而

且還了解到了許多自然或社會學科的內容。

三、教學基本功扎實。

每位老師的普通話標準，板書整潔，課堂語言簡練，態度和藹，對課堂上的突發事件處理得從容得體，能使突發事件變成新的教學資源。

四、課堂氣氛活躍。

在我們的這些課堂中，同學們都能積極發言，暢所欲言，學生思維活躍，教學效果非常好。

五、不足之處。

在這次活動中，發現有的老師不能把新授時間控制在20分鐘以內，以至于課堂上做的練習比較少，這樣就會增加學生的課業負擔。

第四篇：聽課評課總結

聽課評課總結

本學期，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。以教研組為單位每大周講一次公開課，校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將尼瑪卓嘎老師的課做一簡要總結回顧。

一、值得肯定的方面

1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師課下準備充分，教學形式多樣。明顯調動了學生的積極性。各種教具使用較多。

2、注重學習方法的指導。在教學中重視向學生傳授學習方法。教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。

3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。一是創造民主和諧寬松的環境，讓學生在不受約束的情況下自由發展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

二、發現的問題

1、備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內容照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。

2、對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。

3、沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法

史地生教研組

聽課評課總結

本學期，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。以教研組為單位每大周講一次公開課，校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將扎西卓嘎老師的課做一簡要評課總結。

一、要求明確。

與以往不同的是，1、要求寫出課程設計，（用的什么課型、使用了什么媒體）。

2、要求寫出講課情況總結，使得評課有的放失，有切實效益。

二、聽課評課認真嚴肅。既看到了成績又提出了不足。

三、發言情況較好。大多數教師都比較客觀、公正地進行了評價，為不斷提高教學質量，提高自身水平和素質作出了努力。

四、由于處于由普通面授向遠程開放教育“導學”的轉型階段，有些講課者、評課者的“導學”意識還未能充分體現，還需我們今后繼續努力。

史地生教研組

聽課評課總結

現將金宗老師的課做一簡要評課總結。

1、目的明確、胸懷全局

首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規范。第二，充分調動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結合。板書也規范工整。

這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。

2、課堂設計精、結構巧

3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。

二、課堂教學中還存在的問題

1、態度問題

一是自以為是，不虛心學習。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。

2、課堂設計問題

課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。

通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我的教育教學質量打下了堅實的基礎。

史地生教研組

九月份教師備課檢查小結

有效的備課是提高課堂教學質量的關鍵，同時也是提升教師專業素質、促進教師專業成長的重要途徑。我校教導處組織各學科教研組長進行了每月教師備課的例行檢查。從工整的書寫筆跡及規范的備課格式看出了老師們認真的備課態度；從準確的教材分析、新穎的教學設計看到了老師們的專業水平在不斷提高，從有效的個性化復備及深刻、理性的教學反思看到了老師們的教學智慧。通過本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實實地開展教學工作。尤其是年輕教師的成長，更加快了我校教師隊伍的不斷成熟。

一、優秀之處

1、老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。

2、教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。尤其是地理、生物學科體現了生活化的特點。

3、老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。

4、教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求；

二、不足之處

1、部分教師的教案不能做到一貫的認真組織、設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃、作業設計、板書設計等環節。

2、設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

3、教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

4、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

5、特色教案少。

十月份教師備課檢查小結

10月20日，我校教導處組織各學科教研組長進行了每月教師備課的例行檢查。

一、優點之處

1大部分教師備課態度認真，頁面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標志出了不同的內容和需要突出的地方，使得備課內容直觀形象，一目了然，這方面突出的有等老師：

2在備課過程中，做到認真鉆研教材，多方查找、引證資料，導入詳細，能充分利用好手頭上的參考書。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，并結合學生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課。

3還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節課，體現了對備課工作的重視。

4備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學的重、難點，課文的導入，過程的安排，小結，板書的設計，作業的布置這幾個方面肯動腦筋，認真設計，整個過程的安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問題的設計，教學過程幾個環節的處理扣得較好。如幾位綜合實踐老師。

二、改進之處。

在備課的檢查過程中，我們也發現了一些還有待于改進的地方。

1、個別教師的備課基本是課本內容的提要的羅列，或是一些教學過程、要點的概括，缺少教學內容如何落實、實施的設計。有的缺少“學生活動”內容，個別教案還過于簡單，設計意圖沒有寫的不詳細。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬，原因主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標時缺少考慮，導致教與學的脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

3、有的教案書寫稍欠規范。

三、改進意見

1、提倡教師抓好教學重點難點的解決，提高教學的有效性

2、提倡教師敢于開發教材，創新使用教材。

備課不一定要照書中的順序，也不一定照書中格式，教師可以有自己的思路，3、提倡教師靈活滲透學法指導。從更高一點的要求來說，備課時要多考慮到培養學生學好某門學科的思想、方法以及能力。讓學生把這種學習、思想的方法應用到現實生活中去，去解決現實生活中的簡單問題，體現學會分析問題，解決問題的能力。

4、提倡教師反思完善教案。上課后，如發現有更多好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去，或修改好，使下次上課更完美。

十一月份教師備課檢查小結

一、優點之處

1、教案書寫格式更加規范：所有教案都能反映教學內容，教學目標，教學重、難點，教學過程，板書設計等主體內容。

2、集體備課與個性風格的有機結合。各學科組大都在不同的程度上采取了集體備課的方式，并在此基礎上，結合各自的個性風格進行適當改進，這樣做有利于提高備課質量和工作效率。

3、教學設計中不斷注入新課改理念，善于選擇合理的教學方法，大力倡導學生開展自主、合作、探究學習方式，學生自主活動時間安排較充分，體現了教師教學的個性風格。新課改理念，設計新穎。備課質量較高教師有劉倩、段敬結、謝瑩、曹現義、徐明忠等。

4、絕大多數老師注重教后的教學小結和反思。

都設計了教學思考、教學后記等環節，老師們結合教學實際撰寫教學心得，以及教學中存在的問題等，特別是胡海霞、劉倩、、謝瑩等老師的教學后記寫得很實在、詳細，是在實踐中習得的真實課后隨筆，值得推廣。

二、從檢查中發現的現象：（個別教師面談）

1、教過的內容教師不能及時寫教后記。教學后記部分有的老師流于形式，沒能真實地反映教學中的收獲和存在的問題。

2、個別教師教案課時數偏少。、藝體科備課內容簡單，教后記寫的太少。

4、有教案搬家的現象。

第五篇：有效備課 上課 聽課評課

《有效備課 上課 聽課評課》心得體會

沈鳳珍

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內容；了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

4.設計練習：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，注重體現多維的教學目標。

5.撰寫教案，寫教案，是在認真備課，研究教材、學生、環境等地基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創設的技能、課堂調控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結構

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內行看門道”，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。

3、認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。

4、毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。

教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質、啟發了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳的經典名言或新的課程理念出發，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節，從細小瑣屑的教學細節入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優質！