第一篇：作文指導課講課教學設計

作文指導課講課教學設計

篇一：作文指導課講課教學設計(參賽作品)作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學教師：王曉虎

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

2、學會審題：拓展本次習作的寫作范圍，學習并會應用課文中學到的表達方法。

3、學會搜集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。【過程與方法目標】

1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作范圍。

2． 豐富學生的寫作技巧。

3． 以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積淀，培養學生的表達能力，提高學生作技能。【情感與態度目標】

1． 培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感。

2． 培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

篇二：作文復習教案(使用多媒體課件)參賽

1.了解本學期八次習作的內容。

2.學習將一件事情寫具體的方法。

3.學習修改作文。

今天這節課，我們進行作文復習。

1.請同學們和老師一起回憶并梳理一下本學期八篇習作的內容。

2.下面，我們把這八篇習作分分類：出示課件

我們可以把這八篇習作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。

3.三年級習作的要求有哪些呢？請看大屏：出示課件

5.那么怎樣才能寫出一篇內容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一

個小練筆：出示課件：師讀內容，指名填動詞，把合的動詞填入括號中。你看，通過這些合適的動詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動了。這種方法值得大家去學習。

6.出示課件

滑滑板這個運動大家喜歡嗎?有一位同學把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來讀一讀。

出示課件：師讀病文。

7.大家說說這篇文章寫得如何？有哪些優點和不足呢？

8.看看老師的評價：出示課件

9.怎樣修改呢？指名說一說。

10.看看老師給出的建議：出示課件

11.在這個建議上如何擴寫呢？請看：出示課件：

12.這種方法可以總結：關注細節，合理想象。

13.根據老師提供的這些內容，自己看著原文試著改改吧。

14.好，大家來一起讀讀老師修改后的作文吧：出示課件：一邊讀，一邊解說。

15.你們看，老師在原文的基礎上增加了人物的神態、動作以及人物的心理活動的描寫，將文章變得生動具體了。所以說：好文章是修改出來的。

1.現在，咱們就試著用這種辦法自己來修改一篇文章。好不好？出示

課件：生讀內容。

2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？

4.全班交流。

篇三：五年級作文課教案

1、學習修改作文。

2、學習描寫人物的語言、動作、神態、心理活動等方面的細節描寫。

題目：我對不起-------

要求：

1、把題目補充完整，填上一個人。

2、寫出愧疚的原因、事情的經過和結果，內容要具體。

1、同學們，大家看我們這節作文課的題目及要求，本次習作是寫人還是記事？

2、其實，我們知道，不管是寫人還是記事，都屬于記敘文，誰能說說記敘文的六要素？

3、你覺得最對不起誰呢？你寫的是誰？為什么寫他？

指名說一說。

1、下面看看咱們班一位同學的習作，她覺得最對不起誰呢？請看大屏幕。

2、請哪位同學讀一讀：

我對不起我的奶奶

奶奶，對不起！我不是有意傷害您的，請您不要放在心上，俗話說：“大人不計小人過”嘛。

那是在家的一天晚上，媽媽出去買東西了，沒在家，我和奶奶弟弟閑得無聊，就玩起麻將來，后來，弟弟看見他的牌少，于是，就把我剛做的小山推翻了，我非常的生氣，就在我弟弟身上打了一巴掌，后來，奶奶就吵了我，我急了，給奶奶頂起嘴來，于是我便把我的凳子扔到了一邊，便回房間去了，坐在了床上。

過了一會兒，我突然想起來，奶奶是在家里非常疼愛我的，每一次我的姑姑給我奶奶拿來的東西，奶奶都不吃，給我和弟弟放著，想到了這里，我便走了出去，誠心誠意的說了一聲：“奶奶，對不起。”

后來奶奶原諒了我，我決心以后一定要好好學習，天天向上，不辜負家人對我的期望，回報我慈祥溫柔的奶奶。

3、看后，你覺得寫得怎樣呢？

4、具體，就是不空洞，關鍵要做到言之有物(板書：言之有物），當然，寫好作文還要做到言之有序，也就是寫作要有一定的順序。

5、言之有序很簡單，怎樣才能做到言之有物呢？

6、課件4：“他默默的站起來，又慢慢地走到西屋門前。手剛伸到門上，又猛地縮回來。他自嘲地笑了笑······”

7、指名讀一讀，這是對人物哪方面的描寫呢？這樣寫有什么好處？在其他課文中也有許多值得借鑒的地方。

8、課件：他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次的打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

9、齊讀，說說在這段話中，都寫了人物的哪些方面呢？

10、過渡：當然，除了對人物語言、動作、神態、心情等方面的描寫外，還有一種方法值得學習。

11、課件(6)：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡----火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。

有感情地齊讀，問：這個故事雖然離現在已經很多年了，為什么讀了課文后，我們仍然有身臨其境的感覺？

1、神態、語言、動作、心理活動等方面的細節的描寫，會使文章生動、形象、具體，我們可以仿照以上的方法，來修改這位同學的習作。

2、出示課件。這篇作文哪些地方需要修改呢？

1、出示課件：

我對不起我的奶奶

奶奶，對不起！我不是有意傷害您的，請您不要放在心上，俗話說：“大人不計小人過”嘛。

那是在家時的一天晚上，爸爸媽媽沒在家，我和弟弟閑得無聊，就玩起麻將來，弟弟看見他的牌少，于是，他就把我剛壘的小山推翻了，我非常生氣，后來，奶奶就吵起了我：我急了，和奶奶頂起嘴來，說著我還把我的凳子扔到了一邊，回到自己的房間，坐在了床上生悶氣。奶奶愣住了。過了一會兒，奶奶是在家里最疼愛我們的人，每一次我的姑姑給我奶奶拿來的東西，奶奶都舍不得吃，給我和弟弟放著。想到了這里，我便走了出去，想誠心誠意地說一聲：“奶奶，對不起！”

老師發現有許多優秀的作文，請哪位同學上臺讀一讀。

總結：作文素材來源于生活，好作文來源于生活，只有有真情實感的作文，才能感動人。

第二篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計 ——心有靈犀一點通

一、課前活動。

同學們，今天老師先教大家一種本領，它會使你在語文課堂上記筆記永遠立于不敗之地，那就是“速記”。今天我們所說的“速記”是快速地記錄。到底有多快呢？要像記者一樣，在別人講完一句話時，你就已經記錄下這句話的大概意思，你想，要向大家平時記筆記那樣逐字逐句地記下來，能跟得上嗎？那么我們就要記關鍵詞。當你聽到一句話中的關鍵詞的時候，快速寫下來（當然不會的字可以寫拼音）最后根據這些詞語和你的記憶，就可以復述原來的內容。明白了嗎？

念剛才回答問題學生的關鍵詞。來大家已經掌握速記的要點了，真是聰明的孩子！那我們這節課就做到“筆不離手”，好不好。開始上課，接觸寫作知識。

1、同學們今天我們來談一談“觀察”個話題。你認為什么是觀察？

(學生回答：用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭舔、用皮膚去接觸、用心去想。教師板書)

2、巧設情景，學生說句子。

大家看一看，我們所說的這些都包括人的哪些感覺呢？ 板書：視覺、聽覺、嗅覺，觸覺、味覺、聯想（我慢你快）

當然，我們在寫作的時候，并不一定要用上所有這些感覺，但是我們一定要調動我們所有的感官去觀察，使你所要描述的事情或事物形象而生動。

好下面就讓你所有的感覺動起來，看誰是善于觀察的人。（觀察現在的環境）學生說話。

二、游戲作文。介紹游戲名稱。

同學們平時經常抱怨作文難寫，我看是你們都過于謙虛了，短短的時間，你們就完成了一篇口頭作文，真了不起。那下面我們一起作個游戲好不好？ 游戲的名字叫“心有靈犀一點通”。（板書）誰知道這句話的意思？（這句詩選自唐代詩人李商隱的《無題》，上一句是“身無彩鳳雙飛翼”，現在用來比喻兩個人的心思都能心領神會，彼此很默契）

1、介紹游戲規則。今天我們要決勝的雙方是男生和女生。老師帶來了一些成語，雙方各派兩名代表上臺來，一個是表演者，一個人猜詞者，規定的時間內，以猜出成語個數多的為勝。明白了嗎？兩個班長選人。（提示其他同學保持安靜）

（表演的成語：目瞪口呆、垂頭喪氣、手舞足蹈、東張西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大搖大擺、擠眉弄眼、抓耳撓腮、聞雞起舞、躡手躡腳、氣喘吁吁、氣勢洶洶、金雞獨立、怒目而視、如癡如醉、抱頭鼠竄、小心翼翼）（筆記）

3、教師扮演記者采訪一組（筆記：我都采訪了哪些問題，他們是怎樣回答的）一會由你來采訪另一組同學。

采訪問題：你擔任什么角色？為什么有的詞語沒有猜出來？你擔任什么角色 你覺得剛才的表演怎么樣？為什么？你有什么話想對你的隊友說嗎

4、學生采訪

5、同學們看過足球比賽或籃球比賽吧！那一定知道解說員了？羨慕他們的口才嗎？機會來了，誰想對剛才的比賽實況進行解說？

6、剛才他只是說了比賽過程，如果只是寫這些他不能吸引我的眼睛，還可以寫一些什么呢？

四、命題。那好，今天我們就以這堂課為素材，寫一篇作文，可以只是這個游戲，也可以涉及到這節課的所有內容，首先我們先確定題目 舉例：〈〈打虎記〉〉，原來是打壁虎你想寫什么內容？題目是什么？

五、作業。

根據筆記所記錄的重要內容，回憶這節課，完成一篇習作，題目自擬。老師要根據你的作文，在下節作文課上評出3個獎項： 鳳頭獎：開頭給人以美感，并且短小精悍 豬肚獎：內容充實、豐富、生動

豹尾獎：結尾圓滑有力，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。希望每一個人都能榜上有名，加油！

第三篇：作文指導課教學設計

篇一：小學作文指導課教案精華版

小學習作指導精華版

與眾不同的我【教學目標】

1、引導學生能抓人物特點，選擇典型事例；

2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。

【教學重難點】選擇典型事例并有條理地表達。

【教學過程】

【課前采訪】

師：同學們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎?要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？

師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！

一、談話交流導新課。

1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。

生寫。

師： 漢字是世界上最美的文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節課嗎？

2、師：本節作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。

二、范文引路寫特點。

1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫的？請同學們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？

師：誰來說說？（1、小書迷

2、馬虎蟲

3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）

師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習跆拳道，女生是學習恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌” “好耍酷”，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；

2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”

同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質等方面想開去?? 師巡視，適時交流、點評。

三、抓住特點巧取舍。

1、師：好了，現在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）

師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？

師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。

四、指導方法寫具體。

師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）

師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？

師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發現。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態、心理描寫）

師：現在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？

五、片段練習學修改。

1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。

2、學生讀自己的作文，教師點評。

師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）

3、謀篇布局點撥。

師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。

師：本次習作要求

（1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。

（2）、字跡工整，字數450字左右。

4、教師寄語。

作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八??面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數十句話、數百句話。本次作文寫三個材料，五年級要求450字，不是問題。

最后送大家一句話：“作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。”文章不厭百回讀，同樣，文章也不厭百回改。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。

【板書設計】

抓住特點

典型事例

與眾不同的我 要有條理

詳略得當﹜

修改

【例文】

與眾不同的我

小小的嘴巴，筆挺的鼻梁，圓圓的臉蛋兒笑起來有兩個淺淺的酒窩，最吸引眼球的 篇二：寫人作文指導課教案

寫人作文指導課教案

發布者：潘格日樂 發布時間： 2011-12-16 21:13:30 教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。

教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述 中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺 爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜

的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。② 指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什

么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？ 為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。

二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很 多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可 以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是 一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不

開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就 要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物 性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習：

1、找朋友。

在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、集體交流。

1、請同學們先在組內交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。

2、把選出 來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來 共同小結一下。

我們的結論：

㈠寫人，首先要抓住人特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有

完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品 質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現 人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷 愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段 就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就 是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言 表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的 事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫 清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫 幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍 的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶 有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利

一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩

種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格； 另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是 作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學 生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下 來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結

同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更 豐滿吧。

教學目標

1、學會抓住動物的特點，具體描述動物的生活習性的寫法。

2、學習用比喻的方法把動物描繪得更生動。

3、培養學生留意觀察事物和積累材料的習慣，努力提高學生的想象力、語言表達能力。教學流程

一、激情導入。

1.同學們，動物是我們人類最親近的朋友，像威風凜凜的老虎、獅子，活潑機靈的松鼠、猴子，小巧玲瓏的燕子、杜鵑等等。你最想和誰交朋友呢？為什么？

（指名說。教師進行激勵性的評價。）

【此環節的設計注重激發學生談話的興趣，促使學生能夠暢所欲言，樂于交流。】 2.游戲活動猜謎語

師：我們現在來做個猜謎游戲，好不好？老師出題大家猜。誰先來試一試？

（1）年紀并不大，胡子一大把。從小吃青草，總愛叫媽媽。（2）頭戴大紅冠，身穿花衣裳。每天早早起，高聲喔喔啼。3.小結。

師：今天老師出的謎語大家為什么很容易就猜著了？學生回答：因為我們抓住了動物的特點。

【猜謎語是小學生最喜歡參與的活動，通過這種學習形式大大激活了學生的學習熱情。】

二、教師指導，合作表達。1.小組合作討論交流。

師：把自己喜歡的動物介紹給你們小組的同學，要抓住特點來說。2.指名說。教師隨機指導。3.小組推薦在全班交流。4.出示例文。

師：老師也準備了一段描寫動物的話，請同學們讀一讀、想一想按要求回答問題。

螞蟻洞外只有一只小螞蟻，正忙著覓食。我把蟲子扔過去，那小螞蟻好像下了一跳，立刻停住不動了。它東瞧瞧西看看，然后試探著圍著蟲子轉了兩圈，再慢慢地接近蟲子的尾部。僅僅僵持了幾秒鐘，小螞蟻就發起了突然襲擊，一口咬竹了蟲子的屁股。蟲子大概感到了疼痛，一回頭，看見了螞蟻，便來了個“鯉魚擺尾”，小螞蟻被甩在了一邊。看者小螞蟻那弱小的身子，我真有點可憐它。可是，小螞蟻有爬了起來，理了理兩根觸角，然后一個箭步沖上蟲子的后背就咬了起來。可是肉蟲仍是不慌不忙，一個“老虎翻身”，就把小螞蟻甩到了地下。小螞蟻爬了起來，大牙鉗子，返身爬進了洞里。看來還是肉蟲厲害。1.朗讀欣賞。

2.這段話把螞蟻和肉蟲的大戰過程分成（）步進行描寫的，螞蟻第一次襲擊肉蟲的過程是（）、（）、（）、（）。

3.作者怎樣把螞蟻襲擊肉蟲的動作過程寫具體的？（）看、（）轉、（）接近、（）咬住

【此環節讓學生通過反復朗讀，感知體會，再出示問題，學生在小組內交流、討論，體會例文形象生動的寫法。】

三。歸納、[1] 總結創造性地表達： 1.歸納重點，領悟寫法

師：要把動物某一方面的活動寫具體，先要把活動過程一步步說清楚，還要把這些過程中動物活動的樣子描寫具體，對動物的喜愛之情自然就流露出來了。2.展示材料

師：課前同學們已經搜集了有關描寫你喜歡的動物的作文片段，下面請大家在小組內相互交流一下，比一比，看誰搜集得好。

學生在小組內交流。（自評、組評）

3.梳理材料口頭表述

師：把你得到的材料進行整理補充，加上想象和自己的感情，和大家說一說你喜歡的動物。4.指名說（三到四名學生說）5.教師鼓勵總結

同學們說的都非常好，希望大家寫作文的時候也要注意突出動物的生活習性并且能運用準確生動的詞語把動物的動作寫具體還可以寫上自己的感受、，巧妙運用比喻、擬人等手法增添你的作文的色彩。

四。精心構思，書寫作文

1.師：我們口頭介紹到此為止，下面我們大家開始寫一寫你喜

歡的小動物。寫作文的時候要安排好寫作的順序，寫出動物的特點，另外還要注意用??平時積累的優美詞句，用好標點符號。寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！2.學生動筆寫文，教師個別輔導。

五。課堂小結

動物是這樣的可愛，動物世界是這樣的精彩！讓我們筆下生花，和動物共享陽光的燦爛；從自己做起和動物做朋友。保護動物保護大自然，就是保護我們自己的家園

寫日記，對孩子來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記，不但能提高孩子的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養孩子的創造意識，鍛煉孩子的品質、恒心和耐性。能幫助孩子完成寫作材料和語言詞匯的儲備。那么，做為家長，我們應該怎樣指導孩子寫好日記呢？

首先，我們應該讓孩子明確寫作的目的。

讓孩子明白寫日記的好處：可以表達心聲，抒發情感，培養觀察力，積累素材，提高寫作能力等。讓孩子從自己的生活中，選取材料寫日記。孩子的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂都可以寫進日記里。對孩子日記的要求不要過高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎么寫就怎么寫。只有能連貫的把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強求題目，不強求重點，只要富有童趣就行。讓孩子覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養孩子寫日記的興趣和習慣。同時，我們還要引導孩子留心觀察生活，動腦筋分析事物。有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創了。

其次，在讓孩子寫日記的過程中，要堅持循序漸進的原則。開始要求低，漸漸的在數字上，立意上，語言上，語句上不斷提高標準。最后，限定時間寫日記，要求在一定的時間內完成一篇日記。使寫的日記由數的變化發展到質的飛躍。讓孩子嘗到成功的喜悅，激發其更大的寫作興趣。愛因斯坦說過；“興趣是最大的老師。”寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，善于觀察，善于發現，積極思考，多寫多練。只有這樣。我們才能保證孩子寫好日記。同時，也為將來孩子能學好作文打下了良好的基礎。

話題作文重視學生創造性潛能的開發，重視學生個性的培養與發展，重視培養學生觀察、感受、思考生活的意識。但我們許多同學，每當寫到話題作文時就犯愁：或者咬碎筆頭，就是無話可說；或者勉強寫之，常常是開了頭，就煞了尾。為什么會有這樣的苦惱呢？關鍵是“無米下鍋”。

因此，應首先解決無話可說的問題，好比做米飯，有米才能做出米飯來，所以米是做飯的關鍵。常言道，“巧婦難為無米之飲”，講的就是這個道理。

從什么地方找“米”呢？散文大家秦牧說過：“一個作家應該有三個倉庫：一個裝

生活中得來的材料；一個裝間接材料，即裝書籍和資料中得來的材料；另一個裝日常收集的人民語言。有了這三種，寫作起來就比較容易。”秦牧是對作家創作提出的要求，但同樣適用于我們的話題作文寫作。其實，這三個倉庫實際上就是兩個大倉庫，一是直接生活倉庫；二是間接生活倉庫。說到底也可以說是只有一個倉庫，因為書本上的材料原本也是來自生活，在書本和生活的基礎上進行的想象和加工也源于生活。所以，正如我們常說的：生活是創作的源泉。可能有一些同學會說，我不也天天處在生活中，為什么就發現不了可以用來寫作的“米”呢？

常言道，留心處處皆文章。高爾基在談自己的寫作體會時說過，他從16歲開始，就是一個別人私語的旁聽者。這話很有深意，它告訴我們，只有做生活的有心人，時刻關心生活，投入生活，才能真正擁有生活。話題作文就要求我們根據話題的要求，通過對過去眾多生活經歷進行電影式的回憶、篩選和比較，分層分類選擇材料，找到話題的切入點，從而逐步確定典型事例，更好地表達話題應包含的思想意義。如以《網》為話題，現實生活中，存在著各種各樣的網，有有形的網，如蜘蛛網、魚網、鐵絲網??有無形的網，如關系網、法網、互聯網??只需你留心生活，各種各樣的“網”就可信手拈來。而我們有的同學把自己封閉在狹小的圈子里，對班級里的人和事，對外面的火熱生活視而不見，充耳不聞。這樣一來，肚子里空空如也，當然到作文時只會咬筆頭，怎么也“生”不出文章來了。

多留心，是找“米”下鍋的首要條件，但只有這一點還是不行的，還必須多觀察、多思考。觀察是認識事物的基本方法，只有時時處處對周圍的事和人不斷地觀察，才能獲得大量的感性材料，才能為自己的作文提供不盡的源泉。這就需要培養自己的觀察習慣，把觀察到的東西記錄下來，而身邊的人和發生的事，不同人的從不同的角度觀察，就會得出不同的結論，這樣就能做到把“人人心中有，人人筆下無”的東西寫出來。如以《渴望》為話題，不少學生都局限在“渴望減輕學習負擔”、“渴望有優秀的成績”等這些狹小的圈子中。如果拓展思路，挖掘平時生活中觀察到的現象，就可以以環保為背景，寫“渴望草地”等。

有些同學說，我平時也不是沒有觀察，只是觀察了也找不出好的東西。不錯，你是觀察了，但你分析了沒有？思考了沒有？對觀察的材料不加以分析，不加以思考，那么，你的觀察肯定是沒有意義的。如果停留在一般地看看，就不能稱之為觀察。觀察觀察，不但要觀，還要察，不但要看到事物的表象，而且要深入到事物的內部。因此，真正的觀察是伴隨著思考進行的。如以《茶杯》為話題，通過對茶杯外形、功用的觀察，深入思考，就可聯想到茶杯有更深層次的內涵，可以從茶杯既有默默無聞、無私奉獻、寬容大度、寵辱（冷熱）不驚、一專多能等優點，也可從容易驕傲自滿、脆弱易碎、不講原則什么都裝等缺點來寫。總之，對生活思考得越多，感受就越深。習作時話題的角度就新，記敘就具體，描寫就生動，抒情就真切，議論就適當。這樣寫出來的話題文章才能出新彩，勝人一籌。

雖說我們學生每日局限于家庭與學校的兩點一線中，但可供用來寫作的素材，就像是一座座小金礦，用什么樣的方法來打開這一座座金礦呢？就必須對生活多留心，多觀察，多思考。多留心就要求我們關心生活，熱愛生活；多觀察就能挖掘出生活的礦藏；多思考就能不斷擦出寫作的火花。開放性的話題作文，它的最大的優點是讓所有習作者都有話可說，都能找到感興趣，熟悉的東西。因此，要力圖將自己對生活的獨創思考，讀書的廣泛收獲與所要寫的話題勾連上，從而寫出扣題、生動、深刻的文章來。

讓植物綻放笑容 小學生寫好植物作文方法指導 篇三：中考作文指導課教學設計

亮出來，就精彩——2012年中考作文指導課教學設計

周朝蘭

教學過程：

一、導入：

中考中，作文幾乎占據了語文天地里的半壁江山，它綜合考查同學們的語文基本功、思想水平和書面表達能力，可以說是關乎我們語文中考成敗的關鍵。今天我們就一起來探討怎樣把握中考作文，打好中考作文的攻堅戰。

有道是：文如其人。那我們不妨大膽把中考作文比作一位待嫁的姑娘，那我們該怎樣用心地裝扮它，讓文章“賞心悅目”，來打動閱卷老師的芳心呢？

二、繪出顧盼生輝的明眸。

寫作文，首先要面對的就是作文的標題。當然，這只限于話題作文、半命題作文等要求“標題自擬”的作文題，對于命題作文，我們無須選擇也別無選擇。

作文題目就是文章的眼睛。如何使文章的眼睛顧盼生輝，精神俊秀呢？

“教你幾招”：

1、善補題，以小見大

以“掌聲”為話題 《遲到的掌聲》

以“誠信”為話題 《 呼喚誠信》 以“寬容”為話題 《慎用寬容》

以“理解”為話題《理解—溝通的橋梁》 以“自信”為話題 《自信—成功的基石》

《帶著自信出發》

以“變化”為話題 《爸爸的坐騎》

2、巧用修辭

①“心愿”話題—《守住心中的那顆流星》

②“誠信”話題—《守住你的金礦》

③“生態”話題—《一只小鳥的自述》

④“母愛”話題—《黑白債》

⑤“環保”話題—《還我家園——鳥類的呼聲》

3、善于引用、化用

①“誠信”話題—《眾里尋它千百度》

② “挫折”話題—《陽光總在風雨后》

③“環保”話題—《還我一杯純凈水》

④ “理解”話題—《對面的老師看過來》

⑤ “親情”話題—《世上只有媽媽好》

⑥“讀書”話題—《愛你沒商量》

⑦ “修補”話題—《呼喚女媧》《女媧人間行》

請大家完成學案上的練習一。

有道是“花香蝶自來，題好一半文”，好的標題不僅能讓閱卷老師

眼前一亮，也一定能讓在考場上的你信心倍增、文思泉涌。

二、亮出端莊秀麗的臉龐。

開頭猶如文章的臉，唯有端莊亮麗才能博得青睞。如何使其美起 來呢？這里我們也準備了幾種亮相的“招法”：

1、開門見山法

開門見山.就是直截了當的落筆扣題，總領全篇。

如以“財富”為話題：《善待貧困》：“我的財富，是家境的貧寒和生活的艱辛。這筆財富是我一生享用不盡的。”

2、設問置疑法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者的好奇心理，以致于急切地去讀下文。如《貧困·超越·財富》開頭：“英國的皇冠是伊麗莎白女皇的財富；《吶喊》和《彷徨》是魯迅的財富，那么我的財富又是什么呢？”

3、名言警句法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

4、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激

動、或歡樂??以“永恒的美麗”為話題：《父愛綻放生命的色彩》：因為星星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜深邃；因為父親那深深的愛，我們的人生將成為永恒的美麗。

借鑒以上方法，給歷屆中考作文題設計一個開頭，完成學案

上練習二。

四、留下美麗的背影 —作文結尾技巧 考場作文的結尾應牢記兩點：一是要有強烈的中心意思，即不忘為表現中心服務。作文的主體部分如果“偏題”了，結尾處應該補救。二是應當精煉，當止則止，不能喧賓奪主。最忌諱：畫蛇添足，或無病呻吟，或人為拔高，硬要給文章加上一個“光明的尾巴”，使得本該是亮點的結尾成了文章的“黑子”，令閱卷老師發出“一聲嘆息”。

一是自然收束法。

這種方法常用于記敘類的文章，操作方法是：隨著事件的結束自然收尾。這種方法的好處是干凈利落，沒有廢話。

如《上帝的回答》一文是這樣結尾的：

鬼沉默了，他不是無所不有，而是一無所有，親情、友情、愛情??統統隨誠信而去。他，一個卑污的鬼魂，只能下地獄！“下地獄去吧！”上帝說完，飄然而去。

二是總結點題法。這種方法卒章顯志，畫龍點睛。

如《“誠信”漂流記》的結尾： 在回去的路上，時間老人指著落水的“快樂”“地位”“競爭”，意味深長地說道“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是必然要失敗的。”

三是首尾照應法。

這是考場作文慣用的結尾方法。這種方法可以使文章結構完整，屬于比較“保險”的寫法。

以“感恩”為話題 《給媽媽的一封信》：

開頭：媽媽：我已經17歲了，但今天是第一次在寫下“媽媽”這兩個字時，心里有一種莫名的沖動，洶涌的潮水一次次的沖擊著我記憶

（一）、日記體；

（二）、書信體；

（三）、小標題式；

（四）、鏡頭組接

六、文面要干凈

文面主要包括文字書寫、行款格式、標點符號、修改符號等。1.不用涂改液、改正紙。2.不用淺色的鋼筆和圓珠筆。3.注意最基本的書寫要求。4.盡量不寫錯別字

5.正確使用刪除、修改符號。6.準確控制字數。7.合理控制字的大小 8.掌握基本的行款格式。9.正確使用標點符號。

第四篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計

教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。教學難點：把理論與實踐相結合。教學課程：

一、導入：

隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段

二、作文有幾個部分組成 題目、開頭、正文、結尾

（一）、題目：

初中作文題目常見的有三種形式： 命題作文、半命題作文、非命題作文 命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。

例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》 表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分

半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。

例如《今年夏天我-----》方法：易于寫作、內容健康。

非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。

（二）、開頭：

渲染氣氛,奠定感情基調,為下文做鋪墊,設置懸念,引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。,開篇點題,總領全文。例如：

我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。—劉湛秋《雨的四季》表達對雨的喜愛，奠定全文的感情基調。

人家說了再做，我是做了再說。人家時說了不一定做，我是做了不一定說。臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念,引起讀者興趣 我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開篇點題,總領全文。

（三）、正文（主要內容）真人真事

真人真事：自己所見所聞所感。

內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門。我一個人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實在可怕，非常非常可怕。這種可怕是文章寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的煩惱》 接下來請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點提示，聽一段音樂）把抽象的怕具體話。我看，聽，感，想，做

例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？

提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

小結：把內容具體化的方法

1.注意生活細節，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）2.多種技巧結合（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）

（四）結尾

首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應

一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。

自此，我家永不養貓。—鄭振鐸《貓》總結全文

第五篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計

1、鼓勵自主作文 張揚鮮明個性

開放學生自主作文的空間，是他們認識世界、認識自我、進行創造性表達的前提。

教師要為學生的自主寫作提供條件和廣闊的時空，減少對學生寫作的束縛，提倡他們自主擬題，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。

讓學生自主命題

一個好的作文命題，能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊視野，對作文產生濃厚的興趣。

教師要把準學生的思想脈搏，把觸角伸進學生的心靈深處，捕捉他們生活中熱點和興奮點，這樣才能激起學生的習作興趣。

自主命題的方法：“二心一原則”

“知心”：哪些事物是學生最感興趣的；哪些材料他們能寫、愛寫；

“動心”：一見題目就感到親切，揚起激情；

“一原則”：命題內容與學生生活相結合原則。

教師鼓勵學生自主擬題，其實是尊重學生差異的一種教學表現行為。但并不是反對命題作文，而是要引導學生發現身邊的新事物，有自己的想法、自己的語言、自己的個性。

讓學生自主選材

開放了作文的內容，學生的素材資源就會五彩斑斕，用之不竭。

人際間的言語交談、思想交流、書信交往，大自然中的日月星辰、風霜雨雪、江河湖泊、花草樹木，國內外的重要事件，學生的家庭生活、學習生活??

這些生活狀態的材料最生動、最形象、最有活力，都是作文課程的資源。教師可引導學生將這些材料加以整理，變零碎為系統，變單薄為豐滿，學生有了積累，就會左右逢源，得心應手。

讓學生自主想象

教師要創造條件讓學生學會觀察，在觀察中發散思維，發揮想象。只有引導得法，美妙的想象才會源源不斷的從學生的頭腦中涌現出來。

學生一旦展開了想象的翅膀，創造性思維也就得到了充分的發展，語言也一樣充滿了活力。

讓學生自由表達

教師要把表達的自由交給學生，讓學生不拘一格地表達。教師要努力營造自由、歡樂的習作氛圍，建立和諧的師生關系。

要引導學生對同一內容在結構安排上、體裁選擇上采用多種表達方式，以求張揚個性，創意表達，給人耳目一新之感。

2、設計作文活動 豐富課堂學習

小學生的興趣具有傾向性大，不穩定且多變的特點。在教學中，教師要善于設計多樣化的作為活動，讓學生做一做游戲，聽一聽音樂，畫一畫圖畫，嘗一嘗東西，聞一聞味道等，盡可能地拓展學生的生活空間，使之更多地接觸自然，深入社會，增強感性經驗，獲得真切體驗。

讓“游戲”走進作為課堂

組織一項集體活動或游戲，可以引發學生多方面的思考，使之獲得不同的作文體驗，同時激活他們的思維和語言。

教師抓住學生愛玩的天性，利用他們的興趣關注點，學生寫出來的作文也會妙趣橫生。

讓“辯論”撞出作文火花

教學中，教師可以根據學生好動好說、表現欲強、形象思維敏捷的特點，舉辦一系列教育活動，在活動中引導學生注意觀察，為寫作積累素材。

辯論活動就是很好的寫作素材：“怎樣花零花錢”、“雙休日我們該做什么”、“開卷是否有益”、“網絡對我們的影響大嗎”??

學生通過辯論，不但樹立了正確的認識，自覺養成良好的行為習慣，而且能寫出自己參加活動的經過與體會，可謂一舉兩得。

讓“寫畫”描繪作文絢麗

在作文教學中，讓學生學會“寫畫”，是鍛煉他們創意思維能力，豐富作文教學的嶄新形式。

教師引導學生用圖畫去描繪生活，用文字來記載事情，圖文并茂，形成很好的繪本故事，這是比較受學生歡迎的習作方式。

3、創設教學情境 增強作文體驗

教師通過創設情境，再現生活，讓學生體味情境，欣賞情境，描述情境。學生有了積極而豐富的情感體驗，自然會產生傾吐的欲望，進而實現作文教學的生動性與有效性。

通過活動體會情境

吃吃說說寫寫 聽聽說說寫寫

讀讀演演寫寫 玩玩說說寫寫

畫畫說說寫寫 做做說說寫寫

想想說說寫寫

通過實踐感受情境

實踐是學生獲取作文素材的源泉。

鼓勵學生走進社會、親近自然；鼓勵學生在學校積極參加活動；引導學生在家里做力所能及的家務事；鼓勵學生在節假日制作做賀卡等禮物；讓學生在實踐中感悟生活，文章才會寫得情真意切。

通過表演體驗情境

教師可以運用角色表演法，讓學生根據教學設計方案，模擬生活中的人物角色，形象逼真地再現事情經過。通過表演體驗，引起學生極大的關注，充分調動學生的作文動機。

實踐證明，學生只有置身于生動形象、豐富多彩的情境中，才能激發寫作興趣，才能真正做到有話可說、有物可寫、有事可敘、有理可論、有情可抒。

1、參與生活——澆灌作文的沃土

學生生活在這個社會中，生活中師的人、生活中的事都可以給學生很多的思考與啟迪，讓學生的筆觸回到生活中去，積極主動地參與生活，寫生活中的點點滴滴，寫每個人不同的情感體驗，他們稚嫩的筆下能透出一個個多彩感人的世界。

人性化原則：尊重學生的選擇，關注學生的需要、情感和發展，尊重學生的生活，在生活中激發學生主體參與作文的意識。

創新性原則：注重激發學生探究生活的欲望，創造條件讓學生獨立思考、感悟和理解生活，引導學生求異求優，標新立異。

個性化原則：尊重學生個性，因材施教。

活動性原則：讓學生聯系生活，檢驗知識，提升認識，真正提高學生參與生活的作文能力。

引導學生參與生活要以活動為載體

有意識地組織作文學習活動，在學校生活中，學生們同學習，同玩耍，同活動，其間有喜有憂，有笑有淚，內容豐富多彩。教師鼓勵學生大膽寫出這些生活，習作中自然也就充滿了生活的氣息，能夠表達他們率真的靈氣。

引導學生參與生活要積極開發作文資源

葉圣陶曾說：生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。

學生能積極參與生活實踐，在生活中 “采蜜”，那么，寫出的文章內容就會充實、生動、活潑。

2、走進閱讀——播下作文的種子

沒有成功的閱讀做鋪墊，學生的作文就會出現精神上和語言上的斷流。讓學生充滿自信地走進閱讀，是為了寫好作文播下收獲的種子。

正確處理好閱讀和作文的關系

閱讀與寫作，一個是吸收，一個是傾吐。教學生作文應讓學生了解讀書的重要，讓他們讀好書，多讀書，這樣就能從中吸收更多的語言知識和表達技巧。

多途徑多形式提高學生的閱讀水平

博覽群書，增加課外閱讀量，是學寫作文的好方法。

閱讀課外書籍不能浮光掠影，要細嚼慢咽，好好體味，以提高讀書的質量，為寫好作文打下基礎。

多途徑多形式地加強閱讀練習，不僅可以增強閱讀效果，提高學生的閱讀水平，而且能夠提高表達能力，可謂“一舉兩得”。

加強讀寫訓練的穿插融會

讀寫訓練的方法多種多樣：仿寫、續寫、改寫，都是非常好的方法。

加強讀寫訓練的穿插融合，要以閱讀為前提，以培養創新表達為目標，融閱讀寫作與思維訓練為一爐，要讓學生在快樂中閱讀，在興趣中寫作，在讀寫中創新。

3、享受網絡——拓寬作文的天地

教師要充分利用網絡環境下的資源優勢，利用網絡平臺為作文教學提供豐富的寫作資源和寫作環境，從而開放作文渠道，使之更具有現代性、開放性、生動性和實效性。

網絡實現了資源的共享

教師應該拓寬學生作文學習的領域，帶領學生走出學校小課堂，走進社會大課堂，引導學生學會關注和觀察生活，學會拓寬生活的感知面。

網絡資源能夠彌補學生生活面狹窄的不足，能夠擴大學生的作文學習內容渠道。

教師要幫助學生在網絡環境下，充分利用互聯網這一豐富便捷的信息資源優勢，把學校、家庭、社會聯系在一起，打破原先視野的封閉性，促進各種作文素材彼此間的相互聯通。

在網絡中，學生可以耳聞目睹奇人逸事、奇景異物，可以了解各種社會熱點，能夠模擬人際間的言語交談、思想交流、書信來往。

網絡環境下的生活材料一樣顯得生動形象，充滿活力，為學生學習作文提供了豐富的素材，從而實現了網絡資源的共享。

網絡實現了教學方式的優化

①觀察是前提，活動是載體，體會是歸宿。

沒有觀察就沒有積累，自然就沒有作文的素材。而以活動作為教學的載體，是激發學生興趣的有效途徑。有活動就要體驗，體驗是人的內心自然生成的，是別人無法用言語替代的。

②聯系生活，創設情境，發揮想象

教師在作文教學中應著力給學生提供想象的情境，讓學生多寫一些內心想象的作文，哪怕是異想天開。而網絡在這方面有著獨到的功效。

網絡環境下創設的作文情境教學具有生動、形象、逼真的特點，能夠豐富學生的想象，為他們所喜聞樂見，使他們樂于參與，開放身心，全心感知，從而能夠主動學習。

③互動合作，不拘一格，內外交互

網絡環境下的作文教學更強調師生之間的互動合作，教學方法的不拘一格，內外信息的交互傳遞。師生可以在網絡平臺上共同營造出和諧的交流氛圍，彼此平等，彼此享受智慧帶來的愉悅。

網絡實現了寫作方式的質變

傳統的作文教學中，教師對學生的評價往往集中在技術分析上，關注的是文通句順、謀篇布局、文章結構、邏輯修辭等，使得學生對作文產生一種畏懼感。

而網絡環境下的作文教學則不一樣，教師可以鼓勵學生將所讀文章中的內容、片段式地引入到自己的文章中；獲獎自己覺得精彩的片段巧妙地穿插組合，形成一篇新的文章。讓學生享受到作文組合質變的樂趣，從而過渡到自然迸發。

教學觀念的開放——引導尋求做人真諦

教學原則的開放——作文源泉來自生活

教學內容的開放——認識自我張揚個性

教學過程的開放——動態教學活躍思維

教學形式的開放——帶著問題研究作文

教學思維的開放——走出作文思維定勢

教學評價的開放——獨立思考真情實感

1、開放訓練方式的意義

開放的作文訓練方式主要是指學生依據教師提供一定的材料進行作文，即給材料作文。

給材料作文最大特點就是解決了學生作文材料的來源問題，在一定程度上降低了作文的難度。

給材料作文也有利于提高學生的讀寫能力，真正地把讀與寫結合起來。

給材料作文的形式：文字材料、圖片材料；

音響材料、動畫材料；

口述材料、實物材料??

多樣化的材料，豐富了學生的作文素材，打開了他們訓練的視野，從而增強了有效作文的意識。

2、開放訓練方式的要求

教師給學生提供材料必須貼近學生的生活。只有讓材料走近學生，他們才愿意發出心聲，抒出真情。

材料的情趣性與操作性相結合，是提高開放式作文效能的重要保證。

3、開放訓練方式的方法

擴寫、縮寫、續寫、改寫、看圖作文??

任何一種能力的提高，都需要經過大量的練習，因此進行多形式多角度的練筆是十分必要的。