第一篇：高校圖書館為于地方經濟建設服務研究

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高校圖書館為于地方經濟建設服務研究 作者：周莉

來源：《科技創新導報》2011年第17期

摘 要:隨著當今高等教育面向地方經濟建設及社會發展服務工作的大力推進,高校圖書館信息服務地方經濟也表現為歷史的必然和自身發展的迫切需要,憑借在專業人才、信息資源、技術設備、信息加工等方面的優勢,高校圖書館信息服務于地方經濟建設及社會發展應大有作為。

關鍵詞:高校圖書館服務地方經濟信息資源

中圖分類號:G250 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0229-01高校圖書館的職能與使命

邁入21世紀以來,我國高等教育在服務地方、服務社會發展戰略上的重點是經濟建設,高校圖書館服務地方經濟建設既是高等教育貫徹黨的教育方針的表現,也是體現高校圖書館職能和謀求高等教育自身更快更好發展的必由之路。由于受技術的支持,高校圖書館可以做到把知識理論轉化為現實生產力,并提供以知識為驅動力的服務地方經濟發展需要相適應的新機能。但是,地方高校圖書館應根據本館和當地的實際情況,優化信息資源配置,從實踐的角度找出服務地方的良策,從而更好地履行高校圖書館的使命。筆者所在的浙江海洋學院,地處海島城市,是當地唯一一所本科院校,作為當地智力“硅谷”的圖書館,就如何服務于地方經濟建設,提高其新的職能,進行廣泛的思考和研究。高校圖書館服務于地方經濟建設的優勢

(1)豐富的館藏資源奠定了服務地方的基礎。高校圖書館館藏資源門類齊全,學科結構合理,具備了專業性、系統性、完整性和實用性的優點,尤其是新型的數字資源,如電子圖書、期刊數據庫等,近年來在高校圖書館發展尤為迅速,這些豐富的信息資源是提供信息化服務的重要基礎,為高校圖書館走向市場,參與競爭,為地方經濟建設提供全方位、多層次、高起點的信息服務奠定了基礎。

(2)高素質的專業人才是服務地方的可靠保證。高校圖書館己擁有一支知識結構比較合理、專業素質較高的專業隊伍,工作人員具有大專以上文化程度者已超過職工總人數的80％,隨著地方信息技術、經濟與管理理論的大量需求,高校圖書館館員更多的為地方用戶提供現代化的、高層次的深度知識服務,如對科研人員的課題立項、查新以及課題的服務跟蹤到結題等服務,有助于提高高校圖書館的服務水平,讓館員更加具有歸屬感,保持激情與活力,并增強館員承擔相應的社會責任的意識。

(3)先進的信息技術是服務地方的支撐條件。信息技術已經成為高校圖書館服務地方工作須臾不可或缺的支撐條件。圖書館技術人員利用信息技術挖掘隱藏在文獻、信息內部的知識內容等,將用戶所需的知識內容或相關的內容進行動態鏈接,建立一個全方位、多樣化、全過程、一體化的信息資源網絡服務共享平臺,幫助用戶提供廣泛的互聯網服務,讓信息技術在文獻信息處理、存儲、傳遞中發揮重要的作用,這大大提高了高校圖書館服務地方的效率。

(4)多類型的信息產品是服務地方的重要措施。高校圖書館依仗豐富的信息資源與人力資源,完全有能力完成各種信息收集、統計和分析工作,特別是深入文獻內部挖掘單元信息中的精華,積極開發潛在信息資源、挖掘創新信息、地方特色信息,把許多凌亂散落的信息通過集合、分析、研究、濃縮等加工過程,整合成高價值的信息產品,再對信息產品進行整序,以適應地方讀者所需的提供解決問題方案的核心知識內容,從中為地方經濟的可持續發展做出專業性服務。3 地方高校服務于地方經濟建設戰略目標

中國現代高等教育發展的百余年進程中,地方高等教育發揮了重要的作用,特別是近幾年間,憑借學科優勢、人才優勢、創新活力和文化氛圍,地方高校成為開展科學研究、支持地方經濟發展的主力軍,同時,高校圖書館也面臨著不斷變化著的需求的挑戰,科學地確定服務地方的目標和方向,明確服務地方的職責和使命,提高服務地方、報效社會的內質和能力至關重要。

浙江海洋學院圖書館服務于地方經濟建設的成果。始創于1958年的浙江海洋學院,是浙江省唯一的海洋類高等院校,學校以“海洋”為基石,創立一條符合高教發展規律、與區域經濟發展緊密相結合的辦學道路,同時,制定了“全面融入舟山、服務區域經濟發展”的綱領。由此,浙江海洋學院全面融入區域發展戰略、港口航運物流、海洋石油化工、海洋能源開發、海洋生物資源利用等領域,努力打造成為舟山市的社會經濟發展思想庫、科學技術研究中心、科技成果轉化基地,為地方海洋經濟建設和發展做出了重要的貢獻。同時,根據舟山市信息化發展要求和經濟發展的需求,如何進一步拓展及深化服務工作,將浙江海洋學院圖書館全面地服務于舟山市經濟建設是我們要努力的目標。

(1)浙江海洋學院圖書館以適應地方海洋經濟建設之需,做好海洋人文社科特色文獻資源館藏建設,同時加快“海洋、水產特色數據庫”的建設,并積極啟動新的特色庫建設,形成精、特、新的特色資源服務品牌。

(2)提高服務水平,拓寬服務渠道,有計劃地開展項目研究、對外合作、信息創新等一系列社會服務,特別是對舟山經濟進展和對情報信息資源的需求密切關注。

(3)著力打造舟山區域的數字文獻資源基地,著力發掘海洋信息資源,服務海洋經濟,為舟山市海洋經濟發展提供強大的信息支撐。

(4)在涉海類學科建設中積極尋找與地方海洋經濟支柱產業和主導產業的有效結合點,密切關注舟山“中國海洋科技創新引智園區”進展及對情報信息資源的需求。

(5)開展多種綜合性服務項目。如:邀請個人、機構及商業團體共同參與來拓展圖書館服務,歡迎社會的書刊捐贈等,不但豐富了浙江海洋學院圖書館的智力和文化資源,還對促進社會的和諧與發展起到一定的作用。結語

地方經濟建設會帶來社會對高校圖書館的進一步需求,只有這樣才能將社會潛在的對高校圖書館的需求轉化為現實的需求與動力,才能體現高校圖書館存在的社會價值。浙江海洋學院圖書館依據自身的文化積淀、學術傳統、學科特色以及地區特色資源方面近幾年在服務于地方經濟建設上取得了一定的成績,另一方面,也是希望通過本文起到拋磚引玉的作用,使各界共同來關心圖書館事業,更好地推動高校圖書館信息資源建設,探索出一條高水平的服務地方經濟建設發展的道路。

參考文獻

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第二篇：ryupms積極服務地方經濟建設

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

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1+1 >2：經濟系應用型本科教學的改革與實踐

2006年以來，我系一手抓應用型人才培養，一手抓產學研平臺建設，實現了1+1 >2的效果。

1以提高能力為中心，努力培養應用型本科人才

1.1課程實踐化

圍繞學生能力的培養，以認知實習為突破口，大幅度增加實踐課程比重。在原來四年8學期的基礎上，在大二與大三之間增加一個為期12周的認知實習學期，實行“8+1”學制。2007年暑假期間，我系以2005級經濟學專業（房地產經濟方向）為試點，該班51名學生分別安排在安徽富安房地產經營有限公司、合肥市房地產管理局（含產權交易管理處和四個分局）等14個單位進行認知實習。2008年起，認知實習全面展開。據對經濟系191名學生的調查，77.5%的學生認為，認知實習對能力的提高有幫助。關于認知實習的最大收獲，44.5%的學生認為是認識社會、38.2%是認識自我、10.5%是認識專業，其他占6.8%。近三年，我系累計投資30萬元，分別購置了國際結算、國際貿易、銀行實務、房地產管理4套實驗軟件，建立了8個實習基地，組織學術報告19場、參聽2541人次，其中，2006-20073場、參聽450人次；2007-20086場、參聽701人次；2008-200910場、參聽1390人次。為提高學生對實際工作的認識，每學期均邀請企業成功人士作專場報告。今年9月以來，已有3位企業高管為同學們作過報告。

1.2考核過程化

長期以來，我們一直采取期末考試一次定終身。2005年，我系部分老師開始探索過程考核。2006～2007年第1學期全院進行考試制度改革，實施“N+2”考試方案。“N”是教學過程中的考核次數，針對每門課程，3≤N≤5；“2”中的“1”是期末考試，另一個“1”是課堂筆記。過程考核方式多樣，或課堂測驗、或調查報告、或課程論文。在總成績中，N的權重為0.5、期末考試為0.4、課堂筆記為0.1，平時占了60%。據對不同專業527名學生的問卷調查，贊同該考

試方案的占80.7%、反對的占11.6%、感覺無所謂的占7.7%。贊同的學生普遍認為，N+2實施后，自己的學習壓力相對減輕了，可以抽出一定的課余時間去學習其他方面的知識，發展自己的個性，不再是考試之前的死記硬背，平時的學習也變得認真起來，切實把學習的重點引導到學習過程中去。

1.3教學模塊化

實施“模塊化”教學，是20世紀末以來歐美國家影響最廣泛、最深刻的高等教育改革。“模塊化”教學改革就是以專業為龍頭，緊緊圍繞應用型人才培養目標，通過建立主題式、多層次、系統性的教學模塊，滿足和實現專業人才培養方案中對于專業人才素質、知識和能力的要求。2009年，我系國際經濟與貿易專業進行模塊化教學試點，并承擔了省級教研項目——《國際經濟與貿易專業跨學科人才培養模式研究》。結合經濟類大類招生，該專業通過專業基礎、素質教育、能力培養三個平臺，修改完善了人才培養方案，共設44個模塊、240個學分。專業基礎模塊34個、170個學分，其中，公共必修模塊8個、40個學分，專業基礎模塊12個、60個學分，專業必修模塊12個、60個學分，專業選修模塊2個、10個學分（4個方向任選1個，每個方向2個模塊）；素質教育6個模塊、30個學分；能力培養4個模塊、40個學分。

1.4人才多元化

目前，學生價值取向越來越多元化，單一的人才培養模式已不適應社會發展的需求。近年來，我系狠抓第二課堂，以項目為載體，對學生進行差異化、個性化培養。組織學生參加模擬企業實戰經營大賽、營銷策劃大賽、網頁設計大賽、機械創新設計大賽、數學建模競賽、全國大學生“挑戰杯” 競賽等各項比賽；組織學生參加房地產經紀人協理、單證員、報關員、保險等資格證書培訓，已連續兩次成功舉辦全國單證員考試。2008年11月俞鳳軍、張蕓等同學獲全國“挑戰杯”大學生創業計劃競賽銅獎；2009年6月，王軍、陳躍等同學獲全省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽特等獎，10月底將去北京參加全國比賽。值得一提的是我系還有一批體育特長生，張慶慶、魯川同學在全國大學生擊劍比賽上獲得了團體和個人冠軍；魯川同學是合肥學院唯一一名北京奧運會火炬手；沈馨平同學成為奧運護跑手。

2打造產學研合作平臺，積極服務地方經濟建設

2.1優勢比較化

我系現有經濟學、國際經濟與貿易、金融學三個專業，與安大、安財等老牌高校相比，很難形成學科優勢，但我院有改革創新的優良傳統，一些專業比較新穎。比如1999年，就開設了房地產經營與估價（專科）專業（當時為房地產經營管理）。2005年，增設了經濟學（本科）專業（房地產經濟方向）。因此，我系積極創新環境，形成比較優勢。2006年，整合院內外資源，成立房地產研究所，現有專兼職研究人員20多人。2009年我系又成立了知識產權研究所和中小企業研究中心。雖然我們在傳統學科上沒有絕對優勢，但完全可以在房地產、中小企業和知識產權等新興領域形成比較優勢。我系已有多名教師分別擔任中國宏觀經濟管理教育學會理事、安徽省產業經濟學會常務理事、安徽省生態經濟學會副會長、合肥地區房地產業協會常務理事等社會職務、安徽省房地產業協會副秘書長。

2.2研究團隊化

2006年以來，我系團結合作，提升科研水平。共承擔院外研究項目31項、院內研究項目19項。院外項目，2006年4項、2007年3項、2008年8項、2009年16項；院內項目，2006年6項、2007年5項、2008年6項、2009年2項。院外研究項目中，國家社科基金青年項目1項、省教育廳重點項目1項、省科技廳軟科學項目2項、省哲學社會科學規劃項目2項、住房和城鄉建設部軟科學項目1項、省領導圈定課題1項、省教育廳一般項目5項、省社科聯資助項目9項、合肥市科技局軟科學項目1項、合肥市哲學社會科學規劃項目8項。

2006年以來，共承擔院外教研項目4項、院內教研項目7項。院外項目，2007年1項、2008年2項、2009年1項；院內項目，2006年2項、2008年5項。院外項目中，省級教研一般項目2項、“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”子課題2項。

2006年以來，共發表學術論文114篇。2006年20篇，其中，國家級12篇、省級8篇；2007年38篇，其中，國家重點期刊1篇、國家級期刊18篇、外刊1篇；2008年56篇，其中，國家重點期刊2篇、國家級期刊15篇、外刊1篇。同時，參編教材5部，其中，2007年1部、2008年4部。

2.3成果社會化

總體而言，我系研究力量較弱。如果單純地靠研究成果的積累來獲得同行的認可，沒有五年甚至更長的時間不行。所以，我們另辟蹊徑，通過媒體。迅速擴大影響。2006年房地產研究所成立后，立即在《合肥晚報》等地方報紙發布成立消息，并以房地產研究所的名義，邀請《合肥晚報·家園》等媒體的記者來我院作報告，同時，向《江淮晨報》、《新安晚報》、《安徽商報》、《安徽市場報》等媒體投稿。因為準備充分，基本上每篇都刊登。另外，還協辦合肥市房地產局主辦的《合肥房地》刊物（雙月內刊），在每年合肥地區房地產優秀論文評比中，都有老師獲獎。由于名聲漸起，新安晚報、安徽商報、合肥電視臺、安徽電視臺、合肥房地產交易網等媒體，很快找到我們，就一些熱點問題進行專題采訪，最多時一個星期要接待一次，研究所老師輪番上陣，研究所也因此很快傳播開來。

2.4合作橫向化

2006年7月，我系主動走出校門，與安徽省建設廳合作承擔“安徽省住宅與房地產業可持續發展研究”課題，最后用一個月時間順利完成任務。該成果在當年全省建設系統優秀研究報告評比中獲一等獎。2007年以來，我系先后承擔12項產學研合作項目，其中，與安徽省建設廳合作項目7項，分別為《安徽省住宅產業化實證研究——以合肥國家住宅產業化基地為例》、《安徽省房地產經紀人協理從業資格考試培訓教材》編寫、《促進安徽省房地產業健康發展研究》、《房地產業對我省經濟社會發展影響研究》、《安徽省房地產市場月度運行報告》、《安徽省住宅產業振興規劃》編制、《安徽省城鄉建設志·住宅與房地產》編寫；與合肥市房地產管理局合作項目2項，分別為《合肥市城市住房建設規劃（2008-2012）》編制、《合肥市“雙限房”相關政策研究》；與淮北市有關單位合作項目2項，分別為《淮北市農業產化發展規劃（2008-2012）》編制、《淮北市城鄉產業發展一體化規劃綱要（2008-2012）》編制；與合肥市中小企業局合作項目1項：合肥市中小企業調研報告——中小企業“邊緣化”警示。自2005年以來，連續五年參加合肥市委宣傳部組織的調研活動和理論研討會，其中，2006年提交論文7篇、2007年提交6篇、2008年提交14篇、2009年提交10篇。

在2006-2007學院優秀科研成果評選中，我系獲科研先進集體三等獎，有5位教師獲獎，其中，優秀科研成果獎一等獎1人、二等獎1人，優秀論文二等獎1人、三等獎2人，產學研合作鼓勵獎1人。在2008全院綜合考核中，經濟

系排名第4，其中，科研工作排名第1。

第三篇：地方高校圖書館服務新農村建設探析

地方高校圖書館服務新農村建設探析

肖冬香

摘要：闡述了地方高校圖書館參與新農村建議的意義、優勢及途徑,以期為新農村建設提供參考。關鍵詞：地方高校圖書館;新農村建設;意義;優勢;途徑

建設社會主義新農村,是黨落實科學發展觀、構建和諧社會的重大戰略決策。社會主義新農村的建設是一項復雜艱巨的系統工程,需要全社會的共同參與和支持。地方高校圖書館作為區域性的文獻信息服務中心,如何發揮自身的優勢、拓展服務外延、服務于新農村建設,是需要認真對待和進一步研究的重要課題。1地方高校圖書館參與新農村建設的意義

1.1知識經濟時代地方高校圖書館自身發展的必然趨勢

在知識經濟時代,信息傳遞和服務的主體出現了多元化分布的趨勢,高校圖書館如果還僅將其服務范圍限定于封閉的校園,就難以適應社會發展的需要。地方高校圖書館作為區域性社會教育中心、知識傳播中心、信息存儲和開發利用中心,在促進地方經濟建設、科技進步、社會發展、提高全民文化素質方面具有不可推卸的責任。因此,利用其資源、人才、設備等優勢條件,主動拓寬服務領域,積極投身于新農村建設,是知識經濟時代地方高校圖書館自身生存與發展的必由之路。

1.2提高高校圖書館館藏資源利用率的有效途徑

我國有1 000余所高校,其圖書館藏書總量超過6億冊,這些數量豐富的館藏資源以及不斷增加的電子網絡文獻有效地保證了學校教學科研的需要。但是,高校圖書館現有的館藏資源并未得到充分有效的利用,利用率多數在50%左右,有的甚至低于40%。地方高校圖書館參與新農村建設后,可以發展一批較為穩定的農民讀者隊伍群,打破高校圖書館資源的封閉性,最大限度地實現信息資源的共享,有效提高館藏資源的利用率。

1.3 解決農民知識貧困的有效辦法

我國是農業大國,全國有8億多農民。由于種種原因,農村信息化基礎設施與城市差距巨大,由此產生的信息鴻溝以及導致的農民文化素質低下成為制約農村經濟發展和農民生活水平提高的主要因素。加強農村的精神文明建設,提高農民的文化素質,改變農民的落后思想觀念,已經成為新農村建設工作的當務之急。地方高校圖書館發揮自身優勢介入所在地市的建設,提高農村的信息化水平和農民的文化水平,是消除信息鴻溝、解決農民知識貧困、改變農村落后面貌的有效辦法。

2地方高校圖書館參與新農村建設的優勢

2.1信息資源優勢

地方高校圖書館擁有豐富的各種載體的文獻資料,如圖書、期刊、報紙、光盤、聲像資料等。這些文獻資料內容豐富、專業性強、門類齊全、準確性權威性強、情報價值高,是各級地方公共圖書館無法比擬的。因此,地方高校圖書館在文獻信息資源方面有著得天獨厚的優勢。隨著高等教育的快速發展,地方高校與地方政府進行了全方位合作,地方高校圖書館館藏文獻信息資源優勢將更加明顯[1]。

2.2人才資源優勢

地方高校圖書館擁有一批專業結構合理、學歷層次較高、工作經驗豐富、訓練有素的信息服務技術專業人才,他們不僅有豐富的圖書管理、文獻信息收集與處理的實踐經驗,還具有根據社會需求來開發、挖掘、創新各種信息產品的能力。地方高校圖書館還可以組織協調校內各門學科的專家進行課題攻關、技術培訓、產品開發等,這種優勢也是地方公共圖書館無法企及的。

2.3設備資源優勢

隨著計算機網絡技術的普及和圖書館管理軟件的出現,高校圖書館現代化的建設步伐不斷加快,不僅實現了運用計算機手段為讀者服務和科學管理,其全新的網絡環境還使得高校館迅速獲取文獻信息資料,而且能直接參與社會信息系統的循環。因此,在利用現代化的設備搜集、整理、加工地方文獻,建設地方文獻數據庫服務于地方建設等方面,也具有明顯的優勢。

3地方高校圖書館參與新農村建設的途徑

3.1發揮圖書館的教育職能,培養新型農民

農民既是新農村建設的直接受益者,也是推進新農村建設的主體。新農村建設需要有知識、懂技術、善經營、會管理的新型農民,提高農民的素質和技能可以把農村巨大的人口壓力轉化為人口資源,是解決農村經濟發展的根本途徑,也是持續推動社會主義新農村建設的重要保證。高校圖書館作為知識、文化的載體,具備提供信息、傳播信息和引導信息的條件與實力,應結合農村實際情況,開展各種利民活動。如利用豐富的館藏資源,開展形式多樣、內容豐富、農民喜聞樂見的文化娛樂活動,引導農民崇尚科學、崇尚學習,鼓勵農民多讀書、讀好書,提高思想道德素質和科學文化素質,自覺抵制封建迷信,破除陋習,樹立先進的思想觀念和良好的道德風尚,形成科學健康的生活方式和文明向上的社會風貌;利用豐富的人才資源,按照新農村建設的不同要求,對農民進行有針對性的專業技能培訓,使農民足不出戶就能掌握足夠的實用技術和專業技能,真正成為社會主義新農村建設的生力軍[2]。

3.2充分利用館藏資源優勢,做好信息服務

一是地方高校圖書館應打破過去只為本校教學科研服務的單一模式,將圖書館信息資源最大限度地向農村開放,為廣大農村提供直接或間接的服務。例如,將部分適合農民使用而在本館常年利用率不高以及復本過多的書籍贈送給農村圖書室,讓其發揮更大的價值;給有需求的農民用戶辦理高校圖書館圖書借閱證,滿足他們對科技的需求。二是密切結合本地的農業生產、生活實際及當地的自然狀況,對農業技術、市場信息、科研成果及實用性技術、農村文化建設、法律法規及方針政策等信息資源進行有效整合,建立特色數據庫,更好地為新農村建設服務。三是根據農民信息需求的特點,結合農村實際,提供形式多樣、內容豐富的信息產品及有針對性的信息服務。如安排專人定期將農民致富信息按果樹種植、家禽飼養、特種養殖、農產品深加工等分類編成題錄、匯編、文摘、索引、快訊,及時在網上或信息宣傳欄公布;定期搜集整理各級政府出臺的最新農業政策以及最新科技信息、供求信息、致富經驗等內容編制成小冊子免費發給農民;對種養

大戶、購銷大戶、農業龍頭企業等農業生產經營主體提供個性化的供求信息服務,加快農產品供求的有效對接,降低營銷成本,提高生產經營效益[3]。

3.3推進高校科研成果轉化,實現最大效益

高校圖書館可以利用自身信息傳遞渠道暢通、聯系廣泛的優勢,在科技成果向商品和生產力轉化中鋪路搭橋,通過網站或宣傳冊等途徑將最新、最實用的科技知識傳遞給農民,實現農民和高校的雙贏。在條件允許的情況下,地方高校圖書館還應主動深入基層,了解農業生產中所遇到的技術難題和農民對新品種、新技術的需求信息并及時反饋給學校科研負責人,幫助其科研立項,進行技術攻關,增強高校科研項目的針對性與實用性,同時積極將學校取得的科研成果信息及時送達農業生產部門,推進科技成果的轉化推廣[4],讓科技成果發揮最大的經濟效益。

參考文獻

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刊,2009,21(8):183-185.[2] 袁代蓉.地方高校圖書館服務新農村建設的思考[J].科技情報開發與經濟,2009,19(4):33-35.[3] 周玉芝.農業院校圖書館在新農村建設中的角色定位[J].農業圖書情報學

刊,2007,19(11):99-101.[4] 趙財,劉喜,黃曉霞.農業高校圖書館為建設社會主義新農村服務探析[J].農業圖書情報學刊,2006,18(9):37-39,65.

第四篇：基于資源共享的高校圖書館社會化服務研究

基于資源共享的高校圖書館社會化服務研究

〔摘 要〕信息資源共建共享是圖書館界多年來一直倡導并加以實踐的理念，作者認為要實現資源的高度共享，高校圖書館必需向全社會開放，服務社會。文章從高校圖書館的館藏文獻、數字資源、人力資源、信息技術設備、閱讀環境幾個方面的資源進行社會共享來加以闡述，并提出搭建信息資源共享平臺是為社會化服務提供最基本的支撐和保障。

〔關鍵詞〕信息；資源共享；社會服務；高校圖書館

〔中圖分類號〕ｇ２５８.６ 〔文獻標識碼〕ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１１）１２－００７０－０４ studies on socialized service of university library based on the resource sharingwu qun（library，nanjing institute of technology，nanjing 211167，china）

〔ａｂｓｔｒａｃｔ〕information resources co-construction and sharing have been advocated and practiced over the years.in order to realize resource sharing,university library must be open to the whole society,and service society.the paper elaborated social sharing of information resources among the university library literature,digital resources,human resources,information technology equipment,reading environment,and then suggested that the

information resource sharing platforms should be the basic support and guarantee for social services.〔ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕information;resource sharing;socialized service;university library 信息資源共享(information resource sharing)是指圖書館在自愿、平等、互惠的基礎上，通過建立圖書館與圖書館之間和圖書館與其他機構之間的各種合作、協作、相互協調關系，利用各種技術、方法和途徑，開展共同提示、共同建設和共同利用信息資源，以最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動。2005年7月8日，在武漢大學信息管理學院舉辦了“中國大學圖書館館長論壇”。大會回顧了我國圖書館界館際合作與資源共享40多年的歷程，探討在實現信息資源共享道路上需克服的障礙和問題，在圖書館合作與信息資源共享的重要原則方面取得共識［１］。大會擬訂了《圖書館合作與信息資源共享武漢宣言》，《宣言》中提出：“最大限度地滿足校內外讀者的信息需求，實現最廣泛的信息資源共享，是大學圖書館追求的崇高目標。”圖書館界多年來一直倡導信息資源的共建、共享，而要實現信息資源的高度共享，惟有推進圖書館的社會化服務。近年來，文獻信息資源約占社會總量60%的高校圖書館越來越受到全社會的重視，要求高校圖書館面向社會服務，實現資源共享的社會呼聲也越來越高。2007年7月，《國際先驅導報》和新浪網就“高校圖書館是否該向公眾全面開放”舉行聯合調查，近兩千人參與調查，75.99%的人認為高校圖書館應該向公眾全面開放。

１ 高校圖書館社會化服務的發展歷程

高校圖書館社會化服務的實質是高校圖書館服務對象的社會化，它是基于信息資源共享的角度，把高校圖書館的資源作為一種社會的生產資料來對待，將其使用社會化。高校圖書館進行社會化服務既有國家相關政策引導，也在信息資源、專業人才、技術設備、信息加工等方面有超越一般社會文化與信息機構的優勢，隨著高校圖書館自身體制變革，激活并加快了社會化服務的進程。圖書館界對服務社會化的理論研究較多，作者以“服務社會化”并含“圖書館”為主題，時間范圍1984-2011年7月，檢出相關文章242篇，最早的一篇是1986年發表的，由表中數據可看出從2007年以后研究文章呈快速上升趨勢。（見表１）表１ 1984-2011年“服務社會化”研究文獻篇數 時間數量時間數量1984-***1-***6***782011.714 我國高校圖書館在服務社會的實踐中，經歷了3個發展階段：第一個階段——20世紀90年代以前，基本上以提供館藏書刊、資料借閱的方式對社會開放服務；第二個階段——1990-1996年，信息技術在我國圖書館開始應用，少數大型圖書館利用少量電子檢索工具及傳統的印刷型館藏資料向社會提供有限的咨詢、檢索、定題服務；第三個階段——1997年至今，隨著信息技術在高校圖書館普及應用，一些高校圖書館已逐步形成了集館藏印刷型資料、館藏電子

文獻及檢索工具、虛擬館藏為一體的信息源，這為圖書館提供信息服務奠定了堅實的物質基礎，特別是進入“211工程”的100所院校，構成了我國目前信息咨詢業的一支重要力量。這些高校的圖書館大多不同程度地對社會或本行業開展各類信息服務，如以北大圖書館、清華大學圖書館為首的特大型圖書館在資源的共建共享、館際互借、資源聯合引進等方面為我國圖書館界提供了管理及技術上的咨詢、指導及支持；東南大學圖書館每年承接了大量的科技查新業務；暨南大學圖書館、鄭州工業大學圖書館等采取靈活的管理機制，使業務范圍從傳統的服務項目拓展到數字化軟件及硬件的代理維護、系統開發、數據庫制作、企業咨詢等多項內容［２］；廣州大學圖書館為地方政府等機構提供信息服務，通過與地方政府合作共建專業圖書館，通過與公共圖書館合作共建既向社區開放又為學校教學科研服務的新型圖書館，成為國內高校圖書館服務社會的成功典范［３］。但我國仍有95%以上的高校圖書館，只局限在為本校師生服務，對社會公眾基本“關閉”。從整體來看，我國高校圖書館信息服務社會化程度仍然很低，無法與國外高校圖書館相比。在高校圖書館服務社會的實踐探索中還存在一些問題，如：(1)缺少社會化服務的法律依據；(2)對向社會開放的認識還存在不足；(3)缺乏相應的管理機制；(4)館員社會服務能力有待提高等。基于資源共享的高校圖書館社會化服務研究２ 基于資源共享的高校圖書館社會化服務

從權威部門的資料獲悉，我國1 000余所高校擁有藏書6億多

冊，公共館僅為4億冊；高校館擁有網絡版電子期刊的65%，公共館僅為28.6%；高校館擁有聯機數據庫為30%，而公共館僅為2.9%。從這組數據，我們能很明顯地看出，與高校圖書館相比，我國的公共圖書館的資源還顯得十分缺乏。如果將高校館開放，無疑能更好地滿足讀者的閱讀需求［４］。２.１ 館藏文獻資源社會共享

高校圖書館是高校的文獻信息中心，館藏文獻品種繁多，學科門類齊全，具有專業性、系統性、完整性和實用性等特點。此外，高校圖書館還有一些其他信息機構所沒有的文獻，如博士、碩士畢業論文。高質量的館藏文獻不僅可以滿足本校師生的需求，也為服務社會創造了有利條件。以南京工程學院圖書館為例，館藏紙質文獻141萬冊，中文現刊1 200多種，外文現刊70多種，2010年向江寧區10所高校圖書館聯合體發放通用借閱證300張，2010年7月借給駐江寧方山的部隊5 000冊圖書，豐富官兵的業余文化生活，受到了廣大官兵的一致好評。

館藏文獻資源社會共享一般有以下幾種形式：（１）高校圖書館之間共享，如江蘇省高校為教師自愿辦理通用借書證，每張通用借書證每年可在各高校圖書館累計借50冊圖書。（２）高校圖書館與公共圖書館共建、共享，如吉林大學、東北師范大學等高校圖書館分別與集安市圖書館等簽訂了“手拉手”幫扶協議，定期無償向基層公共圖書館捐贈圖書、軟件等［５］。（３）高校圖書館面向社會機

構開放，如北京科技大學與社區居委會簽訂協議，居民隨時可借閱圖書。（４）高校圖書館直接面向市民開放，如1988年，廣東省五邑大學圖書館就向校外200名公民發放借閱證；1996年，深圳大學圖書館決定對社會開放；2002年，廈門大學圖書館宣布對社會開放［６］；2009年山東大學威海分校圖書館為900余市民辦理借閱證。２.２ 館內數字資源社會共享

高校圖書館普遍重視數字圖書館、數據庫、館藏文獻數字化的建設，通過館際交流、合作，實現系統的公共檢索、文獻傳遞、館際互借、聯機編目、資源共享等功能。使館內的書目信息資源實現最大范圍的共知，使文獻信息資源實現最大程度的共享。書目公共查詢系統（opac）向社會公開，任何人可通過網絡檢索，充分利用高校圖書館的信息資源。另外，很多高校圖書館都購買了多種中外文數據庫及電子圖書，如南京工程學院圖書館，購買了各類數據庫21個，中外文電子圖書164萬種，中外文全文電子期刊2萬余種，這些資源通常是社會讀者從事科技創新所必備的，但企業與一般社會信息機構因經費所限而無力購買，高校圖書館應積極將這些數字資源向社會開放，服務地方經濟建設，盡可能發揮它的社會價值。２.３ 高校及館內人力資源社會共享

知識經濟時代的競爭就是人才的競爭，誰擁有一支高素質的人才隊伍，誰就擁有發展的主動權。高校擁有一批各學科領域的資深專家、學者及各專業、不同層次的教師和科研人員，他們掌握著所涉及領域的大量情報信息，是高校為企業提供信息服務的強有力的后

盾。另外，高校圖書館館員熟悉網絡信息資源的分布情況，能夠熟練應用網上各類搜索引擎，對分散在各個網絡節點上的開放資源進行采集、組織和利用。他們最適合為那些對網上無序、分散的資源無所適從的人們提供服務。在這種情況下，合理挖掘和利用高校及館內的人力資源就顯得十分重要。２.４ 先進的現代技術設備資源社會共享

隨著計算機技術、電子技術的快速發展，計算機與通訊技術的完美結合，許多高校圖書館都依托中國教育網進入國際互聯網，建立了數字圖書館、電子閱覽室、鏡像站點、聯機數據庫等，為廣大讀者檢索圖書館資料提供極大的方便。如南京工程學院圖書館，公共閱覽區為讀者提供網絡連接端口和用于查詢的計算機終端，圖書館公共區域可通過無線方式接入網絡，讀者可以方便地查詢館藏信息、使用各類專業數據庫等。圖書館每天24小時不間斷地提供網絡信息服務，讀者可以通過校園網上任意客戶端自由訪問各種數據庫資源。

２.５ 閱讀環境社會共享

強化環境建設，積極營造人文氣息，成為高校圖書館為之不懈努力的理念，盡可能的讓讀者置身于優雅、和諧、愉悅的閱讀環境中，盡情品味高尚文化生活。很多高校圖書館實現建筑與自然生態環境相結合的同時，也注重文化氣息的培育，如：通過擺放綠色植物，美化室內環境；館內布置由讀者自己創作的書畫作品來裝點環境；在公共休息區內設置沙發及飲水機方便讀者等。高校圖書館可利用

寒署假向社會公眾開放，讓廣大市民也享受到這舒適的閱讀環境。３ 搭建信息資源共建共享平臺，為社會化服務提供保障 吳慰慈教授曾指出：“館際之間互相共享藏書是絕對必要的，也是為學術研究提供全部所需文獻資源的惟一切實可行的手段，這一點正為越來越多的人所接受。［７］”為社會化服務搭建信息資源共建共享平臺，是高校圖書館適應讀者需求的有力舉措。

３.１ 建設機構知識庫，為促進學術交流與知識共享搭建平臺 美國sparc資深顧問raym crow將機構知識庫的定義為：機構知識庫是收集并保存單個或數個大學、科研機構知識資源的數字化資源集合。機構知識庫收藏的資源類型多樣，有正式發表的學術著作，也有尚未發表的預印本；有人文社會科學的內容，也有自然學科的內容［８］。它具有機構性、學術性、互操作性和開放性、積累性和永久性等特點，它的互操作性和開放性保證機構內外的用戶可以不受限制地存取機構知識庫中的資源，并實行異構庫之間的互操作，實現信息資源高度的開放獲取和共享。此外，要考慮對機構知識庫和圖書館資源的有效整合，提供資源共享平臺。首先，對機構知識庫與館內傳統書目資源進行整合，使用戶通過 opac可檢索到館藏文獻以及機構知識庫的資源。其次，對機構知識庫與館內數字化資源進行有效整合，做到多個數據庫同時進行檢索，從而實現一站式檢索。極大地方便用戶，提高了圖書館的利用率，成為一個真正的學術交流與資源共享的平臺。

３.２ 成立高校圖書館聯合體，共建共享信息資源平臺 在網絡

化的今天，圖書館聯合體是促進圖書館合作、進行信息資源共建共享的有效方式。諸多省市成立了高校圖書館聯合體，南京市也是其中之一，2007年9月28日，在東南大學舉行了《南京高校（江寧地區）圖書館資源共享合作協議》簽字儀式，由東南大學、南京航天航空大學、河海大學、中國藥科大學、南京醫科大學、金陵科技學院六所高校圖書館組成了江寧地區高校圖書館聯合體，2008年6月，聯合體成員擴大到10家，吸納南京工程學院、南京曉莊學院、江蘇經貿職業技術學院、南京交通職業技術學院為聯合體成員，到2011年已發展到14家圖書館。聯合體成員館組成服務團隊，面向企業，進行借書證發放、文獻咨詢、情報分析、定專題服務、文獻檢索培訓等服務。利用lib-passport系統和同一的規則，實現“分借通還”［９］，目前已制作10 000張“南京高校（江寧地區）聯合體通用借書證”，2009年發放到10所學校3 650個通用證；2010年發放3 450個通用證；2011年發放3 800個通用證。圖書館聯合體不僅為地區經濟和文化發展做出貢獻而且還促進了高校圖書館社會化服務進程，實現了社會效益的最大化。３.３ 加強與共公圖書館及社會機構合作，共建共享信息資源平臺 開展社會服務需要大量的、各種類型的信息資源作支撐，而大部分高校圖書館的印刷型資源和數字資源都是有限的，特別是經濟信息、市場信息、商品信息、人才信息等不及專門信息服務機構和情報研究所。因此，高校圖書館應主動與當地政府、情報部門建立協作關系，合作開發各種類型數據庫，實現信息資源共享，滿足社

會讀者的各種信息需求。2004年以來，在國家政策的指導下，全國23個省份，5個自治區，4個直轄市都已建設省級科技文獻共享平臺。2006年4月，江蘇省科技、教育、文化三大系統聯手打造的由江蘇省科技情報研究所、南京圖書館、南京大學、東南大學、南京農業大學、中國藥科大學、南京醫科大學、南京工業大學、江蘇省農科院和省技術監督情報所等10家單位共同建設的江蘇省工程技術文獻信息公共服務平臺正式開通并對外服務。通過共知共建共享方式，集成和開發了這10家單位的主要優質文獻信息資源，目前該平臺建設了總量達1 042萬條的“聯合目錄數據庫”，電子文獻數據資源總量達11 000g，其中中文科技期刊10 000種，外文期刊15 000種（通過國家科技圖書文獻中心南京鏡像站共享實現），中外會議資料30萬篇，學位論文40萬份，中外專利文獻1 800萬件，國內外標準30萬件，國內外科技報告30萬件，中國重要報紙全文350萬篇，各種電子數據庫60余個，數據總量已達5 500萬條；并建有國家nstl南京鏡像站，組織開發了一批有江蘇特色和自主知識產權的專業專題數據庫，初步形成了較完整的科技文獻信息資源體系。該平臺運行服務以來，接受訪問50余萬人次，為全省用戶提供了260余萬篇各類科技文獻全文下載，先后在全省舉辦了22次專題講座和演示服務，免費發放各種服務卡近2 000張，提供技術培訓近萬人次，取得了明顯的服務效果，為全省企業、科研院所、高校的科技創新提供了有力的信息支撐服務［１０］。這種跨系統的區域科技文獻信息共享服務打破了“條

塊分割”的障礙，整合、豐富了區域信息資源，提高了科技文獻平臺為區域科技創新、經濟及社會發展服務的能力，真正起到了科技信息資源的保障作用。４ 結 語

綜上所述，高校圖書館應采用多種方式和途徑為廣大讀者提供服務，最大限度地滿足校內外讀者的信息需求，實現最廣泛的信息資源共知、共建和共享。使高校圖書館真正成為社會的“學習中心”、“教育中心”、“信息中心”和“知識中心”。參考文獻

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［８］吳群.高校機構知識庫構架探究［ｊ］.中國教育信息化，2011，(5):30-32.［９］南京高校（江寧地區）圖書館聯合體［ｅｂ］．http:∥njal-jn.seu.edu.cn/upfiles/areas/seuedu/file/about01.doc，2011-07-15． ［１０］http:∥www.tmdps.cn:85/js/dongtai/dongtai.jsp?title=“江蘇省 工程技術文獻信息中心”全面建成應［ｅｂ］．2011-07-15．

第五篇：高校為地方三農服務工作匯報

文章標題：高校為地方三農服務工作匯報

農科教結合產學研互動以就業為導向加強專業建

我院在多年的辦學實踐中深刻地認識到農科教結合，產學研互動是保證本校辦學特色和人才培養質量的重要條件，先后在綠色食品、制藥技術、旅游管理等專業中開展了產學合作教育，在培養特色高職人才方面進行積極探索和大膽實踐，形成了“

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科教結合，產學研互動、實訓就業相關聯、崗位就業零距離”的人才培養模式。各專業都進行了相應的改革，專業建設邁上了新的臺階，實現了跨越式發展。學院現設有管理、財經、計算機、養殖、綠色食品、制藥、機電等7大專業群體，現有國家級教改試點專業一個，省級教試點專業兩個。

一、發揮優勢，面向“三農”，服務地方，設置農科類專業，培養農村實用人才

學院領導首先轉變思想觀念，樹立了面向“三農”、服務地方，為農村培養實用人才的辦學指導思想。根據省委省政府“打綠色牌，走特色路”和黑龍江農業主輔換位的發展戰略，依托自身的科技優勢和教育優勢，設置了綠色食品生產與經營、園林花卉、園藝技術、農業生物技術、畜牧獸醫、綠色食品加工技術等專業，既培養了高職學生，也開展農業科技服務和培訓，形成了“做給農民看，帶著農民干，幫助農民賺”的新“三農”特色。

(一)依托農業科技優勢，建立農業高科技示范園區，訓練學生技能，示范給農民看

以產業化經營方式建立校內農科專業實訓基地，依托科技優勢在基地建立農業高科技示范園區，展示現代農業技術，使教學效果、經濟效果和社會效果同步提高。學院先后投入

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300萬元建立起了集良種繁育區、設施農業區、農科教綜合實訓樓、畜牧養殖基地為一體的綜合性科技示范區。美國提子及蟠桃在我院溫室栽培引種成功，棚室無公害蔬菜、新奇特蔬菜生產吸引了周邊農民前來學習參觀。花卉、園林綠化苗木、果樹苗生產等除為學院綠化提供苗木外，每年還可以為社會提供大量的綠化苗木。農科教綜合實訓樓，內有保鮮庫，可進行各種果蔬的貯藏保鮮，進行反季節銷售，可顯著提高農產品生產的經濟效益。組織培養室，進行馬鈴薯脫毒薯生產和草莓、蝴蝶蘭組織培養等生產項目，每年可向社會提供馬鈴薯脫毒薯10萬公斤，并為周邊提供大量的草莓脫毒苗。畜牧養殖基地，包括奶牛場、種蜂場、畜牧獸醫指導站。奶牛場有奶牛40頭，每天提供鮮奶500公斤。種蜂場除滿足教學需要外，在牡丹江市地區還起到了養蜂技術示范作用，提高了牡丹江市400多養蜂戶共4萬多箱蜂的管理技術，使經濟效益每年增加20多萬元。畜牧獸醫指導站除為教學提供實訓基地外，更多地為社會提供養殖及疫病防治技術服務，使周邊10多個大型養殖場和近百家養殖戶提高經濟效益近20萬元。農業科技示范園區的各項生產技術水平完全適應目前農村的現實，農民學得來、用得上，具有較強的示范作用。

(二)送科技下鄉，傳授實用技術，帶領農民干，吸引農村生源

堅持為農業、農民、農村服務的宗旨，組織教師采取科技承包、技術合作、咨詢指導等形式送科技下鄉上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁，為當地經濟建設服務,先后對我省東南部地區六個縣（市）的30個鄉鎮中的200多個村屯進行科技服務，同時也吸引了農村生源進入我校。

1．科技承包。以水稻專家李鐘學老師為組長的水稻組從1991年起在寧安、穆棱等地連續10年承擔了省豐收計劃集團承包任務。在基層連續舉辦了67期培訓班，培訓農民技術員6370多人，并堅持經常下鄉指導水稻生產。水稻組在指導農民生產的同時，選育適于本地區栽培的優質稻新品種，經過近十年的努力，終于獲得成功，適合高寒地區栽培的早熟優質水稻新品種“農粳1號”于2003年初通過品種審定。承包組獲集團承包一等獎五次、三等獎一次，獲農業豐收計劃一等獎一次、二等獎八次、三等獎一次。

養殖系在寧安、海林、東寧、密山等市縣及851農場舉辦養

牛、養豬及養蜂技術培訓班15期，共培訓1000多人。養殖系還以技術合作方式參加饒河縣創辦的國家級東北黑蜂自然保護區建設工作，以黑龍江省養蜂協會溫春咨詢服務站的身份為當地進行養蜂技術咨詢服務，每年召開協會年會，以會代訓近百人。畜牧獸醫站負責周邊地區養牛、養豬、養羊戶的技術指導和疫病防治，輻射面為學院周邊三縣11個鄉鎮近百個飼養戶、10個

飼養場。

2上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁．技術指導。綠色農業系還組織成立了咨詢指導組，每年確定10個鄉鎮為技術服務點，從整地到秋收，按季節定期到現場進行查看指導，并設立了咨詢服務電話。同時也分期分批的組織學生到服務點進行實習。

3．科技三下鄉。連續多年參加當地市委市政府和省農委組織的科技三下鄉活動，為農民提供技術咨詢服務，內容包括大田農作物豐產技術、馬鈴薯及草莓等脫毒苗組織培養技術、新菜特菜種植技術、高寒地區提高養蜂效益技術、綠色食品生產規程、農村政策法規咨詢、蔬菜保鮮技術、優良樹種繁育技術、家畜飼養防疫技術等。多次被省市有關部門評為科技三下鄉先進集體。

4．參與地方共建活動。積極參與牡丹江市溫春鎮黨委開展的“建、爭、帶”活動：建立和延伸農村服務區；爭當為“三農”服務先進黨委；帶動農村加快奔小康的進程。學院參與此項活動，進行產業結構調整指導，進行產前、產中、產后服務指導，培養農村致富帶頭人、科技明白人、流通領域的經濟人。幫扶對象是溫春鎮的新立村、共榮村。通過參與活動，已使兩村在經濟建設方面發生了較大變化，也為學院進行職業教育建立了實訓基地。

(三)為農民搞經營咨詢，幫助農民賺

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁以經濟貿易系和財務管理系為主導，深入農村，開展農業經營、法律咨詢、經濟核算等方面的服務，指導農民開展經營活動，幫助農民理財賺錢。

(四)實施“村村大學生”計劃，培養農村用得上、留得住、干得好的人才

為了落實黑教高[2003]309號文件和黑教聯[2004]3號文件精神，搞好“村村大學生”培養工作，提高教學質量，培養“留得住，用得上”的專科層次鄉土人才，我院進行了積極的探索和大膽改革，基本形成了以實用技術和應用能力為主的教學模式。

1．針對“村村大學生”的特點，構建具有“村大”特色的專業人才培養方案。根據農村生產實際，組織農業技術推廣專家、農業科研專家、農業行政管理專家和具有豐富經驗的教師組成相關專業的教學指導委員會。通過廣泛而深入的農村實用人才需求調研和農民急需的實用技術調研，確定各專業的人才培養方案，達到培養的學生在農村真正能夠“用得上，留得住”。

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁2．根據農村的實際情況實行兩年六學期彈性教學制度。在制訂村村大學生人才培養方案時，我們對農村各季節情況進行了調查，按學生的要求制訂了兩年六學期彈性教學制度。每年分三個學期授課，在農忙季節學生到農村進行實踐和社會調查，其余時間回學院學習。

3．優選教學能力強，實踐經驗豐富的專兼職教師授課，增強教學的針對性。我們采取了與牡丹江農業科研所橫向聯合、資源共享，發揮技術和教學的雙重優勢。經過整合壯大了師資隊伍。專業教師由20人增加到40人，本年牡丹江農科所有五位副研究員承但“村村大學生”班的專業課教學任務，把先進實用技術直接帶入課程，深受農民大學生的歡迎。

4．緊密結合農業生產實際，調整專業課教學內容和教學方法。村村大學生專業課教學內容的特色是以實用技術為主體，采取縱橫交錯的教學體系，建立了以實用技術為核心的課程體系。如果樹栽培分為仁果類、核果類、漿果類，各類內容每周2學時平行教學，每類內容作為一項技術實行縱向教學，從根本上改變了傳統的果樹課程先概論、后各論的課程體系；作物栽培技術、經濟作物和蔬菜栽培技術在授課過程中也打破了傳統的課程體系，按生產季節安排課程內容，使學生學得會、用得上，在學生回家實訓期間即可指導生產。在專業課教學方法上采用實踐操作為主，課堂教學為輔的教學方法。改變了傳統的以課堂為中心，理論與實踐相脫節的教學模式。如蔬菜育苗、定植、管理等都是在田間授課。

5．建立專業師生合作課題組，充分發揮實訓基地在村村大學生培養中的作用。針對農村大學生的特點，為了培養學生的實踐技能，綠色農業系和養殖系利用學院高科技示范區，在村村大學生中建立了十三個專業教師與學生合作課題組，如元蔥栽培

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文章標題：高校為地方三農服務工作匯報

術組、棚室蔬菜生產技術組、馬鈴薯脫毒技術組、良種繁育技術組、花卉養護技術組、蔬菜保鮮技術組、家畜繁育改良技術組、奶牛生產技術組、家畜飼料配方及加工技術組、家畜常見病的診斷與治療組等。

6．跟蹤服務。跟蹤服務是我院一慣的做法，對村村大學生的跟蹤服務在入學后就開始了。部分學員家里或村里正在養豬、禽、牛、羊等。當遇到難以解決的問題時，利用雙休日的時間，專業教師就親自到現場解決問題進行指導。一是培養學生的實踐能力解決目前存在的問題，二是培養了學生服務農村、扶持農民的意識。

二、產學研互動，靈活設置專業，培養“零適應期”高職人才

（一）對準市場，建立以就業為導向的專業人才培養模式

高職人才培養方案只有堅持以就業為導向，以行業和企業需求為參照基準，經過不斷優化和完善，才能達到培養目標的要求。為了搞好專業設置與開發，我院首先成立了由專業所屬的行業專家、企業實際工作人員和專業課程教師組成的相關專業教學指導委員會，為學校新專業設置和老專業改造出謀劃策。在專業設置中，必須始終堅持專業設置的組織方式固定、能力構成明確、有特定的職業入門資格和較強的社會職業組織性、系統化的職業知識、能提供獨立的服務、具有專門的職業道德等標準。<

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人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，為了保證培養“零適應期”人才，從人才培養方案構建開始就要深入研究如何設計課程體系、教學模式、實驗實訓模式等問題，保證“零適應期”人才的培養目標的實現。通過廣泛而深入的人才需求調研和崗位工作調研，了解企業對崗位人才知識和能力的要求，確定各專業人才的知識、能力和素質結構，通過科學的分析和研究，構建各專業人才的理論課程體系和實踐教學體系，并使二者相互滲透，有機結合，進而形成“零適應期”人才培養方案。

(二)產教結合，創辦制藥類專業，培養特色藥業人才

學院按著產教結合、實業興學的辦學指導思想，大力發展校辦制藥產業，促進藥類專業的建設與發展，走出了一條具有自己特色的“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”的特色道路。

1、圍繞專業辦產業

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁依靠專業優勢來發展校辦產業，以校辦產業創造的經濟實力和實踐教學條件支持學院教育事業發展，是我院對產教結合、依托專業興辦產業的一貫指導思想。在這一思想的指導下，我院從60年代末，依托畜牧獸醫專業，利用藥理實驗室創建大輸液藥品制劑室起步，到2000年與北京雙鶴藥業強強聯合，組建牡丹江溫春雙鶴藥業有限責任公司(簡稱春鶴藥業)，開創了以校辦企業——春鶴藥業為主體，以印刷廠和紙箱廠為輔助的校辦產業群。作為校辦產業主體的春鶴藥業，現已發展成為擁有資產近億萬元、占地4萬平方米、廠房2萬平方米、員工700名、藥品生產線8條的中型企業。

2、辦好產業促專業

(1)依托校辦制藥產業興辦制藥類專業

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁我院依托校辦產業群體的技術和實訓條件優勢，創辦制藥類專業，成為學院教育發展的新的增長點。從1998年創建化學制藥工藝專業開始，到2004年為止先后創建了制藥技術、生物制藥、中藥制藥、中草藥資源、執業藥師、藥品營銷等6個專業9個專門化方向。現有全日制高職在校生1300人，中職在校生260人。制藥類專業已經成為我院具有良好發展前景的熱門專業。

(2)依托產業優勢，安排實踐教學，培養應用型人才

學校依靠校辦產業的技術優勢和實訓條件，組織制藥類專業的實踐教學活動，采取了前校后廠、崗位試就業與崗前實訓一體化的雙元制教學模式，培養社會緊缺的高級技術應用性人才。

制藥類專業實行“雙元制教學”。制藥類專業的學生，通過在校辦企業實習、頂崗實訓，可以受到制藥技術所有環節的規范化操作訓練，全方位提高應職能力。實習生在實習期間能以企業員工的身份直接參與企業的生產、管理和營銷活動。他們與技術員一起深入生產一線，工程技術人員以師傅帶徒弟方式進行指導，使學生熟練地掌握了制藥生產技術和操作規程，完全達到上崗工作的要求。

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁為非藥類專業創造了得天獨厚的實踐教學條件。我校的校辦產業，從建立之日起，一直承擔著接納相關專業實踐教學的任務。特別是經濟管理類專業的學生，通過在校辦企業實習，可以受到經營管理工作所有環節的規范化操作訓練，全方位提高應職能力。例如，1999年初，校辦藥廠接納了市場營銷專業學生的畢業實習，學生以業務員的身份直接參加企業的營銷活動，他們與老業務員一起深入目標市場，在其指導下，獨立承辦產品營銷業務。既使學生掌握了推銷技能技巧，又促進了企業銷售。在為時四個月的實習中，該班學生共為企業實現銷售額50多萬元。每名學生實習結束時都結合實際寫出了具有較高水平的畢業論文，并得到了一定數量銷售提成獎金，創造了產教結合、經濟效益和教學效果同步提高的范例。

為中青年教師提供了實踐鍛煉基地。學校30歲以上的制藥類和經濟管理類專業教師幾乎都有直接或間接參與校辦企業生產和經營管理工作的經歷。這種參與，一方面有益于教師參加實踐，提高實踐教學水平；另一方面有益于校辦企業借助教師們的知識優勢，較好地解決企業經營管理中的復雜問題，提高企業經營管理水平，產教之間相得益彰。

(3)依托產業拓寬辦學思路。結合產業辦專業，利用產業安排學生就業，以出口拉動入口，是我院辦學的又一重要舉措。學院已于北京雙鶴集團總部簽訂了共建制藥類高職專業協議。雙鶴集團總部投資1000萬元，與學校共建制藥類高職專業，為遍布大江南北的雙鶴藥業集團子公司和集團總部培養高質量的高等應用性制藥技術、企業管理和藥品營銷人才，使我院制藥類專業的學生可以在雙鶴集團所屬的23個子公司中選擇就業崗位。以該種模式推動職業學院建設，既能夠滿足我省北藥開發戰略對高等職業技術人才的緊迫需要，又可以為我省發展高等職業教育闖出一條新路子。

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁實踐證明，產教結合、實業興學，是職業學校發展的必由之路。我院產教結合的成功，昭示了一個能為人們普遍接受的道理:一所能辦出知名企業的學校，一定能培養出高質量的人才。

(三)緊密結合行業需要，開展“訂單式”教育，靈活設置社會急需的專業

在多年的辦學實踐中深刻地認識到學校與企業結合是保證辦學特色的又一重要條件，因此，不斷加強合作，先后在制藥技術、旅游管理、綠色食品等專業中開展了產學合作教育，形成了特殊的“產學合作、實訓與就業相結合”的實訓基地體系。學院與北京雙鶴藥業集團、多多集團晨星藥業公司、牡丹江三陽藥業公司、牡丹江市友博藥業集團、黑寶藥業集團、桂林陽朔山水旅游公司、桂林旅游總公司、上島咖啡集團、黑龍江省響水米業集團等多家企業密切合作培養特色人才。學院以企業專家和管理專家為主體，在校內外基地，針對實際工作崗位需要，進行多方面的培訓與實際頂崗訓練，使學生在沒有出校的時候就掌握了較強的崗位操作技能和管理能力，也了解了企業情況、企業文化和企業精神，實現了“零適應期”教學和“零距離”就業。學院與多家旅游公司開展了“訂單式”合作教育，真正實現了學校與企業的“雙贏”。

(四)以“雙證書”為有效載體，全面

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高學生的就業競爭力

職業資格證書是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件，同時也是增強我校畢業生就業競爭力有效手段。因而，學校自1998年開始著手建立職業技能鑒定站，經過多方努力，經國家勞動和社會保障部批準我院設立了“農業行業特有工種職業技能鑒定152站”、電子商務師全國統一培訓考試站、計算機高新技術考試15025站，國家質量認證培訓中心批準我院設立ISO內審員考試站及黑龍江省“高等學校職業技能鑒定辦公室”等，可以面向學生和社會開展職業技能鑒定和考試工作。學生在學習期間，可以通過技能鑒定和考試，取得國家頒發的相關職業證書。同時，學校的每個專業都至少開設了一門相關的崗位資格證書課程，要求學生在畢業時必須拿到1個以上的職業資格證書，增強了畢業生就業的競爭力和崗位工作的適應性。

三、完善專業建設面臨的問題及對策

培養特色高職人才，不是一蹴而就的，而是一個漸進的逐步積累的過程。在這個過程中既觀念轉變是否到位的問題，也有教師和教學管理人員的素質問題；既有教學條件投入相對不足問題，也有產學合作沒有進入到更高層次合作問題。這就要求我們必須積極面對，采取措施加以認真解決。

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(一)轉變觀念，走全方位的產學合作教育道路

高等職業技術教育與行業和企業的聯系，若僅僅停留在企業提供實訓場所、參與指導實訓等層面上，不能深化產學結合內涵，就很難實現辦出特色的目標。學校要采取多種形式，引導管理人員和教師深入研究高職高專教育教學規律，在更深層次上去理解產教結合、產學合作的意義，不斷拓寬合作的領域，使培養的人才更具特色。學校要通過產學結合這個重要途徑，大力吸收社會的物質資源和智力資源，增強辦學活力，積極開拓教育服務市場。使產學結合滲透到教育全過程，校企合作在教育各方面得到全方位的體現。要建立校企雙方的利益共同體，即力爭通過合作，實現學校、企業與社會的“多贏”。

(二)對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業

從社會、行業、學院三個層面，構建招生、專業培養、就業相互聯系、相互制約、相互促進的管理運行機制，建立“產銷一體化”的人才培養模

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。各專業教學指導委員會要深入企業一線進行廣泛的調研和崗位分析，科學構建崗位人才的知識、能力和素質結構，形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學活動。根據學生的專業特點和企業對人才的需求，建立就業培訓機構，構建就業網絡體系。就業指導人員要經常深入研究地區、行業、企業的人才需求狀況和職業崗位要求，以敏銳的市場意識捕捉就業信息，并對畢業生就業進行全面指導。

(三)加大投入，建設特色人才培養要求的基礎設施和校內外實訓基地

學校要根據專業發展的需要，不斷加大投入的力度，建設功能更加完善的校內實驗體系和校內外實訓基地體系，以保證各專業特色人才培養的需要。

（四）緊密結合“零適應期”人才培養的要求，深化教學改革

上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁為保證“零適應期”人才培養，學校在教學內容、教學方法、教材建設和考試方法等方面也進行了配套改革。

1．跟蹤企業，編寫適合專業需要的特色教材。學校應根據各專業高職人才知識、能力和素質的要求，吸收企業技術專家和管理專家參與教材的編寫，編寫的教材能反映崗位實際工作特點，能力培養針對性強，實用性強，在教材使用上縮短學生與企業的距離。

2．進行教學內容改革。高職人才要達到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業和企業的發展不斷更新教學內容。企業需要什么，教師傳授什么，學生就練會什么。只有這樣，才能使培養的學生具有崗位針對性、技術先進性、職業技能性、素質綜合性的特點。

3．進行教學方法改革。改變過去單一的教師講，學生聽的教學模式，采用企業培訓模式，運用多媒體等先進的教學手段，采取仿真模擬等生動形象的教學方式。既增強教學的直觀性，也激發了學生學習的興趣，使學生的技能在對話、交流中得以提高，使學校和企業實現了“無縫連接”。

4．進行考試方法改革。考試是一個重要的指揮棒，直接影響到教師的教學方式和學生的學習方式，過去上一頁[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁的考試形式和內容已越來越不適應以注重綜合素質教育為核心綜合評價學生學習知識、能力、素質的要求。應轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度。第一，要改革考試內容，確立考試的能力導向；第二，要構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色；第三，要建立起職業資格考核鑒定體系，實現學生的“多證制”。

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