第一篇：地理教師如何寫課后記

地理教師如何寫課后記

1、記成功之舉:將地理課堂教學過程達到預先設計目的、引起教學共振效應的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導入,留有懸念的結束語,激活思維的提問等),課堂教學中臨時應變得當的措施,層次清晰、條理分明確的板書,某種地理教學思想運用的過程或教育學、心理學中一些原理使用的體會,地理教法上的創新,等等,記錄下來,目的是供以后地理教學參考使用,并在此基礎上不斷地改進、完善,創新。

2、記失敗之處:即使是成功的地理課堂教學,也難免有疏漏失誤之處,把這些地理課堂教學過程中的“敗筆”,如處理不當的難點,安排不妥的地理教學內容,難易欠妥的地理問題題設置,由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來,并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同類的失誤。

3、記教學機智:地理課堂教學中隨著地理教學內容的展開,問題情境的設置,師生思維發展及情感互動交流的融洽,往往會因一些偶發事件突然產生靈感,這些“智慧的火花”常常“突如其來”,突然而去,不由自主,在下課后及時記下,否則便會稍縱即逝,令人遺憾。

4、記學生見解:地理課堂教學過程中,學生是學習的主人,他們總會有“智慧的火花”閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到(或不同的)見解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和鼓勵,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的完善和補充,更能拓寬教師的教學思路,提高自己的地理教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的養分。(教學相長)

5、記教后小結:一節課下來,靜心深思,摸索出了哪些地理教學規律,教法上有哪些創新,地理知識上有什么發現,地理教學組織方面有何新招,啟發是否得當,訓練是否到位等,及時記下這些得與失,并進行必要的歸類與取舍,考慮對這部分內容時應該如何改進,并對學生及時進行知識再“修訂”,及時寫寫“教后小結。

第二篇：地理教學的課后記

如何寫好地理教學的課后記

泉州九中

陳靜

日常的教學是教師和學生之間進行各種信息傳遞的交互活動，這種信息交流進行得如何，要靠反饋來實現，反饋是師生雙方圍繞課程和方法而表現出來的，如果教師能有意識地觀察掌握并記錄，見微而知著，就能及時做出反饋來影響教學進程。面對修訂極少的高中地理教材上下冊，筆者經過不斷地探索和研究，認為堅持寫課后記可以收到新的良好的教學效果。

一、什么是課后記？

課后記，即教學后記，簡稱后記。它是教師在按照教案進行教學之后，及時根據上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況所作出的客觀評價與總結，并附寫在教案后面的文字記載。課后記涉及的內容十分廣泛，歸納起來主要有學生的、教師的兩種類型。

“學生的”課后記。這類課后記主要是教師講授新課過程中和講完后從學生方面獲得的信息反饋。學生是教學的對象，也是教學活動的主體。教師的教學活動是以學生為中心進行的。教師在教學過程中通過提問，根據學生回答問題的情況；觀察學生的表情變化和學生的練習等可以獲得有關教學的一些反饋信息。講完課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學生身上獲得有關教學的反饋信息。教師將這些來自學生的反饋信息綜合歸納后填入教學后記中，為后階段的地理復習，下一次同樣內容的教學提供依據，供今后編寫地理教案與改進地理教學方法時提供參考。

“教師的”課后記。教師在教學過程中或教學之后，由于靈感的產生或對比等其他原因，忽然感悟到教學中某一個環節或方面有一個更好的處理方法，然后把這種體會寫在教案后面。作為教師，在講完課后除了從學生方面獲得信息外，還要多作自我反思，及時對教學狀況和水平進行分析和評價，如教學目的是否恰當，教學方法是否優化組合，教材處理是否適當，課堂練習設計是否合理等等。也有的教師臨時變動教案。凡此種種都是教師自己思維變化的結果。

通過長期思考、總結教學體會，可大大開闊自己的思路，可以得到很大的啟發和提高。真正達到互教互學，教學相長的目的。

二、為什么要寫課后記

新的時代和社會呼喚教師不僅要會教學，而且要有一定的教研能力。現代地理教育需要大量教學科研型教師。而教師教學教研水平的提高需要地理教師在不斷積累、總結中提出問題并解決問題。因此地理教師在搞好教學的同時，還要善于總結成功的教學經驗，善于發現地理教學中存在的主要問題，揚長避短，以便自我發展、日臻完善。只有這樣，教師的教學水平才會不斷提高，教研能力才會不斷提高。

1、寫好課后記有利于因地制宜地設計教學的各個環節、突出重點，突破難點等。對于同樣的教學內容，但面對的學生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時要充分考慮到學生的這種差異，找到一個既符合教材嚴密的邏輯規律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學。如高一年在講授《世界氣候》時，因為我們的學生初中地理內容掌握程度很差，可以說是一片空白，只能瓦解記憶。我就根據會考要求，降低難度，要求他們記住典型的地區、國家和城市的氣候類型的相關知識，及典型氣候類型的分布。并將這個教學情況作為教學后記的內容記下來，能為以后每年講授之前先進行調查，然后根據實際情況逐漸降低教學要求，使學生學一點真正地掌握一點。

2、寫好地理課后記有利于因地制宜地設計最佳教學方法。“教無定法”每節課有時感覺教法得當，有時覺得很失敗。因此捕捉教學“靈感”是非常重要的。在地理教學設計中產生“靈感”是有時是瞬息間完成的。有思考就有靈感，要思考成功在哪，失敗在哪，如何改進。要善于捕捉“靈感”，并應用于地理教學中。例如，我在教高一的鋒面氣旋，采取圖示法、講授法進行教學效果并不好，從學生的反饋練習中發現學生難以理解，后來用北－冷、南－暖兩大勢力的斗爭，誰贏以誰命名。沒想到這樣形象而直接，這個難點就迎刃而解，又大大地提高了學生學習地理的興趣。還有很多例子，我都把它記錄在案。面對新教材的改革，這樣做，真是能較好的適應新時代對教師的要求，也能進一步實施素質教育。

3、寫好地理課后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。課后記是教師進行地理教學的心得體會，教學實踐活動的具體記錄，教學行為的升華。因此，教師的課后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的課后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結，并將這些點點滴滴的教學經驗升華到理性的高度。以教學教育理論為指導，探究教學中出現問題的解決途徑和方法，撰寫有關的教學教研論文，從而形成優秀的教師品質，為地理教育教學服務。

三、如何寫好課后記

課后記是教師的反思，是教師的總結，是教師的心得，是教師的教訓，是壘筑理論高塔的一塊塊基石，在多年的教學實踐中，從我作的課后記，感悟到要寫好課后記，要從以下幾方面思考：

一是記錄學生所思所想，發掘學生的潛力。在課堂上，教師要從興奮的說話者轉變為積極的傾聽者，“在傾聽中教育”，教師在課堂上的沉默，給了學生說的機會，采用以聽覺為中心的交流模式，傾聽學生的想法、需求、情感、思想、心理、差異、與人的關系。有意識地記錄下來后，加以鼓勵，并在合適的時候在一些班級開展完全開放的自定主題的教學。如高中下冊的城市交通運輸、城市問題等都可以采用開放自學的方式。大家可以就我們自己這個城市的交通、城市問題進行探討，也可形成小論文。

二是記錄教材處理、時間分配上的心得，記錄合適的教學方法，不斷積累經驗，提高教學效率。課堂時間的安排要根據教學反饋而做出調整。如《海水運動》一課中，學生對于世界表層洋流的分布難以掌握。因此我做出調整，采用一課時來教世界表層洋流的分布，首先還是按課本的圖講解規律。其次板出世界海陸分布圖總結最佳記憶規律，其實有的規律也是學生總結的。要求學生和我一起簡易示意圖畫。第一從海區來講太平洋、大西洋、印度洋。第二從洋流性質來講暖流和寒流，高緯流向低緯是寒流，低緯流向高緯是暖流。第三洋流流向采用8/0來記憶，按書寫筆畫的順序，北半球的洋流流向用8，南半球用0。第四洋流的名稱主要記有要求的，可以按成因來記，也可以結合漁場來記。最后用簡易的世界洋流模式圖進行各海區的互換，進行鞏固。總結規律，改變教法，指導學法是能提高教學能力和水平。

三是記錄在學生學習時需要點撥之處和點撥的時機。有些常識性的東西，可在課堂上學生轉不過彎來，做出錯誤判斷。在課堂上教師只要稍加點撥生活與課堂的關系，學生就能理順思路，用生活經驗來解決問題。同時，教師點撥的時機也非常重要，在學生自主觀察、實驗或討論時，教師是旁觀者，要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習，在何時在何種程度上發表自己的看法，自己的這些點撥對增強學生的自信心會產生什么樣的影響，何時給出自己的看法會導致學生的積極思考，都是值得反思和記錄的問題。

四是記錄課堂中的疑難問題，以期隨時解決。要肯定他們的質疑精神，加以獎勵，并且抓住時機告訴學生要“不唯書，不唯師，只唯實”，敢于對書本知識、對老師說“不”，教師不是萬能的，不是百科全書，不要把自己神化，碰到疑難的問題，在學生面前無需掩飾，以實事求是的態度承認“我不知道”遠比告訴學生一個錯誤的答案更好，但如何解決不知道的問題的方法，教師必須是清楚的，而且要告訴學生該如何去做。教師可以發動學生一起尋找資料，進行驗證，以解決疑難問題。地理教材中有很多地方值得切磋，如由于太陽直射點隨季節變化而南北移動，導致氣壓帶和風帶在一年內也作周期性的季節移動。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。教材中未點明是天文四季還是氣候四季？例二課本中的地下水示意圖中的自流井畫錯。例三，從全球看，發展中國家的環境問題比發達國家嚴重。會誤導環境問題主要是發展中國家，這點我叫學生去查資料去探討。課本練習中也有舊教材的痕跡。等等就不一一例舉。切磋的內容得到了確證后，學生從事件本身看到教師學習的過程，自身也能體會到獲得知識的喜悅。

五是記錄作業中的普遍問題，下次教學時有的放矢，讓學生減少失誤，記錄學生在探究過程中出現的錯誤和利用錯誤進行教學的心得。通過學生的探究過程告訴了學生最好的學習方法。讓學生多多體會“優”的喜悅，起到正反饋作用。如鹽度的符號用％，地球公轉示意圖的二分二至的判斷，熱力環流的判讀，自然帶的分布規律等，學生往往錯誤，應該讓學生警覺、注意，形成嚴謹的學習態度和科學態度。

六是記錄學生的補充資料和教師的補充資料。補充資料，新教材這點做的很好。當今社會，信息技術高度發達，況且高考是能力的考試。學生知識面的拓展和獲得資料的途徑是多種多樣的，三峽工程的世界之最、建造時間、壩址、出現的問題、意義；長江流域的面積、人口等情況；各種農產品的生長特點、產地等；泉州城市發展的過程及出現的問題、交通問題等等讓學生獲得的知識，讓學生也體會到自己尋找資料的過程和被認可的滿足和喜悅。

七是記錄平行班的不同情況和評價體系，如課前準備、課堂閃光點、課后延伸實踐作業完成情況等，做好反饋總結，做到因班施教，更有針對性。成功的體驗和興趣是學生學習的最佳動力，針對不同的班級，采取不同的評價體系，給學生創造各種獲得優秀的條件和機會，讓每一個學生都有成功的體驗。不同班級側重點不同，以最大限度讓學生得到成功為目的，培養興趣，激發學習動機，變“要我學”為“我要學”。讓評價發揮選拔、調節反饋、展示激勵、反思總結、積極導向和記錄成長的重要。

作為地理教師，堅持寫好課后記有許多好處。也可以寫寫 “別人的”教學后記。為提高教師的教學水平，教研部門和學校經常要舉行公開課、觀摩課、優質課等。各級領導和地理同仁會對教師講的課進行評價，并提出一些合理的改進意見，教師要珍視這些寶貴的意見進行處理并寫在教案后面。年青教師要經常請教學經驗豐富的地理教師或其他學科的教師聽課指導，虛心聽取意見，積累好的教學經驗，充實課后記的內容。

由此可見，寫好課后記是地理教師不斷完善教案，積累教學經驗的過程。長期堅持寫好課后記并充分利用課后記，有利于提高地理教師的教育教學水平與教學研究能力，有利于成為新世紀的科研型教師。

第三篇：課后記

課后記節選

兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。

輕松歡快的“歡慶舞”引領教學進入高潮

(四)營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念

本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。

(五)教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現 投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習也提高了學生的全身協調性，發展了下肢力量，從而達到學以致用的效果。

（六）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。

月 教學形式越是強調自主創新則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打兔子”壘球擲遠練習時，一定要求各組學生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發生危險。還要在課的開始部分要強調準備活動的重要性。

在這樣快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課，這真是一種美的享受。

讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣。

二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性

采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程的問題 加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標 →學生學練→學生自我評價學練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服困難，認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變成教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽一段優雅的音樂，想象把自己置身于優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務。

作為向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。因此，我在課的一開始就設計了語言情境導入，使學生一下就進入了上課角色。（但準備部分應該設計活動游戲，讓學生在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動，我沒有做好這一點。）在教學中，我應該改進教學思想，無論是各種姿勢的起跑技能，還是知識延伸，或是放松身心我都應該做到全力以赴。我只設計了一種游戲，沒有徹底提高學生上課的積極性，讓學生始終在玩并沒有徹底的收獲，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整節課的情況來看，學生還是十分喜歡多種練習方式的游戲，（我在最后又加了小組比賽形式的游戲），整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現自我。

在新課標中怎么樣上好體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳繩方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同學能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的理解技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計的不好，學生表現出來的創造力沒有那么活躍。

第四篇：課后記

課后反思：本節課是開學第一課，學生上課的注意力不太集中，在進行教學時，用貼近生活的話題來吸引學生，效果良好。

課后反思：練習本題的重點是培養學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察

課后反思：讓學生經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性，探索“四舍五入”求近似數的方法，學生能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。掌握比較好

課后反思：學生能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。掌握比較好

課后反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好。

課后反思： 學生經歷了生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。通過探索掌握了“四舍五入”求近似數的方法。能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

課后反思：線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教學中，教師從現實情境中抽象出相關的例子來幫助學生理解各種線的特征。大部分學生基本會用字母正確讀出直線、線段與射線；會數簡單圖形中的線段。但有小部分學生仍未掌握數線段的方法。

課后反思: 本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

課后反思：在旋轉與角的教學中，我讓學生邊認識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認識角的練習，目的是為了加深學生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節角的度量和畫角打下了很好的基礎。

課后反思：空間與圖形的內容對于小學生來說是比較抽象的知識，在教學中使用多媒體課件加以輔助，使學生能理解旋轉的特點。

課后反思： 本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發揮了學生的主動性。

課后反思:課堂中師生平等的對話，對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一種積極的狀態，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

課后反思 ：試商與調商即是本堂課的重點又是難點，我注重試商方法的指導，讓學生反復的說試商的過程，又安排了專門的試商訓練，調商也一樣。試商調商的鞏固率較高，以達到預定的目標。

課后反思: 教材內容先是商變化規律，然后是商不變規律，在教學中，商變化的規律是個難點，學生不容易發現與表述，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收、掌握好后才進行的商不變規律的研究。

課后反思:通過本節課的教學，盡管只有少數學生進行探究發現匯報，但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥，真得大膽放開手腳，讓學生在知識的海洋中盡情的暢游.課后反思：通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。通過學生的自主學習，理解數對表示法。

課后反思：學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。

課后反思：負數”小學階段學生初次接觸，學生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數學《標準》中指出：“學生生活經驗和知識背景很豐富，他們更多的關注周圍的人和事，有進一步了解現實世界，解決實際問題的欲望。

課后反思：這節課我以學生的生活需要引出與正負數相關的數學知識。這樣有利于激發學生求知的欲望，為了解決生活問題而需要掌握的一種數學知識，能充分體現學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利于學生自身的發展，使學生的不同能力得到全面的提高。

課后反思：在這一課的教學中還存在著許多不足，最大的問題在于放手不夠，引導太多，給予學生的思考空間不夠，很多可以由學生自行探究、歸納的知識點都沒有讓學生自由發揮。

課后反思：前半節課節奏緊張，速度太快，學生適應時間不夠，而后半節課富余時間又太多。并且，我在處理練習時，也不夠清晰、準確，有的細節沒有講解透徹，應注重學生對題意的理解。

第五篇：課后記

老師準備充分，理論聯系實際，講練結合，課堂運用多種教學手段，同學學習興趣高，聽課認真，積極思考和完成作業，通過檢測基本達標。

本次課內容較多，通過課前認真備課，對內容合理取舍，講解時注意突出重點、詳略得當，較好完成本次課任務，學生學習效果較好。

計算問題，同學先入為主，有畏難情緒，老師準備充分，理論聯系實際，講意義講方法，反復練習，同學聽課認真，積極思考和完成作業，通過檢測基本達標。

本次課講解時注意聯系實際適當舉例，便于學生理解掌握知識，通過反饋及矯正，學習效果較好。

本學科學習幾周后，同學好奇與興趣減退，老師準備充分，先實例演習示范，再作業反復練習，同學聽課認真，積極思考和完成作業，通過檢測基本達標。