第一篇：新課標人教版六年級上學期語文13、《只有一個地球》同步練習

新課標人教版六年級上學期語文

13、《只有一個地球》同步練習同步練習

溫故知新

1、在括號里填適當的字組成詞語。

映入（）（）相互()()()()可親

一葉()()()()提供不加()()

2、寫出下列詞語的反義詞。

毀壞——容易——精心——美麗——

3、比一比，再組詞。

竭（）遨（）賜（）慨（）

渴（）傲（）惕（）概（）

協（）賭（）薄（）螢（）

脅（）睹（）簿（）瑩（）

4、遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？

含英咀華

（一）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄[]薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁[] 舟。它只有這么大，不會再長大。

1、為加點字選擇正確讀音。

2、地球在宇航員的眼中是這樣的：

3、劃“”的句子用了、、的說明方法，說明了

4、劃“”的句子用了、的修辭手法，將地球比作、，形象生動地說明了

5、看過這段話后，你對地球母親有什么話想說？

（二）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，（）人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，（）使它們不能再生，（）造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

1、“再生”的意思是，“不能再生的”的原因是，“本來”強調了，體現了說明文語言的。

2、在括號內填上恰當的關聯詞語。

3、從加點的詞語你體會到了什么？

4、讀完這段文字，你想到了什么？

第二篇：(人教新課標)小學六年級語文上冊教案13只有一個地球

《只有一個地球》

教學的設計思路

以教材為依據，以學生的實際需求和實際狀況為本，突出閱讀課的特點，通過學生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當運用的精妙之處，重在培養學生的自學能力，恰當地運用已有的知識，依據教學資源，選用恰當的說明方法進行有效的口語交際訓練。

在本課的教學設計上，達到訓練學生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓練，提高課堂的教學效率。力圖借助網絡，拓展學習內容，并能將學習的方法在閱讀實踐中加以運用。

教學過程

第一環節：引入課文，理清層次

師：同學們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道1998年評選的新聞人物是誰？（學生猜不出，教師板書——地球）

學生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉動的地球。

師：地球為什么會被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。

學生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們為什么要保護地球？

教師出示課件：

問題：課文從哪幾方面說明我們為什么要保護地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護地球

學生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡）。

提示學生要學會審題，在理清文章脈絡的基礎上進行二次選擇，了解學生對文章整體把握的情況，為深入地學習做好鋪墊。

第二環節：細讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學生對哪一方面感興趣，就重點讀一讀這部分內容，想想作者用什么方法來說明這個意思。

學生默讀，讀后交流一下結果。集體交流學習、匯報。

學習第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進行細讀品味，歸納說明的方法。

第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫副板書：列數字、打比方、作比較說明。

學生還可以讀一讀其他的句子，說一說運用了什么說明方法。

學習第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點，少一點。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節制，這些資源也會越來越少呀！

學生補充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學生比較詞語“本來”、“原來”，引導學生在讀文中比較。

師：請學生進入“有限的地球資源”，根據網站上提供的有效信息，運用課文中的說明方法，練習說話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預計到2080年，世界人口將達到120億，這樣大的負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態災難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學習第三方面，現階段移居到其他星球不可能。（內容比較簡單易理解，學生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現在的航天飛機的速度2000千米/小時，40億范圍內的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們人類生存的家園。

教師板書：只有一個。

師：此時你最想說的是什么？（我們要保護地球。）

出示宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”

指名讀，學生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環節：學習我們要保護地球

我們該怎樣保護地球呢？在理解課文8～9自然段后，學生匯報交流。

教師創設情境。

情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。）

情境二：當你看到同學隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。）

情境三：此時，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個地球。）

教師總結：同學們，你能明白《時代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開始關注地球，開始覺醒。

分析：

《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關知識，說明保護地球、保護地球生態環境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習的主要任務是了解課文的主要內容，捕捉需要的信息。

這節課有這樣幾個主要的特點。

1.教學設計符合小學高年級學生的需要

六年級的閱讀教學重在培養學生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎上，放手讓學生自學理解，按要求捕捉需要的信息。

在進一步學習課文時，教師幾次結合運用信息技術，引導學生讀書思考，或者自己上網尋找需要的課內外的信息。在這樣多次的活動中，學生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學中注重對文本語言的學習、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點詞語的理解。特別是在兩次反饋技術的應用中，使每一個學生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗情感、體會表達效果這樣一個過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個詞語的理解，教師讓學生讀課文，在反復推敲之后，學生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運用“本來”這個詞語的用心所在。此外，教師注意引導學生對課文空白的想象，指導對“只有一個地球”題目的朗讀等等，都體現了對文本語言的學習、品味與感悟。

3.教學方法靈活，凸現了學以致用

《只有一個地球》是一篇富有文化內涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結合，與學生的實際結合，使學生從中既學習語言，鍛煉能力，又在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學方法進行教學。學習第一、二自然段時，采用自學討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學生從中學習了數字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學習最后兩個自然段時，教師結合實際，激發學生生成保護地球的愿望。這樣把課外的學習與課內的運用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學習語文與思想教育融合在一起，使學生在比較自然的狀態下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達效果。

我們看到教師利用互動反饋技術提高了教學效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網站引進相關資源，拓展學習范圍，體現了學用結合。

第三篇：《只有一個地球》練習

超群教育六年級語文測試題

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

遨游（áo ào）扁舟（piān biǎn）

枯竭（ɡū kū）慷慨（kǎi ɡài）

三、火眼金睛（辨字組詞）。

葛（）脅（）賭（）瑩（）藹（）協（）睹（）螢（）

四、臭味相投（寫近義詞）。

遙望（）適合（）證明（）隨意（慷慨（）貢獻（）災難（）節制（五、冤家路窄（寫反義詞）。

破壞（）遙遠（）渺小（）枯竭（慷慨（）奉獻（）隨意（）造福（六、擇優錄取（選詞填空）。

后果 結果 成果

1．不聽勸告，（）自負。

2．不聽勸告，不會有什么好的（）的。

3．科學家的研究取得了豐碩的（）。

希望

指望 愿望

1．想到月球去居住，（）是好的，但不可能。

2．我們（）大家都能夠重視環境的保護。

3．他這件事沒做好，想受表揚是沒（）了。

七、巧妙關聯（關聯詞語填空）。

1．地球的資源（）上帝的恩賜，（）經過漫長的地質變化才形成的。

2．（）這些設想能夠實現，（）是遙遠的事情。

3．（）地球被破壞了，我們（）會別無去處。

4．我們（）要好好保護地球，（）它是我們賴以生存的唯一的家園。

八、方法辨析（指出各句的說明方法）。（填序號）

A．舉例子 B．打比方 C．作比較 D．列數字

1．在群星璀燦的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（）

2．地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。

（）3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（）

4．科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民 基地。

（）

九、理解感悟（文章閱讀）

燕子的雙腿被一個小孩“喀嚓”一聲剪斷；

奄奄一息的小貓“撲”的一聲被拋向疾駛的車輪；

正在河岸上蛻殼的蜻蜓，被一雙散步的腳有意識地踩扁；））））

超群教育六年級語文測試題

鮮花被兩個談情說愛的人漫不經心地一瓣瓣撕碎、揉爛、碾成泥??

樹上鳥窩里的幼鳥成了人類幼兒的玩物，任憑它們的母親繞樹嘶叫，直至心力交瘁，墜地而死。

頑童們興奮地往返奔跑，享受踩踏蟲尸所發出的脆響。

目睹這觸目驚心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。

也許，與浩瀚人世相比，這些只不過是一出出不足掛齒的小小雜亂的悲劇而已，但不知幾時開始，人類潛意識里有座冰山，人性就變麻木、冷漠、甚至殘忍，以肆虐他族之苦，養已歡顏，并引為閑適雅趣。

生靈何罪之有？

就因為看不見它流淚流血，就因為聽不到它呼痛呼救，就因為人類比它強大，我們就可以任意踐踏、蹂躪、摧殘？

再微末也是生命，是比人類更加脆弱的生命。

人對世界總是不滿意，卻從不愿反躬自省，自己為這個世界做了些什么？

1．用“‖”將短文分為兩部分，并概括每部分大意。第一段： 第二段：

2．文中的哪些詞語讓我們感受到了人性中的麻木、冷漠、甚至殘忍的一面。

3．閱讀下面句子，按要求完成題目。

“目睹這觸目驚心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。”

（1）這個句子在文中的作用是（2）“觸目驚心”的意思是（3）從“心寒”“悲哀”兩個詞語我們能感受到作者是一個什么樣的人？

（4）將畫橫線的句子改寫成反問句。

4．短文最后幾個自然段應讀出__________的語氣。

5．針對文中提到的現象，寫幾句你發自肺腑的話，呼吁人們愛護生靈、保護動物。

（1）

（2）

十、智能拓展，寫一篇關于《只有一個地球》的讀后感。

超群教育六年級語文測試題

參考答案

一、晶瑩 渺小 璀璨 恩賜

二、áo piān kū kǎi

四、遠望 適宜 證實 任意

五、保護 逼近偉大 豐富

六、后果 結果 成果 愿望

資源 破碎 大方 索取 吝嗇 索取 希望 指望 眼簾 濫用災害 控制慎重 為害

七、不是 而是 即使 也 如果 就 之所以 是因為

八、B D C A

九、1、科學小品文 人類生存的角度 只有一個地球 珍惜資源，保護地球。

2、宇航員要往地球時的景象 地球在宇宙中的渺小 地球擁有資源有限 人類沒有第二個星球可以移居 保護生態環境 精心保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代

十、（一）

1、宇航員在太空看到的地球的樣子

2、yìnɡ hén

3、映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

4、搖籃 母親 可愛 贊美

（二）1、wéi nàn cún

2、重新 不加節制

超群教育六年級語文測試題

3、水資源 森林資源 生物資源 大氣資源

4、（1）但是 轉折

（4）目睹這觸目驚心的一幕幕，怎能不令人心寒，感受最深刻的悲哀？

4、強烈譴責

（2）隨意毀壞自然資源 濫用化學品

（3）準確的點明可再生資源已經遭受破壞，以及這些資源的以前可再生和現在的不可再生，給人們以警示。

5、泥石流 沙塵暴 山體滑坡 土地沙漠化 干旱 水澇災害

（三）1、列舉人類的種種殘忍的行徑 對人類的殘忍行徑發出責問

2、喀嚓 撲 有意識 漫不經心 任憑 享受

3、（1）過渡（承上啟下）

（2）看都之后心里感到震驚

（3）善良，有同情心

第四篇：同步練習新課標人教語文：《氓》

《氓》同步練習

深圳大學附屬中學 田軍 【教案重點】

1、學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。

2、學習賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

一、課前熱身 **知識梳理：

1、注音并解釋：

氓<）淇水<）愆期<）將子無怒<）

乘彼垝垣<）<）載笑載言<）體無咎言<）爾卜爾筮<）<）于嗟鳩兮<）<）其黃而隕<）無食桑葚<）自我徂爾<）淇水湯湯<）來即我謀 言既遂矣<）無與士耽<）以我賄遷<）女也不爽<）漸車帷裳<）<）士也罔極<）夙興夜寐<）靡有朝矣<）<）抱布貿絲 咥其笑矣<）及爾偕老<）隰則有泮<）言笑晏晏<）亦已焉哉<）躬自悼矣<）

2、通假字：

例句 假借字 本字 意義 氓之蚩蚩 將子無怒 于嗟鳩兮 猶可說也 隰則有泮 不可說也

3、古今異義：

<1）送子涉淇，至于頓丘<古義：。今義：）<2）匪我愆期，子無良媒<古義：。今義：）<3）將子無怒，秋以為期<古義：。今義：）<4）不見復關，泣涕漣漣<古義：。今義：）<5）自我徂爾，三歲食貧<古義：。今義：）<6）女也不爽，士貳其行<古義：。今義：）<古義：。今義：）

<7）總角之宴，言笑晏晏<古義：。今義：）<8）氓之蚩蚩，抱布貿絲<古義：。今義：）<9）爾卜爾筮，體無咎言<古義：。今義：）<10）士也罔極，二三其德<古義：。今義：）

4、詞類活用： <1）三歲食貧<）<2）士貳其行<）<3）二三其德<）<4）夙興夜寐<）

5、一詞多義：(1>其： / 3 ①靜女其姝//靜女其孌

②桑之未落，其葉沃若//其黃而隕 ③士貳其行 ④咥其笑矣(2>以： ①秋以為期

②乘彼垝垣，以望復關 ③以爾車來 ④以我賄遷(3>于：

①俟我于城隅

②送子涉淇，至于頓丘 ③于嗟鳩兮，無食桑葚(4>之：

①匪女之為美 ②美人之貽

③氓之蚩蚩// 士之耽兮，猶可說也 ④總角之宴，言笑晏晏 ⑤靜言思之，躬自悼矣(5>言： ①載笑載言 ②體無咎言 ③靜言思之(6>說： ①說懌女美

②女之耽兮，不可說也//猶可說也

6、學成語識文言：<解釋成語意思）①搔首弄姿： ②踟躕不前： ③貽人口實： ④匪夷所思： ⑤圖窮匕見： ⑥若即若離： ⑦爾虞我詐： 出爾反爾： ⑧毫厘不爽： 屢試不爽： ⑨載歌載舞： ⑩忠心不貳： ⑾白頭偕老： ⑿信誓旦旦： ⒀夙興夜寐

7、文言句式：<翻譯下列詩句，盡量保留原詩的韻味）①將子無怒，秋以為期。/ 3 譯文：

②匪我愆期，子無良媒 譯文：

8、固定句式

①載笑載言<載……載……，固定句式，譯為“一邊……一邊……”）

②反是不思，亦已焉哉！<焉哉，固定結構，語氣詞連用，表示強烈的感嘆，可譯為“了吧”。）

9、古文化詞語： 總角之宴

二、品味鑒賞： **整體感知課文：

1、《氓》是以誰的口吻寫的？采用了什么樣的敘述方式？敘述了哪些經歷？表達了怎樣的情感？申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個人學習使用，勿做商業用途。/ 3

第五篇：六年級語文《只有一個地球》說課稿

一、說教材

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課的生字新詞。

2、培養自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

二、說教學策略：

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。

基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。

具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關地球災難及環保的資料。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

三、說教學程序

《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基于新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創設情境，激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環節的教學作好鋪墊。

（二）導學

1、學生自學。

在充分調動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環節的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。

2、小組學習。

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。

3、師生共學。

在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。

這里的教學體現了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理信息的能力。

（三）實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學生聯系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：

（1）制作一張環保手抄報；

（2）寫一份環保倡議書；

（3）做一次環保小宣傳。

這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。

四、說教學評價

本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結合影像資料，聯系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發展起到了促進作用。