第一篇：片段閱讀解題技巧：寓言故事類解題思路專題

片段閱讀解題技巧：寓言故事類解題思路

寓言故事類，這類題目必須要進行推斷，一般是考查故事的言下之意。何為言下之意，就是要跳出故事表面的意思，引出故事之中的道理。一般要排除過多的糾纏于原文的選項。

【例題】法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉。北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣，北風無奈于他。南風徐徐吹動，溫暖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。這個寓言意在告訴人們()。

http://kc.offcn.com/general/111/4496/?tg==134_?wt.mc_id=bk12029

A.具體問題具體分析 B.方法得當柔可克剛

C.實踐是檢驗真理的唯一標準 D.工欲善其事，必先利其器

【中公教育解析】由問題可知此題為意圖推斷題，答案當為寓意深刻的道理。但是細察諸選項，都是大道理，這時與原文的關聯性就是解題的突破點了。題干講的是北風和南風比賽的故事，看誰能把行路人的大衣吹掉，題干重點講述了南風和北風不同的努力方式，南風柔和，北風猛烈，最終南風獲勝。可以看出，同樣的目標，但是不同的方法會導致了不同結果，只有方法得當，才能以柔克剛，顯出成效來。所以，正確選項是B。

由以上例題可以看出，在面對寓言這種“小故事，大道理”類型的意圖推斷題時，抓住正確選項的特點，識破干擾選項的特征，我們就能從容，快速而準確地解決問題。

第二篇：七年級政治《思想品德解題技巧和解題思路》2013

初中思想品德常見主觀題的解題技巧與解題思路

一、解題主觀題的技巧

1．解答的一般思維過程：①閱讀題目及材料，認真審題，看清題目的要求、規定的角度、答題的指向等。②根據關鍵詞，確定題目類型，思考解題思路、方法。③根據關鍵詞，聯想與題目相關的基本知識點。如果知識點較多，根據題目要求需要多角度作答的就要多角度作答。如果題目已規定了角度就要選擇規定的角度知識作答。④運用相關基本知識點，根據解題思路，按題目要求作答。

2．只要題目有材料，答案中就必須要有概括材料、聯系材料的內容。

3．不僅要看清題目作答，還要看清分數作答，一般幾分就是幾點。

4．要從多角度、多方面思考問題的答案，全面作答。

5．答案分點（一問一答，一答一點），字跡工整，在指定區域作答。

6．盡量用政治術語，盡可能用學過的課本知識，課本詞句組織答案作答。

二、常見題型的解題思路

①道理（書上的知識點）①含義

1、啟示題

2、為什么 ②原因、現狀

②怎么做（重點寫）（必要性）③重要性（意義＋地位）/ 危害

①含義

3、重要性②意義、地位

③體現的道理

①內因①積極影響

4、原因、影響②外因②消極影響

①總說：相互聯系、影響等①寫出A是什么（或A的相關知識）

6、關系②分說：、從A②寫出 A與B之間的聯系

談③根據B的題型來組織答案

8、評析、辨析類：

評析型題目首先要分析題中含有幾種觀點；

哪一個人或哪幾個人有哪些言行，如果觀點較多，人數較多、人物的言行較多就必須要分別對每種觀點，每個人物的每種言行進行評析，否則會出現遺漏評析而失分的現象。

（一）觀點評析

(1)全對型①正確②分析正確的原因（課本上的道理等）③對我們的啟示。

(2)全錯型：①錯誤②分析錯誤的原因（正確的觀點是什么？為什么？觀點錯誤的原因等）③對我們的啟示？

(3)正誤混雜型：①觀點是片面的②分析正確的觀點（分析正確的原因、對我們的啟示）③分析

錯的觀點（用關聯詞“但”；指出正確的觀點是什么、為什么；觀點錯誤的原因；對我們的啟示等）。

（二）行為評析

(1)全對型①某某行為是正確的②行為對的原因（行為的性質；符合法律、道德的依據；意義；不這樣做的危害等）。③對我們的啟示。

(2)全錯型①某某行為是錯誤的②錯誤的原因

（行為的性質；違反法律、道德的依據；危害等）③寫出正確的行為及對我們的啟示。

(3)正誤混雜型：①分析正確的行為：某某行為是正確的，行為正確的原因（行為的性質；符合法律、道德的依據；意義；不這樣做的危害等）②分析錯誤的行為：某某行為是錯誤的、錯誤的原因（行為的性質；違反法律、道德的依據；危害；不這樣做的好處等）③寫出正確的行為及對我們的啟示。

9、請談談對理解、認識、看法，勸說題，方法類似問題于---評析題，也可采用：判斷＋3W（是什么、為什么、怎么辦）

①個人自己（知識、能力、覺悟、法律道德素養、人生價值等）

10、（沒有主語）意義②他人

（用有利于的句式）③國家、社會

④家庭、企業、學校、班級

有主語的意義類：圍繞主語從多個方面（如個人可從思想品德、學習、身心健康等角度分析;國家社會：可從政治、經濟、文化、和諧等方面分析）分析意義。

11、危害題的角度：類似于意義題，請用---不利于、破壞了的句式

12、怎么做、建設題、計策題，前面沒有主語或者說我們應該怎么做時，必須要下列角度全面分析 ①自己個人的做法（思想上、行動上等）

②國家的做法（道德、法律、宣傳教育等）

③社會做法

④家庭、企業、學校、班級的做法

如果有主語就必須圍繞主語，從多個方面思考解答。

①思想上：樹立-----意識

13、個人（青少年）怎么做②行動上：自覺行動（理論＋具體的行為事例）

宣傳----重要性、作斗爭、舉報投訴、向相關部門提建議

①知識：有利于了解------的知識，開拓了視

14、參加實踐活動

（一）開展活動的原因、目的、意義、收獲有②能力：有利于增強創新、實踐、組織、搜索信息、分析問題解

決問題等的能力

③情感覺悟：有利于增強------意識或者情感，有利于使我們自

覺落實------行動。

（二）活動途徑（研究的方法）：（１）上網查詢；（２）實地考察；（３）訪問專家；（４）查閱資料等。

（三）活動形式：（１）主題班會；（２）演講；（３）黑板報；（4）手抄報等。

（四）開展研究收集信息、資料的主要方法有：查閱資料、上網查詢、調查采訪、實地考察、問卷調查等。

（五）小課題研究（研究性學習）的一般過程為：①發現問題，確定主題，制定計劃（活動方案）—→②通過多種途徑、開展調查，收集資料（信息）—→③整理、分析、歸納資料（信息）—→④撰寫研究（調查）報告—→⑤提出相關建議措施，交流、展示活動成果等。

（六）成果展示形式：小論文、調查報告、建議書、手抄報、黑板報、專題講座等。

（七）研究方案主要內容有：研究的主題名稱；研究原因、目的、意義；研究的方法；研究的步驟與具體過程；研究的成果展示方式等等。

第三篇：初中語文古詩詞“形象鑒賞”類解題思路

初中語文古詩詞“形象鑒賞”類解題思路

古詩詞賞析歷來都是中考語文的重要組成部分，但是對于大多數學生來說，提起古詩詞就一陣陣頭大，畏之如虎。什么欲抑先揚、借物喻人、移景移情……總是讓人讀著讀著就云山霧繞，無從理解，以至于一下筆就錯，失分現象十分嚴重。

其實，古詩詞賞析還是有很多技巧和方法的，今天一起來學如何鑒賞古詩詞吧！

01人物形象鑒賞

▌整體感知，確定身份

分析人物形象，要從詩歌整體上把握。詩歌中的人物形象包括兩種：詩中的主人公形象和抒情主人公形象。首先區分人物形象是哪一類，為其大體定位。

▌知人論世，關注背景

了解作者的生平和詩歌創作的時代背景，對把握詩歌的人物形象有重要的參考作用。不同時代的作家，其作品所反映的社會內容和寄寓的情感是不同的。同一作者，處于不同的人生階段，遭遇不同，處境不同，其作品的感情基調也不一樣。

▌抓關鍵詞，分析特征

塑造人物形象，詩人往往運用關鍵詞句，通過人物的語言、動作、神態、心理等描寫來完成。抓住這些關鍵詞句，就能快速把握詩歌人物形象的性格特征。

示例如下：

閱讀下面一首唐詩，完成小題。(8分)

出塞(其二)

王昌齡

騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒。

城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干。

6、全詩刻畫了一位怎樣的主人公形象?并簡要分析是如何刻畫的。(4分)

【答案】詩中刻畫了一位威武自信、浴血沙場、豪情盈懷、不畏犧牲、英勇善戰的將軍形象。（2分）全詩不著一語直寫人物，而是通過玉鞍戰馬、帶血戰刀的側面描寫及城頭戰鼓、月下沙場的烘托渲染來刻畫將軍的形象。（2分）

【解析】首先要用概括性詞語對詩中主人公形象進行總括，然后結合具體詩句進行分析。

02景物形象鑒賞

▌從景物本身的角度入手分析

了解景物本身的形、聲、色，注意動景與靜景的搭配，掌握高低遠近的寫景層次。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，我們可以從形、聲、色的角度分析出它展現了壯闊雄奇的赤壁景色。

▌從景物常見含意入手分析

對詩歌景物形象的賞析離不開分析意象的作用，了解古代詩歌中常見意象的含意，無疑能幫助我們更好地理解詩歌。如冰雪比喻心志的忠貞、品格的高尚，月亮表達思鄉之愁，松柏象征孤直、清高、不畏強權的品格，等等。

▌注意答題要求

題干要求“概括”形象特點：用概括性的語言描述。

題干要求“賞析”：除了要寫出景物的自然屬性外，還要寫出景物的社會屬性，即詩人在詩中賦予該景物的情操或品性以及意義等。

示例如下：

閱讀下面這首唐詩，完成8?9題。

金陵望漢江

李白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流，長江在湖北、江西一帶，分為很多直流，②六帝：代指六朝，③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽，④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻一無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。

8．詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6份）

【答案】詩的前四句寫出了長江下游萬流橫潰，直下東海，水勢浩瀚，氣勢磅礴的特點，寫出了遠去的長江氣勢浩大。這樣寫切中題旨，鋪墊出一

派雄壯氣象，用江水泛濫造成的巨大影響和損失來寫近古的國運不興，為歌頌當下盛世蓄好氣勢。

【解析】對于詩歌形象的鑒賞，首先要明確描寫的意象——長江，其次要從描寫的角度和方法、詩人情感上確定意象的特征——“萬里”“九龍盤”寫出了長江的恢宏博大，“豁”“飛”寫出了長江的水勢浩瀚，最后組織語言概括。對于形象作用、用意分析要從結構、主題情感兩個方面著手。

03事物形象鑒賞

▌重視文化積淀，熟記物象內涵

在閱讀古典詩歌時，對于詩中出現的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風云等物象，我們要注意其中的特定含意和文化內涵。這樣，才能分析出事物的象征意義。

▌關注色調色彩，辨析物象特征

關注時令色彩。古典詩詞中，不同季節的景物往往帶有詩人不同的感情色彩。同時，把握作品的基調底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。

關注冷暖色調。古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒

▌明確解題關鍵點，把握形象特點

鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點，如外形、內心世界、品質、感情等。鑒賞時可從以下關鍵點入手：抓動詞、副詞；抓抒情、議論句；抓注釋，關注隱含信息。

示例如下：

荒村

倪瓚

踽踽荒村客，悠悠遠道情。

竹梧秋雨碧，荷芰晚波明。

穴鼠能人拱，池鵝類鶴鳴。

蕭條①阮遙集②，幾屐了余生。

[注]①蕭條：猶逍遙，閑逸貌。②阮遙集：“竹林七賢”之一的阮咸之子阮孚，好屐。或有詣阮，正見自蠟屐（給鞋涂蠟），因嘆曰：“未知一生當著幾量屐？”神甚閑暢。

1、詩題雖是“荒村”，但“荒村”不荒。請結合詩句分析。（5分）

【答案】翠竹梧桐在秋雨中一碧如洗，晶瑩閃亮；荷花艷紅，菱葉鮮嫩，在傍晚粼粼波光映照下，明麗異常；穴里老鼠學人打拱作揖，池中鵝聲如鶴鳴。秋雨過后，荒村洗碧明麗富有情趣，毫無荒涼之感。

04答題模板

1．鑒賞人物形象答題模板

詩中塑造了……形象(性格＋身份)，通過描寫……(詩中描寫環境特征的詞)，抒寫了……之情。

2.鑒賞景物形象答題模板

【理解情景型】詩歌描寫了……(名詞，描寫景物的詞，表時令、季節的詞語)的景色。通過對……(動詞、形容詞、景物的特點)的描寫，抒發(表達)了作者的……(思想感情)。

【描述畫面型】這首詩(哪一聯)描寫了一幅……(時間、地點、景物特點)

畫面，創設了……的意境，表達了詩人的……(情感、理想、志趣)。

3．鑒賞事物形象答題模板

本詩刻畫了……的……(指出物象并概括物象的基本特征)，通過描寫……(結合詩句具體分析物象)，表達了詩人的……(情感、理想、志趣)。

05形象鑒賞失分點

1.不會結合原文分析。所謂“分析”，往往是為概括出的形象特點尋找依據，即不能只說“是怎樣”的形象，而要說明“從哪里”看出“是怎樣”的形象。

2.分析不具體。要把握景色(畫面)構成的三要素，再現景色(畫面)。三要素包括時間(季節、時辰)、地域(地點、空間)和具體景物(動態的、靜態的)。解答時要側重分析體現景物、景色特點等要素。

同學們，看完是不是對如何解析古詩詞形象很清晰了呢？掌握好人、景、物三大形象的分析思路與解題邏輯，高考語文古詩詞形象賞析穩拿滿分！

第四篇：[筆試解題指導]邏輯推理類題型分析及解題技巧總結（模版）

邏輯推理類題型分析及解題技巧總結

（陳遠躍/整理）

此種題型是在每道題中給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。請你根據這段陳述從四個備選答案中選出一個能夠從陳述中直接推出的結論。

邏輯判斷主要考察的是應試者邏輯推理判斷的能力。從作題的要求也可以看出，做邏輯判斷題目必須緊扣題干內容，以題目中的陳述為依據，根據形式邏輯的推論法則推出正確結論。題中的陳述是被假設為正確的，不要對其作出懷疑或否定，給自己解題帶來不必要的干擾。對于邏輯判斷題目中比較難的，多種條件相互制約或是數理邏輯的題目，可以忽略其具體情境，在草紙上抽象出其數理模型，加以邏輯運算這樣比較容易得出結論。下面舉幾個比較典型的例題來分析一下如何做這種題目。

解題技巧

1、緊扣題干內容，不要對題中陳述的事實提出任何懷疑，不要被與題中陳述不一致的常理所干擾；

2、緊緊依靠形式邏輯有關推論法則嚴格推理，注意大前提、小前提、結論三者之間的關系；

3、必要時，可以在草稿紙上用你自己設計的符號來表示推論過程，幫助你記住一些重要信息和推出正確結論。

邏輯推理類解題規律總結

A判斷：全稱判斷，所有s都是p例如“一切鯨都是水棲哺乳動物”。

E判斷：全稱否定，所有s都不是p例如“所有被子植物不是裸子植物”。

I判斷：特稱肯定，有些s是p例如“有的水生動物是用肺呼吸的”。

O判斷：特稱否定，有些s不是p例如“有的鳥不是會飛的”。

1．A命題（所有S是P）與E命題（所有S不是P）之間的關系，例如：

我班所有同學都是共青團員。

我班所有同學都不是共青團員。

二者決不能同真，即一個真，另一個必假；但二者可以同假，即當一個假時，另一個可真可假。這種不能同真、可以同假的關系，邏

輯上叫做“反對關系”。

2．I命題（有的S是P）與O命題（有的S不是P）之間的關系，例如：

我班有的同學是共青團員。

我班有的同學不是共青團員。

二者不能同假，即一個假時，另一個必真；但二者可以同真，即當一個真時，另一個可真可假。這種不能同假、可以同真的關系，邏輯上叫做“下反對關系”。

3ASPOSPSPISP

．命題（所有是）與命題（有的不是），正命題（所有不是）與命題（有的是）之間的關系，例如：

我班所有同學都是共青團員。

我班有的同學不是共青團員。

二者既不能同真、也不能同假，邏輯上叫做“矛盾關系”，即一真一假。又如：我班所有同學都不是共青團員。

我班有的同學是共青團員。

二者也是這種既不能同真、也不能同假的“矛盾關系”

4．A命題（所有S是P）與I命題（有的S是P），正命題（所有S不是P）與O命題（有的S不是P）之間的關系，例如：

我班所有同學都是共青團員。

我班有的同學是共青團員。

二者的關系是：全稱命題真，特稱命題必真；全稱命題假，特稱

命題真假不定（即可真可假），特稱命題假，全稱命題必假；特稱命題真，全稱命題真假不定（即可真可假）。這種真假關系，邏輯上稱之為“差等關系”。又如：

我班所有同學都不是共青團員。

我班有的同學不是共青團員。

二者也是“差等關系”。

上述這四種關系，在邏輯史上有人曾用一個正方圖形來表示。這也就是傳統邏輯中所謂的“邏輯方陣”。見下圖：

反對關系：不同真可同假

下反對關系：可同真不同假

差等關系：上真下真，下假上假，其余不定

矛盾關系：一真一假

例1

某律師事務所有12名工作人員，關于這個事務所的工作人員有以下三個判斷：

（1）有人會使用計算機。

（2）所有人都不會使用計算機。

（3）所長會使用計算機

上述判斷只有一個是假的，以下哪項正確表示了該所會使用計算機的人數？

A12人都會使用

B12人都不會使用

C僅有一人不會使用

D僅有一人會使用

E不能確切的判定該所究竟有多少人會使用計算機

解釋：根據直言命題的對當關系，（1）是I判斷，（2）是E判斷，因此它們是矛盾關系，不能同真，必有一假。根據題干給定的條件，“上述判斷只有一個是假的”，可推出（3）是真的，所以（1）也是真的，所以（2）是假的，根據邏輯方陣圖，可知道正確的應該是有的人會使用計算機，或所有人都會使用計算機。（根據E與A、I之間的對等關系）

所以答案是E。

例2*某公司財務部共有包括主任在內的8名職員。

有關這8名職員，以下三個斷定中只有一個是真的：

（1）有人是廣東人。

（2）有人不是廣東人。

（3）主任不是廣東人。

以下哪項為真？

A．8名職員都是廣東人。

B．8名職員都不是廣東人。

C．只有一個不是廣東人。

D．只有一個是廣東人。

E．無法確定該部廣東人的人數。

解釋：（1）是I判斷，（2）是O判斷，根據邏輯方陣圖，與O可同真不可同假，又由題干“以下三個斷定中只有一個是真的”，因此，（1）與（2）不可同真，只能一真一假，由此可推出（3）是假的。

由邏輯方陣圖，（3）（O判斷）對應的是A判斷，即所有人都是廣東人。答案為A。

上面兩題可能容易混淆，假如想通過背答案來考試的同學必須注意區別，理解記住邏輯方陣圖可能有點難度，但記住了考試時先把圖畫出，就能很快速正確的解出類似題目。

邏輯基本規律

同一律：內容是：在同一思維過程中，思想必須與自身保持同一；更具體的說，（1）在同一思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會犯“混淆概念”或“偷換概念”的錯誤；（2）在同一思維過程中必須保持論題自身的同一，否則就會犯“轉移論題”或“偷換論題”的錯誤。例題省略。

矛盾律：內容是：兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假；其邏輯要求是：在兩個相互矛盾或互相反對的命題中必須否定其中一個，不能兩個都肯定。

第五篇：說明文解題思路（定稿）

考點之一：說明對象

考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”

對 策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。考點之二：說明對象的特征

[類 型1]：直接找出說明事物的特征的句子

對 策： A、看 題目 B、在首段中找 C、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）

[類 型2]：概括說明事物的特征

對 策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語 考點之三：說明方法

[類 型1]：直接讓考生回答文章或段落的說明方法

對 策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。

[類 型2]：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？

對 策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。

1、舉例子 ：具體真切地說明了事物的××特點。

2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

4、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

5、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象（或科學事理）加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

9、摹狀貌：對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

10、作詮釋：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

11、引用說

明：引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數據；（作用同列數字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）考點之四：說明順序

［類 型］： 本文使用了什么說明順序？有何作用？

對 策：

1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分

2、掌握答題格式：本文使用了??的說明順序對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）考點之五：說明語言

[類 型1]：加點字詞有何作用？

對 策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確（或生動形象）地說明了事物“??”的特征（或事理）。

[類 型2]：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對 策：（1）不可以+（2）原詞的意思或內容+（3）所換詞語的意思或內容+（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

[類 型3]：限制性詞語能否刪去？

對 策：（1）表態（刪還是不刪）+（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。+（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實際，太絕對了。+（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

[類 型4]：從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

對 策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

[類 型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如 “這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？

對 策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。（對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“??”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“??”的特征/事理，2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。）