第一篇：會龍鎮中心學校2013-2014學年度中小學教師全員培訓實施方案

2013——2014學年度中小學教師全員培訓

實施方案

會龍鎮中心學校

2013年6月10日

會龍鎮中心學校2013——2014學年度

中小學教師全員培訓實施方案

根據阜南縣南教師字[2013]06號文件《關于印發〈阜南縣2013——2014學年度中小學教師全員培訓指導方案〉的通知》精神，為加強2013—2014學年度組織實施“有效學習指導”主題培訓，增強培訓針對性，提高培訓實效性，有效提升中小學教師全員培訓質量，結合我鎮實際，制訂本方案。

一、培訓任務

圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出臺的教育法律法規，全面提高教師依法執教的意識與能力，參加“有效學習指導”主題培訓，著力提升教師有效學習指導能力。

二、培訓對象

全鎮初中和小學全體在職教師。

三、培訓學時

在職教師崗位培訓。培訓學時不少于72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教不超過24學時，校本研修不少于24學時。

四、培訓目標

（一）師德教育。幫助新任教師掌握《中小學教師職業

道德規范》，樹立教師職業理想，具備踐行師德能力。幫助在職教師了解《全面推進依法治校實施綱要》要求，深入學習落實黨的教育方針政策和國家規范辦學行為的法律法規，切實提高依法實施教育教學活動的能力；掌握國防教育、安全教育和心理健康教育基礎知識，具備基本技能和教育能力。

（二）業務培訓

1、幫助新任教師了解教師專業標準，掌握學科課程標準、教學工作常規、班級工作常規和學生管理規范要求，具備基本的教學技能和班級管理技能、學生教育與管理技能，盡快適應教育教學工作。

2、幫助在職教師了解現代學習理論和學習心理，掌握有效學習指導策略和學習活動設計技能，促進學生知識掌握和能力發展；反思學科教學中學法指導的現實問題，提高分析、診斷、研究和指導能力。

3、幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。

五、培訓內容

模塊一：教師職業道德與教育法律法規（以《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和《安

徽省實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》等為重點，加強國防教育、安全教育和師生心理健康教育的培訓，宣講解讀與案例分析結合，幫助教師提高師德修養和法制素養，提升踐行師德能力和綜合教育能力）。

模塊二：現代學習理論與因材施教（針對學生不同知識類型學習需要，結合案例，幫助教師理解掌握不同類型學習的理論及特點，應用理論因材施教）。

模塊三：學習心理與學生學習特點（針對學生課程學習過程和主要學習環節，結合案例，幫助教師把握學生認知規律和智力發展特點，遵循規律和特點指導學生學習）。

模塊四：學習設計與學習方式（針對學生新課程學習方式需求，以學定教，結合教學設計案例，幫助教師掌握和運用學習活動設計的方法和技能）。

模塊五：學科學習策略與有效學習指導（針對學生掌握學科學習策略的需要，結合學法指導案例，幫助學科教師掌握有效學習指導的方法和技能）。

模塊六：學科學法指導問題診斷與解決（針對學科教師在學法指導中存在的問題，通過案例診斷與分析，幫助教師提高解決學法指導問題的能力）。

六、培訓實施

“在職教師崗位培訓”執行以下要求：

（一）培訓模式

集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合。全鎮中小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式，不具備網上學習條件的學校教師，可采用“集中+送培送教+校本”模式進行培訓。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題講座、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。

（二）培訓方式

1、集中培訓。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，通過問題討論，引導問題發現和提出，引領問題分析和診斷，著力要點掌握和技能提升。

（1）集中學習問題單。包括問題與困惑、關鍵事件描述、學習重點等，由參訓教師于訓前填寫，中心學校集中提交給縣教師培訓機構。

（2）集中學習參與錄。由縣教師培訓機構設計培訓參與錄，包括培訓日志、問題討論發言提綱、每個培訓專題的培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。

2、校本研修。在中心學校的組織下，以學科組（或備課組）為單位，以“探究式”培訓為主，進行培訓教材研讀，有效學習指導和崗位實踐等研修活動；成立校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。

（1）校本研修參與錄。由縣教師培訓機構設計參與錄，以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓練為方式，包括教學與學習活動設計、實施、評價、改進四個主要方面的過程或環節。

（2）總結提升改進單。由縣教師培訓機構設計改進單，包括主題活動、主要收獲、行動計劃、實施績效和效果評價等，引導教師對學年度校本研修的實踐反思與經驗總結。

（三）培訓考核。建立健全、優化細化教師培訓學年度考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據。

學年度在職教師崗位培訓考核權重為集中培訓30%、遠程培訓或送培送教30%、校本研修40%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓合格，認定72學時。望各校參照實施。

會龍鎮中心學校2013年6月10日

第二篇：中小學教師全員培訓實施方案

為貫徹《xx省教育廳關于落實xx省促進中小學教師專業發展行動計劃 全面開展中小學教師繼續教育工作的實施意見（2009—2013）》精神，針對我省基礎教育改革和發展的需要，切實提高全員中小學教師課堂教學能力和教師的專業發展水平，結合我省中小學教師隊伍整體素質的現狀，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提高中小學教師專業化發展水平為導向，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要內容的新一周期中小學教師全員培訓。通過培訓，全面推進教育教學創新，增強教師實施素質教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續發展。

——服務教師，傾斜農村。以教師專業成長為根本，著眼教師專業發展需求，著力提高教師的綜合素養和教學水平；以農村教師作為政策的基點，在充分考慮農村教師實際的基礎上，兼顧城鎮和骨干教師需求，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師全員培訓的均衡發展。

——聚焦課堂，訓練技能。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

——重心下移，校際聯動。堅持校本研修為主、集中培訓與網絡研修為輔。加強校本培訓的管理與實踐研究，使教師任職學校成為教師專業發展的基地。發揮中小學教師專業發展示范校、基地校和培訓機構的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優勢為資源共享，推進教師全員培訓發展。

——分類指導，評價跟進。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據各自特點科學實施全員培訓。指導工作應根據培訓工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導。通過建立“教師自我管理專業發展檔案”對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業發展目標的過程性和終結性評價，不斷調控培訓進程，確保全員培訓任務的有效完成。

二、對象和目標

（一）對象

培訓的對象是具有中小學教師資格的各級各類中小學校在職專任教師，包括各級各類中小學、區縣教師培訓、教研機構、特殊教育機構、校外教育機構等在職在崗中小學教師。

（二）目標

總目標：通過全員培訓，使廣大教師逐步養成良好的師德行為；基本具備課程與教學理論素養；整體提升教師課堂教學技能和課堂教學能力；穩步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平。

具體目標：

1．現有在崗中小學教師到2013年底前完成不少于240學時的培訓。

2．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發展水平。100%的中小學教師勝任教育教學工作，其中，教學技能15%達到優秀；教師師德年終考核合格率達到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學教師參加不少于50

學時的教育技術能力培訓，使教育技術能力得到顯著提高。

三、課程內容、培訓方式和考核

（一）培訓課程內容及五年學時、學分

按照中小學教師教育技術能力建設計劃實施

說明：本周期全體中小學教師完成240學時的培訓；所列課程經過培訓并通過考試、考核后，每10學時記1學分，共計24學分。

（二）培訓方式

以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構和中小學共同完成本周期的培訓任務。

1．校本研修

校本研修包括：自主學習、同伴互助、專業引領

（1）自主學習

教師有計劃地通過“自學——實踐——反思——再實踐”的培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題，把日常教育教學工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學校發展目標一致的“個人發展目標”，并依據目標制訂個人學習計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學校內部的組織）為單位形成互助學習團隊，在學校的引領下充分發揮每一位參訓者的才智，以對話編織學習共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學習，或以校際聯動的方式參與其他學校的教研活動，以達到資源共享、共同提高、共同發展的目的。

（3）專業引領

培訓機構專兼職研修教師建立專業指導團隊，提供專業引領菜單，采取講座、現場培訓（聽評課）、現場指導、個性問題解答（電話或網絡即時應答）、提供網絡資源支持學習等形式進行專業引領，與教師共同完成相應的培訓任務。

2．集中培訓

集中培訓定位在問題指導上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。有條件開展遠程教育的培訓機構，應通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓考核制度，實行培訓單位培訓即時考評加校本培訓考查和達標驗收制度，實行過程性考查和結果性考核相結合，突出能力考核，考核分統一考核和校本考查兩種形式，分進行。統一考核由各市（州）教師繼續教育業務管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導下，由縣級教師培訓機構實施。考核實行分級制度，分為優秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業務水平的重要衡量指標。新技能的學習考核按照《xx省中小學教師教學技能訓練與考核方案》（另行下發）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師全員培訓工作，省中小學幼兒教師培訓中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓管理部門歸口管理教師繼續教育工作。

市、縣、鄉、校應健全各級工作機構，優化網絡，精心組織，分級指導，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練” 為活動載體，確保培訓質量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓院校主要負責人為中小學教師培訓工作第一責任人制度。強化中心學校和中小學校長在校本培訓的第一責任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓的有效開展。

（二）優化業務指導

省中小學幼兒教師培訓中心分制定全員培訓計劃，確定培訓專題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各市（州）開展專題學習活動，并對各地全員培訓情況進行評估。

各級教師培訓機構，要在教育行政部門的統籌下，整合高等院校、師訓機構、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，建立校本培訓指導團隊，切實把校本培訓抓緊抓實。

要積極開展關于遠程、集中和校本培訓的課題研究，發現、研究和解決教師培訓中的現實問題，創造性地開展教師全員培訓工作。

（三）提高培訓能力

加強培訓者培訓。繼續實行培訓者培訓制度，省教育廳繼續實施中小學各學科教研員省級培訓，各市（州）要做好培訓者市級培訓和集體備課，切實提高培訓者能力和水平。

建設培訓精品課程。省教育廳根據培訓專題，精選課程資源，下發課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內，根據自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據教師繼續教育工作需要，組織力量積極開發符合地方特色和培訓需要的教師培訓課程資源。

構建有效的校本指導網絡。各校本培訓基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓指導者隊伍，各級教師培訓機構要建立專兼結合的校本指導團隊。

（四）繼續實施繼續教育證書制度

各級教育行政部門要繼續實施并完善中小學教師繼續教育考核和成績登記制度。考核成績作為教師職務聘任、晉級的依據之一。

第三篇：會龍鎮中心學校2012年校本培訓工作總結

2012年校本培訓工作總結

會龍鎮中心學校 2012年12月

會龍鎮中心學校2012年校本培訓工作總結

本，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我中心校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教育教學提供理論支持。現總結如下：

一、目標明確、自訓自練

我鎮的教師校本培訓目的是為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

一是針對我鎮的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃、學校教師繼續教育計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續教育學習。

二、形式多樣，求實創新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

三、培訓到位，成效顯著

通過參加“國陪計劃（2012）”——示范性遠程培訓項目義務教育骨干教師遠程培訓學習。收獲非常大，對教學也很實用，擴大了視野，提高了教師的專業素養，也認識了很多同行。在培訓期間，教師很快地實現了兩個轉變：身份的轉變——由教師轉變為學員，工作的轉變——由教學轉變為學習。知識真是學不完的，尤其是現在，時代變革快，信息發展快，真的要終身學習啊!不管是骨干,還是優秀教師或一般的教師，都應該是一名無畏的探索者，能夠直面教育的現實與教育的問題，努力探索各種問題解決的對策，在教育教學活動中不斷提升自己的教育技藝。其次，教師應是勤勉的學習者。這不僅僅是為了教學，也是對自己的精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。我們應當做一名教育的有心人，做到有心地觀察、有心的學習、有心的積累、有心的分析和有心的總結。這次的培訓讓教師學到：掌握了現代教育新理念，知道做研究型的教師是我們現代教師專業發展的必然選擇，學會了優秀教學案例的設計，明確了全日制義務教育階段課程標準的發展方向。在學習中教師認真觀看了專家的視頻講座，積極參加論壇交流、答疑指導和觀看了許多課堂教學實錄和課堂的全面的點評。清晰的認識到，教學設計是教師實施教學的具體方案。對新課程的理解，有對教材的把握，對教學內容與學生情況的認識，對各種教學方式與教學活動的設想，以至怎樣創設情境，如何激發學生興趣，如何突出重點、解決難點，這些都要經過反復推敲，明確地體現于教學設計文本之中，使之條理化、具體化、科學化。這是使教師的教學更加系統，準確和深刻的重要一步。通過新課標培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。

這次培訓,面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。

通過學習《中小學教師職業道德規范》作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，全教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育。

通過師德培訓，使我校全體教師對師德的建設有了更深刻的認識。我們深知，師德建設是一個永恒的主題，它任重而道遠。在當前落實科教興國和人才強國的戰略中，全面實施素質教育，推進課程改革，全社會加強公民道德建設，大力弘揚和培育民族精神，加強和改進未成年人思想道德建設的新形式下，教師職業道德建設要常抓不懈，以教師隊伍的職業道德的全面提升，為教育的改革與發展保駕護航。

四、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據各校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精 良的教師隊伍而不懈努力。

月

會龍中心校

2012年12

第四篇：2018中小學教師全員培訓項目實施方案

2018中小學教師全員培訓項目實施方案

沾化區第二實驗小學2018中小學教師全員培訓項目實施方案

為貫徹落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》等文件精神的相關要求，針對省中小學教師發展的實際需求，切實做好山西省2018年中小學教師全員培訓項目，特制訂本方案。

一、目標定位 1．教師研修目標

【師德修養重踐行】通過學習師德系列研修內容，強化“師德為先，育人為本”的專業理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導學員說一個身邊的師德故事；關愛學生身心健康，通過學習學生心理輔導類課程，掌握一種學生心理輔導的方法策略。完成一篇“指導學生健康成長的心理教育案例”。

【學科教學有規范】聚焦教學關鍵技能，通過案例式課程學習，掌握“教學準備—教學實施—教學評價”的基本規范，樹立“以學定教、因材施教、以評促教”的教學觀。新任教師圍繞教學基本功，掌握學科基礎知識、基本教學方法，促進教學基本技能提升；成熟教師聚焦教學關鍵技能，通過課堂實踐，反思自身優勢與不足，不斷提升教育教學能力；骨干教師聚焦核心素養和課堂教學改革，反思自己的課堂教學，形成自己獨特的教學風格。

【重難點教學有策略】聚焦學科教學重點、學生學習難點，激發教師興趣，提升參訓教師教學基本功，通過案例式課程學習、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學準備、教學實施和教學評價各環節的技能，或能夠解決困擾其教學的至少一個學科重難點問題，能夠用研修所學至少設計一份學科重難點問題解決的短文。能夠體驗到課堂中解決學科難點的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點教學，嘗試判斷教學難點問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點教學，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，突破教學重難點；骨干教師聚焦重難點教學，理解以學定教內涵，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，挖掘個人教學優勢。

2.團隊建設目標

管理團隊：建立“省—市—縣—示范校”四級管理體系，發揮其對全省全員培訓工作的組織、管理、支持和服務作用，同時做好監督管理，為培訓的順利開展提供有力保障。

指導團隊：立足區縣長遠發展，建立一支“三結合”的教師培訓研修指導團隊。由各縣教師教修部門統籌本縣教師各層各類的培訓者，研修網對其骨干進行專門研修指導，提高各縣教師研修的指導能力。打造一支由區縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導團隊，為全員培訓提供業務支持，為教師的持續研修培訓提供本地的專家隊伍。

指導團隊的培訓，采用集中與遠程相結合，重點進行指導他人和進行團隊培訓的專項內容。通過理論研習、經驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導團隊指導的針對性、實效性。

4.資源建設目標

提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時提供分學科分教材版本的教學資源。

匯聚生成性資源。通過培訓過程性成果和學員結業成果的征集、遴選和再加工，建設校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態化應用提供資源支撐。

二、研修內容

結合三年總體設計，依據2017年研修情況及教師不同專業發展階段，2018年學員繼續完成72學時研修內容，包括線上網絡研修50學時，校本研修22學時。培訓設計不同層次的遞進式研修內容，配備相應的任務，供教師根據個人特點及需求進行選學。

校本研修：

有效利用教師網絡研修社區，組建本校校本研修團隊，結合教師日常教研活動，定期結合線上研修內容開展線下研討活動，實施“課中問 問中學 學中做 做中變的混合培訓，將遞進式混合研修貫穿始終。

五、研修方式

1.管理模式

結合項目實際，在組織管理上實行行政、業務雙線管理支持模式。區域管理團隊（各級行政部門）、區域專家指導團隊（各級坊主等）在雙線管理中發揮主導作用。各級項目管理者負責制定政策、建立機制、組織管理、隊伍建設、沉淀成果；各級項目專家指導團隊作為教師工作坊坊主，將網絡研修與校本研修活動有效結合，切實做好項目全過程的專業指導、成果提煉和典型挖掘等工作。2.組班模式

按地市區縣組班建坊，原則上200人組建一個教師工作坊，每個工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關學科研修活動的組織與指導，并向區域管理員匯報。

3.各角色職責

（1）區縣管理員工作職責

A.建章立制。制訂本區縣項目實施方案。結合本區縣實際與項目要求，制定組織管理、考核激勵等制度和辦法。

B.組建團隊。確定分學科指導團隊負責人，分學科建立教師工作坊。支持并推動工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經驗交流現場活動。

C.督促學情。參與中國教師研修網組織的學情通報會，了解項目進展，督促學情，及時回答并解決相關問題。

D.培育典型。提煉區縣、學校培訓工作經驗，推出樣板學校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優質生成性資源成果；編寫研修簡報，包括研修計劃、總結、分階段研修活動及成果簡報。

（2）網絡班級輔導教師工作職責

A.制訂計劃。參照項目實施方案，根據本學科的實際情況，結合教學教研工作，制訂出切實可行的研修指導方案與實施計劃。

B.專業引領。根據項目要求，結合本學科的研修工作實際，每年組織線上主題研修活動，促進學研用相結合，幫助學員把所學知識、技能與經驗融入自己的教學實踐與教育科研之中；有效激發參訓學員的學習興趣，活躍研修學習氛圍，建立研修學習共同體，真正使參訓學員在研修學習過程中體驗到成就感、歸屬感和影響力；

C.答疑解惑。參與答疑活動，匯總學科問題；跟蹤項目，及時給予解答學員問題；批改本學科學員的作品集并將優秀作品集推薦至項目組資源庫。

D.匯聚成果。注重培訓成果向教學成果的轉化，組織本學科的評課、競賽、成果展示、經驗交流等活動，做好成果提煉、推優與積淀工作；定期編寫研修簡報，包括一期工作坊研修計劃、一期活動成果簡報、一期研修總結。

4.服務保障

項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定；提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管；制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

六、考核評價

（一）基本原則

考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。

（二）考核維度

本次研修學員的考核分為任務學習、拓展學習兩項。

任務學習滿分100分，以考核任務成果和課程學習情況為主，包括主題課程研修、常規研修和生成性成果等規定學習行為； 拓展學習，旨在幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態化網絡研修。分數來自學員借助社區開展互動交流與協作學習獲得的積分。

（三）成績認定 學員合格成績：60分。

學員需要在規定階段依次完成相關學習獲得分數。拓展學習不設上線，歡迎學員積極參與獲得積分。

第五篇：會龍鎮中心學校2014年禁毒教育工作實施方案.

會龍鎮中心學校禁毒教育工作 實施方案 會龍鎮中心學校 二○一四年四月二十三日

會龍鎮中心學校禁毒教育工作實施方案

開展禁毒教育,提高全民禁毒意識和抵制能力,是禁毒工作的治本之策,構建和諧社會、加強和改進未成年人思想道路建設,教育青少年學生遠離毒品,增強抵制毒品的思想“免疫力”是每個教育工作者的職責。為更加深入、扎實地開展好禁毒教育工作,特制定我校2014年禁毒教育工作實施方案,認真組織實施。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導,認真貫徹上級部門有關禁毒工作會議精神,切實增強毒品預防教育的責任感和緊迫感,把毒品教育作為我校安全與穩定工作、學校德育和法制教育工作的一項重要內容,持之以恒地納入日常教育教學工作中,真正把禁毒工作擺在突出位置抓緊抓好。圍繞“抵制毒品、參與禁毒”的宣傳主題活動,以建立“無毒學校”為目標,全面、深入、細致地開展工作,以提高學生禁毒意識和拒絕毒品自控能力為根本,營造一個文明、凈化的教育環境。

二、目標任務

開展禁毒教育宣傳活動,是強化青少年學生毒品預防教育工作,遏制毒品問題發展蔓延而采取的重要措施,是為營造良好的社會氛圍促進教育發展和社會穩定的一項重要任務,是打造“平安和諧校園”目標的重要前提。通過開展禁毒

教育宣傳教育活動,進一步認清毒品的危害,杜絕吸毒人員滋生,動員一切力量抵制毒品侵害,參與禁毒斗爭鼓舞禁毒斗志,推動各項工作的開展。

三、活動計劃

1.要充分發揮教育主陣地作用,在落實專題教育課的基礎上制定2014年毒品預防教育工作實施方案。同時學校嚴格按照國家禁毒委員會、中央綜治辦、教育部、共青團中央《關于進一步加強中小學生毒品預防教育工作的通知》和“中小學生毒品與艾滋病預防專題教育”的要求,持之以恒組織適合青少年學生特點、形式多樣的禁毒宣傳教育活動,幫助青少年提高思想意識和抵制能力。保證校園無毒品、學生不吸毒。

2.廣泛開展“禁毒知識一堂課”活動,學校每學期至少要安排兩課時的禁毒預防教育課或活動,通過課堂教育的主渠道作用,確保在校所有學生特別是畢業班學生都能接受到比較系統的毒品預防教育,確保在校生充分認識毒品危害,增強防毒拒毒能力。

3.精心組織“國際禁毒日”宣傳活動。學校要充分利用“國際禁毒日”教育契機,通過觀看禁毒展覽、禁毒影視片等形式,結合班團隊活動,在每年的“6.26”國際禁毒日期間組織開展豐富多彩的宣傳教育活動,不斷增強學生的禁毒意識。開展“六個一”活動:①讀一本禁毒書籍;②觀看一部禁毒專題教

育片;③開辟一期內容豐富的禁毒黑板報;④舉辦一次“珍愛生命,拒絕毒品”演講比賽或知識競賽;⑤開展一次禁毒拒毒宣誓簽名活動等形式多樣的教育活動;⑥每名學生在家里開展一次“不讓毒品進我家”的宣傳活動。

4.學校以班級為單位,全面向學生家長開展禁毒教育工作,同時,堅持普遍號召與重點發動相結合,更新動員形式和宣傳手段,使教師、學生、家長三位一體,共同宣傳、自我教育、自我保護,營造良好校園氛圍。

四、具體要求

1、健全、完善學校禁毒教育的領導、組織工作機構。每學期要定期或不定期召開一次工作會議,研究本校禁毒教育工作新情況、新問題、新對策,部署本學期禁

毒教育工作的新任務。主動與有關部門聯系,及時了解禁毒預防教育教材和最新的相關信息資料。

2、加強督促檢查。學校在開展2014年學校禁毒教育宣傳活動中,必須明確責任,周密部署,加強協作,開展活動形式多樣,內容上有針對性和科學性。

3、抓住工作重點。學校毒品預防教育要把握重點,要本著對國家和民族高度負責的態度抓落實,做到年初有計劃,年底有總結。各班級工作計劃、工作總結應體現相關內容。工作中要善于調查研究,在實踐中發現典型,認真總結經驗,推動學校毒品預防教育工作向縱深發展。

4、加強示范學校建設。學校在禁毒教育工作中要搞好示范校建設,發揮示范校的示范作用和輻射作用。

5、創建無毒校園。學校在發揮課堂教育主渠道作用的同時,要引導學生積極參與“社區青少年遠離毒品”行動和創建無毒社區活動,注意把學校毒品預防教育向社區和家庭延伸,組織學生進行社區調查,參與社區禁毒宣傳活動,把學生毒品預防教育與“社區青少年遠離毒品”、“無毒社區”、“無毒學校”、“不讓毒品進我家”以及創建“平安和諧校園”活動結合起來,通過社會實踐,幫助學生增強思想意識和抵御能力。

6、創新活動載體。學校要以課堂為主渠道,以豐富的形式為載體,同時,創新活動載體,充分發揮現代遠程教育設備的作用,組織學生觀看相關資料。在活動中注意培訓先進典型,積累和總結經驗,收集和評選優秀活動方案、優秀教案、課件以及學生創作的優秀作品。

會龍鎮中心學校 2014年4月23日