第一篇：技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

萬在紅 向 瑛

2013-1-8 17:03:02來源：2013-1-7 人民論壇（總第388期）

【摘要】采用新模式培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是當(dāng)代大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)高度銜接的必由之路。以電子信息類專業(yè)為例，新形勢(shì)下的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)技能方向培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，形成培養(yǎng)“雙師型”、“雙證結(jié)合”、“雙領(lǐng)導(dǎo)制下的新型校企合作”的人才培養(yǎng)新模式。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)應(yīng)用型人才；三大模塊；培養(yǎng)模式；人才評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用型教育人才培養(yǎng)模式存在多方面問題，主要表現(xiàn)在：一是仍沿用了以理論知識(shí)授課為主，以考試分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式;二是教學(xué)水平“區(qū)域化”、“老化”現(xiàn)象明顯，沒有突出的辦學(xué)特色，校際間的學(xué)術(shù)交流少;三是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為突出，難以全方位實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對(duì)接。

新形勢(shì)下，需要更多的高層次應(yīng)用型人才來解決與日俱增的行業(yè)新情況和新問題。此時(shí)，就需要打破傳統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用型教育人才培養(yǎng)模式，探索出新的人才培養(yǎng)模式：堅(jiān)持以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、創(chuàng)特色”的思想為指導(dǎo)，采用“三大模塊”的人才培養(yǎng)新模式，即堅(jiān)持將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)技能方向培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力三大方面緊密結(jié)合的新模式。構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、構(gòu)建課程建設(shè)新體系;打造一支專業(yè)水平和實(shí)踐能力都過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，真正培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)社會(huì)適

應(yīng)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合性技術(shù)應(yīng)用型人才。從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，打造綜合協(xié)調(diào)發(fā)展人才培養(yǎng)新模式

優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建特色課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第一，隨著行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的質(zhì)量需求也會(huì)隨之調(diào)整，相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、專業(yè)定位也須做適時(shí)的調(diào)整。及時(shí)增加市場(chǎng)新需的專業(yè)課程，刪掉無需求的課程，適當(dāng)壓縮無關(guān)緊要的課程時(shí)長(zhǎng)。形成“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、綜合實(shí)踐知識(shí)”多方面、多學(xué)科知識(shí)既交叉滲透又協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)新體系格局。第二，按照教育部專業(yè)建設(shè)的相關(guān)要求，以及電子信息類企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，合理調(diào)整課程比例，全方位、多層次、科學(xué)地制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，形成專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的課程新體系。第三，建立創(chuàng)新特色課程體系。首先要以能力為本位選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系。其次，加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，形成以培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才為核心的一系列課程體系，開發(fā)出一系列本專業(yè)特色精品課程和專業(yè)的校本教材。積極開展與同行的交流學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表高水平教學(xué)專業(yè)論文，形成一批有示范性、輻射性的教學(xué)成果。

積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。第一，采用“三大模塊”人才培養(yǎng)的新模式，即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)技能方向培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，包括教育部要求的相關(guān)綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要圍繞“思想道德修養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)”為主題，以引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為核心，多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成系統(tǒng)性的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。專

業(yè)技能方向培養(yǎng)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教育，具備最基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，只有通過它，學(xué)生才能掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，為今后在行業(yè)實(shí)踐中解決相關(guān)的問題提供理論依據(jù)。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)主要是指充分利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件、校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的全方面培養(yǎng)，該模式形成職業(yè)與教育的特色，充分體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的技術(shù)應(yīng)用型人才教育原則：培養(yǎng)的人才既有專業(yè)特長(zhǎng)同時(shí)兼有崗位適應(yīng)性和創(chuàng)造性。

第二，在分方向培養(yǎng)的時(shí)候，課程設(shè)置要考慮到學(xué)生考證的需要，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到學(xué)位、學(xué)歷和崗位技能證書。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位和企業(yè)用人需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)教育，并針對(duì)不同的行業(yè)崗位設(shè)置匹配相應(yīng)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，比如：電子信息工程專業(yè)分三個(gè)培養(yǎng)方向：應(yīng)用電子技術(shù)、嵌入式應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)。在培養(yǎng)“信息處理技術(shù)專業(yè)”方向時(shí)，應(yīng)根據(jù)這個(gè)崗位的要求開設(shè)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成等方面的綜合性知識(shí)，形成了學(xué)以致用的技術(shù)應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)新方案。推行“雙證書”制度，鼓勵(lì)將學(xué)位、學(xué)歷教育與崗位從業(yè)資格證相結(jié)合。建立“工學(xué)交替”的培養(yǎng)新模式，教師要熟悉相關(guān)專業(yè)學(xué)位考試內(nèi)容、崗位從業(yè)資格證的考試大綱內(nèi)容，在平時(shí)的課堂教學(xué)中灌輸這些知識(shí)，并定期舉辦相關(guān)考試的專題講座，進(jìn)行技能上崗證書培訓(xùn)，或安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或一線實(shí)踐，重視學(xué)生學(xué)位、學(xué)歷教育證書和崗位從業(yè)資格證書的取得。

積極開展與國(guó)際國(guó)內(nèi)院校、企業(yè)的交流合作，不斷引進(jìn)、吸收先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，制定與時(shí)俱進(jìn)的“教育-市場(chǎng)”一體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)設(shè)立“人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)管理中心”專門負(fù)責(zé)管理人才培養(yǎng)的所有相關(guān)事宜，這樣才能真正將生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)的專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，并且貫穿于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，打造具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

力的新型技術(shù)應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍

新型的教師隊(duì)伍，是指具有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育理念、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)造，閱讀面廣，專業(yè)知識(shí)過硬;喜歡將專業(yè)理論知識(shí)與時(shí)代信息結(jié)合起來，敢于打破常規(guī)，積極接受新知識(shí)，在社會(huì)中不斷豐富、完善理論知識(shí)，將教育和時(shí)代緊密結(jié)合;師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)的教師隊(duì)伍。在新形勢(shì)下，本著“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的原則，應(yīng)積極打造新型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

實(shí)施“跨地域、跨國(guó)際”教師交流、進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)現(xiàn)有條件，有計(jì)劃、有組織地選送部分教師到國(guó)內(nèi)、國(guó)外的相關(guān)高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)、訪問，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念及有結(jié)果的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。積極獲取與本專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)，不斷調(diào)整、完善、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學(xué)水平。

全方位、分層次打造“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和綜合實(shí)踐能力，打造高素質(zhì)、硬專業(yè)的教師隊(duì)伍，突出教師的引領(lǐng)作用。創(chuàng)造條件，開展與相關(guān)電子信息類企業(yè)的合作，分批次、分階段組織中青年教師到這些一線的電子信息類企業(yè)考察、掛職鍛煉、擔(dān)當(dāng)企業(yè)員工的角色、分配適當(dāng)?shù)膯T工工作任務(wù)，在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)理論，提高教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)這些教師以即將走上社會(huì)的“學(xué)生”的身份和心態(tài)，積極參加當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門組織的從業(yè)資格考試，換一種角度感悟教育，升華自己。

多方案并行，加大優(yōu)秀教師的儲(chǔ)備工作。實(shí)施“行業(yè)兼職教師人才庫(kù)”方案，在相關(guān)專業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線優(yōu)秀工作人員來校擔(dān)任兼

職教師，講授實(shí)踐技能;同時(shí)實(shí)施“高學(xué)歷”人才引進(jìn)方案，加大人才引進(jìn)力度。通過多渠道、全方位、精匹配的方式引進(jìn)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性、高學(xué)歷人才，形成以碩士、博士、博士后、教授為帶頭人的集教學(xué)、科研、實(shí)踐相互融合的師資隊(duì)伍。

實(shí)行“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”的校企合作新模式

在辦學(xué)實(shí)踐特別是專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)院注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，竭力追求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、高校與企業(yè)積極互動(dòng)、既能提供就業(yè)又能為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育模式，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能、創(chuàng)新型人才。

實(shí)行“雙領(lǐng)導(dǎo)制度”。設(shè)立“訂單式人才培養(yǎng)工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人由高校和合作企業(yè)各自選派一名相關(guān)人員擔(dān)任，全權(quán)管理該項(xiàng)目的一切事宜：如設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。

校企共同努力，建設(shè)“校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”。合作企業(yè)為高校教師和學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)選派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo);高校按照雙方簽訂的訂單式人才培養(yǎng)模式的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)提供相應(yīng)的平臺(tái)供學(xué)生實(shí)習(xí)，這是目前實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)無縫對(duì)接的最佳選擇。

建立嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)的新型人才評(píng)價(jià)體系

建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)師德高尚、才能突出的教師，應(yīng)該樹立為本校的典型，根據(jù)他們?yōu)榻逃虒W(xué)所作出的貢獻(xiàn)，授予他們“德育標(biāo)兵”、“教學(xué)能手”

等光榮稱號(hào)，在校內(nèi)宣傳并組織教師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡;對(duì)在全國(guó)各種專業(yè)設(shè)計(jì)大賽中取得成績(jī)和名次的學(xué)生，可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)品，減免學(xué)費(fèi)等;給予相應(yīng)的指導(dǎo)老師一定物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將教師職稱的評(píng)定、獎(jiǎng)金、津貼以及晉升與學(xué)生的培養(yǎng)相掛鉤，這樣師生一體，可以充分調(diào)動(dòng)起廣大師生的積極性。

長(zhǎng)期開設(shè)科技創(chuàng)新專欄，及時(shí)更新、展示創(chuàng)新成果。充分利用電子顯示屏、校園網(wǎng)、多媒體平臺(tái)、黑板報(bào)等多種方式廣泛宣傳創(chuàng)新成果、表彰在電子設(shè)計(jì)大賽、嵌入式應(yīng)用大賽中的獲獎(jiǎng)?wù)叩南冗M(jìn)事跡。同時(shí)，對(duì)獲得創(chuàng)新設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的產(chǎn)品應(yīng)高度重視，并在本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中孵化，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品。隨著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，必將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信，同時(shí)，創(chuàng)新的成果必將不斷提高。

（作者均為南昌航空大學(xué)副教授；本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題資助項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-09-7-29）

第二篇：淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

中國(guó)的高等教育在很長(zhǎng)時(shí)期里是以學(xué)科教育為中心的普通高等教育。其中，絕大部分的高等專科教育也都遵循著與本科院校大同小異的專業(yè)或?qū)W科教育的路子，以低于本科的一個(gè)層次而存在。相當(dāng)一部分高職學(xué)校原本想走一條獨(dú)立的以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)道路，但是由于政策不明，再加上普通高等教育的教學(xué)思想和管理模式的影響根深蒂固，社會(huì)上祟尚學(xué)科教育，貶低職業(yè)教育的習(xí)慣勢(shì)力，自覺不自覺地步了普通高校的后塵。要改變這種狀況，首先要解決的問題是認(rèn)識(shí)問題，以及與認(rèn)識(shí)問題相關(guān)的政策問題和管理體制問題。認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，高等職業(yè)教育就難以順利發(fā)展。普通高等教育是以實(shí)施學(xué)術(shù)教育、工程教育為主的類型，高等學(xué)校教育教學(xué)的根本目的，是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。而高等職業(yè)教育是以實(shí)施技術(shù)教育為主的類型，高等職業(yè)技術(shù)院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，主要辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展推廣高新實(shí)用技術(shù)，提升企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率服務(wù)。因此，按照高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求，必須使政策更配套，體系更成熟，模式更規(guī)范，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型人才

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力，不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力，不僅是就業(yè)能力，更應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是再生性技能，也是創(chuàng)造性技能。這里所要求的“技術(shù)”是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，不僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也包括理論技術(shù)。顯然，技術(shù)型人才的理論水平應(yīng)高于技能型人才的理論水平。因此，高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等方面都體現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)及素養(yǎng)的要求，都注重加強(qiáng)理論課程的設(shè)置及教學(xué)。但高職到底傳遞什么類型的理論知識(shí)，傳遞多少理論知識(shí)，什么時(shí)機(jī)傳授為宜，還需要探討。筆者認(rèn)為，高職專業(yè)理論學(xué)習(xí)不在于達(dá)到掌握“為什么”的水平，而主要在于能夠達(dá)到通曉“是什么”和學(xué)會(huì)“怎么樣”的層次，即達(dá)到“知其然，不知其所以然”的水平即可，主要側(cè)重應(yīng)用型知識(shí)，強(qiáng)調(diào)為技術(shù)和心智技能及高級(jí)技能服務(wù)。這些應(yīng)用型知識(shí)以有用、夠用、必需為度，適當(dāng)兼顧一些學(xué)科理論知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步提高、發(fā)展作鋪墊。

19世紀(jì)前，技術(shù)僅指技能與工藝，主要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累而成，至19世紀(jì)，技術(shù)的科學(xué)化、理論化是現(xiàn)代技術(shù)的最大特征，到20世紀(jì)，技術(shù)的性質(zhì)和功能愈顯明確。過去的技術(shù)多指生產(chǎn)工藝，現(xiàn)在擴(kuò)展到營(yíng)銷、管理和服務(wù)等多種領(lǐng)域的“手段和活動(dòng)”。由此可見現(xiàn)代技術(shù)除物質(zhì)技術(shù)外還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。這里重新審視技術(shù)型人才和技能型人才是一項(xiàng)十分重要的工作。由于以往構(gòu)成技能型人才勞動(dòng)的主要成分是動(dòng)作技能，因此，技能型人才一般由中等職業(yè)教育來培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，許多技能型人才的勞動(dòng)組成中的主要部分不再是動(dòng)作技能，其智力成分不斷增加，因而高級(jí)技能型人才與技術(shù)型人才日趨接近。所以，高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能應(yīng)用型人才都應(yīng)該是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，亦可稱“銀領(lǐng)”。無論是技能還是技術(shù)都是為了應(yīng)用，而且也只有得以應(yīng)用才有意義。

二、培養(yǎng)模式

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

三、模式改革

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個(gè)層次。第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)校總體主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀念和教育體制進(jìn)行重大變革時(shí)，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)專業(yè)，包括增設(shè)的專業(yè)、合并后的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會(huì)檢驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，就需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢(shì)。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程局部適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校認(rèn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。上述三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)新的教育思想對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。我們只就第二層的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研究和探索。

四、模式的構(gòu)建

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的地方性，生源的多樣性特點(diǎn)，以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)，目標(biāo)上移”的“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)模式。這是對(duì)不同生源分別定位的應(yīng)用型教育模式與強(qiáng)化基礎(chǔ)理論型教育模式的結(jié)合。既培養(yǎng)面向地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程等第一線需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)又培養(yǎng)有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。以此為核心，按照基礎(chǔ)模塊和活模塊的方式構(gòu)建課程體系，以達(dá)到雙重培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

五、模式的特點(diǎn)

1．發(fā)揮“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢(shì)，課程安排盡可能“通，精，穩(wěn)”與專業(yè)設(shè)置的“新，短，快”相配合。通，指基礎(chǔ)課部分要通用；精，指專業(yè)課部分要針對(duì)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能做到有的放矢；穩(wěn)，指的是在基礎(chǔ)和專業(yè)課程時(shí)間安排上采取“滾動(dòng)式”教學(xué)。新，指在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)專業(yè)課程應(yīng)該與企業(yè)的需要相匹配；短，依照專業(yè)更新的頻率，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間上，比普通高校藝術(shù)類專業(yè)略短；快，指“滾動(dòng)式”教學(xué)的靈活多變。在課程設(shè)置時(shí)，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺(tái)”課。不論對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，給予他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分必要的。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需要設(shè)置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，突

出了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。最后，以雙重培養(yǎng)目標(biāo)為目的，賦予學(xué)生按自己的需要和目標(biāo)進(jìn)行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式有利于對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異教育，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2．人文課程與科技課程相結(jié) 合，側(cè)重科學(xué)技術(shù)21世紀(jì)我國(guó)普通高校的課程改革之一是注重通識(shí)教育，職業(yè)教育同樣必須關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。毫無疑問，高等職業(yè)技術(shù)教育必須突出技能和技術(shù)。高職畢業(yè)生主要到生產(chǎn)第一線從事成熟技術(shù)，特別是成熟的高層次技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作。因此，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)性課程或課程的技術(shù)性要強(qiáng)。但在強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念的同時(shí)，也要積極應(yīng)答社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展對(duì)人文精神的呼喚；強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步滲透“可持續(xù)發(fā)展”理念。這是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育雖然是以技術(shù)為主的教育，但這并不否定進(jìn)行人文教育的必要性和可能性。尤其在當(dāng)前世界面臨共同難題日益增多和棘手的時(shí)期，單純的科技教育往往只能解決一時(shí)的問題，要想從根本上解決問題，則離不開人文教育。通過人文教育，既可以提高學(xué)生的科技倫理素質(zhì)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心人、注重人的意識(shí)，促使他們不斷考慮人生的價(jià)值與意義，著重為人的生存與發(fā)展著想。只有這樣，高職教育才能發(fā)揮最大作用。

3。理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，而以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和相對(duì)較深的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。此外，“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)模式不僅是理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系并重且相互獨(dú)立，還可以嘗試兩個(gè)教學(xué)體系在時(shí)間安排上適當(dāng)置換，改革用實(shí)踐來佐證理論的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

4．在課程設(shè)置過程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)意義上說高職教育也是就業(yè)教育，但不能把高職教育說成是終結(jié)教育，也要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造打下一定基礎(chǔ)，后期分化為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上是相互滲透的。

5．新的人才培養(yǎng)模式既不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，也不僅僅以崗位能力培養(yǎng)為準(zhǔn)，因?yàn)榛A(chǔ)理論過分薄弱，缺少高等教育的理論支持，則會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程開發(fā)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的拓展性，強(qiáng)調(diào)正遷移性和發(fā)展性，為受教育者的一生負(fù)責(zé)，它應(yīng)該使學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)、提高的能力。這也是職業(yè)教育正由“需求驅(qū)動(dòng)”向“發(fā)展驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變及以人為本思想的根本體現(xiàn)。可以說，高職教育必須向促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展回歸，以便完成一切教育都應(yīng)該完成的基本任務(wù)和目標(biāo)。

6．新的人才培養(yǎng)模式包含了通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的理念，適合以必修課、限選課和任選課為內(nèi)容的學(xué)分制教學(xué)管理制度和輔修制的要求。

總之，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。人才培養(yǎng)模式在一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，但有一定的動(dòng)態(tài)性，其動(dòng)態(tài)形式由經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場(chǎng)的多樣性決定，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高職教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

目前的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)受舊有運(yùn)行機(jī)制的影響很深，難以培養(yǎng)能夠面向國(guó)際的職業(yè)人才。因此，我們必須突出高層技能人才的培養(yǎng)，調(diào)整職業(yè)教育課程，借鑒職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加大教育培訓(xùn)設(shè)施的投入，減少職業(yè)教育成果上的差距，注重人才動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)高等職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。要從兩個(gè)方面人手：第一，積極向世界學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與世界合作。比如，在課程建設(shè)方面，就要學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)的課程開發(fā)理念，注重課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)。第二，培養(yǎng)國(guó)際性人才。高職教育要為經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)，要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)、合作的需要。我們必須主動(dòng)出擊，主動(dòng)滿足加入WTO后經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)的要求。高職教育要時(shí)刻面向世界，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作而培養(yǎng)“知識(shí)工人”。反映在課程上，就是要加強(qiáng)外語素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際法教育，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易能力培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，等等。不斷增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，形成開放的國(guó)際視野，從而使先進(jìn)的知識(shí)、技能在國(guó)際范圍內(nèi)流通，實(shí)現(xiàn)國(guó)際范圍內(nèi)信息、資源、經(jīng)驗(yàn)的共享。

徐瓊

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來 ,我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線實(shí)際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問題和社會(huì)生產(chǎn)一線工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力。最終通過合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日

第四篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

稅法是一門集會(huì)計(jì)、法律、財(cái)政和稅收管理等知識(shí)為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識(shí)，必須具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等知識(shí)背景。比如對(duì)稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識(shí)背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識(shí)積累。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計(jì)算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實(shí)踐性知識(shí)。無論是實(shí)踐性知識(shí)的掌握，還是對(duì)于基本原理的理解，都要建立在大量的實(shí)際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（三）時(shí)效性強(qiáng)

我國(guó)稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動(dòng)頻繁。比如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費(fèi)型增值稅的改革，又在2012年啟動(dòng)了“營(yíng)改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動(dòng)一段時(shí)間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學(xué)中往往只能使用與實(shí)際稅制不符的教材。

（四）整體性強(qiáng)

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費(fèi)稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計(jì)算，又涉及到消費(fèi)稅計(jì)算；城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)算還建立在增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅稅額計(jì)算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識(shí)的融會(huì)貫通，將稅收制度作為一個(gè)整體來講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問題

（一）重理論輕實(shí)踐

無論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來看，還是就稅法在會(huì)計(jì)師職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各項(xiàng)考試中的地位來說，稅法都是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無報(bào)稅工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于報(bào)稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于報(bào)稅的步驟只能是一帶而過；其次，稅法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計(jì)算和向稅務(wù)局報(bào)稅。稅額計(jì)算可以通過習(xí)題來練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握?qǐng)?bào)稅操作還必須通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，很多院校的校外實(shí)習(xí)基地非常有限，不能滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需求，校外實(shí)踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購(gòu)入電子報(bào)稅軟件，安排電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生練習(xí)報(bào)稅步驟，但是沒有安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時(shí)完成報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課包括稅法課程的課時(shí)原本就偏少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少，比如我院電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)僅安排8課時(shí)，根本不足以完成一個(gè)系統(tǒng)的報(bào)稅實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個(gè)稅種的法律規(guī)定、稅額計(jì)算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)都偏少，稅法課程大多只有48課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)和交流，可以想象，只能被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫滯后于稅制改革，無法滿足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國(guó)實(shí)行的是漸進(jìn)式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時(shí)間之后才會(huì)改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營(yíng)改增”之后，大部分教材都沒有及時(shí)吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒有配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐工作能力。“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)可以做如下分解：首先，重點(diǎn)掌握增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準(zhǔn)確計(jì)算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報(bào)稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識(shí)，也具有納稅人權(quán)利意識(shí)，能夠運(yùn)用稅法維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當(dāng)做如下變革：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面來完善：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)資料等。應(yīng)當(dāng)在稅法理論課程之外，安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識(shí)真正變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建好校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報(bào)稅大廳去實(shí)地觀摩發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的辦稅流程，這樣教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就不再是紙上談兵，對(duì)于報(bào)稅流程和征收管理程序的講解也會(huì)更加深入。學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門工作人員等來校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問、討論時(shí)學(xué)生可以小組搶答、爭(zhēng)論、質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報(bào)，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法知識(shí)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點(diǎn)評(píng)。比如，關(guān)于“營(yíng)改增”，教師可以設(shè)計(jì)案例請(qǐng)學(xué)生分析“營(yíng)改增”前后企業(yè)的稅負(fù)變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當(dāng)；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對(duì)某一貨物同時(shí)征收消費(fèi)稅和增值稅時(shí)，計(jì)稅價(jià)格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計(jì)算時(shí)，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅則可以在稅前扣除。總之應(yīng)當(dāng)從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個(gè)性，能夠加深學(xué)生對(duì)各稅種的認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實(shí)體法和程序法分開介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計(jì)算和申報(bào)征管生硬的分開，這種體例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)辦稅流程的整體把握。可以根據(jù)辦稅流程對(duì)《稅法》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷ｎ}式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的納稅申報(bào)設(shè)置為五個(gè)模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計(jì)算和納稅申報(bào)有機(jī)聯(lián)系起來，在一個(gè)專題中完成。另外，稅法教材的編寫者應(yīng)當(dāng)關(guān)注稅制改革的進(jìn)度，及時(shí)更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當(dāng)介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識(shí)，避免教材的作用完全無法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

第五篇：高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式研究

高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式研究

摘要 自從加入WTO之后，我國(guó)的外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)就在不斷的擴(kuò)大，外貿(mào)企業(yè)本土化的需求，內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)于英語溝通能力，商務(wù)外貿(mào)知識(shí)的掌握，現(xiàn)代化辦公設(shè)備的熟練應(yīng)用人才需求迫在眉睫。我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。“發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”已經(jīng)成為高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、前言

自從中國(guó)加入WTO之后，我國(guó)的外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)就在不斷的擴(kuò)大，外貿(mào)企業(yè)本土化的需求，內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)于英語溝通能力，商務(wù)外貿(mào)知識(shí)的掌握，現(xiàn)代化辦公設(shè)備的熟練應(yīng)用人才需求迫在眉睫。我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這種轉(zhuǎn)變是全方位的：高等教育規(guī)模，高等教育觀，高等教育的功能，課程和教學(xué)形式，學(xué)生經(jīng)歷，高等教育的多樣性、特點(diǎn)和界限，領(lǐng)導(dǎo)與決策，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)和選拔，學(xué)術(shù)管理形式，高等教育的內(nèi)部管理等，也正是在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了教育質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)緊張和教育公平等問題。其中，反映在外語專業(yè)方面的問題尤為突出。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，大眾化教育的推進(jìn)，為我國(guó)應(yīng)用性高等教育的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。“發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”已經(jīng)成為高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、我國(guó)培養(yǎng)高校應(yīng)用型英語人才模式的核心內(nèi)容

1、專業(yè)設(shè)置：以英語基礎(chǔ)知識(shí)為根本，輔助學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)、法律、教育、外交、翻譯等專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)當(dāng)今社會(huì)急需的專業(yè)性人才，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化變革的需求。

2、課程設(shè)置：主修英語專業(yè)技能的課程，包括、說、讀、寫；主修英語專業(yè)知識(shí)課程；相關(guān)專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、法律、時(shí)事等選修課程。不斷優(yōu)化課程安排和比例結(jié)構(gòu)。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)：英語交流，評(píng)價(jià)和定位口語強(qiáng)化訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和方式；專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合，切實(shí)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的書寫。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：圍繞學(xué)生中心，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，從專業(yè)性和實(shí)用性出發(fā)教學(xué)；教學(xué)方式以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主。

5、教學(xué)管理：師支隊(duì)伍以考試方式進(jìn)行錄入，大力培養(yǎng)中青年骨干教師，融合社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的步伐，請(qǐng)專家和學(xué)者進(jìn)行講學(xué)。相關(guān)專業(yè)知識(shí)，我們采用聯(lián)合辦學(xué)方式，這樣可能有效利用相關(guān)學(xué)附高專業(yè)的資源，來偽裝我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要。加強(qiáng)院、系兩級(jí)督導(dǎo)，狠抓師德建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、我國(guó)高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的教育課程

（一）強(qiáng)化復(fù)合應(yīng)用型課程體系建設(shè)。

一個(gè)教學(xué)模式的好壞評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從課程體系就可以得到證實(shí)和體現(xiàn)。課程體系是指學(xué)校為學(xué)生和教師所設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)果和教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。要想培養(yǎng)出應(yīng)用型的英語人才重要的是不斷優(yōu)化課程體系。因此，在確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，以課程體系現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)為根基，為于現(xiàn)有傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，以此獲得更大的收益。

專業(yè)課程進(jìn)行資源整合和優(yōu)化，把專業(yè)口徑擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體功能優(yōu)勢(shì)。把必修課與選修課、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程做到完全的協(xié)調(diào)結(jié)合，形成一個(gè)完整的、融合的課程體系。最終達(dá)到課程體系的合理化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)化，實(shí)踐研究成果的有效化，更加適應(yīng)社會(huì)需求，迎合市場(chǎng)發(fā)展的譚程體系建設(shè)。首先，在課程設(shè)置方面，一定要摒棄以往傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式方法，對(duì)于陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行丟棄，增設(shè)一些具有時(shí)代特色和社會(huì)需求的新元素，新內(nèi)容。正確的認(rèn)識(shí)到什么是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，哪些課程可分劃為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課，以及他們之間的課時(shí)比例等。在課程目標(biāo)設(shè)定上，要以職業(yè)能力為教學(xué)的本位，以應(yīng)用能力為教學(xué)的核心，以實(shí)用、實(shí)際和實(shí)效為教學(xué)課程的基本原則，構(gòu)建我們教學(xué)的體系，使其具有科學(xué)性、可行性、適應(yīng)性，把學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)認(rèn)可度作為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。復(fù)合型英語人才必須具備一定的多專多能的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，這一點(diǎn)在課程體系中要有全方位的體現(xiàn)。

在課程內(nèi)容方面，要把持學(xué)以致用的教育方針，認(rèn)識(shí)到每一門課程都不是單一獨(dú)立存在的，基礎(chǔ)課程是對(duì)專業(yè)課程的輔助，一定在按照開放性、靈活性的教學(xué)方法，把我們的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程進(jìn)行銜接，處理好單一課程和綜合課程的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課程與課程間的在邏輯和結(jié)構(gòu)方面的綜合與聯(lián)系，把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間交叉性知識(shí)滲透到課程內(nèi)容中來，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的真正意義。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)用性，因?yàn)檎Z言最主要的是用于交流和溝通，所以學(xué)習(xí)的實(shí)踐性十分重要。處理好知識(shí)理論與語言訓(xùn)練的關(guān)系，處理好綜合素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整合綜合技能的提高。通過為學(xué)習(xí)提供實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言交流之外，也會(huì)鍛煉學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，使外語專業(yè)的學(xué)生成為社會(huì)都需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

（二）教育手段與方法。

高校要培養(yǎng)出應(yīng)用型的英語人才，就以充分利用人才培養(yǎng)系統(tǒng)，有條理的去構(gòu)建和應(yīng)用。需要與之相符合的教學(xué)手段作為指導(dǎo)，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法與社會(huì)的進(jìn)步接軌通融。以往傳統(tǒng)的老師，黑板，粉筆的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，也不符合現(xiàn)階段快速培養(yǎng)人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的人才的需要。

（三）教學(xué)管理機(jī)制改革。

每一個(gè)好的教學(xué)模式都離不開杰出的管理，有章法才會(huì)出效率。但是，管理并不是刻板堅(jiān)硬必須執(zhí)行的制度，它需要一定的靈活性，需要開放的政策，需要以人為中心的根本，促進(jìn)個(gè)體快速發(fā)展，并適合整體學(xué)生的需要。從現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制看，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革。

1、我國(guó)現(xiàn)階段大部分學(xué)校依舊采用學(xué)年制進(jìn)行修學(xué)。學(xué)年制有其弊端，學(xué)生總是被困在狹窄的角落里，很難走出這種傳統(tǒng)的框框，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎沒有靈活性，學(xué)生沒有自己的目標(biāo)，完全是為了應(yīng)付考試，順利完成學(xué)業(yè)。有能力有精力的學(xué)生，也不能縮短學(xué)時(shí)，更不能學(xué)到課程之外的東西。這樣會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生，完成課程時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)積極性處于停滯狀態(tài)，不利于促進(jìn)學(xué)生的奮進(jìn)精神，也不利于快出人才。因此，我們更應(yīng)該提倡學(xué)分制，可根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自己的精力和能力，選擇更適合自己的課程，也能保證不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度有著合理的差異化。

2、實(shí)現(xiàn)真正意義上的選修課程。目前，有些高校采用選修課程學(xué)習(xí)，但是這種選修 范圍還是有了限制，只能在幾個(gè)科目中進(jìn)行選修。這樣的選修還是禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們可以對(duì)學(xué)校的全部課程進(jìn)行劃分和分類，并有專門的職業(yè)規(guī)劃師為其學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，學(xué)生們可以先試聽其準(zhǔn)備選學(xué)的課程，試聽后可進(jìn)行選擇，并咨詢老師課程搭配是否合理，對(duì)以后職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的興趣是否貼切。這將更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有利于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3、完善管理評(píng)估體系。有了好的合理的教學(xué)方法，也離不開全程質(zhì)量的管理，對(duì)教材的篩選，教師人員的配備，課堂多媒體的應(yīng)用，課程評(píng)估與考核等。并且還需要建立一個(gè)完善的教學(xué)信息反饋制度，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師評(píng)估的反饋，也包括教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式的分析反饋。

四、小結(jié)

社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的時(shí)步對(duì)于應(yīng)用型英語人才的需求毋庸置疑。尤其是國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，中國(guó)的大門向世界敞開，在中國(guó)英語已成為除漢語之外最為普及的語言。隨之改變的就是高等學(xué)校外語教學(xué)的改革，因?yàn)橹挥懈母锊拍苓m應(yīng)社會(huì)的變化，才能與世界順利接軌。同時(shí)，這一系列新的變化和發(fā)展，也為我國(guó)外語教學(xué)提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)已成為支撐我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要元素，高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式需要我們?nèi)ミM(jìn)一步的探討和思考。培養(yǎng)一名優(yōu)秀杰出的英語型人才，除了具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)之外，更需要的是能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到外事、教育、經(jīng)貿(mào)等諸多方面的復(fù)合型人才。

優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式后的專業(yè)人才強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉、融合和滲透，既具有扎實(shí)的英語語言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；又具有創(chuàng)新能力和良好的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式后的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到實(shí)際情況，因校制宜，發(fā)展復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的道路，結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量的專業(yè)人才，創(chuàng)造出學(xué)校、專業(yè)特色。

總之，分類發(fā)展是中國(guó)高等教育發(fā)展的理性選擇，優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式是發(fā)展和創(chuàng)新的根本出路。本項(xiàng)目的理論研究與實(shí)踐成果將大大促進(jìn)二十一世紀(jì)我國(guó)高校復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。□

（作者單位：中國(guó)民航飛行學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）