第一篇：初中生物教師適崗陪訓研修日志（大全）

初中生物教師適崗陪訓研修日志

懷化生物班 李華

我很榮幸參加了湖南省初中生物教師適崗培訓，在陪訓的過程中，教學的內容有深有淺，但我對每堂課的教學內容都認真對待。有些課程雖然聽不懂，但我盡量做筆記，查資料，向專業老師探討，這期中雖然犧牲了很多休息時間，但通過這次培訓使我增長知識，提高專業素養，豐富了生物專業知識，多少是有收獲的。充裕的陪訓時間讓我受益匪淺，現將自己的心得體會總結如下：

一、對于新課標的理解

注重培養學生的創新能力、探究能力，動手動腦能力

新課標和新教材注重啟迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。例如“探究光對鼠婦分布的影響”的實驗，要求學生學會懂得對照實驗的關鍵之點變量的唯一，其他條件都相同。通過實驗創設兩種完全不同的環境陰暗和明亮，在分時間段觀察鼠婦的活動范圍，最后要求學生從現象中分析出結論。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主導地位，以便調動學生的學習積極性、主動性和創造性，更好地培養學生的創新意識和探究能力。二 教師觀念的更新

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此我積極參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。這樣才能在上課的過程中體現學生的主導地位。

一成不變的教材與教法是不能適應于社會的，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對教材中的內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必講內容，必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。三 適崗培訓豐富了教師的專業知識和素養。隨著教材的更新換代，隨著時代的進步，學生對教師的期望有了更高的要求。通過這次陪訓，我學到了很多平常沒有涉及到的專業知識，讓自己有了一次很好的充電的機會，以填補知識空白，如久旱逢春雨，讓我們在知識的海洋中如饑似渴的允吸，從而豐富了自己的專業知識。通過培訓，我們的專業素養提高了，語言表達更加嚴謹了。

四、注重反思，提升課堂教學

這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調控。今后我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長，讓自身的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。

在以后的生物教學中，我將從以下幾個方面入手：

第一，多進行課堂設計與學生討論，充分做好課前準備，把以前的教變成現在的學生自主學習。并把知識落到實處。

第二，加強校級交流、善于總結。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足，在教學中要聽真言，慎思考，善總結，納百家之長，補已之不足，久而久之對我大有裨益。

第三，關注學生，精心備課。布置深淺不一的作業，使每個學生能獨立完成，并且養成自主學習的態度，在學習的過程中逐漸陪養學生的操作能力，學會分析問題，統計數據，讓生物教學形成多元化。這樣，會增加學生的學習興趣。

總之，本次培訓讓我受益匪淺，希望在今后的教學中把知識用到課堂上，并且在平時多增強自己的專業知識伴我進步、促我成長，做一個合格的生物教師。

2014年9月24日

第二篇：初中教師適崗研修日志

初中教師適崗研修日志

常德生物班姚東宜

我很榮幸的這次參加了湖南省初中教師適崗培訓，雖然說這次培訓我犧牲了很多休息時間，但通過這次培訓我增長知識，提高專業素養，心里還是感到非常的高興。這次生物教師適崗培訓的內容十分豐富，這對豐富教師的學科知識和提高專業素養是一次難得的機會。通過此次培訓，我受益匪淺，現將自己的心得體會總結如下：

一適崗培訓豐富了教師的專業知識和素養。

隨著教材的更新換代，隨著時代的進步，學生對教師的期望有了更高的要求。學生在課堂上提出的問題也更具有挑戰性和前瞻性，僅僅具有初中的生物知識儲備，已經不能很好的完成“傳道、授業、解惑”，我們一線的教師迫切希望又一次大容量的充電的機會，以填補自己的知識空白，教育系統組織的這期適崗培訓如久旱逢春雨，讓我們在知識的海洋中如饑似渴的允吸，從而豐富了自己的專業知識。通過培訓，我們的專業素養提高了，語言表達更加嚴謹了。

二適崗培訓搭建了教師相互學習的平臺。

雖是在同一個地區教同一門學科，我們相互之間彼此交流的機會并不多，適崗培訓則為我們之間相互交流搭建了一個很好的平臺，不管是學科的教師群，還是班級論壇，我們都可以在上面交流學習的經驗，吐露培訓的感受，或者相互請教，甚至可以暢所欲言，總之，我們學員之間從沒有像現在這樣關系融洽，因為中考的關系，很多時候，我們彼此之間只是競爭對手，而這次的適崗培訓，很顯然會給我們今后教學注入正能量。

三培訓使我明白了未來的工作該怎么做

由于本次培訓，內容深奧，時間較長，很多學員在培訓之初，都產生過畏難情緒，但在輔導老師的精心策劃下，分步分階段完成學習任務，化難為簡，鼓舞了士氣，促進了學習任務的完成。同時對自己今后的工作充滿了信心，相信自己一定能順利完成學習任務，也一定能勝任今后的教學工作。

上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材 ,有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂。

通過一個階段的培訓學習,我深知自身還有許多不足，還需要不斷的學習，因為作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質,對學生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,做到與時代同步,才能培養出符合社會發展需要的人才,才能挑好肩上這付教書育人的重擔，成為一名優秀的教育工作者。

第三篇：初中生物研修日志

初中生物研修日志

生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發酵原理，重大的有我們經常耳熟能詳的克隆技術；小到傷口感染，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的SARS病毒??這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯系起來，與教學主體(學生)的切身經歷、體驗聯系起來。因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是‘以生為本’的教育。但是‘生’絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！

1、生物教學首先貴在啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關系。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品??來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我生物科學與我們的生活息息相關，這些都為后續的課程開設打下堅實的基礎。

2、生物課堂要善于激發學生的學習興趣。我們教師可以經常聯系課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當地枚舉一些例子，例如“‘松土也是造成是目前環境污染的罪魁禍首 ’、‘質壁分離一定發生在有液泡的植物細胞？’”等例子，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平臺，可以讓學生聯系自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。最后，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現。

3、要善于培養學生的能力。對于一些學有余力，對生物很感興趣的學生，我們可以進行適當的輔導和培優，目的是為了使學生更多地學習生物學知識，拓寬知識面，為中考的生地綜合考試作準備，同時也為學生今后學習“高中生物”打下堅實的基礎。

4、加強生物學與各學科之間的聯系。20世紀后期，生物科學在物理學和化學等學科發展的基礎上取得了長足的進展，已經深入到分子水平探究生命活動的本質。一般來說，新生的交叉學科在很大程度上是未來科學的先驅，而生物科學的研究領域正是產生這些新生科學學科啟蒙思想的沃土。因此，我們一線教師更應在日常的生物教學中力求站在一個高的視點來縱橫生物學與其它各門自然學科的聯系。

第四篇：初中生物教學研修日志

初中生物教學研修日志

最近，我們學習了有關生態學的知識。生態學涉及的領域很廣，但與生物學聯系最緊密。

對于物種滅絕的原因有了更深的了解。眾所周知,生物圈中的每一種動物都維持著各自生態系統的平衡和穩定。生態系統的平衡和穩定反映了生態系統所受到的內力和外力影響的相對均衡。但是,由于人類的生活和生產活動的影響,這種平衡和穩定常常被打破,一些野生動物的生存受到威脅,乃至瀕危或滅絕。

物種受威脅等級的劃分為：滅絕種：一個物種在野外肯定有50年沒有被發現。瀕危種：隨時可滅絕的種類，包括數量和棲息地面積的減少都可引起滅絕。易危種：如果致危因素繼續存在，很快可成為瀕危種的類群。稀有種：指數量很少的物種，但現在還不屬瀕危種。未定種：可能滅絕，但是無法確定是否屬于滅絕種、瀕危種、易危種還是稀有種。

近幾百年中，生物多樣性不斷下降。具體表現在：生物滅絕的速度不斷加快；大量物種遭受滅絕的威脅；家養動物和栽培作物的多樣性也在下降；生態系統的大量退化和瓦解。生存環境的改變和破壞，掠奪式的開發利用，環境污染，由于外來物種入侵或引種到缺少天敵的地區都是生物多樣性喪失的原因。1.生境喪失：2過度捕殺：大型動物被人類的大批捕殺而滅絕：在澳大利亞和北美洲，自人類定居以來，74% ～86%，體重在44 千克以上的大型動物由于人類狩獵而滅絕（Martin，1984），3.外來物種的引入：人類有意或無意地引入一些外來物種，由于缺乏物種之間的相互制約，導致一些物種的滅絕。如：澳大利亞袋狼滅絕的主要原因就是由于家犬被引入，產生野犬，導致競爭。另一原因是政府獎勵狩獵袋狼。4.污染：如現代工業所排出的廢氣使大氣中的二氧化碳含量迅速增高，導致全球性的溫室效應。氣溫的升高往往使陸地沙漠化擴大，生態系統失調，自然環境惡化，從而使一些物種失去原有的生存條件而滅絕。

另外，家養動物和栽培作物的多樣性也在下降。在美國，97%的蔬菜品種已經消失。盡管不少家養動物和栽培作物品種還存在著，但是，由于品種的不斷純化，它們保存的遺傳多樣性只是幾十年前的一小部分，難以產生適應性變化或滿足新需求。

下午，老師給我們介紹了教材中的實驗操作，聽后耳目一新。我也特地把我認為很實用的實驗操作擇錄過來，希望給同行們帶來方便。

第五篇：初中歷史適崗遠程培訓研修日志

初中歷史適崗培訓學習心得

湖南省郴州市永興縣金龜中學陳繼德

我是一位農村中學的政治教師，在學校教學資源嚴重不均衡，歷史老師奇缺，學校的歷

史課沒有老師上課，為使學校正常開班上課而接受學校安排轉上歷史課。也許自己的專業水

平不夠，課堂教學中，課堂氣氛總不那么熱烈、濃厚，還存在冷場現象，在這樣的教學過程

中發現學生對歷史學習認識不足，興趣不高，有時采用多媒體教學來提高學生的興趣，但農

村學校教學條件較落后，往往多媒體教學也受到限制。省初中歷史教師專業適崗培訓如及時

雨，可謂雪中送炭，讓我領略了王雙懷、顧明遠等專家學者們精辟獨到的歷史專業知識和教

育教學理論的講解，使我的歷史專業知識和教育教學理論層次得到了一定的提升，同時教學

觀念也得到更新，開闊了我的視野，但也看到了自己的不足之處。通過適崗培訓，與一些同

行學習、交流收獲頗多、受益匪淺，下面我談談歷史教學的幾點體會：

一、遠程教育讓教師意識轉變，觀念更新

研修前，我認真閱讀《關于組織開展初中教師專業適崗培訓的通知》（湘教通〔2012〕

519號）文件，徹底領會文件精神，充分認識本次培訓的重要意義。這次培訓的課程內容偏

難、時間較長、規模較大、考核嚴格。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為農村教

育發揮推動力量呢，我認為，關鍵的是我們在接受培訓回校后，要把研修所學充分運用到實

際教育工作中來，以促進農村教育的發展。這次學習，給我們培訓的王雙懷、李亞平、楊春

茂等老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是無可挑剔的。聽了他們的的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。在學習中，各學員之間平等學習，相互交流，形成了一種積極向上，輕松快樂的學習氛圍，大家在同一

個學習的平臺上共同進步，一人有教學疑問，大家共想辦法幫助解決，彼此毫不保留，將自己

寶貴的教育教學經驗與自己的學友交流，共同分享著教育中的喜怒哀樂。

二、在歷史教學中必須把握好學生的主體作用

眾所周知教學過程都是一種由教師的教授與學生的學習及思考所構成的雙邊活動過

程。在傳統的歷史課的教與學的活動中往往只強調教師教的作用，而忽視了學生的主觀能

動性以及學生在個體思維上的差異從而導致課堂結構的千篇一律，難以創設生氣。這種僅僅

把學生當作教育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調教師在教學

中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創造性，也束縛了學生主體

性的發展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背

硬后的生搬硬套，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。

改變過去教師為主，學生主輔的添鴨式教學。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”

這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。課程本質上是一種

藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。引導學

生養成良好的學習習慣，培養提高學生的探究學習能力.面對信息化的社會，教育必須做出

一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉向“授人以漁”，使學生掌握

一種新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。

因此，掌握最基本的學習技能和技巧，形成學生積極主動的學習方式。培養獨立思考

和自學能力，使學生養成良好的學習習慣，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師

實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養了學生的主體意識。例如，在歷史

活動課教學中，教師要有意識地給學生介紹一些治史的相關理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學理念，研究成果的形成等；放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養學生讀史治史的能力。在平時的歷史教學中注重的是過程，歷史結論的形成過程，而不是結果，培養學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經驗與教訓，歷史教學中注重培養學生獨立思考和自學能力，使學生養成良好的學習習慣。

三、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用

在傳統的教學中學生總是站在歷史發展的旁觀者角度即使再感人的歷史事實也無法激起他們內心的波瀾。在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、電影等，增強教學的直觀性，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心誘導學生主動參與教學走進歷史情境通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時我采取討論的方式先讓學生閱讀課文及相關材料然后提出這樣一個問題:假如你是左宗棠你該如何收復新疆讓學生積極討論課堂效果良好。當然還有很多的方式:如讓學生走上講臺小老師就某一個專題的分組開展辯論賽編排和表演歷史短劇充分利用多媒體教學播放相關的影視資料學唱歷史歌曲編寫家庭史、社會史舉辦故事會撰寫學生小論文等等都會讓學生感到有趣也就會讓他們主動地學習歷史知識最終達到教學的目的。

四、歷史教學要與時俱進性

歷史教學要與時俱進，教學的一切活動以社會和學生的發展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優秀的人文素養。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現代歷史教育觀，追蹤當代科技發展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念。

所以歷史教學活動需要教師著眼社會，把歷史和現實問題相結合，培養學生用時代觀念來理解歷史。如介紹1929—1933年世界經濟危機時，不僅要說明危機和美國證券市場的關系，更要聯系今天美國的證券交易情況，從而使學生認識市場經濟下，國家必須加強對經濟的宏觀調控，加強規范證券市場。講到“羅斯福新政”時應該介紹新政舉辦大規模公共工程，從而推動經濟復興，其經驗告訴學生，加大基礎設施投資規模是擴大內需的有效方法，基礎設施投資可以帶動原材料、能源等相關產業的發展，可以擴大社會消費需要，又可以創造大量就業機會，對我國現在的經濟結構優化提供了借鑒；新政通過重建金融秩序和金融體制，來帶動整個國民經濟，刺激經濟復興的做法啟示我們，建立穩健、有序的金融體制尤為重要，它將大大加強抵抗經濟危機的能力，就我國目前來講，金融市場還不發達，更要加強立法和規范。講到“壟斷”這一概念時，學生往往與現在的微軟公司涉嫌行業壟斷相聯系,教師有必要作客觀的解釋。

從認識論的角度看，歷史知識不僅是指過去發生的事情，實際上它包含人們對過去所發生事情的認識，而這種認識是隨著社會的不斷變化而變化的。通過著眼于社會的歷史教學，有助于加深學生對歷史學科價值的認識，有助于培養學生以古鑒今，洋為中用，認識現實能力。

五、歷史教學要貼近學生生活實際 歷史內容離學生很遙遠，學生學習不感興趣

在教學中善于激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，教師在教學中要將枯燥、乏味的歷史知識故事化、通俗化、系統化，讓學生對歷史產生學習興趣，從而善學、樂學。

例如：歌謠記憶。

編歌謠：即將歷史知識編成易記的歌謠。如：《美國南北戰爭》一課的歌謠如下：

南北矛盾不調和，林肯當選導火索。

奴隸制度成焦點，南部聯盟燃戰火。

維統廢奴兩任務，《解奴》《宅地》成轉折。

六五北方得勝利，林肯人民心中活。

又如：“俄國廢除農奴制”一文目的歌謠。

農奴制度顯危機，資本發展受阻擊。

亞歷山大頒法令，一八六一俄崛起。

農奴從此獲“自由”，出錢贖買得份地。

貴族地主利益保，封建殘余拖后腿。

這次適崗研修，我嚴格遵守學習紀律，以飽滿的熱情，根據培訓進度安排，有計劃地合理地安排學習時間，我邊學邊做筆記，充分儲備專業知識。按要求積極參與課程學習、課程作業、學科論文、學習研討的各個學習環節，追求學習質量，不敷衍，不拖延。在認真學習必修課程的同時，充分學習選修課程，拓展自己的知識面，進一步提高了自己的教育技能和教學水平，并圓滿的完成了學習任務。

2013年9月22日