第一篇：七年級作文指導課《展開情節 描述場景》教學設計^102553

作文指導課《展開情節，描述場景》教學簡案

橫店中學 彭繼峰

教學設想

通過本堂課教學，使學生懂得具體細致的描寫在文章中的重要作用，初步理解把情節分解成幾個場景的串聯組合，綜合使用各種不同感受途徑入手，準確使用修辭和詞語等方法使作文寫得具體細致的方法。培養學生根據主題需要，細致生動地展開情節，描述場景的意識。教學重點

1、學生通過實例的分析，了解將情節寫細致的具體方法，并嘗試運用。

2、體驗小組互學，當堂訓練的學習方式。

教學安排 兩課時

導課

同學們，在大家的周記本上老師評語寫得最多的就是“還寫細致一點就好了”。其實大家都想得到老師更具體的指導和建議，那么今天這節課我們就借用劉承宇同學的一篇修改前后的周記作為分析材料，共同探討把情節展開，描述場景的具體方法。

寫前指導

記敘文的最基本要求是具體形象、生動感人。首先，寫人要繪言繪行，達到如見其人、如聞其聲的效果；寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物之感。其次，主體內容要細膩可感。具體而言就是要使讀者過目難忘。問題是，怎樣才能做到使讀者“過目難忘”呢？

寫法指導

一、熱身活動

（1）引用課內原句讓學生回顧小學所學的擴句法。

體會增加修飾或限制性的詞語對句子表達效果的作用。

二、獨立分析“步步追問法”

（1）引導學生將《導學案》原句與★材料進行對比，得出對“步步追問法”的初步印象。

（2）根據所增加的內容，加以概括，填入左欄。明確根據中心情節，交代其六要素能起到充實內容的作用。

二、小組討論 “想象代入法”

（1）閱讀左欄對應知識要點，讀★★材料，找出所增加的內容及要求。

a 提示：充分放飛自己的想象力，只要合情合理。

b 討論：從“我在此場景中會想什么、說什么、做什么”等角度口頭表述，再現場景。

c 嘗試結合上下文，自由完成例文填空。

（2）學生自由練筆，小組交流討論，推選代表反饋。

（3）請學生初步歸納“想象代入法”的操作方法與要點。

三、合作探究 “局部細寫法”

（1）請學生根據“局部細寫法”的字面義猜讀該方法的大致操作要點。

（2）默讀★★★材料，與★★材料比較，找出并分析所增加的內容。

（3）按任務分小組根據提示交流討論，歸納并請同學上黑板板書，訂正。

a體會將情節細化成幾個場景的串聯組合，從而使行文有波瀾的技巧。

b歸納動詞、形容詞、擬聲詞的使用使場景生動具體的方法。

c感受綜合運用不同感官將場景具體生動的描述方法。

四、小結與提醒

根據以上三種方法，我們可以將簡單的情節展開，把場景描述得生動具體。但是，將內容寫具體只是最基本的能力，要記住，所有的情節的展開與場景的描述都應該是圍繞刻畫人物形象，進而體現主題服務的。我們要牢記根據主題有選擇地展開情節，描述場景。只有這樣，文章才既有靈魂，又有血肉。

五、當堂訓練

根據本課時所學方法，嘗試描述下句提示情境：

晚上，我和作業搏斗幾個回合，終于消滅了它。

要求：400字左右，使用本次課所學的兩種以上方法，所有練筆內容一律以“我想??”結尾。

【教學后記】

（略）

第二篇：《場景描寫》作文指導課教學設計

《場景描寫》作文指導課教學設計

【課標要求與教材分析】

《語文課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。還提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”.作文教學是一個系統工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種好的方法，即 “小片斷成就好作文”,學生經過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎上寫出有個性的作文。

我這節作文課就以此為指導思想，遵循語文課程標準的要求和內容，根據學生的認知規律和需求來設計。創設一個“擊鼓傳花”的游戲情境，在此基礎上引導學生參與、體驗、觀察，通過他們親身體驗感受場面描寫的作用；提供給學生大膽發表自己想法的空間，引導他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面，在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行場面描寫的能力。

【學情分析】

對于剛剛升入四年級的同學而言，其實在日常的習作中已經在進行“場面描寫”,只不過還處在比較模糊的狀態，還不理解什么叫做“場面描寫”.由于缺少生活的體驗和認真細致的觀察，因而使得文章內容干癟、空洞，缺少生活的氣息，導致了孩子越寫越不會寫，越寫越缺少表達的興趣和愿望。雖然學生處在這樣一個比較尷尬的境地，但學生經過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎上寫出有個性的作文。

【教學目標】

1.知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結合；注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。

2.過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過習作交流，讓學生分享習作成功的快樂；培養學生修改習作的習慣。

【教學重、難點】

掌握以“點”帶“面”,“點”“面”結合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。

【教學方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啟發式教學。

手段：采用“擊鼓傳花游戲”調動學生參與積極性，游戲中，老師不經意的“只言片語”,暗含著提示、引導學生觀察的導向作用。游戲分“選鼓手”和“擊鼓傳花”兩次進行，意在由“扶”到“放”.第一次以及調動所有感官觀察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法；第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。

【使用教材構想】

“小片段成就好作文”,練習寫場面是訓練同學寫好文章的一項基礎訓練。“情動才能辭發”,激情是寫作的動力。因此，本課教學以紙花傳到在誰身邊，誰就“表演節目”為契機，讓學生“動”起來，或“緊張”或“興奮”,營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產生自主創作的興趣與愿望。

【教學流程】

【課前交流】

成語填空練習：（課件出示）

交（）接（）車（）馬（）莊嚴（）

人（）人（）歡呼（）燈火輝（）

1.指名填空。

2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

3.出示畫面，說說你可以用那些成語來形容畫面。

4.教師總結：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學習用筆去記錄生活中的場景。

{設計意圖：通過課前的交流，從孩子們已有的成語積累出發，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。}

一、創設情境，激趣引入

1.創設情境

今天的課上我們要來玩一個游戲，分別出示：鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲？

3.教師相機板書。

4.要玩這個游戲，還缺些什么？（鼓手）

5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個；鼓手很威風，全班都聽他指揮；鼓手很幸運，因為——有獎品。誰想當？誰最想當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

6.呦！這么多同學都想當，該選誰呢？干脆做一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當鼓手！

7.指名學生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路：（出示范文）這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么？

（通過對比歸納，總結出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。）

{設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創設一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過范文對比，引導同學們總結歸納出場景描寫時應注意的要點。}

二、快樂游戲，引導學生“動”起來

1.請鼓手登場。

2.宣布游戲的規則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開；鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學就要來表演一個節目。

3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到了什么。

4.游戲正式開始。開始游戲，及時引導學生捕捉游戲過程中的典型。

5.有請第一位“幸運者”登臺。

6.引導學生從這位學生的神態、動作、語言、內心去觀察并描述。

7.隨機采訪鼓手、游戲時表現突出者。

8.巧下任務，剛才游戲時哪個環節或哪些環節，讓你最難忘？寫下來吧！

9.學生練筆，教師巡視、指導。

10.習作點評；教師指名讀，并引導其他學生傾聽、補充。側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。

11.互評互改

{設計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用“擊鼓傳花”這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著痕跡地引導他們邊游戲邊觀察，在此基礎上讓孩子們動筆“寫”起來，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1.學生嘗試擬題，自由發言。

2.師及時發現精彩，請其板書。

【板書設計】

場景描寫

寫大家 寫全部

寫個別 寫特殊

【教學反思】

本節課是今年9月17日我在河北邯鄲參加“2010媒體看課——全國小學作文教學擂臺賽”時所執教的一節課。這節課獲得了與會專家的好評與認可，回想起備課時的艱辛與試講時的種種艱辛，我非常激動。激動之余，也深有感觸。

新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”.但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。我想學生寫作文遇到的最大難題不是寫作方法的缺失，恰恰是缺少體驗和寫作的興趣。基于這樣的認識，我在教學中構建了“四步走”的教學思路：

第一步：課前交流，從學生耳熟能詳的成語入手。從學生已有的成語積累出發，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。

第二步：巧妙利用“選鼓手”這一契機，創設一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過范文對比，引導同學們總結歸納出場景描寫時的方法、技巧。

第三步：再次游戲，讓每個學生“動起來”,在游戲中，每個孩子都有了親身的體驗，教師在游戲中不露痕跡的只言片語引導學生學會捕捉觀察，搜集了習作的第一手素材，在此基礎上引導學生用筆記錄下游戲中的片段，事實證明，學生樂于動筆，有話可說，有內容可寫。

第四步：師生互評，讓學生“讀起來”.在交流評價階段通過作品展示，師生的互動點評，每個學生參與其中，或贊賞，或提意見，在相互交流中學會了自己去修改去評價習作。

實踐證明，這“四步走”的思路是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，寫出了比較成功的習作。但限于50分鐘的教學實間，只能讓孩子完成片斷練習，不能夠完整成篇，是此節課的一大遺憾，但我想教學永遠是遺憾的藝術，正因為永遠也無法臻于完美，希望我們在不斷的摸索中讓我們的課堂教學無限量地接近完美。

第三篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計 ——心有靈犀一點通

一、課前活動。

同學們，今天老師先教大家一種本領，它會使你在語文課堂上記筆記永遠立于不敗之地，那就是“速記”。今天我們所說的“速記”是快速地記錄。到底有多快呢？要像記者一樣，在別人講完一句話時，你就已經記錄下這句話的大概意思，你想，要向大家平時記筆記那樣逐字逐句地記下來，能跟得上嗎？那么我們就要記關鍵詞。當你聽到一句話中的關鍵詞的時候，快速寫下來（當然不會的字可以寫拼音）最后根據這些詞語和你的記憶，就可以復述原來的內容。明白了嗎？

念剛才回答問題學生的關鍵詞。來大家已經掌握速記的要點了，真是聰明的孩子！那我們這節課就做到“筆不離手”，好不好。開始上課，接觸寫作知識。

1、同學們今天我們來談一談“觀察”個話題。你認為什么是觀察？

(學生回答：用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭舔、用皮膚去接觸、用心去想。教師板書)

2、巧設情景，學生說句子。

大家看一看，我們所說的這些都包括人的哪些感覺呢？ 板書：視覺、聽覺、嗅覺，觸覺、味覺、聯想（我慢你快）

當然，我們在寫作的時候，并不一定要用上所有這些感覺，但是我們一定要調動我們所有的感官去觀察，使你所要描述的事情或事物形象而生動。

好下面就讓你所有的感覺動起來，看誰是善于觀察的人。（觀察現在的環境）學生說話。

二、游戲作文。介紹游戲名稱。

同學們平時經常抱怨作文難寫，我看是你們都過于謙虛了，短短的時間，你們就完成了一篇口頭作文，真了不起。那下面我們一起作個游戲好不好？ 游戲的名字叫“心有靈犀一點通”。（板書）誰知道這句話的意思？（這句詩選自唐代詩人李商隱的《無題》，上一句是“身無彩鳳雙飛翼”，現在用來比喻兩個人的心思都能心領神會，彼此很默契）

1、介紹游戲規則。今天我們要決勝的雙方是男生和女生。老師帶來了一些成語，雙方各派兩名代表上臺來，一個是表演者，一個人猜詞者，規定的時間內，以猜出成語個數多的為勝。明白了嗎？兩個班長選人。（提示其他同學保持安靜）

（表演的成語：目瞪口呆、垂頭喪氣、手舞足蹈、東張西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大搖大擺、擠眉弄眼、抓耳撓腮、聞雞起舞、躡手躡腳、氣喘吁吁、氣勢洶洶、金雞獨立、怒目而視、如癡如醉、抱頭鼠竄、小心翼翼）（筆記）

3、教師扮演記者采訪一組（筆記：我都采訪了哪些問題，他們是怎樣回答的）一會由你來采訪另一組同學。

采訪問題：你擔任什么角色？為什么有的詞語沒有猜出來？你擔任什么角色 你覺得剛才的表演怎么樣？為什么？你有什么話想對你的隊友說嗎

4、學生采訪

5、同學們看過足球比賽或籃球比賽吧！那一定知道解說員了？羨慕他們的口才嗎？機會來了，誰想對剛才的比賽實況進行解說？

6、剛才他只是說了比賽過程，如果只是寫這些他不能吸引我的眼睛，還可以寫一些什么呢？

四、命題。那好，今天我們就以這堂課為素材，寫一篇作文，可以只是這個游戲，也可以涉及到這節課的所有內容，首先我們先確定題目 舉例：〈〈打虎記〉〉，原來是打壁虎你想寫什么內容？題目是什么？

五、作業。

根據筆記所記錄的重要內容，回憶這節課，完成一篇習作，題目自擬。老師要根據你的作文，在下節作文課上評出3個獎項： 鳳頭獎：開頭給人以美感，并且短小精悍 豬肚獎：內容充實、豐富、生動

豹尾獎：結尾圓滑有力，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。希望每一個人都能榜上有名，加油！

第四篇：作文指導課教學設計

篇一：小學作文指導課教案精華版

小學習作指導精華版

與眾不同的我【教學目標】

1、引導學生能抓人物特點，選擇典型事例；

2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。

【教學重難點】選擇典型事例并有條理地表達。

【教學過程】

【課前采訪】

師：同學們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎?要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？

師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！

一、談話交流導新課。

1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。

生寫。

師： 漢字是世界上最美的文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節課嗎？

2、師：本節作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。

二、范文引路寫特點。

1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫的？請同學們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？

師：誰來說說？（1、小書迷

2、馬虎蟲

3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）

師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習跆拳道，女生是學習恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌” “好耍酷”，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；

2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”

同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質等方面想開去?? 師巡視，適時交流、點評。

三、抓住特點巧取舍。

1、師：好了，現在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）

師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？

師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。

四、指導方法寫具體。

師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）

師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？

師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發現。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態、心理描寫）

師：現在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？

五、片段練習學修改。

1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。

2、學生讀自己的作文，教師點評。

師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）

3、謀篇布局點撥。

師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。

師：本次習作要求

（1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。

（2）、字跡工整，字數450字左右。

4、教師寄語。

作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八??面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數十句話、數百句話。本次作文寫三個材料，五年級要求450字，不是問題。

最后送大家一句話：“作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。”文章不厭百回讀，同樣，文章也不厭百回改。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。

【板書設計】

抓住特點

典型事例

與眾不同的我 要有條理

詳略得當﹜

修改

【例文】

與眾不同的我

小小的嘴巴，筆挺的鼻梁，圓圓的臉蛋兒笑起來有兩個淺淺的酒窩，最吸引眼球的 篇二：寫人作文指導課教案

寫人作文指導課教案

發布者：潘格日樂 發布時間： 2011-12-16 21:13:30 教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。

教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述 中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺 爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜

的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。② 指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什

么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？ 為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。

二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很 多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可 以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是 一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不

開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就 要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物 性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習：

1、找朋友。

在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、集體交流。

1、請同學們先在組內交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。

2、把選出 來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來 共同小結一下。

我們的結論：

㈠寫人，首先要抓住人特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有

完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品 質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現 人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷 愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段 就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就 是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言 表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的 事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫 清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫 幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍 的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶 有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利

一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩

種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格； 另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是 作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學 生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下 來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結

同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更 豐滿吧。

教學目標

1、學會抓住動物的特點，具體描述動物的生活習性的寫法。

2、學習用比喻的方法把動物描繪得更生動。

3、培養學生留意觀察事物和積累材料的習慣，努力提高學生的想象力、語言表達能力。教學流程

一、激情導入。

1.同學們，動物是我們人類最親近的朋友，像威風凜凜的老虎、獅子，活潑機靈的松鼠、猴子，小巧玲瓏的燕子、杜鵑等等。你最想和誰交朋友呢？為什么？

（指名說。教師進行激勵性的評價。）

【此環節的設計注重激發學生談話的興趣，促使學生能夠暢所欲言，樂于交流。】 2.游戲活動猜謎語

師：我們現在來做個猜謎游戲，好不好？老師出題大家猜。誰先來試一試？

（1）年紀并不大，胡子一大把。從小吃青草，總愛叫媽媽。（2）頭戴大紅冠，身穿花衣裳。每天早早起，高聲喔喔啼。3.小結。

師：今天老師出的謎語大家為什么很容易就猜著了？學生回答：因為我們抓住了動物的特點。

【猜謎語是小學生最喜歡參與的活動，通過這種學習形式大大激活了學生的學習熱情。】

二、教師指導，合作表達。1.小組合作討論交流。

師：把自己喜歡的動物介紹給你們小組的同學，要抓住特點來說。2.指名說。教師隨機指導。3.小組推薦在全班交流。4.出示例文。

師：老師也準備了一段描寫動物的話，請同學們讀一讀、想一想按要求回答問題。

螞蟻洞外只有一只小螞蟻，正忙著覓食。我把蟲子扔過去，那小螞蟻好像下了一跳，立刻停住不動了。它東瞧瞧西看看，然后試探著圍著蟲子轉了兩圈，再慢慢地接近蟲子的尾部。僅僅僵持了幾秒鐘，小螞蟻就發起了突然襲擊，一口咬竹了蟲子的屁股。蟲子大概感到了疼痛，一回頭，看見了螞蟻，便來了個“鯉魚擺尾”，小螞蟻被甩在了一邊。看者小螞蟻那弱小的身子，我真有點可憐它。可是，小螞蟻有爬了起來，理了理兩根觸角，然后一個箭步沖上蟲子的后背就咬了起來。可是肉蟲仍是不慌不忙，一個“老虎翻身”，就把小螞蟻甩到了地下。小螞蟻爬了起來，大牙鉗子，返身爬進了洞里。看來還是肉蟲厲害。1.朗讀欣賞。

2.這段話把螞蟻和肉蟲的大戰過程分成（）步進行描寫的，螞蟻第一次襲擊肉蟲的過程是（）、（）、（）、（）。

3.作者怎樣把螞蟻襲擊肉蟲的動作過程寫具體的？（）看、（）轉、（）接近、（）咬住

【此環節讓學生通過反復朗讀，感知體會，再出示問題，學生在小組內交流、討論，體會例文形象生動的寫法。】

三。歸納、[1] 總結創造性地表達： 1.歸納重點，領悟寫法

師：要把動物某一方面的活動寫具體，先要把活動過程一步步說清楚，還要把這些過程中動物活動的樣子描寫具體，對動物的喜愛之情自然就流露出來了。2.展示材料

師：課前同學們已經搜集了有關描寫你喜歡的動物的作文片段，下面請大家在小組內相互交流一下，比一比，看誰搜集得好。

學生在小組內交流。（自評、組評）

3.梳理材料口頭表述

師：把你得到的材料進行整理補充，加上想象和自己的感情，和大家說一說你喜歡的動物。4.指名說（三到四名學生說）5.教師鼓勵總結

同學們說的都非常好，希望大家寫作文的時候也要注意突出動物的生活習性并且能運用準確生動的詞語把動物的動作寫具體還可以寫上自己的感受、，巧妙運用比喻、擬人等手法增添你的作文的色彩。

四。精心構思，書寫作文

1.師：我們口頭介紹到此為止，下面我們大家開始寫一寫你喜

歡的小動物。寫作文的時候要安排好寫作的順序，寫出動物的特點，另外還要注意用??平時積累的優美詞句，用好標點符號。寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！2.學生動筆寫文，教師個別輔導。

五。課堂小結

動物是這樣的可愛，動物世界是這樣的精彩！讓我們筆下生花，和動物共享陽光的燦爛；從自己做起和動物做朋友。保護動物保護大自然，就是保護我們自己的家園

寫日記，對孩子來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記，不但能提高孩子的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養孩子的創造意識，鍛煉孩子的品質、恒心和耐性。能幫助孩子完成寫作材料和語言詞匯的儲備。那么，做為家長，我們應該怎樣指導孩子寫好日記呢？

首先，我們應該讓孩子明確寫作的目的。

讓孩子明白寫日記的好處：可以表達心聲，抒發情感，培養觀察力，積累素材，提高寫作能力等。讓孩子從自己的生活中，選取材料寫日記。孩子的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂都可以寫進日記里。對孩子日記的要求不要過高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎么寫就怎么寫。只有能連貫的把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強求題目，不強求重點，只要富有童趣就行。讓孩子覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養孩子寫日記的興趣和習慣。同時，我們還要引導孩子留心觀察生活，動腦筋分析事物。有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創了。

其次，在讓孩子寫日記的過程中，要堅持循序漸進的原則。開始要求低，漸漸的在數字上，立意上，語言上，語句上不斷提高標準。最后，限定時間寫日記，要求在一定的時間內完成一篇日記。使寫的日記由數的變化發展到質的飛躍。讓孩子嘗到成功的喜悅，激發其更大的寫作興趣。愛因斯坦說過；“興趣是最大的老師。”寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，善于觀察，善于發現，積極思考，多寫多練。只有這樣。我們才能保證孩子寫好日記。同時，也為將來孩子能學好作文打下了良好的基礎。

話題作文重視學生創造性潛能的開發，重視學生個性的培養與發展，重視培養學生觀察、感受、思考生活的意識。但我們許多同學，每當寫到話題作文時就犯愁：或者咬碎筆頭，就是無話可說；或者勉強寫之，常常是開了頭，就煞了尾。為什么會有這樣的苦惱呢？關鍵是“無米下鍋”。

因此，應首先解決無話可說的問題，好比做米飯，有米才能做出米飯來，所以米是做飯的關鍵。常言道，“巧婦難為無米之飲”，講的就是這個道理。

從什么地方找“米”呢？散文大家秦牧說過：“一個作家應該有三個倉庫：一個裝

生活中得來的材料；一個裝間接材料，即裝書籍和資料中得來的材料；另一個裝日常收集的人民語言。有了這三種，寫作起來就比較容易。”秦牧是對作家創作提出的要求，但同樣適用于我們的話題作文寫作。其實，這三個倉庫實際上就是兩個大倉庫，一是直接生活倉庫；二是間接生活倉庫。說到底也可以說是只有一個倉庫，因為書本上的材料原本也是來自生活，在書本和生活的基礎上進行的想象和加工也源于生活。所以，正如我們常說的：生活是創作的源泉。可能有一些同學會說，我不也天天處在生活中，為什么就發現不了可以用來寫作的“米”呢？

常言道，留心處處皆文章。高爾基在談自己的寫作體會時說過，他從16歲開始，就是一個別人私語的旁聽者。這話很有深意，它告訴我們，只有做生活的有心人，時刻關心生活，投入生活，才能真正擁有生活。話題作文就要求我們根據話題的要求，通過對過去眾多生活經歷進行電影式的回憶、篩選和比較，分層分類選擇材料，找到話題的切入點，從而逐步確定典型事例，更好地表達話題應包含的思想意義。如以《網》為話題，現實生活中，存在著各種各樣的網，有有形的網，如蜘蛛網、魚網、鐵絲網??有無形的網，如關系網、法網、互聯網??只需你留心生活，各種各樣的“網”就可信手拈來。而我們有的同學把自己封閉在狹小的圈子里，對班級里的人和事，對外面的火熱生活視而不見，充耳不聞。這樣一來，肚子里空空如也，當然到作文時只會咬筆頭，怎么也“生”不出文章來了。

多留心，是找“米”下鍋的首要條件，但只有這一點還是不行的，還必須多觀察、多思考。觀察是認識事物的基本方法，只有時時處處對周圍的事和人不斷地觀察，才能獲得大量的感性材料，才能為自己的作文提供不盡的源泉。這就需要培養自己的觀察習慣，把觀察到的東西記錄下來，而身邊的人和發生的事，不同人的從不同的角度觀察，就會得出不同的結論，這樣就能做到把“人人心中有，人人筆下無”的東西寫出來。如以《渴望》為話題，不少學生都局限在“渴望減輕學習負擔”、“渴望有優秀的成績”等這些狹小的圈子中。如果拓展思路，挖掘平時生活中觀察到的現象，就可以以環保為背景，寫“渴望草地”等。

有些同學說，我平時也不是沒有觀察，只是觀察了也找不出好的東西。不錯，你是觀察了，但你分析了沒有？思考了沒有？對觀察的材料不加以分析，不加以思考，那么，你的觀察肯定是沒有意義的。如果停留在一般地看看，就不能稱之為觀察。觀察觀察，不但要觀，還要察，不但要看到事物的表象，而且要深入到事物的內部。因此，真正的觀察是伴隨著思考進行的。如以《茶杯》為話題，通過對茶杯外形、功用的觀察，深入思考，就可聯想到茶杯有更深層次的內涵，可以從茶杯既有默默無聞、無私奉獻、寬容大度、寵辱（冷熱）不驚、一專多能等優點，也可從容易驕傲自滿、脆弱易碎、不講原則什么都裝等缺點來寫。總之，對生活思考得越多，感受就越深。習作時話題的角度就新，記敘就具體，描寫就生動，抒情就真切，議論就適當。這樣寫出來的話題文章才能出新彩，勝人一籌。

雖說我們學生每日局限于家庭與學校的兩點一線中，但可供用來寫作的素材，就像是一座座小金礦，用什么樣的方法來打開這一座座金礦呢？就必須對生活多留心，多觀察，多思考。多留心就要求我們關心生活，熱愛生活；多觀察就能挖掘出生活的礦藏；多思考就能不斷擦出寫作的火花。開放性的話題作文，它的最大的優點是讓所有習作者都有話可說，都能找到感興趣，熟悉的東西。因此，要力圖將自己對生活的獨創思考，讀書的廣泛收獲與所要寫的話題勾連上，從而寫出扣題、生動、深刻的文章來。

讓植物綻放笑容 小學生寫好植物作文方法指導 篇三：中考作文指導課教學設計

亮出來，就精彩——2012年中考作文指導課教學設計

周朝蘭

教學過程：

一、導入：

中考中，作文幾乎占據了語文天地里的半壁江山，它綜合考查同學們的語文基本功、思想水平和書面表達能力，可以說是關乎我們語文中考成敗的關鍵。今天我們就一起來探討怎樣把握中考作文，打好中考作文的攻堅戰。

有道是：文如其人。那我們不妨大膽把中考作文比作一位待嫁的姑娘，那我們該怎樣用心地裝扮它，讓文章“賞心悅目”，來打動閱卷老師的芳心呢？

二、繪出顧盼生輝的明眸。

寫作文，首先要面對的就是作文的標題。當然，這只限于話題作文、半命題作文等要求“標題自擬”的作文題，對于命題作文，我們無須選擇也別無選擇。

作文題目就是文章的眼睛。如何使文章的眼睛顧盼生輝，精神俊秀呢？

“教你幾招”：

1、善補題，以小見大

以“掌聲”為話題 《遲到的掌聲》

以“誠信”為話題 《 呼喚誠信》 以“寬容”為話題 《慎用寬容》

以“理解”為話題《理解—溝通的橋梁》 以“自信”為話題 《自信—成功的基石》

《帶著自信出發》

以“變化”為話題 《爸爸的坐騎》

2、巧用修辭

①“心愿”話題—《守住心中的那顆流星》

②“誠信”話題—《守住你的金礦》

③“生態”話題—《一只小鳥的自述》

④“母愛”話題—《黑白債》

⑤“環保”話題—《還我家園——鳥類的呼聲》

3、善于引用、化用

①“誠信”話題—《眾里尋它千百度》

② “挫折”話題—《陽光總在風雨后》

③“環保”話題—《還我一杯純凈水》

④ “理解”話題—《對面的老師看過來》

⑤ “親情”話題—《世上只有媽媽好》

⑥“讀書”話題—《愛你沒商量》

⑦ “修補”話題—《呼喚女媧》《女媧人間行》

請大家完成學案上的練習一。

有道是“花香蝶自來，題好一半文”，好的標題不僅能讓閱卷老師

眼前一亮，也一定能讓在考場上的你信心倍增、文思泉涌。

二、亮出端莊秀麗的臉龐。

開頭猶如文章的臉，唯有端莊亮麗才能博得青睞。如何使其美起 來呢？這里我們也準備了幾種亮相的“招法”：

1、開門見山法

開門見山.就是直截了當的落筆扣題，總領全篇。

如以“財富”為話題：《善待貧困》：“我的財富，是家境的貧寒和生活的艱辛。這筆財富是我一生享用不盡的。”

2、設問置疑法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者的好奇心理，以致于急切地去讀下文。如《貧困·超越·財富》開頭：“英國的皇冠是伊麗莎白女皇的財富；《吶喊》和《彷徨》是魯迅的財富，那么我的財富又是什么呢？”

3、名言警句法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

4、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激

動、或歡樂??以“永恒的美麗”為話題：《父愛綻放生命的色彩》：因為星星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜深邃；因為父親那深深的愛，我們的人生將成為永恒的美麗。

借鑒以上方法，給歷屆中考作文題設計一個開頭，完成學案

上練習二。

四、留下美麗的背影 —作文結尾技巧 考場作文的結尾應牢記兩點：一是要有強烈的中心意思，即不忘為表現中心服務。作文的主體部分如果“偏題”了，結尾處應該補救。二是應當精煉，當止則止，不能喧賓奪主。最忌諱：畫蛇添足，或無病呻吟，或人為拔高，硬要給文章加上一個“光明的尾巴”，使得本該是亮點的結尾成了文章的“黑子”，令閱卷老師發出“一聲嘆息”。

一是自然收束法。

這種方法常用于記敘類的文章，操作方法是：隨著事件的結束自然收尾。這種方法的好處是干凈利落，沒有廢話。

如《上帝的回答》一文是這樣結尾的：

鬼沉默了，他不是無所不有，而是一無所有，親情、友情、愛情??統統隨誠信而去。他，一個卑污的鬼魂，只能下地獄！“下地獄去吧！”上帝說完，飄然而去。

二是總結點題法。這種方法卒章顯志，畫龍點睛。

如《“誠信”漂流記》的結尾： 在回去的路上，時間老人指著落水的“快樂”“地位”“競爭”，意味深長地說道“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是必然要失敗的。”

三是首尾照應法。

這是考場作文慣用的結尾方法。這種方法可以使文章結構完整，屬于比較“保險”的寫法。

以“感恩”為話題 《給媽媽的一封信》：

開頭：媽媽：我已經17歲了，但今天是第一次在寫下“媽媽”這兩個字時，心里有一種莫名的沖動，洶涌的潮水一次次的沖擊著我記憶

（一）、日記體；

（二）、書信體；

（三）、小標題式；

（四）、鏡頭組接

六、文面要干凈

文面主要包括文字書寫、行款格式、標點符號、修改符號等。1.不用涂改液、改正紙。2.不用淺色的鋼筆和圓珠筆。3.注意最基本的書寫要求。4.盡量不寫錯別字

5.正確使用刪除、修改符號。6.準確控制字數。7.合理控制字的大小 8.掌握基本的行款格式。9.正確使用標點符號。

第五篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計

教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。教學難點：把理論與實踐相結合。教學課程：

一、導入：

隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段

二、作文有幾個部分組成 題目、開頭、正文、結尾

（一）、題目：

初中作文題目常見的有三種形式： 命題作文、半命題作文、非命題作文 命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。

例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》 表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分

半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。

例如《今年夏天我-----》方法：易于寫作、內容健康。

非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。

（二）、開頭：

渲染氣氛,奠定感情基調,為下文做鋪墊,設置懸念,引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。,開篇點題,總領全文。例如：

我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。—劉湛秋《雨的四季》表達對雨的喜愛，奠定全文的感情基調。

人家說了再做，我是做了再說。人家時說了不一定做，我是做了不一定說。臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念,引起讀者興趣 我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開篇點題,總領全文。

（三）、正文（主要內容）真人真事

真人真事：自己所見所聞所感。

內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門。我一個人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實在可怕，非常非常可怕。這種可怕是文章寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的煩惱》 接下來請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點提示，聽一段音樂）把抽象的怕具體話。我看，聽，感，想，做

例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？

提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

小結：把內容具體化的方法

1.注意生活細節，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）2.多種技巧結合（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）

（四）結尾

首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應

一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。

自此，我家永不養貓。—鄭振鐸《貓》總結全文