第一篇：郎咸平看到了政府低效,我看到了公民權利

郎咸平看到了政府低效,我看到了公民權利

作者：郭宇寬 2010-8-19

幾年前,我曾經寫過一篇文章，批評當時風頭甚健，而我幾次近距離接觸之后大掉眼鏡的郎咸平。我和他觀點的主要分歧在于,他認為民主對中國沒有任何好處,中國當前只有加強中央集權和嚴刑峻法才有出路。

這是一種當前的中國顯然有人很贊成的觀點，但如果真朝這個方向發展，有些人一定會得益，但這個國家的人民只會陷入更深的災難。而且此人物欲過強，為了撈錢簡直不擇手段，讓我尤其感到憂慮，他的言論有很有煽動性，可以讓很多老百姓被他賣了，還給他數錢，再加上郎還雇了公關公司來包裝營銷自己，在網上，任何批評郎咸平的言論，都會遭到很多謾罵。所以上次批評過郎咸平以后，我想，行了，我已經盡到提醒公眾的責任了。而且從那以后，我觀察郎咸平也作了很大的轉型，最近幾年他很少再就國家政治體制的問題，發表他的所謂“學術見解”。他也不再提他當年發表的“國有企業效率高”的“學術見解”。專心到各地給民營企業小老板，演講賺錢，如果他好好把心思用在賺錢上，別在到處發表“中國不需要民主”這種不倫不類的“學術見解”，我覺得這是一個很好的進步。

不過最近幾天，有朋友發來郎最近的文章“印度的腐敗，難以想象”，在文中，郎把印度描寫成了一個非常不堪的國家，尤其是嘲笑印度的民主。在我看來涉及到一些常識性的判斷，這種誤導性的觀點，在轉型期的中國是非常有危害的，而這篇文章代表著郎幾年前就讓我警惕的價值觀依然一以貫之。

我從2006年起成為美國New school 大學中印研究所的Fellow，在其資助下，曾兩次前往印度進行訪問和田野調查，接觸了政府官員，商人，學者，社會活動家，包括底層的農民，礦工，手藝人，甚至毛分子游擊隊。以我的親身經歷，更覺得郎咸平對印度，尤其印度民主的評價，錯亂不堪，有一些則是完全違背事實的捏造。

中印比較的邏輯基礎

中印兩個亞洲人口大國，是很多學者都喜歡比較的，但是在我看來這種比較稍有不慎，就可能陷入簡單和粗糙，很多人又愛下大結論，諸如通過中印的GDP或者出口數據比較，就得出哪個社會制度更優越。這是非常不嚴謹的態度。

郎咸平舉出一些他描繪的印度經濟發展的問題，以此來評價民主好還是不好，這不像一個受過學術訓練的人的思考水平。

如果一定要比較印度和中國，最基本的邏輯基礎是多變量的綜合分析。比如說你要評價炸雞翅這種食品對人的健康好還是不好，你不能拿飛人博爾特來跟我比，據說博爾特喜歡吃炸雞翅，他得了奧運冠軍，我郭宇寬不喜歡吃炸雞翅，跑得沒博爾特快，所以多吃炸雞翅的人跑得快。誰要做這樣的學術研究就太令人遺憾。

可郎咸平的比較邏輯也是這樣，印度搞民主選舉，中國不搞民主選舉，中國GDP每年增長

百分之十，印度每年增長百分之八，說明民主不管用,不搞民主，更有利于經濟發展。

真正了解中國印度之后，會發現雖然看上去,中國和印度都是發展中的人口大國,但其資源秉賦特別是歷史積累其實差別很大。如果一定單純為了比較說明政治體制對經濟發展水平的影響,不應該把中國和歐洲比,也不應該把中國和印度這樣的南亞國家比甚至非洲國家比,應該把中國大陸,和臺灣,香港,南韓,北朝鮮,日本這樣的文化傳統,人口密度,資源,氣候條件、生產方式更近似的國家比,會更加有說服力。當然我也知道，這樣的比較是郎咸平們的弱項，他們喜歡拿印度甚至非洲的例子，來和中國比較，告訴中國讀者，你們看，搞民主沒用吧。

印度不像中國,早在周天子的時代就形成了中華認同概念,秦始皇又建立了大一統,而印度,在漫長的歷史中更像是一個地理概念而不是國家概念。直到今天，印度普遍國民的國家認同也遠遠沒有中國人強烈，這使得印度很多問題上確實像是一盤散沙。要是干像中國那樣動員全國的資源來搞奧運會的事情確實比較困難。

印度大陸是平坦的，表面從數字上，印度的可耕地比中國多，但印度處在熱帶地區，全年分為兩個季節，雨季和旱季。歷史學家蘭德斯的著作《國富國窮》從經濟?文化?制度?自然資源?歷史傳統等方面對國家經濟潛力進行比較，他的分析從產值和人均收入來看,溫帶到熱帶總體趨勢是越熱的地方國家越窮。而中國由于多山，雖然耕地面積相對不多，但是多處在暖溫帶和少部分亞熱帶，氣候更加溫和，有更好的條件發展農業和包括理論上的資本主義經濟發育。

這個道理也很簡單，印度到了漫長的旱季，氣溫常常動輒接近50度。這樣的氣候，不要說種莊稼很困難，勞動也是很大的痛苦。睡覺，減少身體消耗，是最明智的選擇，所以釋迦牟尼時代能夠制定僧團組織過午不食的紀律，而在中國大多數地區，晚上不吃飽飯是抗不住的。這也是一種傳統，在一年之中，印度人的工作時間要遠少于中國人。

再加上印度教有樂天知命的傳統，甚至反對現代化，中華民族意識的崛起，伴隨著學習“洋務”，興辦實業，而甘地領導的獨立運動，他的政治理想，不是讓印度發展經濟，而是讓印度回歸反工業化的田園社會。甘地的理想也深遠的影響了印度社會，在這種觀念看來，要賺那么多錢干嗎，活這么累干嗎，知足就行了，經常唱唱歌跳跳舞不是蠻好的么。甘地自己就整天只裹一塊破布，過絕對的低碳生活。

這也是為什么印度的人均ＧＤＰ不如中國，而按照蓋樂普的統計分析，印度的國民幸福感水品卻排名在中國之前。學過經濟學的應該知道，幸福感水平是比ＧＤＰ或者出口量更能衡量國民需求的滿足程度。

郎咸平先生也是知道這個事實的，他曾在一次演講中做很有良知狀說“中國人的收入全球最底，工作時間最長”，但為什么在他進行中印制度比較的時候，就忘記了這個重要變量差別呢。兩家鄰居，一家男女老少每天工作１２個小時，沒有節假日，一個月掙一萬；另一家每天工作７個小時，經常唱歌跳舞，一個月掙６千。那個沒日沒夜工作的一家人，有什么好得意的呢？有什么資格嘲笑總是唱歌跳舞的一家人，收入比他們少呢？

在我看來不能理解什么幸福的人，很難理解什么是真正的經濟學。

中國現在每年ＧＤＰ增長１０％比印度高，但有多少含量是靠透支資源，搞建設，搞拆遷，把一條路修了再挖，挖了再修搞出來的。而印度目前的經濟增長速度８％，是靠軟件業，服務業這些更有技術含量的領域，增長質量比中國要高，而且人家的增長是在一邊唱歌跳舞的條件下達到的，中國如果還不感到危機感，反思自己的發展模式。像郎咸平這樣嘲笑印度的民主，未來只會證明自己的可笑。

郎咸平還說印度“人口比我們少2億，耕地面積比我們多40%，結果他們是最大的糧食進口國，他們養不起自己的老百姓。”首先和事實不符，印度的稻米和一些經濟作物的出口，都遠遠領先中國。其次就算印度進口很多糧食也不能得出“印度養不起自己的老百姓”的結論。印度不像中國用戶籍制度把農民捆綁在土地上，而是放開勞動力流動，允許土地撂荒，他們的農業政策，沒有搞“以糧為綱”，缺糧食，就到國際市場上進口，做更符合自己比較優勢的事情，這未嘗不值得我們參考。南朝鮮和北朝鮮相比，南朝鮮的農業自給自足率肯定不如北朝鮮高，看看到底是誰養不起自己的老百姓？

如果真是認真學了經濟學的人，就應該知道，阿馬迪亞森的重要研究，中國和印度相比，中國因為當年的毛澤東一人集權體制，老百姓已經餓殍遍野，一邊還在向國外出口糧食，結果在風調雨順的年景，搞出個“三年自然災害”，印度是真遇到了自然災害，卻因為政府能夠反映民眾的需求，通過進口糧食避免了饑荒的發生。郎咸平如果是一個尊重事實的嚴肅學者，他先應該回答，中國有這么溫和適合耕作的氣候條件，和全世界少有的勤勞人民，卻當年搞出餓死幾千萬人的慘劇，這和他呼吁的加強集權，有什么邏輯關系。

印度的腐敗程度真得難以想象么？

郎咸平先生告訴中國讀者，“印度的腐敗程度難以想象”，這非常讓我吃驚。印度確實有很多的腐敗，腐敗確實有傳統因素的影響，不是光靠民主就能解決的。假如一個丹麥或者瑞典的人到了印度發現，印度的腐敗對他們來說難以想象，我是可以理解的。郎咸平這個一年到頭在大陸撈錢的人，說他發現印度腐敗“難于想象”，就讓我不可思議了。不知道他是不是有意想裝作天真無邪?

根據總部在柏林的透明國際每年公布的“全球腐敗指數”，印度和中國的腐敗水平，基本是不相上下，同一水平的，大致都是在七十幾名左右，最近一年中國略領先幾名，有時候也會和印度并列。

由于印度是一個地方自治的分權制國家，中國是一個從中央到地方的一元制集權國家（郎咸平嫌集權的還不夠）。所以腐敗也各有特點。在我看來，印度的腐敗更像是一種自下而上的草根分沾機制，中國的腐敗更像是一種自上而下的精英掠奪機制。

所以我也接觸過一些一些在印度投資的商人，他們普遍反映越是在印度基層地區，越是腐敗嚴重。在印度有些地方的地方政治家幾乎是赤裸裸的腐敗分子，報紙經常報道，大家也都知道，但是民眾就是愿意選他，因為他在腐敗中，也維護了地方利益，甚至腐敗來的錢，很大一部分，也要在為了選舉的需要，給選民送禮。如果一個地方政治人物，光是腐敗，而對他的選民不大方，下次別人就很難再選他。我聽印度基層地區的朋友介紹，有的地方，競選人會給一個家里送一臺電視機，一臺摩托車之類的貴重禮物。在印度很大程度上腐敗，是一種自下而上的利益分配渠道。而在印度的政治高層，相對比較精英化，道德職業水準也較高，比如國家開發銀行像王益這樣程度的腐敗，商務部一個處長就可以撈幾千萬的案例，在印度是比較罕見的。

最明顯的表現是，中國政府官員的公款吃喝是幾乎不需要遮掩的，政府的高級公務車滿街都是，一個縣政府的大樓宏偉的像白宮，這在印度你是比較難看到?，F在在世界任何地方的旅游景點，你總能看見，來自大陸各級政府的公費旅游代表團，他們一眼就能看出和普通游客的區別，他們在景點拍照都要按官大官小的次序站，穿的都是西裝襯衫，最愛出入常是賭場，脫衣舞廳。但印度政府官員的公款旅行團，至少我遇到的比較少。

而讓郎咸平判斷印度不如中國的最主要例子是：“香港一個大集團的CEO，他帶著香港的商會去印度投資，他回來抱怨說，在內地我做個生意，我可能會找內地官員和人脈，問題不大，成本并不是很高。但印度不行，我找了那個A部門還不行，B還要說話，B說完之后，C又出來說了，到最后我發現，我請了一堆人出來，沒有人能辦事。”

這體現了他最根本的邏輯，在中國，郎咸平認為只要花錢就好辦事，而在印度花錢也不見得好辦事，就覺得中國比印度好。從此你就可以理解郎咸平所提倡的法制到底是什么貨色，也能理解他的道義包裝背后到底是站在誰的立場說話。

在中國大陸，商人到一個縣投資，只要搞定縣委書記就可以了，“問題不大，成本不高”。而在印度權力有一個分權的制衡系統，不是搞定一個人就行的，這其實是說，在中國腐敗成本比較低，腐敗收益比較大，而在印度，腐敗成本比較高，而腐敗收益比較小。這樣兩個國家，聽完郎咸平的介紹，讀者如果自己用腦子想一想，會覺得誰的腐敗更加可怕？郎咸平向中國讀者宣稱印度“這一種多元化的腐敗體系，它所造成的交易成本之高，是中國的10倍、100倍。”，我真不知道，他是通過什么樣的“學術研究”算出來的。

這種腐敗模式的差異，也造成了經濟結構的差異，中國的經濟巨頭，更多體現密切的政商合作關系，明顯的表現是比如中國的富豪榜上，幾乎多數都是地產商，依靠從政府拿地賺錢，而印度排名在前的富豪，幾乎沒有地產商，而是以Infosys為代表的世界級軟件巨頭；甚至想收購寶鋼的更加國際化的米塔爾鋼鐵；搞實業的汽車巨頭塔塔。。。這些在國際舞臺上印度企業家，用周其仁教授的話來說，“一不靠出售自然資源，二不靠廉價勞動力優勢，三不靠販賣軍火，四不靠政府補貼?？渴裁茨兀靠考夹g創新產品、管理、本土和非本土市場開發。”

印度的企業環境和企業家精神，不說學習，至少也應該值得很多中國企業和學者的借鑒，而不是像郎咸平那樣出于無知，或者忽悠老百姓以自恃高明的嘲笑。

相對中國，印度式的低效是印度的榮耀

在郎咸平看來，印度的體制是低效的，他舉的例子是“你看那個浦項制鐵，它當年進印度的時候，那真是費了勁了，為什么？它要占用村中的林地，這居民鬧得李明博跟辛格談判了好幾次。”

與此相比中國的體制，官員的決策實在是太高效了，這是郎咸平所推崇的集權帶來的高效，在中國，政府官員，想拆那片，就拆那片，想拆誰家的房子，就拆誰家的房子，想征那個村的地就征那個村的地，轉手賣給開發商，政府就可以賺大錢。誰不服，地方官員就可以把誰

抓起來。這種高效而且嚴刑峻法的政府，就是郎咸平所提倡，而且他覺得集權得還不夠。

在郎眼里，村民的林地算什么，要搞個大項目，帶動地方政府稅收，拉動GDP，還需要談判么？派“棒子隊”和警察不就搞定了么？但在印度搞不定，印度是一個多黨政治競爭，而且有新聞媒體不由政府控制的國家。

在郎咸平看來這是一個國家低效的表現，而我看到的是對哪怕最弱勢的公民權利的保障。

多快好省的上馬，甚至不用經過認真論證的上馬大項目，真的那么好么？

印度要修一條高速公路，談判過程很漫長，這個過程中，老百姓是實際的受益者，而且一個項目論證充分一些，當時也許著急一些，回過頭看也許還有好處。而我們要修一條高速公路，領導一拍腦袋就可以決定，效率是很高，最后修好了，車流量不夠，甚至規劃不合理，雖然短期拉動ＧＤＰ和政績的效果很明顯，但經常是低效的重復建設，而沿途的居民只能被迫接受強制的搬遷協議。哪種體制更符合百姓的福祉？這個道理并不復雜。

郎咸平所提倡的高效，其實是官僚裙帶資本主義為所欲為的高效。在中國隨便一個縣，你都會看到政府門前寬闊無比但是格調低俗的大廣場，和天安門前一樣八個車道的馬路。赤裸裸地炫耀權力的意志。這種郎咸平所提倡的高效有執行力的政府，常常讓我感到恐懼，和為它的人民而痛心。

整天在中國都在五星級賓館，豪華酒店和高爾夫球場出入的人，自然可以嘲笑，印度的首都居然都有公開的貧民區，但如果真的到印度的貧民窟參觀過，再看看，北京和上海為了城市形象而被驅趕出視線之外，大量“農民工”的居住條件，就該明白這種嘲笑是多么奢侈？中國的窮人的生存狀態并不比印度的窮人樂觀，區別只是，印度的窮人是公開的，全世界都能看到，而中國的窮人，為了展現國家的形象，借著一次次奧運會、世博會、“XX大”的理由被驅趕和遮掩起來而已。

郎咸平總是宣稱民主無用，中國當下要加強集權，加強嚴刑峻法。郎咸平從來沒有辦法正面回答的一個問題，遺憾的是，他的粉絲們也并不需要他回答的問題是。如果沒有民主機制的保障，由誰來制定嚴刑峻法？怎么保障被那個權力集團制定出來的嚴刑峻法，是用來保護人民，而不是用來掠奪人民？誰來主導嚴刑峻法，這個嚴刑峻法會用來懲罰誰？

事實的教訓還不夠清楚么？我們為什么在管理證券市場的時候，管理國有企業的時候，怎么喊嚴刑峻法也沒用，根本不需要呼吁，中國在強制拆遷方面的法律對老百姓已經是當之無愧的世界第一嚴峻。在中國不談權力的運行機制，和權力來源的合法性，光講集權和嚴刑峻法，只有兩種可能，要么是無知，要么是無恥。在我看來一個知識分子存在的價值，應該為蒼生說人話，而不是為強權唱贊歌。

郎咸平和他的營銷團隊，包裝他的口號是“良知”二字，我一直反對學者以良知自詡，學者首先要保證的是尊重事實和邏輯，為公眾提供真實的判斷，而不要把一個客觀問題，一上來就變得道德化。

但如果一定要談良知，從目前的言行來看，假如郎咸平身上真有被叫做良知的東西的話，我的良知一定是和他的指向不同的方向。

第二篇：《我看到了》教案s

口語交際

《我看到了??》

板廟小學：孫曉燕

教學內容：新課標人教版小學四年級第二單元口語交際。

教學目的：

1、學會仔細觀察，反復地看，多個角度看；

2、交流觀察感受，體驗觀察帶來的樂趣；

3、通過口語交際課培養學生傾聽、表達的能力。

4、激發觀察的欲望，有不明白的地方能向別人請教或與別人商討。教學重點：通過口語交際培養學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。教學難點：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：一課時

一、談話導入

二、授新課：

[一]、課件展示圖1。

1、同桌合作，我說你聽。

2、把你看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。

3、說一說自己從同桌那聽到了什么。

4、其它同學評價是否表達得清楚流暢，同桌評價傾聽是否準確。

[二]、課件展示圖2。

1、分小組活動。

2、小組內評先“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。

3、全班交流。

4、學生總結自己的觀察方法。

5、談感受。

三、總結 拓展：

一開始看到的是什么？后來又發現了什么？兩次看到的一樣嗎？在我們今后的生活中，只要細心觀察就會有意想不到的收獲。

板書設計：

仔細反復多角度看

看到的想到的說

第三篇：我看到了什么教學設計

《我看到了什么》教學設計

教材分析

《我看到了什么》是新課程小學科學教科版三上教材的第一課。在教材的選編上，以生活中常見的大樹為觀察對象，以一個初學科學觀察學生的一般發展過程為線，通過幾個依次遞進的結構活動，讓學生經歷并體驗一次科學觀察活動方法及其意義的過程。設計理念

科學學習以探究為核心，以觀察為基礎。三上教材，依據學生的生理和心理發展水平，設計了有系統的觀察活動主線，本課作為小學生科學學習、科學觀察的入門課，讓學生在參與有結構的系列活動中，經歷并體驗一次科學觀察活動意義及其方法的過程，為后續科學學習活動奠定良好基礎。教學目標

幫助學生把感知從隨意轉化到有目的的狀態上來，知道有目的地看是觀察活動的基本要求，經歷一次科學觀察方法及其意義的體驗過程。教學準備

1、物色校園中或校園周圍可供學生觀察的大樹，教師課前實地看一下，考慮活動中學生可能會產生的安全問題，加以預防。

2、準備一些觀察活動中學生可能需要使用到的觀察工具。教學流程

活動一：我看到了什么（觀察首頁圖片上的大樹）

1、談話：同學們，在校園里、在每天上學和放學的路上、在公園里，我們經常會看到一些大樹，你有沒有仔細地去看過它們？有沒有想過要去仔細地看看大樹？

2、這里有一幅大樹的圖片，仔細看看圖上的大樹，準備告訴大家你在圖上看到了什么，是什么樣的。比比誰看得仔細說得多。

學生看教材首頁圖片或教師投影圖，說說所看到的相關信息，比比誰說得多。［觀察圖片上的大樹，學生獲得的有關大樹的信息是十分有限的。］ 活動二：在一棵真正的大樹前，我看到過什么？

1、這只是圖上的一棵樹，我們看不出更多的東西?；貞浺幌履憧吹竭^的一棵真正的大樹，說說你從樹上或樹下發現過的一些有趣的情況。

教師投影教材P2六幅圖，給學生的匯報描述以提示。

［學生通過回憶看到過的大樹，匯報的信息大量增加。通過活動一和活動二的結構，讓學生感到在一棵真正的大樹前所獲得的信息、知識，比照片大樹前多得多，無形中鼓勵同學們去觀察周圍的實際事物。］

2、在真正的大樹前看到過的情況比圖片大樹上發現的為什么要多得多呢？ 活動三：再去看一看，是不是能看到更多的內容？ 第一階段：感悟“觀察”

1、如果我們真的到樹下再去看一看，你會不會看到更多呢？（肯定能?。?/p>

2、為什么再去看看會看到更多的內容呢？（我還沒仔細看過一棵樹呢）［當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。］

第二階段：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內容？

1、如果來到一棵真正的大樹下，想想我想觀察什么？

2、大家想到的觀察內容真是豐富！有大樹的樹干、樹皮、樹枝、樹的形狀，有葉、花、果，有樹上、樹下的動、植物等等，那我們怎樣觀察才會了解這些觀察內容的更多信息、知識呢？（小組討論一下）

3、學生匯報觀察方法。教師板貼看、聽、摸、聞等方法所運用的人體器官圖。

（學生可能沒有想到聽的方法，教師可提問學生：聽說一棵大樹每天要蒸發掉幾百公斤的水，那么多的水從樹根流向樹葉，樹干里有沒有水流動的聲音呢？讓學生用耳去聽??學生體會到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動。）

［通過活動二和上述活動三的結構，促進學生將看一棵大樹向觀察一棵大樹推進，“觀察”的定義也由此產生。］ 第三階段：實地觀察一棵大樹。

利用課內剩下的7、8分鐘時間，讓學生來到校園或校園周圍的大樹前，自行觀察。

第四篇：《我看到了》教學設計

《我看到了??》教學設計

平昌縣板廟小學

孫曉燕

教學內容：新課標人教版小學四年級第二單元口語交際。[教學目的]：

1、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

2、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

4、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。[教學重點]：

1、在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

2、通過口語交際培養學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。[教學難點]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。[教學準備]：課文插圖、其他相關圖片 教學設計： 談話導入：

孩子們，你們好！很高興能夠認識你們。你們知道老師姓什么嗎？老師告訴你們，我姓孫，孫悟空的孫。孫悟空你們喜歡吧？你最欣賞喜歡他什么本領，為什么？你們想擁有孫悟空的這些本領嗎？好，今天我們就來學 他的這么多事中的一個——火眼金睛。先來考考你們的眼力。

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

[設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。] [教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！] 2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽

生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

3．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看反復看從多個角度看）

師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

二、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受?？凑l發現得快，發現得多?？吹米屑?、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。

2、師：同學們，觀察一件事物，要有所發現的話，必須要善于思考，細心觀察，還可以請學習同伴幫忙。我們現在以小組為單位，先獨立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發現了什么，是怎樣發現的？說說觀察后的感受。小組成員當小裁判，在組內評一評：誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。最后，派最有實力的選手進行全班交流。

3、（小組活動結束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）

師：孩子們，現在讓我們來聽聽你們各個小組的觀察結果吧！生１：第一幅圖，我們組的同學首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個老人的頭像，后來經過仔細觀察，我們驚喜地發現，其實，樹的枝丫中還藏著八個頭像，一共有十個頭像；

師：（驚喜地）你們組的同學們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個同學發現的基礎上有了一個飛躍，你們組可以獲得“獨具慧眼”獎。

（這個小組的同學興奮不已，做出了一個勝利的手勢，全班同學都為他們鼓掌。）

生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動些。

師：好呀！請吧！

生２：第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經過全組同學反復地看，結果發現左上方的樹叉中間，隱藏著三個戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據這個方法，我們發現樹頂上還有兩個老人的頭像，一個戴著眼鏡，光頭的，一個高鼻子，有濃濃的胡須，頭發花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個男人的頭像，其中有兩個戴著眼鏡和帽子，中間一個目光炯炯。那么，整個這幅圖，枯樹上藏著十個頭像，五個戴帽子，三個戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。

（頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）

師：大家的掌聲就是對你最好的肯定，你的回答確實很精彩。

生１：他不僅說出了自己觀察的結果，而且觀察的過程說得很有條理。

生２：他還把每個頭像的樣子都敘述得很具體生動。

生３：還說出了觀察的感受。

師：我認為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎。

（再次掌聲響起，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）

??

師：同學們都說得很好，能總結出自己的觀察方法嗎？

生１：觀察要仔細、耐心。

生２：要反復地看。

生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發現。

生４：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，“人多力量大”，組內同學互相幫助很重要。要學會綜合采納別人的意見。

生５：觀察還要加上豐富的想象。

師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現?，F在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛?！蔽乙院笠嘤^察、多思考，寫出好的文章來。

生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因為她平時總批評我不愛觀 察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛?？此@回能不能贏我。

好了同學們，孫悟空的‘火眼金睛’你們已經學會了，還想學他別的本領嗎，？要想學別的本領導，老師下一次再來教你們，你們會歡迎老師嗎？

（哈哈??全班同學都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）

（總結評獎）

板書設計：

仔細、反復、多角度

看 看到的、想到的 說

第五篇：《我看到了什么》優秀教案

《我看到了什么》教案

一、教材簡析：

教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。

二、教學背景：

本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。三年級的學生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當我們在課堂上，要求學生用各種觀察方法去觀察一棵大樹的時候，學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。

三、教學設計： 教學目標：

（一）科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。科學詞匯：生命體

（二）過程與方法：

1、初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

2、用各種感官觀察大樹。

3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

4、用簡單的詞語記錄觀察的結果?？茖W方法：觀察（看、聞、摸、聽）

（三）情感、態度與價值觀：

1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

2、發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

3、在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心價值觀。教學重難點：

重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

活動過程：

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發現是多還是少？為什么會多呢？

4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。如果現在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能觀察到更多的內容？

6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？

7、學生小組交流：哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。

8.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。

五、作業設計

（一）、我會填空。

1、植物按生存的環境不同，可以分為 和 它們共同的生

長需要是、、。

2、狗尾草是 年生植物，像狗尾草一樣的莖叫。像樟樹莖一樣的莖叫。樹是____植物，草是 植物。

3、植物和動物都是有 的物體，叫做。

4、在觀察小動物的時候，應做到保持動物棲息地的原貌，保護它們。

5、樹的生長與周圍的植物、動物和 有關。

6、樹是木本植物，草是____植物。

7、樹的器官一般包括____、莖、葉、花、____和種子六部分。

8、大樹和小草一樣，都是有____的，我們要愛護它們。

9、植物的生長都需要____、____和空氣。

10、植物的葉一般由葉片和____組成，葉片上有____。

（二）、我是小法官。

1、大樹的樹干會越來越粗。（）

2、狗尾草到了冬天就會死去。（）

3、同一種樹葉在不同的季節顏色是一樣的。()

4、植物按生存環境不同，可分為陸生植物和水生植物。()

5、像“萬年青”這樣的植物，它的生命是無限的。()

（三）、我會選擇正確答案。

1、葉從葉芽長成小的嫩葉，慢慢長大變老，所以葉是____。①有生命的 ②沒有生命

2、觀察到大樹的信息我們應該（）。

A、記在心里 B、在書上做記號 C、用簡短的詞語記錄下來

3、我們要得到大樹樹皮圖案的信息，應該采用（）的方法。

A、拓印樹皮 B、畫樹皮 C、從大樹上撕下一塊樹皮

4、以下是木本植物的是（）A、狗尾草 B、車前草 C、柏樹

5、一般情況下，判斷兩片葉是否是同一種葉的標準是（）。

A、形狀 B、大小 C、顏色

6、以下屬于植物共同特點的是（）。

A、都需要土壤 B、都能繁殖后代 C、都有木質莖 1什么是樹：樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。

2觀察大樹帶什么工具：放大鏡、皮尺。

六、課堂拓展

觀察一棵樹：

要求：觀察一棵跟課內不一樣的樹

用自己喜歡的方式記錄在觀

察記錄本中

課外補充

樹皮的作用

各種各樣的植物都有一層皮。有的堅厚，有的嫩?。挥械拇植?，有的光滑。這層樹皮是干什么用的呢？ 科學家研究后發現，樹皮的作用除了能防寒防暑防止病蟲害之外，主要是為了運送養料。在植物的皮里有一層叫做韌皮部的組織，韌皮部里排列著一一條的管道，葉子通過光合作用制造的養料，就是通過它運送到根部和其他器官中去的。有些樹木中間已經空心，可是仍有勃勃生機，就是因為邊緣的韌皮部存在，能夠輸送養料的緣故。如果韌皮部收損，樹皮被大面積剝掉，新的韌皮部來不及長出，樹根就會由于得不到有機養分而死亡。俗話說：“人怕傷心，樹怕剝皮”，道理就在這里。知道了這些，我們見到有人在樹上亂刻亂畫，特別是去剝樹皮時，應該進行勸阻，自己當然就更不應該那樣做了?，F在又知道，樹皮不僅可以吸附環境中的許多有毒物質，而且還是一員優良的監測大氣的尖兵，可以從歷年來樹皮吸附的有毒物質多少來監測大氣環境的污染情況。不久前，人們在英國倫敦商業區為一座辦公大樓施工時，發現了一具保存完好的裸尸。這裸尸既沒有衣履痕跡，也沒有任何陪葬品，其獨特之處是尸體用兩大片樹皮裹著的，而過去從未見過用樹皮裹尸的埋葬方法。

從經濟價值看，樹皮還是一種“寶物”，白白地被丟棄和燒掉是很可惜的。有人計算樹皮約占各種樹木木質部的10%，目前全世界每年約有2.5億立方米的樹皮可被利用，然而已被利用的只占很小一部分。研究者認為，樹皮是制作人造板、木磚、化工品、肥料的好材料，白楊的樹皮還可當作飼料喂養牲畜。可以預見到，樹皮必將為人類做出更多的貢獻。杜仲：源于杜仲科植物，藥用部分是干燥樹皮，其功能：補肝腎，強筋骨，安胎。可治腰脊酸痛，足膝痿病，高血壓……因此它可以藥食兼用，葛根煎劑，浸劑和它所含的總黃同等成份，有降壓作用，所含的葛根素能使動物血壓降低、血腎下降，使高血壓患者血壓維持相對穩定甚至降低……