第一篇：試析高職國防教育與民族精神的培養途徑 2500

試析高職國防教育與民族精神的培養途徑

摘要：國防教育是指增強學生的愛國主義精神和革命英雄主義精神，隨著經濟的發展，國際社會安全存在很大的隱患。為了保證國家的安全，不僅需要依靠堅實的國防力量，還需要依靠國民的精神力量。這就需要國家高度重視國民精神信仰的培養，從大學生入手，推行國防教育，培養學生的民族精神，為我國的安全建設提供保障。本文從國防教育與名族精神的內涵出發，分析了高職國防教育與民族精神培養中存在的問題，針對問題提出了相關解決策略。

關鍵詞：高職院校；國防教育；民族精神；培養途徑

一、國防教育與名族精神的內涵

國防教育是全體公民共同享有的基本教育，它以維護國家的安全穩定為主要教育內容，對培養公民的民族精神具有很大的意義。《國防教育法》明確指出，國防教育是國家安全建設和穩定國家政局的關鍵，是提高公民凝聚力，增強公民綜合素質的有效途徑。因此，國防教育的主要目的就是增強公民的愛國主義精神和革命英雄主義精神，國防教育不僅可以加強公民的國防意識、提高民族凝聚力，還可以維護國家安全，保障國家統一。

民族精神是一種具有民族性的文化現象，不僅可以促進民族的發展與進步，還是社會和諧發展的關鍵。民族精神是指一個民族經過長期的共同生活的發展變化從而形成的統一的思想認識，它具有明顯的民族色彩，透露著一個民族的風俗習慣和精神面貌，民族精神的培養是民族健康發展的關鍵。

二、高職國防教育與民族精神培養中存在的問題

（一）國防教育重視力度不夠

民族精神是國防教育的重要內容，受國際社會的影響，很多高職院校對國防教育的重視力度不夠。多數學校只是在學期初采用軍訓、講座的形式對學生進行

短期的國防教育培訓，軍訓結束國防教育也就迅速落幕。高校常規的國防教育活動有國防體育活動、國防教育日活動以及設計活動等，這些活動對學生民族意識的培養有很大的促進作用，但是高校的忽視卻讓大學生的民族精神得不到有效地培養。

（二）教學形式單一

民族精神貫穿在國防教育的教學形式和教學內容上。學期初的軍訓是培養學生民族精神的重要方式之一，也是國防教育的主要形式。但是，很多高職院校組織學生軍訓只是為了應付上級的檢查，軍訓內容只是停留在站軍姿、齊步走、正步走等簡單的訓練上，在軍訓時間和軍訓效果上不按照國家規定，敷衍了事，學校領導的忽視是導致學生國防教育意識薄弱的主要原因。

（三）網絡信息對學生產生的消極影響

網絡是一個透明的信息交流平臺，國防教育中有很多不利因素在網絡上流傳對高職院校學生民族精神的培養產生了很大的消極影響。高職院校的大學生正處于人生價值觀、思想觀的形成期，學生思想很容易受外界因素的干擾，由于網絡平臺信息透明，西方國家的國防思想很容易影響到我國大學生的國防意識，導致我國大學生民族精神薄弱，不利于我國在國際舞臺上的發展。

三、高職國防教育與民族精神培養的有效途徑

高校管理者在明確高校國防教育與民族培養重要性的同時，還應該針對高職國防教育與民族精神培養中存在的問題及時采取有效的應對策略，提高我國大學生的民族精神意識，保障我國在國際市場上安全快速地發展。

（一）加強實踐教學環節

加強實踐教學環節是高職國防教育與民族精神培養的重要途徑。傳統的國防教育以理論講學為主，這種教育方式不僅很難提高國防教育的教學效果，還會導致學生對國防教育產生厭倦的情緒。因此，新時代影響下的國防教育應該注重理論與實踐相結合，教學實踐需要以學生為中心，將學生民族精神的培養融入到社會實踐中去。教師應該針對大學生思想的實際情況，明確教育目的所在，設計符

合大學生思想意識的教學形式和實踐內容，充分調動學生的學習興趣，從而有效地培養學生的民族意識。例如，可以安排學生參觀烈士陵園或者是戰斗舊址，在條件許可下，還可以安排學生參觀國家軍事訓練基地，學生在參觀的過程中民族精神會受到升華，還可以切身地感受到國防教育的重要性。

（二）營造國防教育氛圍

校園是學生生活學習的主要場所，將國防教育融入到校園環境中去，不僅有助于提高過分教育的教學效果，還可以讓學生認識到國防教育的重要性。營造校園國防文化氛圍，高校領導可以通過舉辦以國防教育為手段、以培養學生民族精神為目的的知識競賽、征文比賽或者是主題班會等，讓大學生在積極參與中重視國防教育培訓、提升自己的民族思想意識。其次，學校還可以利用宣揚愛國主義精神的節日或者是主題活動等，有針對地在校園內營造過分教育環境。如聘請專業國防教育學者進行講座，通過專業教師讓學生認識到國內外國防教育的差異性，使學生明確自己民族的精神所在。最后，學校可以充分利用學生自主學習的能力，通過學生會或者是學生社團等組織讓學生自行開展國防教育，這不僅可以提高學生學習的積極性，還可以加大對大學生民族精神培育的力度。

（三）順應時代發展潮流

高職國防教育與民族精神培養還需要順應時代發展的潮流。首先，國防教育工作者應該把國防教育的內容與社會時事熱點緊密結合起來，讓學生感受到國防教育的重要性。其次，民族精神培養的內容還需要與時俱進，這樣才能增強學生的民族精神意識。例如，近幾年的釣魚島事件引起了高校大學生的廣泛關注，激起了大學生的愛國情懷。高校可以利用釣魚島事件展開國防教育專場講座，或者是通過師生討論大會等形式，對大學生進行正確的引導。最后，藏獨、疆獨、抗震救災精神、載人航天精神等都可以成為高校國防教育的重要切入點來培養大學生的民族團結意識，增強民族凝聚力。

（四）利用網絡平臺

受信息社會的影響，網絡已經廣泛應用于教學的各個領域。通過現代科技培養大學生的民族精神，可以有效地提高國防教育的教學效率。互聯網信息傳播速

度快、覆蓋范圍廣、影響力大，不僅可以將生硬的文字理論轉化為生動形象的圖片、聲音、視屏等形式，還可以提高學生的學習興趣，是培養大學生民族精神的重要方式之一。高校可以通過定期觀看國防教育電影或者是建立網絡國防教育討論小組，由學生通過網絡平臺收集、整理信息，從而保障國防教育工作的有效實施。

四、結束語

大學生是我國未來的接班人，為了提高大學生的綜合素質，國防教育是必不可少的關鍵。在我國高校國防教育中培養民族精神，必須堅持以學生為中心的原則，充分發揮大學生自主學習的能力。高校必須正確認識高職國防教育與民族精神培養中存在的問題，針對問題采取相應措施，讓學生認識到民族精神培養的重要性。

參考文獻： [1]黃順楊.試論高職國防教育與學生民族精神培養[J].出國與就業，2011(23)

[2]竇蘇明.民族精神視野下高職國防教育課程建設的新舉措[J].科技資訊，2013(30)

[3]劉迪.繼承和發揚民族精神與加強高職院校國防教育[J].科技致富向導，2011(8)

第二篇：國防教育與民族精神培養的研究

國防教育與民族精神培養的研究

摘要：民族精神是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神力量.在小學生中培育和弘揚民族精神,是實現中華民族偉大復興的必然要求.民族精神是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神力量.在小學生中培育和弘揚民族精神,是實現中華民族偉大復興的必然要求.結合實際,結合小學教育的特點,我們將國防教育和國學教育相融合,充分利用兩者交集性、目標性、理論性、互補性和實踐性相統一的特點,對學生開展民族精神教育.實踐證明,在小學國防教育中融合國學教育是進行民族精神培養的有效途徑.結合實際,結合小學教育的特點,我們將國防教育和國學教育相融合,充分利用兩者交集性、目標性、理論性、互補性和實踐性相統一的特點,對學生開展民族精神教育.實踐證明,在小學國防教育中融合國學教育是進行民族精神培養的有效途徑.關鍵詞：國防教育 國學教育 民族精神 社會主義核心價值觀 正文：

國無防不立，民無兵不安，生存與發展、安全與穩定是一個國家、一個民族最重要的兩件大事。國防是關系到國家和民族生死存亡、榮辱興衰的根本大計，是人類社會發展與安全需要的產物。黨的十六大報告指出：“建立鞏固的國防是我國現代化建設的戰略任務，是維護國家安全統一和全面建設小康社會的重要保障。”

國防教育與民族精神的培養是高校教育始終需要高度重視的一個戰略問題

2011年7月中共中央、國務院、中央軍委下發了《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進建設和鞏固國防。《意見》還指出“要著眼培養社會主義事業的建設者、保衛者和接班人，堅持不懈地抓好青少年的國防教育”。黨的十八大報告再次強調，要“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育”，“堅持走中國特色軍民融合式發展路子，提高國防動員和后備力量建設質量。”當代小學生肩負著民族的希望、祖國的未來，小學的國防教育與民族精神培養的研究無疑是一個關系國家前途與命運的重要課題。

一、如何理解學校的國防教育及民族精神

（一）國防教育的內涵

國防，即國家的防務，是指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家主權、統一、領土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動。所謂國防教育，是指以國防為目的、教育為手段的一種影響人、培養人的活動，就其本質來說，是一個國家為了捍衛主權、領土完整和安全、抵御外來侵略，對全體公民進行的教育活動。⑴國防教育是否深入，關系到國防強弱，而國防的強弱更是關系到國家的安危。因此，國防教育在國防建設事業的重要作用，也印證了“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”的真諦。

（二）民族精神的內涵

民族精神是一個民族在長期歷史發展進程中形成的共同的價值觀念、思想品格、道德規范、心理特征等。中華民族在五千多年的發展中，形成了以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。偉大的民族精神，熔煉于輝煌的古代中華文化之中，也玉成于近代中國人民救亡圖存、前仆后繼的奮勇斗爭之中，更彰顯于發展中國特色社會主義的事業之中。民族精神是中華民族的靈魂和脊骨，是推動中華民族走向繁榮、強大的精神動力。當前，面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，要使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態，弘揚和培育民族精神是我國文化建設極為重要的任務。當代小學生作為社會主義事業的建設者、保衛者和接班人，他們的民族精神素養直接關乎國家和民族的前途命運，高校教育必須高度重視小學生民族精神的培養。

（三）國防教育與民族精神培養的關系

社會主義的國家本質決定了高校國防教育和民族精神具有一致性，二者相輔相成，相互影響。首先，國防教育是培養民族精神的重要載體和有效手段，通過國防教育加強大學生的國防觀念，也有利于提高大學生的憂患意識，增強民族凝聚力，從而不斷學習科學文化知識，為我國國防事業做出貢獻。其次，民族精神促進國防教育的展開。中華民族精神也具有凝聚和動員民族力量、展示民族形象的重要功能。民族精神能大大激發學生的愛國熱情，對國家和民族產生自豪感。民族精神的培養，能引發大學生更加關心國家的興衰，增強憂患意識，促進小學生對國際環境的關注，產生對國防教育的渴求，更主動接受國防教育，提高國防意識。

國防教育和民族精神的培養是密不可分的，國防教育是以愛國主義為主旋律的，其核心內容也是民族精神的重要組成部分，國防教育擔負著弘揚民族精神的重任。通過弘揚和培育民族精神來凝聚力量，激發當代小學生學習科學文化知識，提高思想道德修養和科學文化修養，使小學生真正想要成為國防后備力量的主力軍。

二、目前高校國防教育與民族精神培養存在的主要問題

我國國防教育一直是國家培養小學生憂患意識和民族精神的重要途徑，雖然我國國防教育呈現出不斷發展、不斷深化的良好趨勢，但是，受各種因素的制約，我國的國防教育與民族精神的培養仍存在一些不容忽視的問題。

（一）國防教育的內容落后于時代的發展

國防是順應時代潮流而前進的，但是大部分學校尤其是小學對于學生國防教育僅限于學生基本軍事知識的傳授，而且很多學校更將簡單的軍訓等同于國防教育，而且國防教育的課時安排較短，使得目前的國防教育過于注重技能的訓練而輕視理論的學習，而且也導致學生難以接受全面的國防教育，國防教育的盲目性和隨意性很強，不利于民族精神的弘揚。

（二）國防教育與民族精神培養中對傳統文化的缺失

民族文化是民族精神的核心內容，傳統民族文化具有鮮明的民族性和相對穩定性，是維系民族生存和發展的精神紐帶。現代的小學生國防教育基本是軍事理論和思想的傳授，而對于能樹立民族精神和認同的傳統文化卻沒有引起學校的重視，我國小學生對我國的傳統文化的精華的了解和認識程度遠遠不夠，而且是越來越少，以至于民族精神和傳統文化在當代小學生身上能反映出來的方面也越來也少。

（三）國防教育管理與民族精神培養體制不夠完善

當前我國大部分學校都沒有建立管理國防教育的領導體制，把國防教育的任務掛靠在武裝部或者其他學院部門，任課老師也沒有經過專門的選派，教學過程中責任不明確，管理上缺乏明確的激勵機制和獎懲制度，可能導致教師教學熱情不高，另外，國防教育活動不夠經常，國防教育沒有長期的教育計劃，各部門還沒有形成國防教育與民族精神培養的合力，這些都將導致教學效果不理想。

（四）社會環境對大學生國防教育與民族精神培養的影響

小學生是生活在學校環境中的，但不能脫離社會談教育。當前，我們正處在一個經濟結構、政治結構、生活方式、價值觀念、道德模式不斷變化的時代中，社會生活在給人們帶來機遇和活力的同時，也帶來陳規陋習和社會“異化”現象。在這種氛圍下，一部分學生受到影響也就在所難免了，受社會不良風氣的影響，小學生國家主權、安全意識淡薄，在對現實目標的追求上，缺乏對高層次理想的追求，實用主義、個人主義、急功近利等仍然存在。社會的負面影響成為對小學生進行國防教育與民族精神培養的重要因素。

三、學校國防教育與民族精神培養的有效途徑

（一）注重課堂的教學主體作用，將理論和實踐相結合，創新手段和方法 改革我國高校傳統的國防教育課程，加快教學內容的更新，實現課堂教育在國防教育與培養民族精神上的主體作用。同時，要發揮我國國防教育的基礎優勢和群眾優勢，將國防教育寓于實踐中，讓學生走出學校這一“象牙塔”，適當地安排國防教育與民族精神培養的實踐活動，比如，帶領學生參觀革命老區、烈士陵園以及一些愛國主義教育基地，使大學生在參觀中接受愛國主義的熏陶，充分利用體現國防思想和國防觀念的歷史文化、民族傳統、軍事歷史、文學作品等無形載體讓學生接收教育。讓學生走進軍營、體驗軍營生活，在實踐中磨煉意志品質，感受社會，激發對國防事業的熱情，進而培養大學生的民族精神。

（二）形成校園國防文化氛圍，弘揚民族精神

校園是大學生學習和生活的主要場所，校園文化會對大學生產生潛移默化和深遠持久的影響，因此，一個良好的校園文化會比直接的課堂教育更有效果。學校可以邀請愛國主義教育基地的工作人員到校演講，舉辦相關主題展覽，可以通過大學生容易接受和易于理解的方式來形成熏陶，發揮大眾傳媒的作用，通過校園電視臺、校報、網絡等形式開展校園國防教育活動，舉辦國防軍事演。積極利用各種教育時機，寓國防教育與知識娛樂之中。同時還可以介紹當今熱點形勢、國際環境的變化、世界武器裝備等，出現重大事件時，學校可以組織學生結合當代國際形勢進行分析和討論，養成學生關注國內外大事的習慣，提高國防和民族意識。

（三）健全教育管理體制，為高校國防教育和民族精神培養提供制度保障 學校應將國防教育納入統一的教學計劃中，合理安排其教學時間；設立專門的管理機構和宣傳部門以便于國防教育教室的抽調；加強監督和管理，對國防教育課程的完成情況進行不定期抽查，使大學生高效的學習國防知識，培育民族精神；落實合理明確的獎懲制度，不僅是對學生也是對教師，對于教學任務完成優秀的教師和學生應給予獎勵和表揚，相反則給予批評和出發，實現良性的獎懲機制。⑵并通過教育的機制把與國防教育與民族精神培養相關的教育項目也納入高校教育內容之列。

四、小學國防教育計劃措施 1．營造國防教育氛圍

（1）組織師生學習《國防教育法》，進一步提高全體師生加強和接受國防教育的認識和自覺性。把國防教育擺在學校工作的重要位臵上。

（2）開展宣傳教育，及時宣傳和普及國防教育。

2．上好國防知識課，讓國防教育進入教材，進入課堂。

3．發展和完善國防教育陣地和載體，充分發揮教育作用，增強教育實效。

（1）與共建單位配合，繼續組織學生積極參加少年軍校訓練，有目的有計劃地提高軍事訓練。

（2）組織好“學軍、愛軍、擁軍小組”活動，讓學生在社會實踐活動中體驗、磨煉，提高實踐活動。

4．積極開展國防教育活動

（1）每學期舉行一次國防教育主題活動，富教育于活動之中。

（2）求實效，重培養，增強學生的主動性，提高學生活動能力和自我教育能力。

5．拓寬國防教育渠道

（1）充分發掘校外國防教育力量，聘請好輔導員，定期協商、探討，共同教育學生。（2）利用地方國防教育陣地，組織學生定期參觀與活動。參考文獻：《新編大學生軍事教程》《中國國防報》

第三篇：論二本高校國防教育與大學生民族精神培養

論二本高校國防教育與大學生民族精神培育

摘要：民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。高校在培育大學生民族精神方面具有不可推卸的責任。本文分析了培育大學生民族精神的重要意義，并重點對以國防教育為手段，培育大學生民族精神進行了探討，并提出建議。關鍵詞：大學生 國防教育 民族精神 培育

古往今來，一個民族的興盛往往與民族精神的高揚同步，一個民族的衰落伴響的則往往是民族精神的殘音。可以說，民族精神是民族存續的精神血脈，民族團結的精神紐帶，民族興盛的精神資源，對任何一個民族的生存與發展都具有極其重要的意義。

一、培育大學生民族精神的重要意義

1、培育當代大學生民族精神是振興中華民族的需要 民族精神的弘揚和培育，在中國特色社會主義建設的進程中發揮了重要作用。近年來，我們之所以能夠經受住金融危機的沖擊、特大自然災害的考驗，能夠從容應對復雜多變的國際性突發事件，能夠實現香港和澳門的勝利回歸，能夠成功申辦 2008年奧運會，能夠眾志成城、抗震救災，無不與中華民族精神的振奮和弘揚有著密切關系。中華民族精神是中國人民在未來的歲月里薪火相傳、繼往開來的強大精神動力。

當代大學生是當代青年中的優秀群體，他們的思想道德素質將直接影響青年一代的精神風貌。大學生的思想道德素質和精神狀況如何，能否成長為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人，直接關系到社會主義事業的成敗，關系到全面建設小康社會宏偉目標的實現，關系到中華民族偉大復

興事業的實現。在大學生中培育民族精神，樹立他們科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定他們的共產主義理想和信念，凝聚他們的力量和智慧，才能對振興中華民族起到積極的促進作用。因此，在當代中國，提出培育當代大學生的民族精神尤其具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

2、培育民族精神是正確樹立大學生個人信仰的需要 信仰是個人行動的指南和榜樣。在中國共產黨的革命史中,廣大革命先輩們正是由于具有堅定的共產主義信仰,才能在革命遇到挫折,戰爭遇到艱難險阻的時候,不畏艱險,勇于犧牲,創造出一個個中國革命史上的奇跡。中國工農紅軍兩萬五千里長征的勝利,就是中國共產黨人堅定信仰的真實寫照,更是信仰對個體存在和發展作用的最有力的證明。個人精神是民族精神的要素，個人信仰是民族信仰的根據。沒有思想家的民族是愚昧的民族，沒有英雄的國度是墮落的國度，沒有脊梁的歷史是腐朽的歷史，沒有信仰的社會是坍塌的社會。鄧小平同志曾經說過,西方國家正在打一場沒有硝煙的第三次世界大戰。目前，西方文化對我國的滲透愈演愈烈，大學生這一群體,正是西方國家社會意識形態進攻的重點。同時，當代大學生面對的新世紀中國正處于社會主義市場經濟初級階段，經濟體制基本建立但還不完善，“市場化文化”在社會中居重要地位，在市場等價交換法則的操縱下經濟價值升值，金錢也成為個人成功與失敗的標志,甚至成為衡量理想信念的現實尺度。因此，高等學校必須要用中華民族優秀文化傳統和先進的價值觀念來占領大學生的思想教育陣地，必須要在大學生中大力弘揚和培育民族精神，必須加強大學生的理想信念教育，用偉大的民族精神構筑大學生的精神支柱，幫助當代大學生自覺抵御和克服不良思想的侵蝕，樹立和保持積極向上的個人信仰。

二、以國防教育為手段，大力培育大學生民族精神

當今世界，各國都很重視對國民進行國防教育，很多國家都把加強國防教育視為一項重要的社會性工程，把國防觀念作為一種崇高的社會公德進行培育。我國頒布實施的《國防教育法》也明確了國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。在五千多年的歷史發展過程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。而新時期的國防教育，其實質和中心內容恰恰是愛國主義教育，是民族精神和民族氣節教育，是在全體人民中喚起國家主人翁的責任感、使命感的教育。高校是國防教育的主陣地，在新形勢下如何有效利用國防教育，加強大學生民族精神的培育？筆者根據自己的學習和實踐提出以下幾點：

1.加強愛國主義教育，培育大學生正確的價值取向 愛國主義是中華民族精神的核心內容，是中華民族精神的精髓，是實現中華民族偉大復興的精神動力。蔡鍔將軍非常深刻地指出:全民國防教育“必先陶鑄國魂”,樹立愛國主義思想。他認定,愛國之心是“國家建立之大綱,國民自尊自立之種子。其于國民之關系也,如戰陣中之司令官,如航海之指南針，如槍炮之照星,如星辰之北斗”。而普通高校國防教育的核心和靈魂正是強烈的愛國主義精神。因此我們要依托國防教育，培育大學生以愛國主義為核心內容的價值取向，要增強大學生愛祖國、愛人民的深厚感情，把對祖國對人民的無限忠誠作為其愛國主義教育的一項重要內容，要密切結合大學生的思想狀況，把中華民族的優良傳統教育與他們的理想追求緊密結合起來，引導大學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，使他們肩負起實現中華民族偉大復興的神圣使命。

[1]

2．加強國情教育，增強大學生民族責任感和歷史使命感。

民族責任感是民族精神的重要內容，國情教育則是增強民族責任感的有效途徑。絕大多數大學生有強烈的愛國主義情感,有強烈的民族自尊心、自信心和自豪感,熱愛我們偉大的中華民族,企盼民族的振興與騰飛,渴望中華民族告別貧窮、躋身于發達國家行列,愿為民族的昌盛做貢獻。但是,不少大學生還沒有把民族的使命與自身責任聯系在一起,較少考慮個人對祖國對民族的歷史責任。一些學生注重個人得失,不顧國家利益,將憂國憂民視為杞人憂天;還有一部分學生缺乏從自己做起,從現在做起,從小事做起的自覺性,遠大目標與現實努力有較大反差。因此，我們要加強國情教育，使大學生對我國國情有清醒的認識，從而激起深沉的民族責任感，找到正確的報國之路。

3．加強國際形勢的教育，增強大學生民族憂患意識。對大學生進行國際形勢的教育，可以使他們對世界格局和大勢有冷靜客觀的把握，樹立健康的憂患意識。通過國防教育中“中國國防”、“我國周邊安全環境”、“信息化戰爭”等內容的學習,可以使大學生認識到西方發達國家借經濟全球化之勢推行的“和平演變”戰略及新的干涉主義和霸權主義仍在威脅著人類安全；科索沃戰爭、伊拉克戰爭充分表明世界并不太平；信息化大潮將每一個國家都卷入其中，給經濟、科技上的弱勢國家帶來諸多風險和挑戰。這些國際形勢都提醒大學生要居安思危，增強民族憂患意識。

4．加強歷史和傳統教育，提高大學生的民族自信心、自尊心和自豪感。

絕大多數大學生對我國優秀傳統文化有著濃厚的興趣和無限的熱愛,為擁有如此博大精深的歷史文化感到自豪,但對民族文化傳統的了解和理解不深。由于在改革開放和市

場經濟條件下,大學生受到西方物質文明和思想觀念的沖擊忽視對我國歷史和文化傳統的學習;同時,由于我們長期的應試教育,不少學校片面追求升學率,忽視對學生綜合素質的培育,使得學生的知識面比較窄,這也影響了大學生對祖國歷史文化的認識和了解。

民族精神是中國各族人民在長期的社會實踐和社會生活中逐步形成和發展起來的，是中華民族悠久歷史文化的積淀與升華。培育民族精神，必須加強對學生的歷史、傳統文化和傳統道德教育，讓他們了解中華民族的悠久歷史。特別是要了解在中國共產黨領導下，各族人民為爭取民族獨立解放、國家繁榮昌盛而艱苦奮斗、不屈不撓的光輝業績，從民族英雄、革命先烈的高尚品格和感人事跡中汲取力量，陶冶情操。同時通過國防教育中“中國古近代軍事思想”的學習能使大學生了解我國歷史上許許多多杰出的軍事家、軍事著作及著名的戰役,從而激發大學生產生強烈的民族自信心、自尊心和自豪感。

總之，國防教育是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。因此，我們要有效利用高校國防教育，在大學生中大力宣揚和培育中華民族在長期歷史發展中所形成的以愛國主義為核心的“團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的民族精神，將中華民族精神發揚光大，為奪取全面建設小康社會新勝利、譜寫人民美好生活新篇章而努力奮斗！

參考文獻：

[1] 蔡松坡集6[z].上海:上海人民出版社,1984

第四篇：高職院校教師科研能力培養方法與途徑

高職院校教師科研能力培養方法與途徑

摘要：新的教育形勢對教師素質提出了更高的要求，教師個人發展離不開教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現狀分析出發，探討高職院校教師科研的現狀，提出培養與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，在我國實用型人才的培養中起著重要作用。以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為目標。由于我國高等職業教育的快速發展，高職院校教師科研能力呈現出與之不相適應的狀況。高職學院的科研水平卻與職業教育的整體發展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學院的科研水平制約了職業教育的快速發展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發展的當務之急。本文將結合實際對當前高職院校教師科研能力培養方法與途徑進行探討。高職院校教師科研能力現狀分析

近年來，我國高等職業教育取得了規模化、跨越式發展。由于發展較快，多數高職院校只注重外延式發展和有形資產的整合。在人才培養過程中，尚未脫盡原有的中等專業學校的教育理念、管理模式。對科研興校，科研立校，科研強校等理念認識不足。對職業院校開展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內涵發展，也使部分教師難以適應高等職業教育發展的對教師的特殊要求。

1.1科研意識薄弱

（1）科研意識薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來的，許多教師只重視教學，認為教師只要上好課、教好書就行了，科研工作可有可無，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，也缺乏足夠的認識和了解，錯誤地認為那是企業和行業的事，與高職院校相隔甚遠。教師搞科研目的多為應付評職稱，一旦達到目的，科研也就宣告結束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開展較好的高職院校，也存在著對科研工作定位不準的狀況。在強調科研的同時，對高職教師科研能力的培養與應用型技術人才培養的結合考慮較少，對高職教師應注重教育教學研究與技術開發應用相結合的認識也顯得引導不夠。

1.2 教師綜合素質偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時間短，部分高職院校是從中專學校升格而來，學校缺乏與科研相應的文化積淀，學術氛圍不濃厚，教師知識結構和理論素質相對較低，因而形成科研意識淡薄、科研能力偏低的現狀。

（1）教師學歷層次偏低

教師學歷層次偏低是制約教師科研素質的關鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學歷層次明顯低于普通高校，還有大多數教師的本科學歷為后續學歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫開題與結題報告。對于如何寫出高水平高層次的論文和報告，如何把自己的經驗升華到理論高度，再讓其回到具體的實踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問題。

（3）科研時間、經費緊張

隨著高職院校的快速發展，招生規模的擴大，教師承擔的教學任務非常繁重，很難抽時間從事教育教學研究、應用研究與社會服務。科研活動離不開財力的支持，經費緊張也是制約高職院校科研發展的瓶頸。由于資金的缺乏，學校的科研設備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓或者學術交流也會受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機構不健全

專門的科研管理機構是高校科研工作有效開展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒有獨立的科研管理部門，科研工作附屬于教務處；科研管理人員也常常是身兼數職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質。

（2）科研管理不規范

由于對科研工作的重要性認識不足、定位不準，在管理上也就存在著制約科研發展的一些問題，如缺乏長期規劃和宏觀指導、評價體系不完善、獎勵措施和約束制度不到位、經費嚴重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負著培養高素質高級技能型專門人才的重要使命，“以服務為宗旨”的辦學定位決定了高職院校要為社會提供人才服務、技術服務、科研服務。提高高職院校教師的科研能力，是現代職業教育的需要，也是教師職業生涯發展和學院綜合實力發展的需求。

2.1 職業教育發展的需要

高職院校以服務區域經濟和社會發展為辦學宗旨，高職院校培養的是高技術應用型專門人才。高職院校通過地方人才需求的調研，制定適合地方經濟和人才需求的專業、課程設置，適應高職教育的發展。

2.2 教師專業發展的需要

科研能力是教師專業發展的重要組成成分，是提升教師專業精神、豐富教師專業知識，提高教師教學能力、形成自我專業特色的內動力。高職教師要加強學習教育科研的基本理論和國內外最新的教育理論，增強自己的教育科研素質，不斷提高自身的教育教學能力和研究水平。要從課堂教學、學生學習、實踐教學等教學環節，以及當今教育改革的重點、難點、熱點中發現值得研究的問題，找到解決問題的辦法。教師將自己的科研成果轉化為教學內容，轉化為教案和講義，教師結合科研成果，更新教學內容和改革教學方法，提高教學水平。教師開展技術研發，有利于教師掌握新技術及推廣技術應用，可以解決理論實證中的應用問題，提高教師解決具體問題的能力。高職教師應不斷努力，成為科研型和創新型教師。

2.3 提升高職院校競爭力的需要

科研水平是一所高職院校辦學水平的重要標志。高職院校大力開展應用技術研究，通過科技成果推廣、生產技術服務，服務地方經濟建設，提高競爭力。教師科研能力和水平，科研項目和科研成果的層次和數量，體現了高職院校科研實力和管理水平，也是高職院校競爭力的具體體現。高職院校教師科研能力培養的途徑

3.1 轉變觀念，充分認識科研的重要性

科研對高職院校服務地方經濟、課程建設與專業建設、師資隊伍建設、人才培養質量提高，以及增強自身的辦學實力都具有重要意義和支撐作用。我國科學技術的迅速發展，職業崗位的內涵變化日益頻繁，教育教學內容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識結構和技術應用能力也必須與社會發展同步。很難設想，沒有一批高素質的既懂教學又具備嫻熟的專業技能的專業教師，高職院校的學生能夠在掌握專業知識的同時具備相應的專業技能；同樣，如果專業教師只會重復去年甚至是幾年前的知識和技術，缺乏緊跟現代科學技術發展趨勢的能力，缺乏創造性地解決技術難題的能力，希望他們教給高職院校學生對先進技術的學習能力和技術難題的解決能力，也無異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應具有科研的意識，必須由單一的教學型，向教學、科研、生產實踐一體化的“復合型”轉換。具體的說，一個真正合格的高職院校的專業教師，除了應該具備一般教師的職業精神，還必須具有把握專業領域內技術進步總體趨勢的能力，具有準確把握所教課程在實現專業培養目標中所起的作用、與其他課程之間的聯系、課程內容與職業崗位的貼近度等的能力，具備把專業知識和技能有效傳授給學生、把科學技術的最新成果及時有效地反映到教學中去的能力，具備與時俱進的專業技能。

3.2加強培訓，提高教師科研能力

高職院校由于升格時間較短，師資基礎和科研基礎普遍薄弱，學校應加強教師科研能力的培養。

（1）培養“雙師”素質教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業道德、較強的教育教學能力，又有豐富的實踐經驗和較強的專業示范技能和較強科研能力的教師。要加快“雙師”素質教師培養，高職教師必須參與社會實踐，深入到生產、建設、服務第一線，熟悉企業的生產環節和操作工藝、了解最新的技術信息，掌握當地經濟和社會發展的需求，將最新的科學技術、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業教學中去。參與課程的實訓和畢業設計指導，提高教師的實際應用能力；參與到實習的整體過程中，通過指導學生實習達到鍛煉自身的目的；參與實踐基地建設，培養實踐能力和組織能力；依托學校實習工廠、校辦產業，有計劃的組織教師承擔產品設計等專業技術工作。

科研是提高教師科研綜合素質的基本途徑。教師在科研活動中，將教育教學研究、應用性技術研究和社會服務研究等工作，與自身的發展、學校的發展和地區經濟的發展緊密結合起來，以“研”促教，以教帶“研”，在教學中發現問題，在研究中解決問題，用教學研究與科研帶動教學，實現社會服務。教師應積極參與科研活動，了解社會需求和專業前沿，把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，引導學生參與科技活動，培養學生創新能力、技術應用能力。在社會服務中，充分發揮自身的優勢，以市場為導向，立足地方和行業，主動提供科技咨詢、技術推廣、技術攻關等，為地方經濟、社會發展服務。在學術交流中，了解到本專業、本學科的發展前沿和發展動態，開闊視野，可以學到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過撰寫論文、教材等，來提高推廣科研成果的能力。

3.3 發揮專業帶頭人的作用

專業帶頭人是教學改革的領頭人，教學團隊的領軍人，是能準確把握專業發展方向的專業建設領航人，是專業知識素養高、科研能力強的專業領域領引人。專業帶頭人不僅是一種榮譽，更多的是一份責任。其重要任務是指導和帶領教學團隊開展專業建設，包括專業調研、課程設置，實習基地建設等。

專業帶頭人隊伍的建設是高職院校迅速發展的根本，也是樹立學校形象、打造專業品牌的關鍵所在。建立一支高素質的專業帶頭人隊伍，帶動校園的學術氛圍，為提高學院的教學質量打下堅實的基礎。通過專業帶頭人，培養不同層次的骨干教師，使他們把教學與科研結合起來，在實踐中邊教學、邊科研，以教學促進科研，以科研反哺教學，以此帶動學院技術應用性研發工作的開展，促進職業教育發展與社會發展的緊密結合，促進職業教育與產業結構調整和科學技術進步的有機協調。

3.4 開展多種形式的培訓

應根據學校的具體情況，開展多種形式、不同層次的專題培訓，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進一步深造的機會。在培訓的具體方法上，要走出去、請進來。既要發揮校內專業帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導，切實提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創設科研氛圍，定期開展科研活動，及時向教師傳授科研信息；②聘請專家進行科研專題講座，指導科研項目的選題、開題和結題等；③組織教師外出學習和參加各種學術交流會，了解學科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團隊，確立學術帶頭人，由科研團隊帶動，充分發揮團隊的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺

搭建科研能力和科研水平的發揮平臺，鼓勵教師申報各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學技術協會等緊密聯系，并與中國科學院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進行校地合作，與企業進行校企合作，共同開發，引進技術革新。促進了學院科研項目的開展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯的幫助下，成立了學院社科聯。開展社科課題研究，深入了解地方經濟的發展和社會信息，更好地服務于地方經濟建設。三是與省教育發展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發展研究中心、省高教會、職教學會等緊密聯系，鼓勵教師申報課題，有利于開展教育教學改革和創新研究。四是創辦了學報，為學校的教學、科研、學科建設服務，為教師科研、學術成果出版發表提供平臺。五是搭建科研成果的展示平臺。推薦優秀論文、成果到相關部門評獎；鼓勵教師參加有影響力的學術會議，使他們有機會與專家、學者交流和溝通。

3.6構建科研管理體系

（1）完善科研評價體系

完善的評價體系是科研工作正常開展的有效保障。對科研工作進行量化管理是評價體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵教師參與教育科學研究，技術應用和工藝過程研究，培養教師創新能力，提高技術應用開發能力，適應人才培養需要。量化管理能夠科學全面地評價和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵機制

制定有利于科研人才發展的激勵政策，設立科研專項獎勵等措施促進科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績點考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術作品、專利等納入積分管理。按職稱設定分值、按完成情況給予獎勵和懲罰。激勵了廣大教職工參與教育科學研究、技術應用研究、社會服務研究的積極性和主動性。

（3）提供必要的經濟保障

積極為教師提供各種新產品、新技術方面的科技信息，為他們提供參加各種學術會議、進修、考察、社會實踐的機會。為保證科研活動的順利開展，要積極從各種渠道籌措科研經費，最大限度地為專業帶頭人、骨干教師提供物質保障，滿足科研人員的需要。

教學和科研是高職教師工作的兩個重要方面，兩者同等重要。教學是立足的根本，科研是保證。教學和科研相互滲透，相互促進，共同發展。教師既要搞好教學也要搞好科研，做到教學、科研雙贏。同時高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵機制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開創高職院校科研工作的新局面。

參考文獻

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作者簡介：楊華（1965-08），女，四川樂山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學管理。聯系電話：***

第五篇：多管齊下,拓展國防教育途徑

多管齊下，拓展國防教育途徑

海安縣角斜鎮中心小學劉 華

我校地處全國聞名的“紅旗民兵團”所在地——角斜，依托這一得天獨厚的優勢，學校一直堅持開展形式多樣的國防教育活動，成效顯著。一九九〇年創辦了南通市第一家少年軍校——角斜鎮少年軍校之后，國防教育活動更是借助這一陣地開展得有聲有色、如火如荼，取得令人矚目的辦學效益。為了鞏固和提升辦學特色，使國防教育緊跟時代潮流、順應社會要求，我校進行了深入的研究，在課程建設、活動組織、資源整合等方面做出了有益的探索和實踐，拓展和豐富了國防教育的途徑。

一、構建多方協作的國防教育網絡

國防教育是一項系統工程，需要家庭、社會的積極支持與配合，在合力的作用下才能取得成效。我們充分利用少年軍校的共建優勢，以學校教育為基礎，以家庭教育為依托，以社區教育為陣地，努力構建“協同施教，合作育人”的立體國防教育網絡。

1.整合資源，豐富教育內容

我校一直堅持“走出去，請進來”和“不為所有、但求所用”的工作思路，密切聯系部隊和社區，做好共建工作，充分發揮校外教育資源的作用，豐富國防教育內容。首先，我們依托校外活動基地和共建單位開展豐富多彩的活動：每年都組織少年軍校學員到角斜鎮民兵訓練基地進行汽步槍的射擊訓練、攻占山頭的實戰演習；深入到部隊營房參觀戰士們的內務整理，觀看戰士們的隊列、軍體拳、入炮操表演。其次，積極開發周邊的教育資源，我們先后組織全校學生參觀了“蘇中七戰七捷紀念館”“海安烈士陵園”“南通蘭波實業有限公司”“中洋集團南通龍洋水產品有限公司”“老壩港邊防哨所”，讓學生深切感受社會主義新風貌??再次，我們把社會作為國防教育的大課堂，組織學生們進行社會調查，了解家鄉的新變化，開展“我與祖輩比童年”、尊老助老、扶助孤寡、慰問軍烈屬等公益活動，讓學生在社會大課堂中提高思想認識，讓愛國愛家鄉的思想從小扎根在孩子們心中，消除社會不良現象對學校教育產生的負面影響。

2.創新形式，拓展教育途徑

學校教育與社區教育和家庭教育的有機融合，豐富了國防教育的育人途徑。我校建有“擁軍班”、“擁軍優屬服務班”，每年的新兵歡送儀式，我們都組織軍校學員給新戰士佩戴大紅花，敲鑼打鼓歡送他們啟程入伍，讓熱愛國防、保家衛國的榮譽感和責任感觸動學生的心靈。每年的清明掃墓活動，我們都邀請老戰士、英模代表給學生講戰斗故事，讓學生們體會革命前輩勇于犧牲、不畏艱難的高尚精神，認識到幸福生活的來之不易。我們還結合形勢聘請共建單位的領導和專業人員為全校師生上法制教育、交通知識和安全講座，教育學生從小遵紀守法、關愛生命。我們還注重搭建家校育人橋梁，充分利用多數學生家長是地方民兵的優勢，通過家長學校指導他們對孩子進行科學的家庭教育，并積極宣傳家長中的致富典型、敬老模范??這些形式新穎的軍校德育活動貼近學生的生活，迎合了學生的需求，他們都能積極參

1與、樂于接受、得到啟發、受到教育。

二、建設特色鮮明的國防課程體系

國防課程一直是課程建設的“短板”，相對比較單

一、零散。我校充分認識到這一現狀，積極建設國防教育課程資源，努力創建國防特色的學校課程體系，加強國防知識教育，樹立國防意識，培養愛國情操。

1.開發校本課程

我校以國防教育為依托，加強校本課程開發與實施。我們依據教育部《課程改革指導綱要》和省教育廳《關于印發＜江蘇省義務教育課程設置試驗方案＞的通知》精神，結合學校的辦學特色，將國防教育定為學校的校本課程。我們把地方國防教育資源與《中小學國防教育綱要》有機融合，制定了《角斜鎮中心小學國防教育校本課程綱要》，并依據綱要編寫了上、中、下三冊校本教材——《國防》，系統地向學生介紹國旗、黨旗、軍旗、國徽、國歌、版圖、領土（領空、領海）、邊防（海防、空防）、主權、常規兵器、核武器及高新技術武器知識、反侵略斗爭歷史知識、軍史知識等知識。為了豐富國防課的教學內容，學校每學期都要組織一次國防課教案和活動案例的征集評比活動，擇優編制成冊；同時學校還建立了國防課教學資料庫，收集了一大批圖片、影視資料，有效地服務了國防課的教學。

2.加強學科滲透

我校一直注重將國防知識傳授、國防意志磨練、國防觀念培植融入學科教學，不斷增強學生國防素養。為了充分挖掘各科教材中有關國防教育的素材，我校制定了《國防教育在學科教學中的滲透方案》，按年級分學期編排出教材中的國防教育要點，并針對各學科不同的教學內容，提出滲透國防教育的具體目標與要求，便于教師在日常教學中把握和實施。如語文課結合軍事題材課文的學習，增強國防意識，激發愛國熱情；藝術課通過傳唱軍旅歌曲，感受軍人樂觀向上、勇于獻身的高尚精神風貌；體育課通過教學軍體拳，強身健體，鍛煉良好的意志品質??學校還定期組織研討會，開設示范課，建立學科滲透機制，探索寓國防教育于各學科教學的有效途徑，從而實現了國防教育與各科教學的有機結合，融知識、思想、科學、技能、趣味為一體，對學生進行潛移默化的國防教育。

3.開展綜合實踐

綜合實踐活動課程的實施給國防教育的實施提供了鮮活而豐富的空間。我們積極引導學生通過閱讀圖書報刊、查閱網絡、參觀訪問等形式，開展以國防教育為主題的實踐活動，逐漸形成了具有我校鮮明特色的綜合實踐活動課程。如：“軍營一日”、“軍事夏令營”、暑期“五個一”活動（讀一本謳歌軍人的書，寫一封給解放軍的信，講一個軍人的故事，看一部軍事電影，慰問一位軍烈屬）??學生在積極參與和主動實踐的過程中，能力得到了提升，思想受到了熏陶。

三、組織豐富多彩的少年軍校活動

少年軍校作為新時期對少年兒童進行國防教育和素質教育的陣地，它以活潑多樣的活動形式和豐富多彩的活動內容吸引學生主動參與。通過集體生活和團隊活動，使學生學會正確

處理個人與集體、個人與他人的關系，明白做人做事的基本道理，從小養成優秀的意志品質和良好的行為習慣，使社會主義榮辱觀在幼小的心靈中扎根發芽。在活動的組織過程中，我們以國情、校情、學情為切入點，一方面將少年軍校的傳統活動進行打磨優化，使之更具科學性和育人性；另一方面，結合新時期的需求，重新設計了相關的活動，從而使軍校的各項活動更具時代性和實效性。

1．有機結合，優化活動形式

我們將少年軍校的傳統活動與學校的常規管理、少先隊活動、學科教學等有機地結合起來，使之常態化、多樣化。一是正常組織升旗儀式、軍校值勤、“軍校之聲”廣播等軍校常規活動；二是定期開展消防演練、應急疏散演練、師生遠足踏青拉練等專題活動；三是開展讀書征文、國防知識競賽、形勢報告會等知識類比賽活動；四是開展軍校社團活動，充分發展學生的個性特長。

2.因時制宜，豐富活動內容

除了開展一些常規性和傳統性的活動之外，我們還結合社會發展的新形勢和學生身心發展的新特點，創新活動形式，豐富活動內容。例如：結合北京舉行第29屆奧運會的契機，開展了“親親藝術，喜迎奧運”藝術節系列活動，增強了學生的民族自豪感；“5.12”汶川大地震發生后，我們立即舉行了“心系災區，情系中華”大隊主題會，動員學生為災區獻愛心；“玉樹地震”，我們又組織學生向災區的小朋友捐贈愛心包裹；積極響應胡錦濤總書記的號召，在學生中開展“爭做四好少年”的活動??這些具有鮮明特色的活動，學生樂于參與、深度參與，收到了很好的教育效果。

3.文體并舉，展示學生風采

我校把每年“六一節”前一周及十一月份最后一周分別定為“軍校藝術節”和“軍校體育節”，全校所有學生都參與其中。在文藝節上，“慶六一”文藝匯演精彩紛呈；“軍歌嘹亮”拉歌比賽，激昂的歌聲久久回蕩；詩文朗誦、課本劇表演、中隊會評比，演繹著書香校園濃厚的文化底蘊；書畫作品、手抄報征集評比，為小作家、小畫家和小書法家們搭建了一展身手的平臺??體育節的比賽項目都是學生喜聞樂見的，有跳繩、踢毽子、運球跑、二人三足跑，當然還有壓軸大戲——拔河，師生齊上陣，加油聲、喝彩聲此起彼伏。在這里，比賽的名次已被忽略，更多地是體驗參與的快樂。既愉悅了身心，又增強了體質，培養了學生的集體觀念和集體榮譽感。

4.打造品牌，提升活動特色

作為少年軍校的重頭戲，我校先后組織了近十期“軍事夏令營”，把學生帶入模擬的軍營。在一周的準軍事化訓練中，學員們不僅學習了基本軍事知識和技能，體驗了軍人的生活，鍛造經風雨、抗摔打的強健體魄，而且激發戰勝一切困難的英雄氣概，錘煉不屈不撓、百折不回的頑強意志，更為主要的是學到了嚴于律已、勇于奉獻、頑強拼搏的精神，形成了團結協作的意識，這對于他們今后的人生道路具有重要意義。市、縣電視臺和中央人民廣播電臺以及相關報社都對我校舉辦的“軍事夏令營”做了專題報道，社會反響熱烈。現今，海安縣民

兵訓練基地已在角斜落成，我校計劃充分利用這一資源優勢，改革和創新少年軍校軍事訓練形式和內容，相信我校的軍事夏令營活動必定會更上一個臺階。

5.緊扣機遇，開展主題活動

我們依托“角斜紅旗民兵團”這一優勢資源，抓住契機，開展了一系列主題活動。1996年和2006年，我們先后組織了一百多位師生參加了“角斜紅旗民兵團”命名三十周年和四十周年紀念活動，表演了隊列、擒敵拳、軍體拳，得到了與會領導和嘉賓的一致好評。遲浩田將軍高興地說：“太好了！十幾歲的娃娃愛軍習武，表演的動作整齊劃

一、精彩有力，我看到了中華民族的未來和希望??”1999年5月，學校接到參加第二屆全國少年軍校檢閱式的通知后，在隊員中迅速涌起一股踴躍報名赴京參檢的熱潮，經過一個多月軍事技能的強化訓練，通過思想素質和身體素質的綜合考核，篩選確定了46人的赴京參檢隊伍。經過隊員們的頑強拼搏，克服重重困難，一舉奪得隊列競賽、野外拉練賽兩個最佳獎，并榮獲優秀組織獎。

四、開展扎實有效的國防校本研修

教師是國防教育活動的策劃者、組織者和研究者，教師的素質直接影響教育的效果。為樂提升教師的專業素養，適應新時期國防教育需要，我們在校本培訓的模式上進行了一系列實踐和探索。通過研修使教師不斷增強國防意識，掌握一定的國防知識和軍事技能，調動教育科研的興趣，逐步提高創新能力和實踐能力。

1、組織國防理論培訓。

我校遵循集中學習與分散學習相結合，全面性與針對性相結合的原則，利用業務學習的時間，組織全體教師認真學習《國防教育法》《課程改革指導綱要》等文件，充分認識開展國防教育對提升學校知名度、提高學生全面素質及學校辦學效益的重要性，從而做到全員參與學校的特色建設，時時、事事、處處嚴格要求自己，給全校學生樹立良好的師表形象。

2.開展軍事技能訓練。

我校充分發揮紅旗民兵團的優勢，在每年民兵大練兵的時候，學校都選派業務骨干參與訓練。每年的暑期軍事夏令營，全體教師均參與其中，除了做好服務和教學工作，也參與軍事訓練，訓練的內容有隊列訓練、實彈射擊、野外救護、應急處理等項目。從而使教師明確了學員訓練的要求，掌握了訓練的方法。同時，軍事化的訓練能磨練他們的意志，培養團結協作的精神，形成良好的紀律觀念，增強教師隊伍的凝聚力。教師參加培訓后，組織學生開展軍事活動的能力有了明顯的提高。每年的軍校體育節中，除了教師的趣味體育活動外，我們還設置了一些基本的軍事項目比賽，以檢驗和展示教師的軍事業務技能。

3.磨練課堂教學技藝。

我校開設了《國防》校本課程，為了提高該課程的教學效果，學校專門成立了《國防》課教研組，每兩周定期進行一次集體教學研討，上教研課，征集教學設計和活動方案，提高教師把握教材、運用教材的能力。每學期組織一次課堂教學比賽和案例評選，將成績計入教師專業發展檔案，獲獎的教師在年終考核中相應項目進行加分獎勵。從而真正做到“我是角小人，我懂國防教育，我能進行國防教育”。

扎實有效的國防教育增強了學校教育工作的實效性，近年來，我校先后被評為“國防教育”特色學校、“全國先進少年軍校”、“全國少年軍校示范校”、“少年軍校示范校‘三化’標兵單位”、江蘇省全民國防教育先進單位、“南通市模范學校”、南通市雛鷹紅旗大隊、南通市全民國防教育先進單位、縣素質教育先進學校、縣常規管理示范小學??“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，為了使角斜紅旗民兵團這面紅旗代代傳下去，我們將與時俱進、開拓創新，不斷譜寫國防教育的新篇章。