第一篇：參加《湖南省初中教師專業適崗培訓》地理科學習研修日志

參加《湖南省初中教師專業適崗培訓》地理科學習

研 修 日 志

長沙地理班(金井中學)XXX

我自2013年4月份參加《湖南省初中教師專業適崗培訓》地理科學習培訓以來，至今已是近八個月了。回首這幾個月來的學習歷程，感慨頗多，到今天我覺得是該來好好回顧一下走過的歷程，以更好促進后段的學習。

一、迎難而上，努力搞好本次適崗培訓。

剛一接觸這次適崗培訓，第一感覺是太難了。教材內容難，學習任務重，要完成的考試難，各種畏難情緒一下涌上心頭。當時算一算要學習的時長，幾百個小時，要在緊張繁忙的教學之余來完成感覺都是一件不可思議的事情。但想一想魯迅先生所說的：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”自己就放下了難完成的包袱，下定決心，安心地投入到適崗培訓中來。這樣一來，反而不覺得難了，漸漸地，《自然地理學》一門課程就學完了，咬咬牙，充分利用雙休日、晚上等時間，把本次適崗培訓當作自己工作生活的一部分，學習起來也就輕松了。如果學習的空暇不多，就學一學選修課。不知不覺，課程學習完成起來也就相對容易多了。

再看看我身邊，參加這類培訓的教師還不少，有的就因為學習任務重而難，而下不了這個決心，沒有這個毅力，當起了“逃兵”，相-1-

比較而言，我對自己能迎難而上，進而適應本次培訓，感到無比高興和自豪。“世上無難事，只要肯登攀”，對于后段培訓學習，我定會一如既往地更加努力，倍加珍惜這次適崗培訓的。

二、專業知識學習，讓我受益匪淺。

針對本次適崗培訓，我首先學習的兩門必修課程是《自然地理學》和《地球概論》。這兩六課程共有12章，內容著眼于我們所生活的地球來闡述。《自然地理學》這門學科中的關于地球的構造、地球的各圈層知識，《地球概論》中的關于地球的宇宙環境、坐標和地球的運動，這些內容在我的初中、高中教材中或多或少已經接觸過、學習過。給人的感覺并不是想象中的那么難，反而是讓我進行了一次系統的更專業的學習。本身來講，我學的是文科，地理在高中又歸入了文科教學中，因而還能適應這些知識。只是歲月不饒人，深感自己記憶力大不如前，一些東西學過之后容易忘記，只能又回過頭來，重新來學。當然，通過這專門知識的學習，我的地理學科知識更專業了，更能順暢地從事本學科的教學了。

“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”，相信通過本次適崗培訓，我的教學會更專業，更生動，更易為學生接受；教學會進一步走向成熟。

三、樸實無華，學習不需要花架子。

本次適崗培訓，可能與其他的培訓大不相同，它要求的是我們一線教師再回到“大學課堂”，再經歷一次人生的專業知識的學習。我們參加這次適崗培訓目的也在于補充自己專業知識的不足、不系統。

因而，培訓采取了大學教授一項項地按部就班地來學，初時感覺有些枯燥，慢慢適應下來后，細細一想，我們需要的是專業知識，而不是教學技巧，更需要我們沉下心來學，而不是只看形式如何。這正如我們平時看書與看電視劇，完全是兩碼事一樣。

教學的樸實無華，學習起來也就會心無旁鶩了。安心的聽講，認真的學習，對照旁邊窗口的知識提要，細細地領會，這樣，知識才真正學進肚了；不會去琢磨方法與技巧，不會去思考該如何傳授與反饋，這些知識是來武裝我們的頭腦的，學習了它，感覺自己更強大了，底氣更足了。學完一門必修課后，還有“真刀實槍”的考試，這種檢測，仿佛一下又回到了學生時代。是啊，這培訓就是讓我們真正地當學生，放下自己的教師身段來學，否則，就不可能學到真知識，就不可能在專業上成長起來。

回首培訓走過的路程，自己受到了磨煉，增強了毅力，學到了真正的專業知識。今后，還有多門課程在等著我，容不得自己絲毫懈怠，我定會更用心來學，珍惜這次培訓機會。

2013年11月10日

第二篇：初中教師適崗研修日志

初中教師適崗研修日志

常德生物班姚東宜

我很榮幸的這次參加了湖南省初中教師適崗培訓，雖然說這次培訓我犧牲了很多休息時間，但通過這次培訓我增長知識，提高專業素養，心里還是感到非常的高興。這次生物教師適崗培訓的內容十分豐富，這對豐富教師的學科知識和提高專業素養是一次難得的機會。通過此次培訓，我受益匪淺，現將自己的心得體會總結如下：

一適崗培訓豐富了教師的專業知識和素養。

隨著教材的更新換代，隨著時代的進步，學生對教師的期望有了更高的要求。學生在課堂上提出的問題也更具有挑戰性和前瞻性，僅僅具有初中的生物知識儲備，已經不能很好的完成“傳道、授業、解惑”，我們一線的教師迫切希望又一次大容量的充電的機會，以填補自己的知識空白，教育系統組織的這期適崗培訓如久旱逢春雨，讓我們在知識的海洋中如饑似渴的允吸，從而豐富了自己的專業知識。通過培訓，我們的專業素養提高了，語言表達更加嚴謹了。

二適崗培訓搭建了教師相互學習的平臺。

雖是在同一個地區教同一門學科，我們相互之間彼此交流的機會并不多，適崗培訓則為我們之間相互交流搭建了一個很好的平臺，不管是學科的教師群，還是班級論壇，我們都可以在上面交流學習的經驗，吐露培訓的感受，或者相互請教，甚至可以暢所欲言，總之，我們學員之間從沒有像現在這樣關系融洽，因為中考的關系，很多時候，我們彼此之間只是競爭對手，而這次的適崗培訓，很顯然會給我們今后教學注入正能量。

三培訓使我明白了未來的工作該怎么做

由于本次培訓，內容深奧，時間較長，很多學員在培訓之初，都產生過畏難情緒，但在輔導老師的精心策劃下，分步分階段完成學習任務，化難為簡，鼓舞了士氣，促進了學習任務的完成。同時對自己今后的工作充滿了信心，相信自己一定能順利完成學習任務，也一定能勝任今后的教學工作。

上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材 ,有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂。

通過一個階段的培訓學習,我深知自身還有許多不足，還需要不斷的學習，因為作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質,對學生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,做到與時代同步,才能培養出符合社會發展需要的人才,才能挑好肩上這付教書育人的重擔，成為一名優秀的教育工作者。

第三篇：參加初中歷史教師專業適崗學習總結

參加初中歷史教師專業適崗學習總結田江紅

這次我很榮幸參加初中歷史教師專業適崗培訓在線學習。在在線學習的日子里，雖然在學校里擔任的教學工作較繁雜，但是我都抽空來按照實施方案的要求認真地觀看視屏學習，并相應地通過“百度搜索”來拓展學習相關的資料。回顧這段學習的日子,倍感喜悅和欣慰，也引導著自己不斷思考歷史教學中的問題。

在此期間，我認真地學習了《師德修養與教師隊伍建設》、世界史課程內容解讀、中國古代史課程內容解讀、中國近現代史課程內容解讀等板塊，收益匪淺。

作為一名教師，我深感自己的成長歷程的進步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒有固定模式，我們可以大膽創新，但不能背離學生的主體地位，不能偏離歷史的客觀公正，不能脫離課標和學科說明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統教學，把課堂的主人演繹成學生。調動學生積極參與課堂教學，讓他們樂學、學會、會學。其次學習了許多歷史理論知識，專業性與綜合性相結合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學中的一些知識體系，會使我今后的教學更加輕車熟路，會讓我從事的教育事業錦上添花。

學習的目的是為專業化的成長，更是為了應用，指導日后的教育教學。因此，為了更好地提升我的歷史學科教育教學的專業能力，我注重遵循理論與教學實際相結合的原則，邊學習邊結合目前我初三歷史學科教學實際進行深刻的反思。努力做到課前仔細推敲教學設計，琢磨教學策略，課后及時反思整改后努力的方向。在回想多年以來的教學實踐，因我曾經兼過語文，音樂，政治等學科的教學，所以關于歷史學科教學的專研不夠集中，進而影響了專業化的快速發展。此次較為專注系統地學習，使我更深刻地領悟了本專業的特性，更懂得了如何上好一節歷史課的真諦，尤其是更懂得了一位優秀的歷史教師的意義。

幾點感悟：

1在教育理念與思維方式得到的感悟。教師的教學必須服務于學生的學為中心。當前我的歷史課堂教學模式，仍是傳統的，很少讓學生去進行自我構建知識的體驗過程，這不利于學生能力的培養。因此，這次學習了新課標，我深刻地反思到，我應該與時俱進，樹立新的教學觀，學習觀，課程觀，才能貫徹好新課標的精神。

2.在責任意識與工作態度方面的反思。教師是一項專業技術崗位很獨特的良心活。教書育人是我們教師的天職。在學科的教學中，如何更好地落實“教書”與“育人”？我們以往多在意于教材內容的落實，而忽略了“育”的貫徹。新課標的四大理念：師德為先，學生為本，能力為重，終身學習，是我們工作的導航。

3.在知識、能力與水平方面的反思。我曾經認為，只要有一桶水就可以勝任了，但是，現在看來若沒有活水來，是很難勝任當前的課改需要的，我們的教學工作就失去活力。沒有不斷更新專業化的知識結構和能力，我們將會成為教學的“古董”。

通過這次的學習，我知道我距離專業化還有很大差距，也感覺到自己的教學實踐經驗實在是難于提得上是什么的經驗，總感資歷膚淺，不足以與同行們研究共同體智力貢獻的問題，所以在“創新性成果”和“資源共享”兩方面，我的任務完成得不夠專業，我尚待努力學習提升。

總的感覺是，在歷史學科教學上，我還達不到“專業化”的標準，我仍需要更多的努力。觀念的更新很容易，但是要切實地行動，自我建構專業知識容量，并不是一朝而成的。吾將上下而求索，不斷地學習，持續終身！我仍需繼續努力。

第四篇：湖南省初中教師專業適崗培訓模擬試卷_生物(二)

湖南省初中教師專業適崗培訓模擬試卷_生物(二)

(參考答案于考前一個月公布)

1.下面不屬于干細胞研究領域優勢應用的是（B）

A.小鼠干細胞技術成為了人類干細胞技術的堅實基礎，并且動物干細胞不僅引導了醫學再生生物學的誕生，使人類“所有”的治愈成為可能

B.干細胞植入巴金森大鼠的大腦，腦電波有明顯的改善但植入大腦的干細胞群的核心卻有癌化的趨勢等等

C.一切有利于干細胞生成的因子在很短的時間內，進入食品和非處方營養藥物，成為大眾的鐘愛

D.人類胚胎干細胞、iPS干細胞全能性分化的特性加之適當調節而進行的定向分化，是當代再生生物醫學的精髓，也是未來一個世紀世界醫學本質和形式上將發生重大改觀

2.與動物細胞相比，植物細胞特有的結構包括（B）

A.內質網 B.葉綠體 C.高爾基體 D.溶酶體 3.下列哪些生物可以進行光合作用（C）

A.真菌 B.動物 C.植物 D.酵母 4.細胞中能夠進行蛋白質合成的區域不包括（C）

A.細胞外基質 B.內質網 C.高爾基體 D.線粒體和葉綠體 5.起“清道夫”作用的細胞器是（A）

A.溶酶體 B.高爾基體 C.中心體 D.內質網 6.不屬于細胞表面受體的是（D）

A.離子通道受體 B.酶連受體 C.G蛋白偶聯受體 D.核受體 7.不是第二信使分子的是（D）

A.cAMP B.DAG C.IP3 D.NO 8.細胞質骨架不包括（B）

A.微絲 B.中心體 C.中間纖維 D.微管 9.細胞骨架分子裝配沒有極性的是（A）

A.中間纖維 B.微絲 C.微管 D.以上都是 10.染色質的基本結構單位是（B）

A.DNA雙螺旋 B.核小體 C.螺線管結構 D.超螺旋結構

11.下面不屬于常染色質特征的是（D）

A.折疊壓縮程度低 B.處于伸展狀態 C.堿性染料染色著色淺 D.處于聚縮狀態 12.以下不屬于干細胞所具有的特點的是：（）D A.干細胞本身不是分化的終端；

B.至少在動物一生中，它們可無限分裂；

C.干細胞在分裂時，有兩種選擇，一是保持干細胞特性；二是進入分化； D.通常情況下，干細胞的分裂速度快于常規細胞分裂速度。13.呼吸上皮中負責生產所含細胞的替代細胞的是：（）C A.纖毛細胞 B.分泌細胞 C.干細胞 D.杯型細胞 14.以下不屬于干細胞和其他細胞的區別的是：（）D A.分化全能性

B.自身再造以保持全能性的延續

C.經培養可不定期的分化并產生特化細胞 D.新陳代謝 15.在原核細胞中：（）D A.只有DNA，沒有RNA B.只有RNA，沒有DNA C.只有DNA，沒有蛋白質 D.既有DNA，也有RNA和蛋白質 16.細胞的基本共性不包括：（）B A.相似的化學組成 B.分化全能性 C.脂-蛋白體系的生物膜 D.相同的遺傳裝置和一分為二的分裂方式 17.目前發現的最小最簡單的細胞是：（）A A.支原體 B.立克次氏體 C.衣原體 D.細菌 18.哪些生態因子不可能成為陸地生物的限制因子：

A.持續性的干旱 B.年降水量分布不均

C.光照 D.人類社會的活動

19．環境變化對內穩態生物和非內穩態生物體內環境的影響不同，下圖表示：

A圖中S1和S2分別表示內穩態生物和非內穩態生物 B圖中S1和S2分別表示非內穩態生物和內穩態生物 C圖中S1和S2分別表示體溫和酶活性 D圖中S1和S2分別表示酶活性和代謝速率

20．生物如何積極地適應環境？

A代謝適應、生化反應適應、行為適應 B生理適應、行為適應、群體適應 C形態適應、生理適應、行為適應 D個體適應、形態適應、生理適應

21．下圖說明了一個重要的種群特征，這個特征是：

A圖中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分別表示魚類、鳥類和大型獸類的存活曲線 B圖中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分別表示魚類、鳥類和大型獸類的死亡曲線 C圖中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分別表示大型獸類、鳥類和魚類的存活曲線 D圖中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分別表示大型獸類、鳥類和魚類的死亡曲線

22．下圖是種群的指數增長和邏緝斯諦增長曲線，這兩條曲線之間的A區是：

A種間差異 B環境阻力 C環境差異 D人為因素

23．從生態學的觀點來看，無性生殖有以下優點：

A空間的擴展性強、繁殖速度快、適應多變的環境 B繁殖潛力大、繁殖速度快、有利于物種進化 C繁殖速度快、適應多變的環境、有利于物種進化 D空間的擴展性強、繁殖潛力大、繁殖速度快

24．從適應性來看，在具有充分生長空間且生態條件不利的生境中，哪種繁殖更有成效？

A延遲繁殖和多次繁殖 B提前繁殖和一次繁殖 C提前繁殖和多次繁殖 D延遲繁殖和一次繁殖

25．生物為了更好地適應環境，采取了不同的策略，形成了兩種極端的策略者，他們具有一定的特點。下列哪種描述是正確的？

A．K-策略者的死亡比較有規律、數量穩定、多次繁殖、高存活率 B．K-策略者幼體存活率低、競爭能力高、數量穩定、多次繁殖 C．r-策略者死亡無規律、發育遲緩、體型小、具有高繁殖率 D．r-生活地的氣候穩定、一次生殖、體型小、具有高繁殖率

26．根據圖中所示判斷下列哪種敘述是正確的。

A．d ＞w表示物種之間的種間競爭小 B．d ＞w表示物種之間的種間競爭大 C．種間競爭導致物種的生態位靠近D．種內競爭導致物種的生態位分離

27．捕食是自然界中常見的一種現象，它具有十分重要的意義。下列哪一條的描述有誤？

A．捕食是能流的基礎 B．調節被食者種群的數量 C．捕食者越來越聰明 D．提高被食者種群的適合度

28．植物沒有逃脫食草動物的能力，但世界依然是綠色的，其原因可能是：

A．動物只采食生物量大的植物 B．植物在進化過程中發展了防御機制 C．植物被動物采食后有很強的再生能力 D．動物的采食激活了植物的生長速度

29．物質循環是生態系統最基本的特征之一，就物質循環而言，論述不正確的是下列哪一條？

A．所有的物質循環都是在水循環的推動下完成的 B．所有的物質循環均具全球性 C．所有的物質循環都受能流的驅動 D．氣體循環速度快，物質來源充沛

30．氣候條件決定著群落的生活型組成，群落的生活型組成反映了當地的氣候環境，下列哪種論述有誤？

A．高位芽植物占優勢，地面芽植物次之，反映了該群落所在地的氣候夏季炎熱多雨，但有一個較長的嚴寒的季節

B．地面芽植物占優勢，地下芽植物次之，高位芽植物又次之，反映了當地有一個較短的夏季，但冬季漫長，嚴寒而潮濕

C．一年生植物最豐富的群落，反映當地的氣候干旱

D．地下芽植物占優勢的群落，反映當地的氣候環境比較熱、濕

31．植物葉子大小與光輻射和水分的關系十分密切，我們可用最佳葉子大小模型預測的葉子大小。下列哪個預測與實際不符？

A．熱帶雨林的葉子大小由林冠向下由增大，然后再變小的傾向 B．較高輻射和較低水分的最佳葉子較小 C．中等輻射和中等水分的最佳葉子一般最大 D．較低輻射和較低水分的最佳葉子一般最小

32．下圖的哪種解釋是正確的：

A．種群數量增長呈現S型、混合培養時與非生物環境有關 B．種群數量增長呈現S型、混合培養時與生物環境有關 C．種群數量增長呈現S型、混合培養時兩個種群穩定共存 D．種群數量增長呈現S型、混合培養時一個種被排斥

33．有兩個物種的生態位非常相似，他們如果生活在同一個地區，必然會有一個種被排斥。在什么樣的環境中它們有可能出現共存的現象？

A．生活在穩定環境中

B．生活在有一定波動的環境中 C．生活環境穩定，且食物供應充足 D．生活環境穩定，且無人類活動的影響

34．群落交錯區有其特殊的性質，下面哪一點不是群落交錯區的特性？

A．物種數目增大 B．某些物種的密度增加 C．交錯區邊緣穩定不變

D．種間競爭激烈

35.豌豆高莖對矮莖為顯性，黃色對綠色為顯性，兩對基因自由組合，遺傳的高莖綠色豌豆和矮莖黃色豌豆雜交，預期F2中表型與任一親本相同個體的比為： A 1/16 B 3/16 C 6/16 D 9/16 36.純合的褐色小鼠和白色小鼠雜交，F1為黑色，F2出現黑色、褐色和白色三種小鼠，遺傳方式為隱性上位，三種小鼠的比應為：

A 12∶3∶1 B 9∶3∶4 C 9∶6∶1 D 6∶3∶3 37.如果想知道成年人是否XXY型，最簡單的方法是： A 取羊水細胞進行X質體和Y質體檢查

B 取口腔粘膜細胞進行上述檢查

C 取成纖維細胞進行上述檢查 D 取血細胞進行上述檢查 38.在基因順序未知的情況下，用abd/ABD×abc/abc進行測交的后代中，發現abD/abd和ABd/abd兩種基因型的數目是最少的。于是可以判斷這三個基因在染色體上正確的排列順序是

A a b d B a d b C d a b D 不能判斷

39.在E.coli Hfr leu? ? F? leu?細菌雜交的菌液中，哪種基因型的細菌不可能出現？

A F?leu? B F?leu? C F?leu? D F?leu? 40.一個噬菌體整合進入寄主細菌染色體中，成為：

A 腫瘤病毒 B 原噬菌體 C 溶源狀態 D B與C均正確 41.下列屬于兼性異染色質的DNA類型是

A Barr小體 B 著絲粒 C 端粒 D 大部分表達基因 42.人類的貓叫綜合征是由于5號染色體短臂發生了： Ａ 重復

Ｂ 倒位

Ｃ 缺失 D 易位

43.有一個雜合子，它的一條染色體上的基因的連鎖關系是ａｂ·ｃｄｅｆｇｈ，另一條染色體上的基因為ａｂ·ｃｅｄｇｆｈ，該現象為： A 臂內倒位

B 臂間倒位

C 相互易位

D 非相互易位 44.下列可被稱為缺體的是：

A 2n+1 B 2n+2 C 2n-1 D 2n-2 45.基因突變不是發生在：

A 染色體 B DNA C RNA D 蛋白質上

46.5?溴尿嘧啶的誘變機制是下列哪一種堿基置換：

A AT?GC； B AT?CG； C TA?GC； D CG?AT。47.用最深紅粒的小麥和白粒小麥雜交，F1為中間類型的紅粒，F2中大約有1/64為白粒，其余為由深至淺的紅色籽粒。由此可以判斷控制該性狀的基因有。

A 4對； B 3對； C 2對； D 1對。48.連續自交可降低群體雜合度，增大純合率。若一個群體最初的雜合率是H，自交 n代后，其雜合率應為：

A H/2n ； B(H/2)n ； C Hn ； D Hn/2。

49.假定一群體等位基因A和a的頻率為0.2和0.8，處于Hardy-Weinberg平衡狀態，經兩代后雜合子的期望頻率為：

A 0.4； B 0.8； C 0.32； D 以上全錯。50.在—個正反交實驗中．子代均表現母本性狀，F3呈現孟德爾式的3：1簡單分離，這是：

A 細胞核遺傳； B 伴性遺傳； C 母性遺傳； D 母性影響。51.玉米花粉粒3個核用A、B和C表示，胚囊的各個核用D、E、F、G、H、I、J和K表示：

下列5種組合中的哪種組合能在胚中存在？

A ABC； B BCI； C GHC； D AI； E CI。52.下圖是一個遺傳病的系譜，該性狀傳遞屬何種遺傳模式：

A 常染色體顯性遺傳 B 常染色體隱性遺傳 C X顯性遺傳 D X隱性遺傳

53、光下植株比暗下生長矮化，原因在于（）。A、光加速植株的蒸騰作用 B、光對生長素的破壞 C、光加速細胞的分化 D、光對GA的破壞

54、施肥增產的原因主要是因為改善了（）。

A、呼吸作用 B、礦質代謝 C、光合作用

55、巴斯德效應是指（）抑制酒精發酵的現象。A、CO2 B、O2 C、N2 D、H2

56、通過化反應將綠色素和黃色素分離的關鍵原因是綠色素為（）類物質。A、萜 B、酯 C、脂溶性

57、春化作用感受部位是（）。

A.葉鞘 B.莖尖生長點 C.葉片 D.根系

58、（）能提高溫室蔬菜的產量。

A、適當降低白天溫度 B、適當降低夜間溫度 C、適當提高夜間溫度 D、晝夜溫度保持一致

59、進行生理分析診斷時發現植株內酰胺含量很高，這意味著植物可能（）。A、缺少NO3的供應 B.氮素供應充足

C.缺少NH4+的供應 D.NH4+的供應充足而NO3-的供不足 60、愛默生效應說（）。

A、光合作用可分為光反應和暗反應兩個過程 B、光合作用放出的氧來源于水 C、光反應是由兩個不同光系統串聯而成 D、光呼吸是與光合作用同時進行的

61、下列生理活動中，不產生ATP的是（）。

A.有氧呼吸 B.無氧呼吸 C.光反應 D.碳同化 62、（）表明韌皮部內部具有正壓力，這為壓力流動學說提供了證據。A.環割樹皮 B.同位素示蹤技術 C.蚜蟲吻針試驗 D.空種皮技術 63.南麻北種通常可使麻桿生長較高，（）纖維產量和質量，種子。A.降低，能及時成熟 B.降低，不能及時成熟 C.提高，能及時成熟 D.提高，不能及時成熟

64.蘋果和馬鈴薯等切開后組織變褐是由于（）作用的結果。A.抗壞血酸氧化酶 B.抗氰氧化酶 C.多酚氧化酶 D.細胞色素氧化酶 65、下圖為葉綠體的結構示意圖，圖中4所對應的結構名稱為（）。-

A、片層系統 B、基粒片層 C、基粒 D、基質片層 66、將某綠色植物放在特定的實驗裝置內，研究溫度對光合作用與細胞呼吸的影響(其余的實驗條件都是理想的)，實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標。實驗結果如下表所示。下列對該表數據分析正確的是（）

A．晝夜不停地光照，溫度在5℃時該植物不能生長 B．晝夜不停地光照，該植物生長的最適宜溫度是30℃

C．每天交替進行12小時光照、12小時黑暗，溫度均保持在20℃的條件下，該植物積累的有機物最多

D．每天交替進行12小時光照、12小時黑暗，溫度在30℃時，該植物積累的有機物是溫度在10℃時的2倍

67、綠色植物的光合作用與細胞呼吸之間有密切的聯系，下圖表示了兩者之間的部分關系。圖中的相關分析正確的是（）

A．①過程中發生的能量變化是光能轉變成穩定的化學能 B．陽光下正常生長的植物迅速移入暗室，X物質含量將增加

C．①～⑤過程中能使ADP含量增多的是②和④過程 D．圖中③過程進行的部位是線粒體基質

68、下圖為光合作用有關示意圖，如在適宜條件下栽培的小麥，突然將c降低至極低水平(其他條件不變)，則a，b在葉肉細胞中的含量將（）

A．a上升、b下降 B．a、b都將上升 C．a、b都將下降 D．a下降、b上升 69、將某種植物置于CO2濃度適宜、水分充足的環境中，溫度分別保持在5℃、15℃、25℃和35℃下，改變光照強度，測定CO2的吸收速率，得到圖1所示的結果。處理圖1中有關數據得到圖

2、圖3。下列敘述不正確的是（）

A．當光強小于1時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的限制因素

B．當光強大于7時，25℃比15℃條件下植物的有機物的合成速率大 C．圖2表示在5℃～35℃下該植物最大光合作用速率的變化 D．圖3表示在5℃～35℃下該植物呼吸作用速率的變化 70、心動周期中，心室血液充盈主要是由于（）。A.心房收縮擠壓

B.心室舒張的抽吸作用 D.胸內負壓的促進 C.骨骼肌收縮的擠壓

71、主動脈在維持舒張壓中起重要作用，主要是由于主動脈（）。A.血流速度快

B.口徑粗

D.管壁厚 C.管壁彈性及可擴張性大

72、構成血流阻力的主要成分是（）。A.血液粘滯性 C.靜脈壓

B.小動脈口徑變化 D.循環血量

73、肺通氣時，肺內外壓力差形成是由于（）。A.肺的彈性回縮

B.肺的收縮和舒張

C.胸內負壓的周期性變化 D.胸廓運動 74、使蛋白酶原轉變為蛋白酶的激活物是（）。A.鹽酸 C.Cl-

B.內因子

2+

D.Ca

75、膽汁的主要作用是（）。A.分解淀粉為麥芽糖

C.分解蛋白質為氨基酸 76．腸胃反射可（）。

A.促進胃的排空，抑制胃酸分泌

C.抑制胃的排空，抑制胃酸分泌

B.抑制胃的排空，促進胃酸分泌 D.促進胃的排空，促進胃酸分泌

B.分解脂肪為脂肪酸 D.促進脂肪的消化和吸收

77、下列能使腎小球濾過率增加的是（）。A.大量失血

C.大量出汗

B.劇烈運動 D.腎血流量增加

78、腎小球濾過分數等于（）。A.腎小球濾過率/腎血漿流量

C.腎血漿流量/腎小球濾過率

B.腎血漿流量/腎血流量 D.腎血流量/腎血漿流量

79、促使ADH分泌增多的最敏感的刺激因素是（）。A.血漿晶體滲透壓升高 C.血漿膠體滲透壓升高

B.動脈血壓升高 D.循環血量減少

80、含氮類激素一般通過那種受體發揮調節作用（）。A.胞漿受體

C.細胞膜受體

B.核內受體

D.細胞器受體

81、下丘腦與腺垂體之間主要的聯系途徑是（）。

A.淋巴循環

B.垂體束 C.神經纖維

D.垂體門脈系統

82、圖示為突觸傳遞示意圖，1和2分別是（）。A.神經遞質，離子通道

B.遞質囊泡，受體 C.線粒體，突觸后受體

D.內質網，通道蛋白

83、圖示為反射弧示意圖，其中1和2分別是（）。A.效應器，傳入神經

B.肌肉，肌纖維

C.肌肉，傳出神經

D.效應器，傳出神經

84、圖示為心動周期示意圖，其中1和2分別是（）。A.充盈期，射血期

B.心房舒張期，心室收縮期

C.心室收縮期，心房舒張期

D.射血期，心室收縮期

85、圖示為竇房結細胞動作電位示意圖，其中參與3期是，與 有關。（）。

A.去極化期，Na+內流

C.復極化期，K+外流

B.去極化期，K+外流

D.復極化期，Ca2+內流

86、下方示意圖中，1和2分別是（）。A.腦干，反饋

B.中腦，反射

D.間腦，反射 C.下丘腦，反饋

87.不屬于學習活動的形式

A 體驗學習B 發現學習C 接受學習D 探究學習88.不是研究性學習的特點

A 開放性 B 研究性 C 探究性 D 實踐性

89.學校教育教學的基礎，教師和學生學習的主要對象和依據是 A 課程 B 教材 C 課標 D 教案 90.課堂教學評價內容的具體反映是（）A.課堂教學評價量表 B.評價結果和評價意見 C.評價標準和指標體系 D.聽課記錄和教師反饋意見 91.思維活動的基本過程是（）A.分析與綜合 B.比較與抽象 C.概括與具體化 D.分類與系統化

92.教授技能不具備的作用是（）．．． A.傳授生物學知識

B.激發學習興趣

C.啟發學生思維

D.提高語言技能

93.調控生物學過程的技能不包括（）．．． A.導入技能 B.講授技能 C.強化技能 D.結束技能 94.生物學教學論的重要任務是（）

A.提高生物學課堂教學質量

B.培養高素質，強能力的中學生

C.培養高質量，合格的中學生物教師

D.提高生物學在中學課程中的比重

95.生物學教學要注重“雙基”，雙基指的是（）

A.基礎知識和基本能力

B.基礎知識和基本技能

C.基本過程和基本方法

D.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 96.列關于科學探究的敘述，不正確的是（）．．． A.科學探究只是科學家工作的基本方式

B.科學探究是一種學習方式

C.科學探究是生物學課程的內容

D.科學探究是評價的內容之一 97.物學前科學概念指的是（）

A.前沿科學概念

B正確的概念

C.錯誤概念

D.概念的原型

98.在教學過程中，教師向學生展示與教學內容相關的活的生物、標本等直接的直觀教具，進行示范性的實驗，以及展示掛圖、模型等間接的直觀教具，促進學生理解知識、培養能力以及情感體驗的教學方法，稱為（）

A.講授法

B.談話法

C.實驗教學法

D.演示教學法

99.在教師指導下學生運用探究的方法進行學習、主動獲取知識、發展能力并獲得親身體驗的實踐活動，稱為（）

A.探究性學習

B.研究性學習

C.上位學習

D.下位學習100.在教學目標的ABCD表述法中，A指的是（）

A.行為程度

B.行為條件

C.行為動詞

D.行為主體

第五篇：地理教師適崗培訓總結

教師適崗培訓總結

我有幸參加了湖南省初中教師專業適崗培訓，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

作為一名教師,我有幸參加了此次適崗培訓的學習，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老，要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸染，何來駕輕就熟。在此次培訓中，我比較全面學習了上級規定的必修課目，積極參加各項活動，認真完成各項作業。通過網絡培訓，我總的感到，個人的自身素質有了一定的提高，收到了較好的效果。并努力把學習培訓內容運用到教學實踐中，對教育教學起到了積極作用，在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對政治教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同僚進行了探討，同時按時完成了作業。積極參與交流，廣泛閱讀了同僚提交的作業及發表的文章并及時做出評論。

網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的聆聽著專家精辟的講解；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。回顧這段學習的日子，有艱辛，也有喜悅

和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在地理教學中問題的豁然開朗……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在這次適崗培訓學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對地理教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同僚進行了探討，同時按時完成了作業。積極參與交流，廣泛閱讀了同僚提交的作業及發表的文章并及時做出評論。

遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。雖然看視頻、做作業很累，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。在培訓中，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。

遠程培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。適崗培訓的形式，視頻、與同仁互動式的交流等深深地吸引著我，樸素、真實的交流與評論，讓我感動，得到啟發。每一專題中的各個觀點，很好地解決了教師們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，還有很多要學習的東西，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了

轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

望城區白馬學校 楊余良