第一篇：圣誕兒童歌曲：We Wish You a Merry Christmas

we wish you a merry christmas

we wish you a merry christmas,we wish you a merry christmas,we wish you a merry christmas,and a happy new year.good tidings we bring,to you and your kin,good tidings for christmas,and a happy new year.we wish you a merry christmas,we wish you a merry christmas,we wish you a merry christmas,and a happy new year.good tidings we bring,to you and your kin,good tidings for christmas,and a happy new year.we wish you a merry christmas,we wish you a merry christmas,we wish you a merry christmas,and a happy new year.我們祝你圣誕快樂

我們祝你圣誕快樂，我們祝你圣誕快樂，我們祝你圣誕快樂，還有新年快樂。

我們帶來好消息，給你和你的親屬，好消息給圣誕節，還有新年快樂。

我們祝你圣誕快樂，我們祝你圣誕快樂，我們祝你圣誕快樂，還有新年快樂。

我們帶來好消息，給你和你的親屬，好消息給圣誕節，還有新年快樂。

我們祝你圣誕快樂，我們祝你圣誕快樂，我們祝你圣誕快樂，還有新年快樂。

第二篇：英文圣誕歌曲

C550/C556英文歌曲選唱

When Christmas comes to town La La La La.....啦，啦，啦，啦…… I’m wishing on a star我向星星許愿 And trying to believe嘗試著去相信 That even though it’s far盡管路途遙遠

He’ll find me Christmas Eve他會在圣誕前夜將我找到 I guess that Santa’s busy我想 圣誕老人很忙 Cause he’s never come around因為他從沒來拜訪過

I think of him when Christmas comes to town我想起了他在圣誕節的時候來到小鎮上 The best time of the year一年中最美好的時光 When everyone comes home所有人都回到自己的家 With all this Christmas cheer在圣誕的歡樂氣氛中 It’s hard to be alone不會有人感到孤獨

Putting up the Christmas tree with friends who come around支起圣誕樹，朋友們都來了 It’s so much fun when Christmas comes to town多么歡樂，當圣誕來到小鎮上 Presents for the children wrapped in red and green為孩子們準備的禮物包裝得花花綠綠 All the things I’ve heard about but never really seen所有這些 都是聽說卻從未親眼見證 No one will be sleeping on the night of Christmas Eve沒有人會在這個圣誕前夜入睡 Hoping Santa’s on his way希望圣誕老人在來的路上

Present for the children wrapped in red and green為孩子們準備的禮物包裝得花花綠綠 All the things I’ve heard about but never really seen所有這些 都是聽說卻從未親眼見證 No one will be sleeping on the night of Christmas Eve沒有人會在這個圣誕前夜入睡 Hoping Santa’s on his way希望圣誕老人在來的路上 When santa’s sleigh bells ring當圣誕老人的雪橇鈴聲響起 I listen all around我聆聽四周 The herald angels sing天使們在歌唱

I never hear a sound可是我從未聽到一絲音符 And all the dreams of children孩子們曾經丟失的夢想 Once lost will all be found都將被尋回

That’s all I want when Christmas comes to town那就是我所有的愿望，當圣誕來到小鎮上 That’s all I want when Christmas comes to town那就是我所有的愿望，當圣誕來到小鎮上

You raise me up

When I am down and, oh my soul, so weary.當我失意低落之時，我的精神是那么疲倦不堪。When troubles come and my heart burdened be.當煩惱困難襲來之際，我的內心是那么負擔沉重。Then, I am still and wait here in the silence.然而我默默的佇立，靜靜地等待。Until you come and sit a while with me.直到你的來臨，片刻地和我在一起。You raise me up, so I can stand on mountains.你激勵了我故我能立足于群山之巔。You raise me up, to walk on stormy seas.你鼓舞了我,故我能行進于暴風雨的洋面。

C550/C556英文歌曲選唱

I am strong when I am on your shoulders.在你堅實的臂膀上我變得堅韌強壯。You raise me up, to more than I can be.你的鼓勵使我超越了自我。

You raise me up, so I can stand on mountains.你激勵了我故我能立足于群山之巔。You raise me up, to walk on stormy seas.你鼓舞了我,故我能行進于暴風雨的洋面。I am strong, when I am on your shoulders.在你堅實的臂膀上我變得堅韌強壯。You raise me up, to more than I can be.你的鼓勵使我超越了自我。

We Wish You A Merry Christmas

We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.Good tidings we bring to you and your kin;We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.Oh, bring us a figgy pudding;

Oh, bring us a figgy pudding;Oh, bring us a figgy pudding and bring it fight here Oh, bring us a figgy pudding;

Oh, bring us a figgy pudding;Oh, bring us a figgy pudding and bring it fight here We won't go until we get some;We won't go until we get some;We won't go until we get some, so bring some out here We won't go until we get some;We won't go until we get some;We won't go until we get some, so bring some out here Good tidings we bring to you and your kin;

Good tidings we bring to you and your kin;We wish you a Merry Christmas;

We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.We wish you a Merry Christmas;

We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.

第三篇：經典圣誕歌曲有哪些?

經典圣誕歌曲

《鈴兒響叮當》

這首歌恐怕是最為人們熟悉的圣誕歌曲。可是這首歌最初并不是為圣誕節所寫，而是為感恩節所作的。1857年，詞曲作家吉米·皮爾邦德的父親在波士頓一所學校任職。這首歌是吉米寫給父親的學生們，幫助學生們參加感恩節演出用的。難怪我們在歌詞中找不到半點耶穌基督的影子。歌中唱道：“雪橇奔馳在雪地上，我們歡笑一路上，鈴聲兒響徹四方，我們情緒高漲，笑得多開心，雪橇之歌今夜唱。叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當……”明快的旋律、歡樂的場景、動人的童聲合唱，使這首歌成為150年來最重要的圣誕節保留曲目，也是世界知名度最高的歌曲。

《白雪圣誕》

這首歌溫暖深情。歌詞大意是：“我夢見圣誕夜白雪茫茫，就像我熟悉的那樣，圣誕樹閃閃發光，雪橇的鈴聲在耳邊響，我要寫好每一張圣誕卡，祝你們圣誕快樂健康，祝你們圣誕瑞雪吉祥……”這是一首取得巨大商業成功的歌曲，它是百老匯詞曲作家歐文·柏寧1942年為電影《假日客棧》寫的主題歌，獲得了當年的奧斯卡最佳原創歌曲獎。由歌星賓·考斯比演繹的《白雪圣誕》灌制成唱片出版，銷售量高達3100萬張。1954年，好萊塢用彩色膠片重拍這部片子時，片名、歌名都改為《白雪圣誕》。

《平安夜》

這首歌沉靜肅穆，是圣誕頌歌中最受歡迎的一首。它創作于1818年，由奧地利鄉村牧師約瑟夫·馬赫作詞、風琴師佛朗茲·庫柏譜曲。這首歌是在倉促中完成的：風琴壞了沒法用，他們就用吉它伴奏。歌曲首次演出是在奧地利鄉村教堂，隨后走向了世界。這首歌還有—個真實的故事——在第一次世界大戰期間的一個圣誕除夕，交戰雙方臨時停火，戰線兩邊的士兵打開收音機，收聽國際廣播電臺播放的歌曲，其中有奧地利歌劇明星奧莉絲·舒曼演唱的《平安夜》。而此時，她的兩個兒子就在戰場上，一個在聯軍，一個在德軍。奧莉絲·舒曼唱到：“平安夜，神圣的夜，寧靜和光輝把圣母圣嬰籠罩，多么慈祥，多么溫馨，圣嬰在天佑和平中安睡……”此時此刻，這首歌產生出強大的感召力，天佑和平的美好一幕戲劇性地成為了現實。

《紅鼻子馴鹿魯道夫》

是從商家云集的寫字樓里飛出的歌——它恐怕是惟一一首商人寫的歌。1936年，大零售商蒙格瑪利·沃德公司的老板要求他的撰稿人羅伯特·麥編一套系列叢書供應圣誕節市場。羅伯特·麥寫了一個故事，講一只受人嘲弄的馴鹿最終被委以重任的經歷。這本兒童讀物銷量幾百萬冊。隨后他的妻弟約翰尼·馬克提煉了歌詞，再配上曲子。1949年，牛仔歌星吉恩·歐迪的演唱使這首歌在國際上走紅。歌詞大意是：“紅鼻子馴鹿魯道夫，它的鼻子真可笑，如果你曾見過它，會說它的紅鼻子放光華，所有的馴鹿都嘲笑它，不肯和它一起把雪橇拉。一個有霧的圣誕夜，圣誕老人發了話，魯道夫的鼻子亮堂堂，今晚為我們帶路吧……”

《我想要的禮物是兩顆門牙》

這首歌最早刊登于1946年的圣誕歌集上，詞曲作者是鄧·格德納。60年代正是披頭士樂隊的鼎盛時期，英國喜劇演員多拉·波里安用甲殼蟲的音樂伴奏演唱這首歌，使這首有趣的歌流行起來。它的主要歌詞是：“我要的禮物是兩顆門牙，沒有門牙怎么說話，只要有了兩顆門牙，我就可以對你說圣誕快樂吧……”

《上帝賜福于你》

這首歌最具代表性。歌詞開頭是：“上帝保佑你，先生。不要悲觀喪氣，想想救世主耶穌已經誕生，在我們誤入歧途時，他會把我們從撒旦的掌控中拯救，噢，安詳歡樂總有時，安詳歡樂總有時……”這首歌最早出現在16世紀的英國，作者不詳。當時這首歌在英國城鄉流傳很廣。查爾斯·狄更斯在他的成名小說《圣誕頌》一書中曾經生動地講述了當時英國社會的生活場景，再現了圣誕節期間，人們嘴上哼唱著“上帝保佑你，先生”，而行動上卻爾虞我詐、弱肉強食的市井百態。

第四篇：圣誕歌曲《平安夜》

圣誕歌曲《平安夜》

說到圣誕歌曲，大概沒有哪一首能比這首更“有名”更廣為人知的了。網上甚至專門有一個silentnight.web(http://silentnight.web.za/)。

這首歌是奧地利的一個小地方的小鄉村教會的神父Joseph Mohr在1816年寫的歌詞，曲作者Franz Gruber是當地的一位默默無聞的音樂老師。據說當時是因為小教堂的管風琴壞了，所以Mohr神父要Gruber先生為他寫的這首歌譜上用吉它伴奏的曲子應急。歌譜后來由修管風琴的人帶出來，外面的世界才得以知道這首歌。這首歌很快傳開受人喜愛。今天她已經幾乎成為圣誕節的官方“節歌”。她被譯成許多種文字。上面那個網頁就有67種不同語言的105種不同版本的歌詞。（中譯者劉廷芳也是“五四新文化基督徒”“生命社”成員之一，據說是一位身材瘦小但善于交際社會活動能力很強的“大將”。。）

這首膾炙人口的歌曲曲子動聽，歌詞優美，充滿了一種屬天的安寧。可以想象當年的默默無聞的Mohr神父在圣誕節前的晚上在山坡上望著奧地利鄉村月下的景色，遙想圣經中關于救主降生的記載，感慨上帝借著道成肉身的圣子成就的救恩，是任何心被恩感，靈感奔涌，寫下這“Stille Nacht!Heilige Nacht”的不朽詩句。Mohr神父一生微寒，僅有的財富全部奉獻給當地的學校和養老院，病逝的時候身上不名一文，真正體現了圣誕傳統“博愛惠施”的精神。“平安夜”的曲作者也是特別名不見經傳，以至后來的人很長一段時間都不知道他的名字，所以歷史上還有把曲作者歸到貝多芬、亨德爾這些“大牌”名下的時候。獨行奇事的上帝又一次“顛覆”“有名”與“無名”，他使用一位默默無聞的鄉村小教堂的神父和一位名不見經傳的業余作曲者，為世人創作、留下這首流芳百世的圣誕名曲。《平安夜》的來歷本身可以說就是一個神跡。

在這繁忙的節日季節，讓我們暫時忘掉那些雜事吧！安靜下來，傾聽那來自心底的輕輕的《平安夜》歌聲，思想兩千年前那個夜晚在伯利恒降生的嬰孩對人類、對歷史、對你我的個人生命的真正意義。。

Silent Night(ENGLISH)

Silent night Holy night

All is calm all is bright

'Round you virgin Mother and Child

Holy infant so tender and mild

Sleep in heavenly peace

Sleep in heavenly peace

Silent night, holy night，Shepherds quake at the sight.Glories stream from heaven afar，Heav'nly hosts sing Alleluia;

Christ the Savior is born;

Christ the Savior is born.Silent night, holy night，Son of God, love's pure light.Radiant beams from Thy holy face，With the dawn of redeeming grace，Jesus, Lord, at Thy birth;

Jesus, Lord, at Thy birth.平安夜

（南鄉哥輸入）

平安夜，圣善夜！

萬暗中，光華射，照著圣母也照著圣嬰，多少慈詳也多少天真，靜享天賜安眠，靜享天賜安眠。

平安夜，圣善夜！

牧羊人，在曠野，忽然看見了天上光華，聽見天軍唱哈利路亞，救主今夜降生，救主今夜降生！

平安夜，圣善夜！

神子愛，光皎潔，救贖宏恩的黎明來到，圣容發出來榮光普照，耶穌我主降生，耶穌我主降生！

第五篇：兒童歌曲教育（推薦）

激發情感，體驗情感

——兒童歌曲教育情感化初探

競存小學 趙剛英

一、問題的提出

在音樂學科教育目標中，情感目標占有很重要的地位。情感是音樂教育的靈魂。教學音樂作為一種審美形式，其重要的特質就是情感審美。情感的抒發、情感的交流、情感的激發，始終蘊含在音樂的審美活動之中。常聽一些老師犯愁，想不通為什么人家學校的學生唱起歌來很動聽，而自己的學生唱起歌來總是直白白的，要求他們唱得有感情一點呢，他們就大聲喊唱；叫他們輕一點呢，就變得有氣無力；叫他們唱得活潑愉快些呢，哇——，又是扯著嗓子喊唱起來。這些問題的根源究竟在哪里呢？當然有其聲音的位置、氣息控制的因素，但更直接的原因還是屬于情感沒到位。那么針對我在兒童歌曲教學過程中學生在演唱時出現的種種狀況，嘗試用各種方法激發學生情感，以期望教學能有質的改觀。

二、研究的概況

（一）概念界定

教學的情感性原則是指教學過程中使學生處于積極的情感狀態中學習，并培養學生各種良好的情感品質。情感性原則既把調動、感化、激發學生的情感作為手段，同時又把培養各種情感，特別是高級社會情感作為教學的目標。

音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力的多，能更直接有力的進入人的情感世界。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介，牢牢把握情感性原則，會有效打開學生心靈之窗，使其在情感的勃發與激勵中，享受美感，陶冶情操。

（二）研究的目的

轉變教師的教學行為，創造民主和諧、充滿人文氣息的課堂氛圍，實現與學生的主體性、自主性為特征的主體性課堂，提升課堂教學效果。在音樂歌曲教學的審美實踐活動中，學生的情感隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足。心靈的陶冶正是在多次這樣的情感體驗之中來完成的。“動之以情”是一般的教育手段，也是音樂教育的目的。邏輯認識的積累發展了智力，情感體驗的積淀則升華了精神。作為藝術審美的音樂教學，無疑要按照音樂善于 抒發情感的特點來進行。

三、具體的研究情況

（一）改造自我，營造上音樂課良好心情

心理學家告訴我們，良好的心境會使兒童在充滿情趣、動機勃發和積極主動狀態下進行學習。學生的心理安全和心理自由早已被越來越多的心理學家所重視，以至被稱為創新能力形成的兩個最重要的條件。所以，有學者指出要把保障學生的“心理安全”和“心理自由”作為營造創新教育環境和氛圍的核心。因此，在研究的最初，我首先想到的就是為學生營造上音樂課的良好心境。

1、營造一個“自由王國”

對于課堂教學來說，自由就是盡量減少對兒童的行為和思維的獨特想法進行批評或挑剔，使其敢于表達自己的想法和見解，獲得創造的條件才能大膽積極主動的參與，才能大膽的提出問題。要使學生感到自由、輕松，往往需要良好的心境。兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花朵。因此在教學活動中我一改以往的教學作風，盡量營造一種非常寬松活潑的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學生的思維始終處于一個積極的活躍狀態。實驗一開始，我將我們的音樂室略做裝扮，頂上掛上了彩帶、氣球，墻上貼上了學生喜愛的漫畫人物及學生自己的各類作品、還有學生平時送給我的自制的卡片等，裝飾時，我要求學生和我一起動手，讓他們感覺自己是主人，為自己的家做裝修。對學生的座位安排我也做了很大的改變，讓學生自由組合、自己搭配同桌。對于低年級學生我索性讓學生搬離座位的束縛，師生一起席地而座。這樣，讓學生明顯感到音樂課相對于別的課而言自由多了，同時也感受到仿佛在自己家般自在，這樣一來可以充分激發學生的主體意識，是他們學得主動，學得開心。

2、營造和諧的師生情感氛圍

人際關系和諧的基礎是平等。作為教師應拒絕一切非教育因素的干擾，以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，做學生的知心朋友，與學生一同探討。這時候，教師與學生共存于一個學習整體內，而不是分離的關系。這樣有利于提高學生學習興趣讓學生能夠有“我們”一起感受、表達和表現音樂的 2 感覺，提高學生學習的積極性，使師生共同成為學習的主人。此時教師與學生應該是一體的，教師的一舉一動都為學生所關注。

課堂中，我力求保持微笑，總是面帶笑容，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。微笑，是人際關系的潤滑劑。人人都喜歡看別人的笑臉，更何況那些天真無邪的孩子。每次音樂課，學生進入教室，不管是行軍律動入教室，還是小鳥飛入教室，我都是保持與他們一起動起來，對于表現出色的學生我常常用我的一個小動作，例如摸摸他的頭、拍拍他的肩膀、一個贊許的眼神等，同時通過我的微笑消除了學生對我的生疏感、懼怕感，增強其自信心，拉近彼此間的距離。

（二）運用多彩的導入，激發學生對歌曲的喜愛

課堂上的導入是教師在新課或教學新內容開始前引導學生進入學習課程的行為。一段精彩的導入，往往能提高學生的興趣，從而促進教學效果和教學質量的提高。為了讓歌曲吸引學生，我嘗試用多變的、多樣的方法導入各首歌中。

1、旋律導入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外有無數音樂家信奉“旋律至上”名言，特別是在浪漫主意時期，浪漫派的音樂家更是將旋律放在無可比擬的位置。即使在今天，也時時被用作音樂的代名詞。旋律是無比神奇的，優美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進的旋律使人奮發進取，“使人的心靈爆發出生命的火花”；悲傷的旋律有令“江州司馬濕青衫”。優美的旋律不但可以啟發人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想象力天馬行空，任意馳聘。在教唱《歡樂的啦啦歌》時，我發現這首歌沒有歌詞的變化，僅有旋律的變化，于是在學生沒有接觸歌曲之前，我先彈奏旋律，讓學生發揮想象力，并且用你的肢體語言表現出來，結果，很多孩子做出了許多出乎我意料的動作：爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大開眼界。然后我再出示歌譜，學生發現，原來歌曲的旋律線這么相似，音樂的進行平穩好唱，便興高采烈的學了起來。

2、節奏導入法

節奏是音樂的靈魂。美國哈佛大學音樂系副主任辟斯頓曾經這樣科學的去理解節奏的本質：節奏是時間關系與力度關系的不同組合。舒展寬松的節奏可以表達寧靜平穩的心情。例如很多的校園歌曲就如此；而密集緊湊的節奏則可以表達一種激動、不安的情緒。例如在電影中，時常用小軍鼓敲出密集地節奏來渲染一 3 種緊張地氣氛。因此在教學歌曲時，我也時常根據其特點，適當地從節奏來導入歌曲，更讓孩子們領會出歌曲想要表達的意義。如在學習《共產兒童團歌》為例，歌曲最有特點的節奏為x xx x x,那么在導入時我先讓學生聽歌曲的伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節奏，并挑出一種最典型的節奏來，大家一起拍一拍。學生很快就能選到歌曲最典型的那種節奏，而且因為伴奏帶的不斷重復，增加了孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個節奏，因此他們很快就能把這個節奏拍出來，解決了這一難點。這樣既增加了學生學習的興趣，又讓學生了解了這首類似“進行曲”的特點。

3、音樂形象導入法

與文學藝術相比，音樂可成為非語言的藝術。音樂是通過節奏、旋律、和聲色彩等等來表現，它雖然不能表達“五個小雞”這種具體的量化詞，卻能讓人“看見”一群毛茸茸及其可愛的小雞。《獅王進行曲》中威風凜凜的獅王形象；《調皮的小鬧鐘》中那個自以為是、自作主張的淘氣鬧鐘；《百鳥引》中一只只在大自然的懷抱中自由歌唱自由飛翔的鳥兒，以及《動物狂歡節》里一個個可愛的小動物??無一不栩栩如生，令人身臨其境，在音樂課的歌曲教學中同樣可以用這種方法導入學習。例如在學習歌曲《小奶牛》一課時，可以先讓學生聽錄音唱，感受3/4輕輕搖曳的音樂形象，說說你看到了什么，仿佛他們在干什么，而后再做做動作，把它表現出來這樣的學習方法可以使學生體會到歌曲所營造的意境。

另外我還嘗試用謎語導入法、故事導入法等不同的多樣的方法，其主要目的就是激發學生學習歌曲的興趣與情感。“興趣是人跨進藝術殿堂的敲門磚”。據“音樂周報”的調查顯示：100％的同學喜歡音樂，但80％的同學不喜歡上音樂課。所以，我覺得教學中應該就音樂本身入手，讓學生去理解音樂，感受到音樂并非那么神秘，是每個人都能夠體會到的藝術。

（三）鼓勵學生展開音樂想象，體驗歌曲情感

“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我認為必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的 4 內含，達到審美的目的。

1、簡介歌曲創作背景是“音樂想象”的先導。

小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教《賣報歌》時，我把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學唱《國歌》時，可以講講成千成萬英雄冒著敵人的炮火、高舉紅旗沖向前的場面，可以描繪千萬民眾跟著共產黨前赴后繼、奮起抗戰與侵略者血戰到底的情景，然后在樂聲中予以體現、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。

2、歌詞教學是“音樂想象”的基礎

歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基礎。小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“??可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景，學生在情感體驗中不知不覺地進入了角色。

3、課本插圖是“音樂想象”的憑借。

音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用。如《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀，感覺自己仿佛變成了那個女孩，正遨游在蔚藍的夜空，觸摸皎潔明月，聆聽星星間的輕聲交談，呼吸宇宙間的清新空氣??又如，學習《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上，仿佛自己穿上了草原小騎手的騎士服、右手揮舞著皮鞭，左手拉緊韁繩正奔馳賽跑??

唱歌教學中，學生的“音樂想象”能得以發揮，當他們真正身臨其境時，情感就已經自然而然地產生，教學活動就會順暢許多，達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務也就方便許多。

（四）建立小組創編機智，在創編中對歌曲情感得以升華

培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發展的方向，是歷史賦予我們的責任。在學生對歌曲展開了音樂想象的基礎上我又給學生分了學習小組，讓他們根據歌曲內容任意地創演唱方式、編小品、排舞蹈，更有學生可以搞更加高深點的——演話劇等等。

在學生進行創編時，我通常只是靜靜的站在教室的一個角落，觀望學生的動態，也同時擔當一個咨詢員的角色。這里教師表面上是完全放手了，其實此中的工作是教師的重頭要務，適當地指導、適時地點撥都能使學生的活動更加豐富而有質感。

當小組展示時，教師中肯的評價及關鍵的點評是學生下次活動得以成功的關鍵所在。教師還要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表現的學生，要根據每個學生的不同特點合理建議、安排他所表現的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然的表現自己。四、一些收獲

通過本課題的研究，使我先前的、傳統的、呆板的、死氣沉沉的歌曲教學有了很大的改觀

（一）學生學習的興趣有了很大的提高

我以往的歌曲教學通常就是老師不厭其煩地教、學生枯燥無味地學。導致學生的學習效率低下，甚至產生厭學心理。俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。可見誘發和培養學生學習興趣是教學得以成功的重要條件，而運用變幻不同的導入方式、進而鼓勵想象空間的展開、最后開展小組活動這一系列活動，有助于激發學生學習的興趣并使學生發揮最佳學習效率。

（二）學生學習的主動性、積極性有了很大的進步

通過本次課題的研究試驗，學生的學習主動性、積極性有了很大的進步，基于每次歌曲結束，都要以小組為單位進行比賽表演，在比賽表演中又通常會有很大動力與激情，于是學生往往喜歡在課前做了很好的預習，這樣，比賽一次比一次精彩，場面一次比一次熱烈。

（三）師生間的關系更融洽了

在研究活動中，學生自然的愿意親近教師了，有時請老師和他們合作表演；而教師也時常與學生能平等的交談嬉戲，師生間的關系更融洽和諧了。五、一點遺憾

在本次的課題研究中，雖然我有一定的收獲，但同時我也不時感到自己本身由于不是音樂專業人員出生，有很多時候感到力不從心，感到自己本身知識的匱乏，面對學生有時頗具專業性的提問感到茫然。看來，為自己充電已經迫在眉睫！