第一篇：這次我看到了草原（精選）

這次我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子。河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了！忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，；好客的主人端來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

一、創設情景，拉近距離

上課伊始，老師便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。草原是美麗遼闊的，但對于學生來說也是陌生的，那么課件的使用也可以拉近學生與文本之間的距離，此舉是一舉兩得。除此之外，老師還讓學生說說自己所了解的草原、印象中的草原，還背背有關草原的詩句，這些情境的創設都給整個教學作好了鋪墊。

二、選精彩段落感悟人美

這篇文章結構清晰，不但記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色還受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。這堂課張老師主要通過讓學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。

1．課文簡說。

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”是“全”和“都”的意思。總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

②那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

③在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

④忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

⑤蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。(2)對詞語的理解。

境界：事物所到達的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。

二、教學目標

1．認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

三、教學建議

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料：①在中國版圖上找到內蒙古的位置、范圍，并初步了解有關草原的自然風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。②收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。③通過展示圖片和請去過草原的同學作介紹，加深對草原的感性認識。

2．理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文。要引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。

3．本文語言優美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀的指導。可引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀將大家帶進草原，并在反復誦讀的基礎上，背誦第一、二自然段。

4．品讀優美語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫草原風光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個特點：一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端，將獨特感受表達得淋漓盡致。二是精筆細描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫；羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細致入微，形神兼備，生動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實清新質樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團結互助。

5．在學生充分感受到草原之美后，教師可相機組織學生通過多種渠道了解西部，搜集資料，訪問老師、家長，與西部地區的小學生建立聯系等方式，為口語交際、習作和交流平臺做準備。

6．生字、生詞可以讓學生通過自學掌握，教師在檢查時要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”讀作“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì”；“毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點，“襟”“澀”不要少一點。

四、教學案例

片段：

品讀優美語句

師：找出你認為優美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得非常美：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿；而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直太形象了。

師：同學們再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?

生：我發現了，是“繡”!羊群本來是因為吃草而隨意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。這塊巨幅地毯上的圖案在不斷變換，真是美極了。

師：請同學們看著課件，也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。

師：是啊，這樣的仙境怎不令人驚嘆，令人感到舒服呢?

生：我覺得這句寫得也很美，“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”作為牛馬生活在草原，簡直就是進了天堂，它們一定在品味這種幸福的生活。

師：你體會得真好。如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢?

生：它們可能在回味這水草豐美的草原，回味青草的甜美，生活得無憂無慮。

生：它們可能在回味這草原明朗的天和清鮮的空氣，沒有一點污染，真令我們心向往之。

生：它們可能在回味著眼前的美景：羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，真美啊，而我們就生活在這幅畫中!

師：生動的語言可以喚起讀者的聯想和想象，正是作者這些優美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學們反復讀一讀自己畫出的句子，并抄寫下來。

五、相關鏈接

課文摘選自老舍寫的《內蒙風光》。

老舍(1899—1966)現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在“五四”新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創作，解放后寫了二十多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，人民藝術家。1966年去世，終年67歲。

蒙古包一般為圓形，大多用條木做成網壁與傘形頂，上蓋毛氈，用繩索勒住，頂中央有圓形天窗，容易拆裝，是蒙古族同胞居住的地方。

奶茶摻和著牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的飲料。

奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物，盛在盤子里做點心，并不是豆腐。

手抓羊肉蒙古族同胞習慣把羊肉切成大塊，煮熟了吃。吃的時候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。

鄂溫克我國的少數民族之一，分布在內蒙古自治區呼倫貝爾盟和黑龍江訥河縣等地。

陳巴爾虎旗在內蒙古呼倫貝爾盟西部，海拉爾河下游，濱州鐵路經過南境。這里水草豐美，畜牧業發達；農產品有小麥、油菜籽、甜菜等

第二篇：《我看到了》教案s

口語交際

《我看到了??》

板廟小學：孫曉燕

教學內容：新課標人教版小學四年級第二單元口語交際。

教學目的：

1、學會仔細觀察，反復地看，多個角度看；

2、交流觀察感受，體驗觀察帶來的樂趣；

3、通過口語交際課培養學生傾聽、表達的能力。

4、激發觀察的欲望，有不明白的地方能向別人請教或與別人商討。教學重點：通過口語交際培養學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。教學難點：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：一課時

一、談話導入

二、授新課：

[一]、課件展示圖1。

1、同桌合作，我說你聽。

2、把你看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。

3、說一說自己從同桌那聽到了什么。

4、其它同學評價是否表達得清楚流暢，同桌評價傾聽是否準確。

[二]、課件展示圖2。

1、分小組活動。

2、小組內評先“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。

3、全班交流。

4、學生總結自己的觀察方法。

5、談感受。

三、總結 拓展：

一開始看到的是什么？后來又發現了什么？兩次看到的一樣嗎？在我們今后的生活中，只要細心觀察就會有意想不到的收獲。

板書設計：

仔細反復多角度看

看到的想到的說

第三篇：我看到了什么教學設計

《我看到了什么》教學設計

教材分析

《我看到了什么》是新課程小學科學教科版三上教材的第一課。在教材的選編上，以生活中常見的大樹為觀察對象，以一個初學科學觀察學生的一般發展過程為線，通過幾個依次遞進的結構活動，讓學生經歷并體驗一次科學觀察活動方法及其意義的過程。設計理念

科學學習以探究為核心，以觀察為基礎。三上教材，依據學生的生理和心理發展水平，設計了有系統的觀察活動主線，本課作為小學生科學學習、科學觀察的入門課，讓學生在參與有結構的系列活動中，經歷并體驗一次科學觀察活動意義及其方法的過程，為后續科學學習活動奠定良好基礎。教學目標

幫助學生把感知從隨意轉化到有目的的狀態上來，知道有目的地看是觀察活動的基本要求，經歷一次科學觀察方法及其意義的體驗過程。教學準備

1、物色校園中或校園周圍可供學生觀察的大樹，教師課前實地看一下，考慮活動中學生可能會產生的安全問題，加以預防。

2、準備一些觀察活動中學生可能需要使用到的觀察工具。教學流程

活動一：我看到了什么（觀察首頁圖片上的大樹）

1、談話：同學們，在校園里、在每天上學和放學的路上、在公園里，我們經常會看到一些大樹，你有沒有仔細地去看過它們？有沒有想過要去仔細地看看大樹？

2、這里有一幅大樹的圖片，仔細看看圖上的大樹，準備告訴大家你在圖上看到了什么，是什么樣的。比比誰看得仔細說得多。

學生看教材首頁圖片或教師投影圖，說說所看到的相關信息，比比誰說得多。［觀察圖片上的大樹，學生獲得的有關大樹的信息是十分有限的。］ 活動二：在一棵真正的大樹前，我看到過什么？

1、這只是圖上的一棵樹，我們看不出更多的東西。回憶一下你看到過的一棵真正的大樹，說說你從樹上或樹下發現過的一些有趣的情況。

教師投影教材P2六幅圖，給學生的匯報描述以提示。

［學生通過回憶看到過的大樹，匯報的信息大量增加。通過活動一和活動二的結構，讓學生感到在一棵真正的大樹前所獲得的信息、知識，比照片大樹前多得多，無形中鼓勵同學們去觀察周圍的實際事物。］

2、在真正的大樹前看到過的情況比圖片大樹上發現的為什么要多得多呢？ 活動三：再去看一看，是不是能看到更多的內容？ 第一階段：感悟“觀察”

1、如果我們真的到樹下再去看一看，你會不會看到更多呢？（肯定能！）

2、為什么再去看看會看到更多的內容呢？（我還沒仔細看過一棵樹呢）［當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。］

第二階段：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內容？

1、如果來到一棵真正的大樹下，想想我想觀察什么？

2、大家想到的觀察內容真是豐富！有大樹的樹干、樹皮、樹枝、樹的形狀，有葉、花、果，有樹上、樹下的動、植物等等，那我們怎樣觀察才會了解這些觀察內容的更多信息、知識呢？（小組討論一下）

3、學生匯報觀察方法。教師板貼看、聽、摸、聞等方法所運用的人體器官圖。

（學生可能沒有想到聽的方法，教師可提問學生：聽說一棵大樹每天要蒸發掉幾百公斤的水，那么多的水從樹根流向樹葉，樹干里有沒有水流動的聲音呢？讓學生用耳去聽??學生體會到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動。）

［通過活動二和上述活動三的結構，促進學生將看一棵大樹向觀察一棵大樹推進，“觀察”的定義也由此產生。］ 第三階段：實地觀察一棵大樹。

利用課內剩下的7、8分鐘時間，讓學生來到校園或校園周圍的大樹前，自行觀察。

第四篇：《我看到了》教學設計

《我看到了??》教學設計

平昌縣板廟小學

孫曉燕

教學內容：新課標人教版小學四年級第二單元口語交際。[教學目的]：

1、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

2、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

4、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。[教學重點]：

1、在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

2、通過口語交際培養學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。[教學難點]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。[教學準備]：課文插圖、其他相關圖片 教學設計： 談話導入：

孩子們，你們好！很高興能夠認識你們。你們知道老師姓什么嗎？老師告訴你們，我姓孫，孫悟空的孫。孫悟空你們喜歡吧？你最欣賞喜歡他什么本領，為什么？你們想擁有孫悟空的這些本領嗎？好，今天我們就來學 他的這么多事中的一個——火眼金睛。先來考考你們的眼力。

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

[設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。] [教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！] 2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽

生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

3．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看反復看從多個角度看）

師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

二、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。

2、師：同學們，觀察一件事物，要有所發現的話，必須要善于思考，細心觀察，還可以請學習同伴幫忙。我們現在以小組為單位，先獨立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發現了什么，是怎樣發現的？說說觀察后的感受。小組成員當小裁判，在組內評一評：誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。最后，派最有實力的選手進行全班交流。

3、（小組活動結束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）

師：孩子們，現在讓我們來聽聽你們各個小組的觀察結果吧！生１：第一幅圖，我們組的同學首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個老人的頭像，后來經過仔細觀察，我們驚喜地發現，其實，樹的枝丫中還藏著八個頭像，一共有十個頭像；

師：（驚喜地）你們組的同學們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個同學發現的基礎上有了一個飛躍，你們組可以獲得“獨具慧眼”獎。

（這個小組的同學興奮不已，做出了一個勝利的手勢，全班同學都為他們鼓掌。）

生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動些。

師：好呀！請吧！

生２：第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經過全組同學反復地看，結果發現左上方的樹叉中間，隱藏著三個戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據這個方法，我們發現樹頂上還有兩個老人的頭像，一個戴著眼鏡，光頭的，一個高鼻子，有濃濃的胡須，頭發花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個男人的頭像，其中有兩個戴著眼鏡和帽子，中間一個目光炯炯。那么，整個這幅圖，枯樹上藏著十個頭像，五個戴帽子，三個戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。

（頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）

師：大家的掌聲就是對你最好的肯定，你的回答確實很精彩。

生１：他不僅說出了自己觀察的結果，而且觀察的過程說得很有條理。

生２：他還把每個頭像的樣子都敘述得很具體生動。

生３：還說出了觀察的感受。

師：我認為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎。

（再次掌聲響起，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）

??

師：同學們都說得很好，能總結出自己的觀察方法嗎？

生１：觀察要仔細、耐心。

生２：要反復地看。

生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發現。

生４：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，“人多力量大”，組內同學互相幫助很重要。要學會綜合采納別人的意見。

生５：觀察還要加上豐富的想象。

師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。

生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因為她平時總批評我不愛觀 察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛。看她這回能不能贏我。

好了同學們，孫悟空的‘火眼金睛’你們已經學會了，還想學他別的本領嗎，？要想學別的本領導，老師下一次再來教你們，你們會歡迎老師嗎？

（哈哈??全班同學都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）

（總結評獎）

板書設計：

仔細、反復、多角度

看 看到的、想到的 說

第五篇：《我看到了什么》優秀教案

《我看到了什么》教案

一、教材簡析：

教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。

二、教學背景：

本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。三年級的學生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當我們在課堂上，要求學生用各種觀察方法去觀察一棵大樹的時候，學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。

三、教學設計： 教學目標：

（一）科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。科學詞匯：生命體

（二）過程與方法：

1、初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

2、用各種感官觀察大樹。

3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

4、用簡單的詞語記錄觀察的結果。科學方法：觀察（看、聞、摸、聽）

（三）情感、態度與價值觀：

1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

2、發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

3、在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心價值觀。教學重難點：

重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

活動過程：

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發現是多還是少？為什么會多呢？

4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。如果現在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能觀察到更多的內容？

6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？

7、學生小組交流：哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。

8.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。

五、作業設計

（一）、我會填空。

1、植物按生存的環境不同，可以分為 和 它們共同的生

長需要是、、。

2、狗尾草是 年生植物，像狗尾草一樣的莖叫。像樟樹莖一樣的莖叫。樹是____植物，草是 植物。

3、植物和動物都是有 的物體，叫做。

4、在觀察小動物的時候，應做到保持動物棲息地的原貌，保護它們。

5、樹的生長與周圍的植物、動物和 有關。

6、樹是木本植物，草是____植物。

7、樹的器官一般包括____、莖、葉、花、____和種子六部分。

8、大樹和小草一樣，都是有____的，我們要愛護它們。

9、植物的生長都需要____、____和空氣。

10、植物的葉一般由葉片和____組成，葉片上有____。

（二）、我是小法官。

1、大樹的樹干會越來越粗。（）

2、狗尾草到了冬天就會死去。（）

3、同一種樹葉在不同的季節顏色是一樣的。()

4、植物按生存環境不同，可分為陸生植物和水生植物。()

5、像“萬年青”這樣的植物，它的生命是無限的。()

（三）、我會選擇正確答案。

1、葉從葉芽長成小的嫩葉，慢慢長大變老，所以葉是____。①有生命的 ②沒有生命

2、觀察到大樹的信息我們應該（）。

A、記在心里 B、在書上做記號 C、用簡短的詞語記錄下來

3、我們要得到大樹樹皮圖案的信息，應該采用（）的方法。

A、拓印樹皮 B、畫樹皮 C、從大樹上撕下一塊樹皮

4、以下是木本植物的是（）A、狗尾草 B、車前草 C、柏樹

5、一般情況下，判斷兩片葉是否是同一種葉的標準是（）。

A、形狀 B、大小 C、顏色

6、以下屬于植物共同特點的是（）。

A、都需要土壤 B、都能繁殖后代 C、都有木質莖 1什么是樹：樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。

2觀察大樹帶什么工具：放大鏡、皮尺。

六、課堂拓展

觀察一棵樹：

要求：觀察一棵跟課內不一樣的樹

用自己喜歡的方式記錄在觀

察記錄本中

課外補充

樹皮的作用

各種各樣的植物都有一層皮。有的堅厚，有的嫩薄；有的粗糙，有的光滑。這層樹皮是干什么用的呢？ 科學家研究后發現，樹皮的作用除了能防寒防暑防止病蟲害之外，主要是為了運送養料。在植物的皮里有一層叫做韌皮部的組織，韌皮部里排列著一一條的管道，葉子通過光合作用制造的養料，就是通過它運送到根部和其他器官中去的。有些樹木中間已經空心，可是仍有勃勃生機，就是因為邊緣的韌皮部存在，能夠輸送養料的緣故。如果韌皮部收損，樹皮被大面積剝掉，新的韌皮部來不及長出，樹根就會由于得不到有機養分而死亡。俗話說：“人怕傷心，樹怕剝皮”，道理就在這里。知道了這些，我們見到有人在樹上亂刻亂畫，特別是去剝樹皮時，應該進行勸阻，自己當然就更不應該那樣做了。現在又知道，樹皮不僅可以吸附環境中的許多有毒物質，而且還是一員優良的監測大氣的尖兵，可以從歷年來樹皮吸附的有毒物質多少來監測大氣環境的污染情況。不久前，人們在英國倫敦商業區為一座辦公大樓施工時，發現了一具保存完好的裸尸。這裸尸既沒有衣履痕跡，也沒有任何陪葬品，其獨特之處是尸體用兩大片樹皮裹著的，而過去從未見過用樹皮裹尸的埋葬方法。

從經濟價值看，樹皮還是一種“寶物”，白白地被丟棄和燒掉是很可惜的。有人計算樹皮約占各種樹木木質部的10%，目前全世界每年約有2.5億立方米的樹皮可被利用，然而已被利用的只占很小一部分。研究者認為，樹皮是制作人造板、木磚、化工品、肥料的好材料，白楊的樹皮還可當作飼料喂養牲畜。可以預見到，樹皮必將為人類做出更多的貢獻。杜仲：源于杜仲科植物，藥用部分是干燥樹皮，其功能：補肝腎，強筋骨，安胎。可治腰脊酸痛，足膝痿病，高血壓……因此它可以藥食兼用，葛根煎劑，浸劑和它所含的總黃同等成份，有降壓作用，所含的葛根素能使動物血壓降低、血腎下降，使高血壓患者血壓維持相對穩定甚至降低……