第一篇：極地地區上課提綱

極地地區上課提綱（第一課時---自然特征）

一、教學目標：

1．了解兩極地區的位置、范圍和特殊的自然環境。

2．學會在以兩極為中心點的地圖上辨別方向。

二、過程與方法：

1．通過識、讀、指、填圖的過程，培養學生空間思維能力。

2．通過自學、合作、交流的學習過程，培養學生分析、對比和歸納概括能力。

3．通過討論、合作、交流，培養學生運用地理知識解決問題的能力。

三、情感、態度和價值觀：

1．通過自學與交流，培養學生自覺參與的習慣和主動交流的意識。

2．通過討論、合作等培養學生合作意識及對地理知識探究精神。

四、重點：極地地區的特殊性。

五、難點：極地地區的自然環境。

教學流程：

一、導入：直導。

導言： 七年級地理，我們已經學習了基礎知識、大洲、國家和地區等眾多的地理內容，今天和大家共同學習兩個特殊而有趣的地區。-----（出示課題）本節課主要學習極地地區的自然特征。

解題---說一說（含位置的學習）：你認為極地地區指的是哪兒？（你是能找到----板前指導一指----世界政區圖）------（點明：學習地區、一個大洲、一個國家有等首先明確找到其位置。（并出示板書提綱：

一、位置）。

過渡：是一個地區，就有其所包括的范圍。

二、范圍：

1．試一試：（識書中的兩個圖）（出示兩個地區圖）你能準確地敘述或說明兩極地區的范圍嗎？請你試一試。

過程中穿插兩個反問：指的兩極嗎？指的是南極大陸和北冰洋嗎？（實物投影兩個圖）：清楚：中心點--中心—范圍的關系。

2．找一找：請你選擇教材上的一幅圖來找南極大陸周圍的海洋或找北冰1

洋周圍的大洲，最好用筆畫一畫，比一比，看誰找得多、找得快。

3．說一說：注意用詞：用周圍或附近而不用方位。借學生出現的問題引出辨方向。

4．特殊圖（點）辨方向：指圖（實物投影）邊講邊畫。以南極圖為例，（地球旋轉的方向？逆時針對順時針？？北冰洋？從周圍經線講起，多問學生，由生或師歸納：站在南極上，四面八方都是北。那么，站在北極上哪/

因此，表達時用周圍或附近而不是常用的方位。

5．指一指：教材圖上練習指說

學生板前指圖：兩個極地圖。指導說、指、姿態的規范。

世界政區圖上的指說。

整理思路：出示板書。

6．自學、。（在我們學習的過程中，我發現兩個特殊的地區有很多特殊對應的點，至少有4個，請同學們歸納。）

學習方式：自學、交流、練習，同桌或前后桌交流。注意：一定要采用（把兩個地區）對比的方法來說明。

生說明：老師適當補充：

（位于南（北）極地區，以陸地（海洋）為中心，周圍是海（陸地），方向（南極有人考察而無人定居，我說北極地區有人定居你們信不信？？（國家的人：俄羅斯、美國、加拿大、丹麥、冰島、挪威、瑞典、芬蘭等八個分布在極圈以內的地區）

過渡：這種獨特的地事位置特點，必然對兩極地區的氣候等自然環境產生深刻的影響。

三、（特殊的）氣候：

（一）．猜一猜（想象一下）：緯度位置有什么特點？？？用最簡單的幾個字來表達氣候特點？？。-----寒冷。

（二）．分組討論：要求1 寒冷的具體表現，歸納出（簡單語言表達）結論。要求23---6人一組自由組合，自由選擇南極地區或北極地區其中的一個（可以下地）----自由組合。3具體說明，南極地區組閱讀101---102大字兩段、小

字兩段（還可以有選擇地閱讀---因為內容多）；北極地區組閱讀102頁大字一段。

4學習討論時，分工分別承擔表達不同的內容。

5．如能對比說明更好。要求用簡單的、最好用自己的語言來表達。

（三）．表達學習結果：比一比，表達好。

南極地區：

表現：1.最冷(師:冷的程度？使勁猜，零下？？度？？--88.度 我們

本地最冷時氣溫是多少？？30多度).暖季加圖片----南北極考察的季節？？？？

“冰雪高原”平均厚度(最厚?4000多米)

觀看冰山圖片(用一句話說明冰川的形成？？它是南極大陸冰川下滑崩裂入海形成的,南極周圍海洋上大約有1萬多立方米,----人類可以利用的巨大大水庫。)

整個南極的冰占世界水體的占世界淡水資源的可開發如果融化地球不知道有多少陸地實淹沒。

2．“白色沙漠”“風庫”

年平均降水量：55（5）

年平均風速：

最大風速：

錄像：南極大風資料介紹：風速與風級。一年340開

天風暴

3．結論(簡單的表述.)

我的總結的是這樣的：----出示板書。

北極地區：

表現：氣溫(對比南極)不那么冷.(具體的度數)大部分地區---終年冰封.降水::比南極多,年降水量100—250

風速遠不及南極:10米／秒.結論：一句話

4．歸納總結：（冰雪覆蓋的地區）：

白色是兩極地區永恒的基色，雪的世界，冰的海洋，終年銀裝

素裹。景觀也確實獨特。

你的評價？？？憑你感受。我的總結論：環境惡劣（特別是南極）。免費去玩還敢不敢去？？？

四、冰天雪地的兩極地區也有生命存在。惡劣的氣候使得那里的生物幾乎都具有特殊的生存本領。

1．動物：

南極的代表，北極的代表。（這兩種特殊的動物，構成了極地地區的一道亮麗的風景）。

生來介紹：用生動形象的語言描述，主人或其它。教材上的，自己收集資料 教師的參與：介紹其它特有的動物：圖片

南極地區：海葵，鱗蝦，雪魚。

北極的：

放松：錄像----企鵝

動腦筋：企鵝他北極熊為什么能在惡劣的環境下生存？（提示：體質、生活）

2．簡單介紹植物：

出示圖片：讓學生裝來認識，教師補充，3．由礦產結束內容。---極地地區不僅環境獨特，資源豐富，而且還有許多奧秘，具有重要的考察、研究價值。所世界上眾多的國家、很多的人冒著危險，甚至是生命的危險，都想去進行多次的考察。這是下節課要學習的內容。

五、你有哪些收獲？你的問題是什么？

六、練習：

思考題：

1．南極大陸為什么無地震？？

2．南極為什么會出現“臭氧洞？？

3．南極地區為什么多隕石？？？

4．南極點用什么時間？？？？

第二篇：《極地地區》說課稿

地理說課稿

七年級下冊《考察極地》

新鄉市延津縣高寨初級中學 母玉鵬

尊敬的各位評委、老師大家好！

我的說課內容是仁愛版七年級下冊第十章第一節“考察極地”。下面我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程四個方面解說：

教學理念：

面向全體學生，以教師為主導，以學生為主體，小組合作為載體，注重活動展示，使學生在積極、愉悅的課堂氛圍中提高地理知識和技能。

教材分析：

教材的地位和作用

《考察極地》是世界地理的最后章節，自然環境具有明顯的特殊性，本節課的學習有助于學生進一步掌握區域地理的學習方法。學習目標

知識與技能：了解極地特殊的自然環境；能在兩極辨別方向。

過程與方法：通過培養學生的識圖能力和對已有資料進行分析處理的能力。情感價值觀：對學生進行愛國主義教育，樹立可持續發展觀。教學重難點

重點：特殊的自然環境和豐富的資源。難點：在極地地區辨別方向。

教學方法：

教法：引導式、啟發式

學法：自主學習、合作學習、探究學習手段：多媒體課件

借助多媒體教學，增強學生的感性認識，激發學習興趣，提高課堂效率。

教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學按以下四個環節展開：創設情境、激趣導入，任務分解、小組合作，學生展示、互動生成，課堂總結、課外延伸。

環節一：創設情景、激趣導入

播放學生喜歡的視頻片段《冰河世紀》，請同學們思考片中展現的是怎樣的景象？圖片上這里可愛的動物又是誰？引導學生認識到：“這就是極地地區，讓我們共同去揭開它神秘的面紗”。＜板書：考察極地＞

環節二：任務分解、小組合作

將學習內容整合為5個問題，由5個小組分解完成探究，之后進行成果展示.1、查找極地的位置范圍；

2、描述極地的氣候特點；

3、尋找極地的豐富資源；

4、訪問極地科學考察站；

5、極地地區的生態保護。

【設計意圖】：將知識問題化，問題層次化，學生借助導學目標，通過小組合作探究，共同完成學習任務。

環節三：學生展示、互動生成

1、查找極地的位置范圍 ＜板書：地理位置＞

初步感知極地地區：我們通常所說的兩極是指（）地區和（）地區。

請第一小組講述極地地區的具體位置??

北極地區：位于北緯66.5o以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環抱。

南極地區：位于南緯66.5o以南，中心位置是南極洲，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環繞。是海拔最高的州。

讓學生上臺指認極地范圍，并在課本地圖上動手描出南北極圈，圈畫出兩極地區周圍的大洲和大洋。

用動態的幻燈片演示，把兩極地區的地理位置和海陸位置更加清晰的呈現在學生的面前。（了解了極地地區的具體位置，那里的環境如何，就請第二小組給大家講述）

2、描述極地的氣候特點 ＜板書：氣候特征＞ 首先，出示南北極氣溫比較圖。引導學生對比兩極地區的氣溫值，總結“兩極地區極為寒冷，且南極的氣溫北極的氣溫更低”。

然后，幻燈片展示南北兩極地區氣候狀況的相關材料。讓學生結合材料進行小組合作討論，歸納總結兩極地區氣候的差異。

最后，以表格形式引導學生總結南北極的氣候差異，使兩極地區的氣候差異更加清晰的呈現在學生的面前。

【辯論臺】

正方觀點：南極大陸是一塊干燥的大陸。??年降水量最少的地方不足5毫米

反方觀點：南極不是一塊干燥的大陸。??冰雪世界，厚厚的冰層是人類的淡水寶庫 【設計意圖】鍛煉學生的思維和表達能力，加深學生對極地特殊自然環境的理解。（如此寒冷氣候中，又會有什么樣的動植物生存在那里呢？那里會有礦產資源嗎？請第三小組匯報調查結果）

3、尋找極地的豐富資源 ＜板書：資源豐富＞ 冰雪覆蓋的兩極地區，白色是極地地區永恒的顏色，盡管自然條件惡劣，但頑強的物種為這里帶來了活力。

豐富的生物資源：海豹、海象、企鵝、鯨、磷蝦、北極狐 低矮特有的植被：地衣、苔蘚、北極棉、北極柳

思考：為何沒有高大的植被？聯系環境、氣候等因素思考。豐富的礦產資源：煤、鐵、石油?? 解析南極地區煤炭是如何形成的？

【設計意圖】溫習舊知，聯系板塊漂移學說，培養學生發散思維，理解南極地區特殊自然環境與資源的關系。

（極地地區自然資源十分豐富，有“天然實驗室”的美稱。每年都有大批的科學家前去考察。接下來就讓我們隨第四小組到我國的極地科考站進行訪問）

4、訪問極地科學考察站 ＜板書:科考基地＞ 第一步：指認中國科學考察站，描述出它們所處的地理位置。

南極：長城站、中山站、昆侖站 北極：黃河站 第二步：播放考察隊員在極地進行考察的視頻、照片，了解“科學考察的天然實驗室”。進行氣象、冰川、地質、海洋、生物、環境等方面的科學研究

【設計意圖】通過圖文和視頻資料來滲透科考情感教育，讓學生體驗極地考察隊員不畏艱險為科學獻身的精神

【實踐探究】借助幻燈片讓學生思考長城站在中山站的那個方向？?? 站在南極點，向前后左右各邁一步，都是向哪個方向走？??

從北極上空看，地球自轉為（逆）時針，從南極上空看，地球自轉時為（順）時針。借多媒體進行直觀演示、形象講解，有效的突破本節課的難點。

5、極地地區的生態保護

第一步，展示極地捕殺鯨魚、獵殺海豹的資料，兩極地區具有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺。

第二步，思考我們該怎樣對待兩極地區的資源呢？ ??認識和平利用極地資源的重要性。

第三步，讓學生認識到，人類再也不能失去最后這片凈土了，引出保護南極環境的《南極條約》。

【設計意圖】引導學生關注自然，關注全球，幫學生樹立可持續發展觀。

環節四：課堂總結、課外延伸

我將本課內容編寫成歌謠，以歌謠形式進行課堂小結，旨在幫助學生理清知識點，加強對知識的理解和記憶。

繪制一幅“南極、北極”的示意圖，依據地圖編制一道涵蓋本節學習內容的綜合測試題，用于輔導課的溫習測試。

小組合作，用一周的時間出一期以“保護極地”為題材的手抄報，用于課余交流展示。【設計意圖】讓學生自己動手設計作業、合作編輯手抄報，尊重了學生的主體地位，讓課堂上的知識在課余得到延伸，并提高學生的綜合能力。

說板書設計

考察極地

一、地理位置

冰雪世界

二、氣候特征

三、資源豐富

四、科考基地

保護利用

第三篇：極地地區知識點

極地地區

1、冰雪覆蓋的地區

⑴南極與北極地區的比較：

南極地區（P92圖10.1）

北極地區（P93圖10.2）

地理位置

地球最南端

地球最北端

范圍

南極圈（66.5°S）以南，包括南極洲及周邊海域

北極圈（66.5°N）以北，包括北冰洋大部分及周邊亞、歐、北美三洲的部分地區

海陸狀況

中間是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋所包圍

中間是北冰洋，周圍是亞、歐、北美三洲的陸地和島嶼

氣候狀況

嚴寒、干燥、烈風

氣溫、降水量比南極高，風速遠不及南極。

居民

無人

因紐特人（北美洲）、拉普人（歐洲）

代表動物

企鵝（在南極暖季時聚集）

北極熊

共同點：南極地區和北極地區都是跨所有經度

⑵南極洲每年分寒、暖兩季，4～10月是寒季，11～次年3月是暖季也十分寒冷。

⑶北極不像南極地區那么寒冷，但大部分地區也是終年冰封。有無邊的冰雪、漫長的冬季。

⑷北冰洋周邊的陸地區可以分為兩大部分：一部分是歐亞大陸，另一部分是北美大陸與格陵蘭島，兩部分以白令海峽和格陵蘭海分隔。

⑸南極大陸有“冰雪高原”之稱；是人類寶貴的淡水庫；南極大陸是世界上最寒冷、暴風雪最頻繁、風力最強的大陸；還被人們稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”。獨特的自然景觀是海上漂浮的冰山。

⑹南極洲是世界平均海拔最高的大洲。

⑺南極地區是地球上最冷地區的原因：緯度高、海拔高、冰雪反射。

⑻南極極點：極點是南，沿經線方向前后左右均為北，地球自轉呈順時針旋轉。

北極極點：極點是北，沿經線方向前后左右均為南，地球自轉呈逆時針旋轉。

(9)南極洲是跨經度最廣的大洲

(10)格陵蘭島是世界面積最大的島嶼

第四篇：極地地區教案

極地地區教案

教學目標

知識與能力

1.知道兩極地區的地理位置及范圍，并能說出由此而造成的特殊的自然環境特征。

2.初步學會綜合分析氣候、水、生物之間的相互聯系及其形成的區域自然環境特殊性，培養學生綜合分析的能力。

3.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；能夠根據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差異，培養學生讀圖、用圖的能力。

過程與方法

以極地地區兩幅圖的內容為中心，將教材文字內容逐一落實到圖上，將兩幅圖的各個自然要素聯系起來

情感、態度和價值觀

通過小組合作學習，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。

教學重點

1.兩極地區自然環境的特殊性。

2.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

教學難點

1.兩極地區自然環境的特殊性。

2.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

3.兩極地區環境保護的重要性。

教學過程教師出示地球儀。提出問題：同學們，喜歡外出旅游考察嗎？如果我們一直往南或往北走最終會分別到達什么地方？

學生探討，教師引導學生觀察地球儀，討論辨別：地球最南端、地球最北端；南極、北極；南極洲、北冰洋；南極地區、北極地區。

小結板書：第十章

極地地區

［講授新課］

假設提問：同學們，假如我們要隨科學家到兩極地區進行科學考察，那么，我們需要了解哪些有關問題呢？

探討小結：組織學生以學習小組討論列舉(教師注意啟發或提示)交流后，教師評價概括大家的意見：

首先，需要知道兩極地區的地理位置。

其次，需要了解兩極地區的自然環境。

第三，需要確定去兩極地區考察的時間。

第四，需要了解科學家考察的原因所在。

第五，需要了解在科考過程中應注意的問題。

引導學生閱讀課本P100圖10.1“北極地區”和P101圖10.2“南極地區”(教師畫板圖)。

讀圖分析：把學生分成A、B兩組，請A組同學觀察“南極地區”圖，B組同學觀察“北極地區”圖，思考下列問題：

(1)圖的中心點是什么地方？(圖10.1——北極點；圖10.2——南極點)(2)圖中呈放射狀的一系列直線表示什么線？(經線)

(3)圖中的每一條緯線是如何分布的？(以極點為中心的一個個同心圓圈表示的是緯線，且越向中心，其緯度越高)(4)圖中的方向是如何確定的？(經線指示南北方向，緯線指示東西方向，即圖10.1——內北外南，順西逆東；圖10.2——內南外北，順東逆西)

(5)地球的自轉方向在圖中應如何標注？(圖10.1呈逆時針方向；圖10.2呈順時針方向)

(6)東西經度是如何確定的？(圖10.1——面向南，0°經線的右側為東經度，左側為西經度；圖10.2正好相反)

(7)在北(南)極點，每一個方向都指向哪里？(在北極點每個方向都指向南；在南極點每個方向都指向北)

(8)找出北(南)極圈，說明北(南)極地區的位置和范圍。〔北極地區：位于地球最北端、北極圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亞、歐、北美洲的陸地和島嶼的廣大地區；南極地區：位于地球的最南端、南極圈(66.5°S)以南，包括南極大陸，以及周圍的海洋的廣大區域〕

(9)指出北(南)極地區跨越了多大的經度范圍？位于東半球還是西半球？(均跨越了360個經度，位于東西兩半球)

(10)說出北極地區中心大洋的名稱，環繞南極大陸各大洋的名稱。(北冰洋；大西洋、太平洋和印度洋)

討論交流：先組織、指導A、B兩組各以學習小組分別就上述問題展開討論，并作好記錄。然后A、B兩組各推薦一個代表同時上講臺就上述同一個問題分別逐個邊指圖、邊匯報，其他同學分別邊補充，教師邊點撥，進行全班交流研討。

小結板書：教師在肯定、評價學生的討論、交流活動表現后，重點強調兩極地區的位置和范圍，并板書：

1.位置與范圍

(1)南極地區——位于地球最南端的南極圈以南——中心南極大陸。(2)北極地區——位于地球最北端的北極圈以北——中心北冰洋。

承轉過渡：從以上對兩極地區位置和范圍的分析中可知，兩極地區分別位于地球的最南端和最北端，其緯度最高，這種獨特的地理位置特點，必然對兩極地區的氣候、生物等自然環境產生深刻的影響。

觀看錄像：組織學生看錄像，感性認識兩極地區的自然景觀(或者展示幾幅有關兩極地區冰雪世界的景觀圖片)。

提出問題：同學們看了錄像，兩極地區的自然景觀以什么顏色為永恒的基色？(白色)與其他地區在景觀上最顯著的區別是什么？(冰雪覆蓋)

點撥板書：大家說得很對，白色是兩極地區永恒的基色，這里形成了與其他地區不同的獨特的景觀；雪的世界，冰的海洋，終年銀裝素裹，并板書：

1、冰雪覆蓋的地區

實例感知：讓學生說說學校所在地冬季的最低氣溫大約為多少度？先有一個“冷”的意識。

建構想象：在我們的印象中，兩極地區冰天雪地，氣溫很低，而且風大，究竟冷到何種程度，風有多大，讓學生進入遐想，在頭腦中構造出從未經歷過的，但現實又存在的嚴寒景象。

指導閱讀：把學生引入到情境中以后，先讓全班有聲有色地朗讀P102閱讀材料“南極的大風”，然后指導B組學生閱讀課文第2、3自然段，A組學生閱讀課文第4自然段。

組織討論：由感性——想象——理性，引導各組學生分別討論交流，得出兩極地區氣候的特點：寒冷、少雨、多風。

比較小結：先引導學生觀察課本P104活動2中圖10.5“南、北極地區氣溫比較”的數據，并與人體體溫以及水的冰點來對比，突出極地地區環境的惡劣 程度。然后再讓學生列舉出南、北極地區的年降水量和平均風速等數據進行比較，使學生進一步明確兩極地區自然環境特征(尤其是氣候狀況)的異同，以及南極地區的環境更加惡劣。最后教師邊小結、邊板書：

2.自然環境

氣溫低

（1）南極地區

降水少

地球上最冷的地區

風力強

(2)北極地區：終年冰封，但不如南極冷

提出問題：兩極地區都是冰雪覆蓋的寒冷世界，在這樣獨特的自然環境條件下有生命存在嗎？你能否說說兩極地區的代表性動物分別是什么？

分組討論：先指導學生分組觀察課本P103圖10.3“南極的暖季”和圖10.4“北極景觀”景觀上的差異。再讓各組1名同學模擬企鵝和北極熊作自我介紹。然后就兩極地區各自的生物資源狀況、極地地區寒冷的氣候對當地生物造成的影響等問題展開討論。最后各組選派1名代表在全班進行匯報交流。

點撥板書：教師對學生討論和交流的情況進行評價，適當點撥。使學生知道南極的企鵝和北極的北極熊也構成了極地地區的一道亮麗的風景，理解環境對生物的進化和發展所起的重要作用。并板書：

企鵝——南極的主人

(北極)北極熊的故鄉

擴展延伸：學生以學習小組為單位，討論下列問題：

(1)南極地區降水很少，為什么會有巨厚的冰層？

(2)有人稱南極地區為“白色沙漠”這是為什么？

（3比較兩極地區的自然條件，簡要說明南極地區比北極地區更寒冷的原 因？

匯總點撥：在各組代表在全班發言交流后，匯總點撥討論結果。

(1)南極地區年降水量很少，但由于氣候寒冷，以降雪為主，蒸發極慢，所降的雪基本都積存起來，經過漫長的年代而形成了巨厚的冰層，平均厚度達2000多米，因而南極地區素有“冰雪高原”之稱。

(2)南極地區年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在內陸極點附近，降水量只有3~5毫米，比最干燥的沙漠還要少，形成了大范圍的干旱，地表又被冰雪覆蓋，因而南極地區不是沙漠，勝過沙漠，被稱為“白色沙漠”。(3)北極以海洋為主，南極以陸地為主；南極表層覆蓋厚厚的冰雪折射反光，得到熱量更少。

極地地區（第二課時）

［導入新課］同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了南、北兩極地區分別位于地球最南端和最北端的南、北極圈以內，是地球上緯度位置最高的兩個地區。這樣獨特的位置使兩極地區形成了獨特的景觀——冰雪世界，如此惡劣的自然環境，為什么還會有那么多的科學家去那里研究？是什么吸引了他們呢？(學生議論)大家說得很對，因為那里是：

板書：

二、科學考察的寶地

［講授新課］

提出問題：如果我們真有機會隨科學家到兩極地區去考察，你認為應該在什么時候去呢？

舊知引路：(1)南、北極地區分別位于南、北極圈以南和以北，那里應該具有一種特殊的自然現象，是什么呢？(學生共同思考回答：極晝和極夜現象)

(2)每年11月到次年3月，太陽直射在哪個半球？這時南極地區處于極晝還是極夜？氣溫回升還是下降？(B組學生討論回答：南半球；極晝；回升)

(3)北極地區出現極晝現象是在每年的哪兩個節氣之間？其中氣溫最高的是哪兩個月？(A組學生討論回答：春分日至秋分日；7月和8月份)

點撥說明：南極地區的氣候冷中有暖，分為寒暖兩季，每年11月到次年3月，南極處于極晝時期，氣溫回升，是南極地區的暖季，這時也是人類在南極地區進行各種活動的最為有利的時機。

北極地區一年可分為四季，從11月直到次年的4月為冬季，1月份的平均氣溫介于—20℃至—40℃，5、6月和9、10月份屬春 季和秋季，7、8月為夏季。最暖月8月的平均氣溫能達到—8℃，因而5~9月是人類在北極地區進行各種活動的有利時機。

引導發現：指導學生閱讀課本P104兩則新聞報道，讓學生看看兩次建站在時間上有什么相同的地方，為什么？(兩次建站都是在2月，這是因為2月前后是南極地區的暖季，也是極晝期，白天時間長，是進行科學考察的好時機)

觀察回答：投影展示課本P101圖10.2“南極地區”，引導學生觀察回答下列問題：

(1)找出我國在南極地區建立的科學考察站的名稱和位置。(長城站位于南極半島，中山站位于南極圈以南的印度洋沿岸)

(2)長城站位于中山站的什么方向？(長城站位于中山站的西北方。)讀圖指導：在以南極為中心的經緯網地圖上辨認方向：順東逆西，內南外北。即長城站所在的經線在中山站所在經線的逆時針方向(選擇兩地之間經度差不超過180°的弧段確定兩地的相對位置)，則長城站在中山站的西方；長城站所在的緯線在中山站的外側，則長城站在中山站的北方；因此長城站在中山站的西北方。

教師板書：1.長城站和中山站

提出問題：讓學生以學習小組思考探討下列問題：

(1)人們最初去極地地區是出于什么目的？現在的目的是什么？最終的目的是什么？

(2)為什么每年有大批科學家去南極考察？最吸引他們的是什么？

(3)北極有哪些研究和考察價值？

(4)科學家是怎樣進行科學研究的？

指導閱讀：指導學生帶著上述問題閱讀觀察課文1~4自然段、課本P105圖 10.6“南極科學考察示意圖”、P106圖10.8“北極地區海洋取樣”和圖10.9“在北極地區采取冰雪樣”，以及課本P107活動2中國際橫穿南極大陸考察隊的中國科學家秦大河對南極地區考察的科學價值的形象比喻。

匯總點撥：在組織學生閱讀觀察的基礎上，讓學生結合自己對這方面所了解的信息，就上述問題展開討論。最后教師匯總點撥討論的結果。

(1)人們最初去兩極地區的目的是自然探險，而現在的目的是進行科學考察，最終的目的是為了人類更好地進行持續發展。

(2)每年有大批的科學家去南極考察是因為南極地區是一塊有經濟價值和科學研究價值的寶地。那里不僅是一個自然資源的“大倉庫”，有著豐富的礦產資源、淡水資源、生物資源，而且最吸引科研工作者的是那里還有原始的自然環境。由于它特殊的位置，形成了寒冷的氣候，致使人跡罕至，沒有人的破壞才能夠使歷史的遺跡得以完整保留，為科學家進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等領域的科學研究提供了廣闊的天然實驗室。

(3)北極地區同樣有著豐富的石油、天然氣、煤、鐵等礦產資源，生物資源比南極地區更具有多樣性，獨特的自然條件也為開展多學科的研究提供了場所。因此，北極地區與南極地區一樣，在科學研究和考察方面占有重要的地位。

(4)肯定學生的回答，使學生了解科學工作者在極地地區進行科學研究和考察的一些方法和基本過程，體會極地科考的價值所在以及科考工作的艱辛。

教師板書：

擴展探討：組織學生以學習小組探討下列問題：

(1)人們把南極地區稱為人類巨大的固體淡水庫，為什么？南極大陸周圍海洋上的冰山是怎樣形成的？它給人類帶來什么資源？也會對人類活動產生什么影響？(2)讀課本P101圖10.2“南極地區”思考：南極地區主要有哪些礦產資源？煤應形成于溫帶地區，但目前在寒冷的南極地區發現有煤，這說明了什么？在圖中找出南極地區最高峰的名稱和高度。

(3)展示從網上下載的我國極地科考船“雪龍號”以及在近幾年對兩極考察的相關圖片，讓學生介紹自己知道的有關知識和信息。

評價點撥：組織學生就上述問題，以學習小組邊討論、邊交流、邊評價點撥。

(1)南極地區93%的地區都覆蓋著巨厚的冰層，平均厚度達2000多米，占世界淡水總量的2/3，其體積大致同大西洋容納的海水相當，是一個巨大固體淡水庫。

南極大陸海洋上的冰山是由于南極大陸冰川下滑崩裂入海形成的。千姿百態的冰川，成了南極地區最顯著的自然景觀。并讓學生閱讀課本P102閱讀材料“南極冰山的形成”的描述，以使學生更好地理解冰山的形成。

眾多的冰山為人類提供了淡水資源，可以解決干旱沙漠地區的缺水問題(在此也可介紹一些國家正在研究利用的情況，讓學生探討冰山的運輸以及在運輸過程中冰山融化等的解決辦法。以激發學生學習興趣，培養學生的探究能力和解決問題的能力)。但是漂移在海洋上的冰山會妨礙海上航運。如泰坦尼克號豪華游輪就是撞上冰山后沉沒的，造成了世界上最大的一次海難。

(2)南極地區主要的礦產有煤、鐵、錳、石油及銅等，其中煤和鐵礦資源分布的地區范圍較大。

煤本應該形成于溫帶地區，目前卻出現在寒冷的南極地區，說明南極在煤炭形成的地質年代應該是溫暖濕潤的氣候，能生長高大植物，這些茂密的森林被埋在地下經地質作用形成了煤田，后隨大陸漂移至現在的位置。南極地區的最高峰是文森山，海拔5140米，1988年我國女地質工作者金慶民，首次在文森山上發現了赤鐵礦帶，當時她激動萬分，當即在鐵礦上插上了五星紅旗。為我們國家爭了光，為中華民族爭了光。

(3)對于學生介紹近幾年我國赴兩極地區科考的相關知識和信息，教師應以評價為主，適當點撥補充。

讀圖思考：請學生閱讀課本P105閱讀材料“穿越南極”并思考下列問題：

(1)國際科考隊經過了哪些科考站？(長城站、阿蒙森—斯科特站、東方站、和平站)

(2)從科考的路線來看，隊員們的前進方向是怎樣改變的？(甲 乙 文森峰 阿蒙森—斯科特站 東方站 和平站)

(3)在考察的過程中，科學家遇到了什么困難？

1989~1990年國際考察隊穿越南極大陸路線圖

評價點撥：學生閱讀討論后，教師一方面用投影或畫板圖(上圖)指導學生辨別國際科考隊前進路線方向的變化。一方面結合在科考過程中遇到的困難和危險對學生進行思想教育：在南極做考察工作，工作條件十分艱苦，科考隊員們臥寒冰，浴風雪，置生死于度外，他們勇于探索、獻身的精神，為我們樹立了光輝的榜樣。

承轉過渡：兩極地區是世界科研的寶地，到目前為止，已有18個國家在南極建立了140多個科學考察實驗站；在北極也建立了許多陸基綜合考察站、浮冰漂流站和無人浮標站。2003年8月22日，在中國第二次北極科考過程中，考察隊員們成功地將第一套極區海洋水文衛星跟蹤浮標布放在北緯78度24分、西經149度05分的一塊3米厚、350平方千米的浮冰上，實現了中國極區衛星跟蹤浮標零的突破。但科學家和開發者的到來必然會打破這里的寂靜，那么，極地地區應該如何開發、利用？科學家在考察時應注意什么問題？人們應該怎樣對待這潔凈的土地呢？

教師板書：

三、極地的保護與和平利用

閱讀討論：先讓學生帶著上述問題閱讀課本P107的新聞報道和課文第1自然段，以及P108閱讀材料“愛護地球上最后一片凈土”。然后組織學生就上述問題并結合P108活動1以學習小組展開討論。使學生了解兩極地區面臨的生態環境危機，同時也使學生認識一些國家假借科學研究的名義而發展本國經濟的虛偽面目。

討論的結果最終要落在兩點：一是簽訂條約，進行國際間合作，和平利用，共同保護生態環境，如《南極條約》的簽訂；二是加強個人的環保行為。通過討論，引導學生從對兩極地區環境的保護，進而上升到對全球環境的保護，培養學生的環境保護意識和人類可持續發展的觀念。

教師板書：1.簽訂條約，和平利用

2.共同保護，持續發展

擴展引導：教師組織學生繼續探討，看看南極科考隊員為我們樹立了什么榜樣，我們現在應該怎么做？通過討論，使學生認識到南極科考隊員熱愛大自然，精心地保護著南極不受污染的環境，是我們學習的榜樣。我們應該從身邊的小事做起，養成良好的環保習慣，不隨地扔塑料袋、不隨地吐痰等等，保護學校、社區和家鄉的環境。

［課堂小結］

極地地區獨特的地理位置決定其形成了獨特的自然環境，盡管距離我們十分遙遠，但它還是有巨大的誘惑力，因為它有豐富的資源和獨特的極大的科研價值。

第五篇：《極地地區》教學設計

《極地地區》教學設計

第十章《極地地區》教材分析

廣州市第九十八中學

李福勇

一、教材內容說明不規定必學區域，是《地理程標準》的總原則和突出特點。但所學的“地區”中有個例外，即規定極地地區為必學內容。這是由于極地地區自然環境相對世界其他地區來說具有明顯的特殊性，極地地區的科學考察和環境保護也有重要的全球意義。因此，在進行《極地地區》的教學中也應該從這方面入手，突出極地地區特殊的自然環境，強調極地地區科學考察和環境保護的重要意義。

二、明確教學目標根據《地理程標準》中“認識地區”的內容標準，本單元需達到以下的教學目標：1．了解兩極地區特殊的自然環境。2．理解在兩極地區開展科學考察活動和環境保護的原因，培養可持續發展的觀念。

三、教材結構、教法分析本章內容分為“冰雪覆蓋的地區”、“科學考察的寶地”和“極地的保護與和平利用”三個標題，文中貫穿始末的主線是寒冷。寒冷是由于兩極所處的地理位置所決定的。正是由于極度嚴寒，使得兩極都成了冰雪覆蓋的地區，也因而造成了當地獨具特色的資源，如冰川、動物等。同時也使得那里人跡罕至，留下了豐富的礦產資源以及原始的自然環境。而這些又吸引著世界各地的科學家對兩極地區開展考察活動，而開展考察活動的前提是要各方和平利用、共同保護兩極的生態環境。引導學生列表對比兩極的環境特征及資源狀況。列表如下：南極北極相同點不同點地理位置海陸狀況氣候狀況資源狀況代表動物

--第十章

極地地區

（一）教學目標：知識目標：

讓學生說出兩極的地理位置和特殊的自然環境特征。能力目標：

學會根據要求對資料進行篩選、歸納、匯總。

2使學生學會判讀極地投影圖，并能根據兩極地區的氣溫特征比較兩極自然環境的差異。

3通過堂活動，培養學生的動口、動手、動腦能力。情感、態度、價值觀目標、通過對兩極自然環境的了解，增強保護意識。

2、培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。重點和難點

極地地區的地理位置和特殊的自然環境教學過程：

引入：（略）新

一、讀圖確定地理位置教師引導：極地地圖比較特殊，可通過以下問題引導讀圖。通過學生的找圖、描圖（描出北極圈和南極圈）、讀圖、回答問題等來確定北極和南極的經度位置、緯度位置、海陸位置）圖的中心點是什么？

2）以北極（或南極）點為中心呈放射狀的一系列直線是什么線？

3）以北極（或南極）點為中心的一個個圓圈是什么線？讀北極圖：）北極地區是指哪個范圍？（用紅筆描出北極圈）

2）北極點所在的是洋還是陸？什么洋？

3）北冰洋四周有哪幾個洲環繞？讀南極圖：）南極地區是指哪個范圍？（用紅筆描出南極圈）

2）南極點所在的是洋還是陸？什么洲？

3）南極洲四周有哪幾個洋環繞？

二、冰雪覆蓋的地區閱讀文，播放南極影片，讓學生從感性方面整體地認識南極洲。1

平均海拔最高的大洲思考問題：

①南極大陸與其他大陸在景觀上最顯著的區別是什么？

②南極厚厚的冰雪覆蓋層能給我們人類帶來什么資源呢？討論：①如果南極冰川全部融化，世界將會怎樣？我們的生活是否會受到影響？

②世界上淡水資源中冰川儲存水量最多，而南極約占世界冰川總量的90%和世界淡水總儲量的2/3。我們應如何利用？

2、豐富的固體淡水資源讀圖：“南極洲年平均氣溫圖”“南極洲年平均降水量圖”

氣溫：各月氣溫均在-20°以下。暖季[每年11月——第二年3月]

降水：年降水量大多不足毫米

風速：最大100米/秒（比12級風大得多）每年8級以上大風日有300多天。

3、酷寒、干燥、烈風（極地冰原氣候）提問：南極洲的氣候為什么如此寒冷？

[1]南極洲幾乎全部位于南極圈以內，緯度高，地面接受太陽光熱少；

[2]南極洲平均海拔較高；

[3]南極大部分地區被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強反射。

南極洲的自然環境十分嚴酷，為什么對人類還具有很強的吸引力呢？

（南極洲自然資源非常豐富）

4、南極洲礦產豐富

讀圖：“南極地區圖”找出主要礦產的分布鐵礦——印度洋沿岸地區

煤礦——靠近印度洋沿岸[維多利亞大煤田]講解：

煤本應形成于溫帶地區，目前卻出現在寒冷的南極，說明南極洲在煤炭形成的地質年代應該是溫暖濕潤的氣候，能生長高大植物，這些茂密的森林被埋在地下經地質作用形成了煤田，后隨大陸漂移至現在的位置。思考：酷寒的氣候對南極的動植物會產生哪些影響？、極地生物地面上植物極少。動物資源種類少，但數量大。展示圖片：南極海豹、企鵝、鯨、磷蝦。總結：引導學生列表對比兩極的環境特征及資源狀況，然后歸納出南極的自然環境特征南極北極相同點不同點地理位置海陸狀況氣候狀況資源狀況代表動物

板書：第十章

極地地區

（一）一地理位置

二特殊的自然環境-------冰雪覆蓋的地方

冰雪高原

風庫

白色沙漠

礦產豐富

極地生物