第一篇：教師運動會后記

教職工運動會后記

孟琰

上周末，一個云淡風輕的日子，迎來了“20011年教師趣味運動會”。雖然已入秋季，但是教師們的熱情卻絲毫未減。趣味運動會展現了教師們“以運動為樂”的精神風采。上午8點30分，開幕式開始了，由市屬學校及鎮區街道組成的20多個方隊，身著各式服裝，緩緩入場，運動會進場保持著紀律，各隊都高喊口號。在各代表隊中，尤為出眼的便是我校的方陣，女隊員身著黑色套裙，腳踩皮靴，男隊員身著西裝，打著紫色領帶，真正成為賽場上的一道亮點，同時也引來全場羨慕、敬佩的目光。

首先進行的項目是“五人木鞋跑”，老師們使出渾身解數，或大步跨進，或小步抬腿小跑行進，將全部的精神集中在木鞋節奏平衡上，都力爭用最短的時間到達終點。周圍的老師們也為他們吶喊助威。我們五人參加甲組的比賽，到了現場才發現原來木鞋也是有區別的，我們的木鞋像我校的老師一樣——實成。雖然拖著沉重的步子，但由于平日的練習，我們依然努力協調好步伐，奮力向終點沖刺。都說有付出就會有回報，這話在這兒我是信了，終于，功夫不負有心人，我們在甲組中取得了第五的名次，這可是事前想也沒想到的事。接下來的比賽是“五人六足跑”，比賽者需要綁住腳踝，共同前進。雖然在比賽中狀況不斷，有很多老師因為五人動作沒協調好，重重的摔倒在地，但所有比賽的老師們也還是憑借執著的精神艱難的完成了比賽，也帶來了無限歡笑。我們運氣比較好，排在最后一組，沒有競爭隊手，也沒什么壓力，同事都來獻言獻策，大家把腿綁好，蓄勢待發。比賽開始了，大家齊聲喊著：“一二、一二……”，并以整齊的步伐奔向終點，奮力一搏，到達終點的那一刻，更多的是激動與快樂的笑聲。

在所有項目中，最吸引人也最有趣的，當屬最后的拔河比賽，也無疑將比賽推向了高潮。我校的拔河比賽一項比較弱，在上場前有朋友笑稱我們一二三就過去了，可實際上，口令發出后，我們大家雖用盡全身力氣向后拉繩子，可是只一就被人家不費吹灰之力地拖走了，笑得大伙前仰后合。冠亞軍爭奪時，各隊都已經拔過四五輪了，都已經沒什么力氣了，一聲哨響后，雙方僵持不下，繩標似乎被固定起來似的；隨著時間的推移，一方更加用力的拔，繩標才緩緩移來，哨聲吹響，老師們頓時沸騰了，歡聲笑語久久難以平靜。

閉幕式上，在大家的努力下，我校以20分的成績贏得了市屬學校第5名的好成績，運動會很圓滿，收獲最多的就是開心。這次教師趣味運動會，不僅豐富了教師們的課余生活，而且可以使教師們在繁忙的工作中鍛煉一下身體，放松一下心情。教師運動會展現了教師們的運動風采，更展現了“以運動為樂”的體育文化。

第二篇：地理教師如何寫課后記

地理教師如何寫課后記

1、記成功之舉:將地理課堂教學過程達到預先設計目的、引起教學共振效應的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導入,留有懸念的結束語,激活思維的提問等),課堂教學中臨時應變得當的措施,層次清晰、條理分明確的板書,某種地理教學思想運用的過程或教育學、心理學中一些原理使用的體會,地理教法上的創新,等等,記錄下來,目的是供以后地理教學參考使用,并在此基礎上不斷地改進、完善,創新。

2、記失敗之處:即使是成功的地理課堂教學,也難免有疏漏失誤之處,把這些地理課堂教學過程中的“敗筆”,如處理不當的難點,安排不妥的地理教學內容,難易欠妥的地理問題題設置,由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來,并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同類的失誤。

3、記教學機智:地理課堂教學中隨著地理教學內容的展開,問題情境的設置,師生思維發展及情感互動交流的融洽,往往會因一些偶發事件突然產生靈感,這些“智慧的火花”常常“突如其來”,突然而去,不由自主,在下課后及時記下,否則便會稍縱即逝,令人遺憾。

4、記學生見解:地理課堂教學過程中,學生是學習的主人,他們總會有“智慧的火花”閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到(或不同的)見解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和鼓勵,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的完善和補充,更能拓寬教師的教學思路,提高自己的地理教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的養分。(教學相長)

5、記教后小結:一節課下來,靜心深思,摸索出了哪些地理教學規律,教法上有哪些創新,地理知識上有什么發現,地理教學組織方面有何新招,啟發是否得當,訓練是否到位等,及時記下這些得與失,并進行必要的歸類與取舍,考慮對這部分內容時應該如何改進,并對學生及時進行知識再“修訂”,及時寫寫“教后小結。

第三篇：后記

《吃水不忘挖井人》教學后記

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。

由于文本內容與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。

在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話，讓學生想象情境，練習說話。

每當烈日炎炎的時候，鄉親們?? 每當寒風刺骨的時候，鄉親們?? 每當大雪紛飛的時候，鄉親們?? 每當暴雨傾盆的時候，鄉親們??

這樣，學生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰士們挖井這一舉動給鄉親們帶來的方便，以及鄉親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。然后讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”。這樣，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《一分鐘》教學反思

學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

如第二冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導學生收集有關珍惜時間的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題|”“一分鐘內讀了一個寓言故事|”??在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機可以數1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我現在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”??從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。”

“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

《猜字謎》教學后記

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

課后王校長和陳主任為我這節課提出了幾點建議：1生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；4.最后作業超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。總之，在今后的課程中不斷向師傅學習，向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！

《樹和喜鵲》教學后記

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。

開課伊始，我設計了故事導入，目的是讓學生了解文章的主要內容，讓學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

在教學過程中我采用自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流的方式進行教學。并重點引導學生理解下列語句。讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情。

《靜夜思》教學后記

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

第四篇：教師要重視寫好教學后記

教師要重視寫好教學后記

任小艾老師從教十七年，積累了大量的極其有價值的教學經驗，尤其是班級管理工作經驗，我們不能不說這是一個探索的結果、積累的結果，不斷嘗試不斷反思的結果。我們很多老教師任教時間超過十七年甚至超過二十年，可以說經驗豐富，很有自己的一套管理學生的方法，教學的方法，但我們的老師忽視了積累這個環節，社會上絕大多數老師就是這樣，所以中國就出了一個任小艾，一個魏書生。老教師的經驗沒有落實到文字上，于是很多寶貴的經驗隨著老教師的離退而基本上銷聲匿跡了。再由我們教師年復一年地從事著同一學科、同一教材的教學，時間久了，往往會失去新鮮感，愈教愈乏味，愈教愈枯燥。怎樣改變這種狀況呢？孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師矣”。要做到常教常反思，常思常創新，這就要求我們不僅要勤于探索，更要勤于總結。而這最有效的辦法就是要善于寫好教學后記，教學反思。

我們教學過程中經常會有靈感閃現，能夠很好的加深學生印象，有助于學生理解，比如講解合磁通這個概念時，學生很不理解為什么方向不同的磁感線，求通過蓋面磁感線的條數要求差而不是求和。當時王玉滿老師就想到了一個很形象的例子：教室的前門三個同學近來又有兩個同學出去，那么通過門的凈人數是多少？學生馬上回答：一人。這列能輔助學生理解的情景設置在教學過程中經常遇到，課后能一一記錄下來，不斷地總結和完善，就會使自己的教學效果更加優化。每一堂課，不管教師準備得如何充分，各個環節考慮得如何細致，但上課時還是會出現一些意想不到的事情，會出現不足和遺憾。比如有些演示實驗做得不怎么成功或視覺效果較差，有些練習設計難易程度不合適等，這就要求我們課后要及時總結研究，找出教學中的優缺點，及時地把它們記錄下來，以便在以后的教學中“擇其善而從之，擇其不善而改之”，少走彎路，不斷提高教學質量。

另外，我們在校內、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學大都是經過同組老師反復討論修改過的，一些意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會都記錄下來，然后不斷地總結、消化和吸收，將有助于提高自身的教學水平。

總之，認真地寫好教后記，這對于不斷地豐富我們的教學經驗，改進教學方法，提高教學水平是有很大的幫助的。經常地把這些后記整理起來，認真地研究、概括和總結，會在很大程度上提高我們的教育教學

另外，我們教師在校內、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學大都是行家里手來聽的，他們反映的意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會都記錄下來，然后不斷地總結、消化和吸收，將有助于提高自身的教學水平。

第五篇：教學后記（推薦）

《花鐘》教學后記

《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，旨在激發學生善于觀察，勤于思考。

這篇課文用語言優美，思路清晰，所以在教學中，我以“讀”為本，引導學生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學生主動、有效地參與到教學的整個過程，體會到語文學習的樂趣，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。當然，我的教學中還存在著不足，因為這節課的內容比較多，我擔心教學任務沒法按時完成，所以給學生們思考的時間比較少，學生只是圍著我的思路在轉，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學中我將注意糾正這點。

朋興鄉星光小學 ：王丹