第一篇：經典地理評課

經典地理評課

2010年暑期，安徽省中小學教師遠程教育研修高中地理研修主題是“評好課”專題。成都大學師范學院副教授陳大偉老師主講的《怎樣觀課議課》貼近一線教學實際，充滿人文關懷，不少建議具有較強的可操作性，幾段講座視頻和文本，我前前后后看了好幾遍。2010年11月25日，周四，應淮南市教育局、教師進修學校邀請，陳大偉老師又親臨淮南開設全天講座，上午半天的主題就是《怎樣觀課議課》。陳大偉老師的講座注重現場互動，娓娓道來，擅長故事寓意，視角獨特，不少建議樸實、中肯，聽他的講座令你不覺得時間難熬，即使講座中的有些話我耳熟能詳，而身處講座現場的我卻遲遲舍不得離開。陳大偉老師身上值得學習之處甚多，而最難能可貴之處是在教師繼續教育和教師專業成長的研究之路中，陳大偉老師能夠堅持真正深入一線，身體力行，敢于說：只要有機會，觀察老師上課，與老師討論課，偶爾也給中小學生上上課，以此感受課堂、研究課堂，檢驗和完善觀課議課的認識和實踐。這是很多教育專家不敢說更不敢嘗試的危險行為。太多的教育專家和教師同行很會批判，而曾擔任過地理教師的陳老師更善于“建設”。于是，2010年底，我決定網購此書，收藏一本。2011年元月，抽了兩周時間細讀了《怎樣觀課議課》（四川教育出版社，2006年4月第1版），尤其喜歡作者寫的“致力解結（序）”和最后的附錄“為了教師的批判精神”。書中羅列的案例多數是初中和小學的語文、數學、英語等課例，以小學的課例偏多。閱讀鏈接部分呈現了域外體育課例，令人有耳目一新之感。沒有見到高中課例和初高中的地理課例，這是我感覺奇怪的地方，陳老師曾經是地理教師出身，原本以為他的書中會選擇地理課例的。不過，天下萬事，本同一理，對于教育同樣如此，開卷有益，殊途同歸，我決定以陳老師的著作為指導，來梳理工作九年來地理學科一線教研活動中聽評課的心得和感悟。

第二篇：初中地理評課《日本》

七年級下第七章第一節《日本》

評課分析

XXXX學校 XXX 3月18日我聽取了我校骨干教師XX老師講授的七年級下冊《日本》這一節課的教學內容。本節課的教學內容是日本的地理位置以及各種地理特點的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

X老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學設計思路清晰

X老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，首先是對上節課的內容進行回顧，“亞洲處于怎樣的地理位置？”，“我們國家周邊有哪些重要的亞洲國家？”接下來便是自主導學：自學出日本的地理位置，即臨海、鄰國，經緯度、到與大小的比較以及內海等硬件知識。然后深入讀圖，一下組分工合作的方式解決：日本的地形、氣候以及河流特點三個問題。聯系舊知識，知識貫穿良好。再次閱讀材料獲取信息，學習日本頻發地震的原因以及相應措施。再通過課堂小結的形式來概括本節課的內容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是，陳老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結構安排嚴謹

知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。如：“既然日本頻發地震，又有這么多的預防措施，我們能從中學到什么呢？”這一過渡就能很好的體現這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

三、課堂教學效果顯著

教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

四、注重學生能力培養

X老師善于采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節課中的探究——日本為什么頻發地震，其中要求學生作出假設，X老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。

五、教學語言獨具特色

X老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化，讓學生一聽就知道哪些是本節課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。另外，X老師的語言也非常生動形象，極具啟發性，對學生思維的培養有很大的幫助。

在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究

教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。播放視頻創設出了很好的情景，引課十分成功。

二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，實行自主探究完成教學內容的方法，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。

教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、教師專業素質過硬 教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質十分過硬。而畫在黑板上面的日本地圖更是讓我震撼，地圖逼真，繁簡得當，可見功底深厚。教學過程中能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與地理學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效。

俗話說“沒有最好，只有更好”也談談這節課中值得思考的地方：

一、還有少數學生的主體地位體現還不夠強。大部分的學生都能夠積極參與到課堂中來，但是有少數學生不能夠完成任務，這時候就需要老師的提醒與幫助，如果老師能夠顧及全面，讓每一個學生都能有所收獲的話，也許會更好。

二、如果在課堂結束之前系統的總結一下這節課學習的知識，效果肯定就會更好了。

總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。

第三篇：八年級地理評課稿

一、八年級（上）地理教案

第二節 人口和民族——中國的人口

厚德中學 陳紅梅

課型：新授課 課時：1課時 教學目標： 知識和能力目標：

1、知道我國是一個人口大國及由此產生的人口問題；

2、理解我國人口增長迅速的主要原因；

3、了解我國的人口政策和人口分布特點；

4、培養學生分析圖表和動手制作統計圖的能力。過程與方法目標

1、運用有關數據說明我國人口增長趨勢；

2、運用人口分布圖說出我國人口的分布概況；

3、通過讓學生收集計劃生育標語，培養學生的觀察能力和關心周圍事物的意識。

情感和價值觀目標：

1、使學生認識到實行計劃生育是每一個公民的責任和義務；

2、正確處理人口與經濟發展之間的矛盾，樹立正確的人口觀；

3、培養學生參與國家大事的意識和辨證思維能力。教學重點：

1、我國人口的基本國情和分布特點；

2、解決我國人口問題的對策。教學難點：

培養學生分析圖表和動手制作統計圖的能力。教學方法：

讀圖分析法、對比分析法 教學過程：

導入：在《中國的疆域》一課中我們知道了我國陸地總面積約960萬平方千米，居世界第三。那有誰知道我國的人口情況？有多少人？居世界第幾位？

生：我國人口已超過13億，總數居世界第一。

一、世界人口大國

師：這位同學說中國人口世界第一，到底是不是呢？下面我們用數據說話。（指導學生完成課本11頁活動題1：根據表1-2，分別計算不同年份中國人口占世界人口的比例，并繪制成形象統計圖。）

（知識拓展）：同學們知道形象統計圖有哪幾種嗎？

生：主要有餅狀圖、條形圖、折線圖。（根據回答，要求學生自己選擇合適的統計圖的種類，指導學生畫圖，對制作規范的進行展示）

（學生親手制作統計圖，掌握制作方法和技巧，并在自己制作的圖中找出對自己有用的東西。）

結論：中國自新中國成立以來，人口總數一直處于世界首位，人口在世界總人口的比例一直保持在1/5以上。

過渡:知道了我國人口的比例,下面我們進一步了解中國近五十年以來我國的人口數量。我國已經進行了五次人口普查,請同學們根據我國五次人口普查人口數繪制“人口數折線統計圖”。(老師到學生中間指導學生畫圖，對制作規范的進行展示,根據折線圖得出結論。）

結論:

二、我國人口增長快。

我國自七十年代以來就開始了計劃生育，為什么人口增長這么快，是不是計劃生育沒有作用？

課件展示：中國、敘利亞、阿曼三國自然增長率和年凈增人口數的對比圖。1、我國人口增長原因：人口基數大。

眾多的人口給我國的發展帶來了沉重的負擔，討論：人口眾多且增長迅速對我國社會帶來什么影響？

2、我國的人口問題

1、人均國民生產總值低，資金積累困難。

2、資源人均占有量少，資源壓力增加。

3、對生態環境也造成巨大壓力。

4、農村剩余勞動力較多。

5、就業形勢嚴峻，由于人口整體素質較低，結構性失業突出。

6、老年人口增多，社會負擔加重。

7、流動人口增多，交通壓力增加，也導致社會治安問題日益嚴重。

3、我國的人口政策——計劃生育

控制人口數量

使人口增長與社會經濟的發展相適應，同資源利用和環境保護相協調。實行計劃生育

提高人口素質

過渡：人口的數量會影響經濟的發展，那么人口的分布會不會對經濟也產生影響呢？

三、人口分布

課件展示“中國分省區人口密度圖”，引導學生根據圖例看圖，思考問題：

1、人口密度如何計算？

2、從沿海到內陸人口密度有什么變化？這是為什么？

3、你認為人口密度的這種分布對我國經濟的發展有什么影響？

課堂小結（略）[教學點評] 我國的人口，是中國地理非常重要的人文地理知識，是同學們學好中國地理，尤其是學好我國工業、農業、交通、城市等知識以及分區地理知識的基礎。本節內容是學生比較了解和熟悉的，執教老師讓學生在統計、繪圖等活動中認識我國的人口問題，培養學生繪制圖表的能力。特別是通過課件中三個國家人口自然增長率和年凈增人口數統計對比圖的展示，得出：我國人口基數大，人口增長快這一結論，可謂水到渠成，課堂活動學生參與度高。

本課的導入可采用視頻材料，讓學生對我國人口眾多的國情有切身感受，注意選擇與學生生活實際有關的素材作為教學內容。（如：了解家庭祖輩人口的變化，從小家延伸到國家，體會計劃生育基本國策提出的意義。）本課教材中活動的篇幅很大，許多結論可讓學生通過活動進行認識（如：眾多人口給中國發展帶來的沉重負擔），一些記憶性的知識也要在活動中得到落實。（如：從圖中觀察我國從沿海到內陸人口密度的變化，讓學生自己得出：我國人口分布不均勻，東部多、西部少這一結論。）

地勢與地形評課稿

胡老師執教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節課環環相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

這節課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。

略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環節，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

第四篇：地理課堂教學評課

華師大江曄的“地理課堂教學評課”（摘選）

一、地理好課的基本要求

1、激發學習熱情

問題：應對高中結業考試、高考而教學。

要求：在引導學生認知的同時，給學生送去快樂和愉悅。

2、強調主動參與

廣度：全部學生是否都參與到課堂教學各個環節中來了。深度：學生是否積極、主動地探究。

3、加強地理學習指導

引導學生用地理的眼光觀察周圍的世界：5W原則 指導學生用地理學習方式：圖表法、比較法、觀察法…

4、體現動態生成

由于教學過程是師生共同參與、交往和達成的過程，是與社會生活密切關聯的過程，因而有著許多不確定因素。

教師應隨機應變、充分利用課程教學資源、因勢利導，達到教學效益最大化。

5、彰顯實用價值

實用性的重要體現：學生在課堂中學習到的東西是否能應用到今天和將來的日常的學習和生活中。

6、追求實在效果 問題

教學目標過多過高，不切實際

要求

結合學生能力、教學進度、課程標準等實際情況進行目標的實施

在一種自然狀態下進行師生真誠的對話，有資源的生成又有過程的生成 課堂教學做秀

二、地理課堂教學評課的主要內容

學生的學：學習情緒，參與交流，思維過程，學習方式 教師的教：教學設計，角色把握，環境營造，技術應用 地理課堂教學評價內容一：學生的學

主因素 子因素

1．學生是否具有濃厚的學習興趣

學習情緒 2．學生是否能保持良好的注意狀態

3．學習過程是否輕松、愉悅

參與交流 1．學生是否全員參與教學全過程 2．學生參與的形式是否多樣 3．師生、生生間是否積極交流協作 1．學生是否積極主動地思考并踴躍發言

思維過程 2．學生是否敢于質疑、發表自己的見解 3．學生回答問題是否流暢、有條理

學習方式 1．學習是否體現現代學習方式特征 2．學生是否積極運用地理學習方式

地理課堂教學評析內容二：教師的教

主因素

目標

教學 設計 內容 過程

角色把握 子因素

教學目標的設計是否清晰具體、有針對性

教學內容的設計是否關注生活、體現學科教育價值、創造性地處理教材

教學過程是否流暢、新穎

是否成為學生學習的組織者、引導者、合作者 是否營造學生主動學習的學習環境

環境營造 是否創設平等、和諧的學習氣氛 是否提供豐富的學習資源

是否能夠充分運用多媒體輔助地理教學

技術運用 是否恰當教學媒體的選擇 是否能熟練、準確運用，規范操作

教研員臨場培訓：一節好課的標準 一節好課的標準（編寫案例的基本要求）：

1、提升學生的地理素養

2、符合地理學科的特點

3、正確把握內容標準

4、科學運用課程資源

5、教學方式適切

6、富于創造性和特色

第五篇：地理評課稿

關于《工業的區位選擇》的評課稿

評課內容：

1、教學課題《工業的區位選擇》

2、教學目標：

①、理解工業區位的影響因素及其發展變化；

②、學會分析不同工業的區位因素；

3、教學方法：討論法、讀圖分析法、演練法、4、教學目標實施過程：

①、教學目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環環緊扣。傳統教具與多媒體相結合。

②、能將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定教學任務，并取得了良好的收效。

③、在地理學科教學過程中應用信息技術，并把信息技術作為內容、方法與手段融合在學科教學中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進了教學過程差異優化，基本達到了信息技術與地理學科的整合理念。

④、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。（在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮）。

⑤、理論聯系實際。教學內容能與學生身邊的現象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，又解決了現實生活現象。

⑥、講練結合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課后的練習融入到課堂的教學中，當堂過手；還有對當堂所學知識當堂進行練習（如：利用Flash課件讓學生掌握情況等。）這是中學講課中極難把握的，但他做到了。

⑦、教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。

5、教學中存在的不足與努力的方向：

①、學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

②、教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現出來； 雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。

關于《城市化》的評課稿

評課內容：

1、教學課題《城市化》

2、教學目標：

①、理解城市化的概念、標志及其特征；

②、了解城市化的進程；

3、教學方法：討論法、讀圖分析法、演練法、4、教學目標實施過程：

①、教學目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環環緊扣。傳統教具與多媒體相結合。

②、能將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定教學任務，并取得了良好的收效。

③、在地理學科教學過程中應用信息技術，并把信息技術作為內容、方法與手段融合在學科教學中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進了教學過程差異優化，基本達到了信息技術與地理學科的整合理念。

④、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。（在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮）。

⑤、理論聯系實際。教學內容能與學生身邊的現象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，又解決了現實生活現象。

⑥、講練結合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課后的練習融入到課堂的教學中，當堂過手；還有對當堂所學知識當堂進行練習（如：利用Flash課件讓學生掌握情況等。）這是中學賽課中極難把握的，但他做到了。

⑦、教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。

5、教學中存在的不足與努力的方向：

①、作為青年教師上課略顯緊張。（如引入的語速太快）

②、進一步加強對專業知識拓展（例：城市化與逆城市化的區別）

關于《臺灣省的地理環境與經濟發展》的評課稿

今天聽了馮劍敏老師的地理課-----《臺灣省的地理環境與經濟發展》是第八章第二節的內容。我認為這節課采用了六環節教學：

一、從教學目標上分析

1、從學習目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有具體要求，重視地圖的運用體現地理學科特點；能以新課程的大綱為指導，本節所對應的課標內容主要是“認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土：在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和 發展特色。”“標準”強調圖文資料的運用。學習目標符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。多媒體教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充，熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的寫在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

六、課堂教學值得提高的方面

1、學生討論分組應更明確，優等生帶動差生，培養學生學習的競爭意識。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。