第一篇：可上傳課題調(diào)查報告

《小學(xué)英語單詞記憶方法的研究》之問卷調(diào)查報告

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生來說背單詞是最困難的環(huán)節(jié)之一。為了更好地掌握學(xué)生在單詞背誦中存在的問題，同時也為了我們教師在以后的具體教學(xué)中能夠找到單詞教學(xué)的更好方法，為此，我們專門設(shè)計了一個有關(guān)這方面的調(diào)查問卷，并在三、四、五三個年級進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，存在的問題，原因分析及教學(xué)對策等有關(guān)情況匯總?cè)缦隆Ｈ⑺摹⑽迥昙壐靼l(fā)放調(diào)查問卷二百份，回收率百分之百。綜合三個年級的調(diào)查結(jié)果，在調(diào)查問卷中“你喜歡英語嗎?”，三個年級的同學(xué)都選擇A喜歡的選項約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%，由此看來大多數(shù)同學(xué)對英語充滿了興趣。在“你學(xué)英語是因為？”的選項中，三個年級的同學(xué)48%學(xué)生選擇因為喜歡老這和同學(xué)們養(yǎng)成的背書的習(xí)師，32%的同學(xué)是因為英語重要，由此看來英語老師會影響到學(xué)生對英語的態(tài)度。在“你從記憶單詞中找拼讀單詞的規(guī)律嗎?”“從來都是死記硬背”這一選項約占60%，有部分同學(xué)則選擇“部分單詞”通過“找字母組合規(guī)律”記憶這一方法，但數(shù)量很少。可以看出“死記硬背”這一方法仍占主流。在“你覺得自己那方面差？”的問題上，在三個年級接受調(diào)查問卷的同學(xué)中約占60%的同學(xué)選擇“單詞記不住”,看來記單詞是大多數(shù)同學(xué)的弱項、難點，句型背會就可以了一般不需要寫，會認(rèn)讀、會說就可以，語法知識更是很少接觸的。在“你上課前有預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣嗎？”的調(diào)查中，有60%的同學(xué)選擇“B在老師布置下會預(yù)習(xí)”。看來學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性不夠強。可喜的是90%同學(xué)都認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要以后應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。“你對自己不會讀的單詞怎么辦？大多數(shù)同學(xué)選擇干脆不讀，由此看來學(xué)生不了解單詞的讀音規(guī)律?！皩W(xué)完每一課的單詞，你及時的鞏固嗎？45.8%的同學(xué)會及時鞏固。19.3%的同學(xué)從不鞏固。在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語單詞的記憶是非常重要的。因此，是否能夠巧妙的記憶英語詞匯成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。然而，很多小學(xué)生，還是不能擺脫“死記硬背”的記憶模式，結(jié)果浪費時間，耗費精力，效果也不甚良好，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對以上調(diào)查結(jié)果我們要對小學(xué)英語單詞記憶方法進行研究。讓學(xué)生輕松、愉快、準(zhǔn)確的記憶英語單詞。

問卷試題

1、你喜歡英語嗎？

A、喜歡B、不喜歡C、一般

2、你學(xué)習(xí)英語是因為？

A、英語重要B、喜歡英語老師C、英語有趣

3、你的英語成績?nèi)绾危?/p>

A、一般B、較好C、較差

4、你是怎樣學(xué)習(xí)英語的？

A、非常努力B、馬馬虎虎C、怕學(xué)習(xí)

5、你對于自己不會讀的單詞怎么辦?

A、根據(jù)讀音規(guī)律讀B、瞎讀C、干脆不讀

6、你覺得自己哪方面差？

A、單詞記憶B、句型C、語法

7、你上課前有預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣嗎？

A、從來沒有B、在老師布置下預(yù)習(xí)C、每次都不預(yù)習(xí)

8、學(xué)校里每學(xué)期有單詞競賽嗎？

A、每學(xué)期都有B、有時候一學(xué)期沒有C、從來沒有

9、你從記憶單詞中找到拼讀單詞的規(guī)律嗎？

A、從來都是死記硬背B、偶爾摸索到幾個字母組合的發(fā)音 C、幾乎每個單詞都會直接拼讀

10、學(xué)完每一課的單詞，你及時鞏固嗎?

A、從來不鞏固B、在老師的要求下鞏固C、在家長的要求下鞏固

第二篇：創(chuàng)可貼調(diào)查報告

關(guān)于創(chuàng)可貼市場調(diào)查分析報告

謝秀蕓整理

調(diào)查時間：2010年8月20日（13：00-19：30）參加人員：----------

目的：通過走訪北京市區(qū)的藥店（分新店、老店）、超市、專營店（如屈臣氏），了解創(chuàng)可貼的功能、結(jié)構(gòu)、外觀設(shè)計（美學(xué)）。地點：調(diào)查藥店6家（保興、百信陽光、天天好、百濟堂、同仁堂、京隆堂）、超市2家（物美、美廉美）、專營店1家（屈臣氏），共9個店

市場占有率情況：

邦廸8家（除亦莊美廉美無任何品牌創(chuàng)可貼產(chǎn)品）

云南白藥5家（百信陽光、天天好、百濟堂、同仁堂、京隆堂）海諾3家（保光、百信陽光、京隆堂）

泰邦2家（百信陽光、天天好）

安柯信2家（天天好、京隆堂）

蘭企鵝1家（保興）

爽歪歪1家（百濟堂）

幫我貼1家（百濟堂）

好利貼1家（百濟堂）

耐適康1家（同仁堂）

屈臣氏1家（屈臣氏）

傷口處理專家-北京1家（京隆堂）

通過此次調(diào)查，得出以下結(jié)論：

邦廸的市場占有率最高，其次是云南白藥和海諾，那么主要針對這三個品牌的產(chǎn)品做進一步的分析。

一、功能方面

1.邦廸：防水型（分透明和不透明）、卡通型（兒童專用-迪斯尼12種）、輕巧型

2.3.明）

二、結(jié)構(gòu)方面

1.邦廸：有4片裝、5片裝、8片裝、10片裝、16片裝、20云南白藥：大傷口專用型、輕巧護翼型、防水型 海諾：卡通型、彈力型、經(jīng)濟型、防水型（分透明和不透片裝、100片裝，主規(guī)格有：63*25mm、37*13.2mm兩種，分卡通型和成人型。

2.云南白藥：有2片裝、8片裝（4種規(guī)格:15*23mm7片、45*60mm1片）、20片裝、50片裝，主要規(guī)格有：45*60mm、15*23mm。

3.海諾：有2片裝、5片裝、6片裝、8片裝、10片裝、12片裝、100片裝，主要規(guī)格有：70*18mm（彈力型、經(jīng)濟型、輕巧型、防水型）、56*19（卡通型）、62*25mm（透明防水型）、80*45mm（大片裝）。

注：創(chuàng)潔(帶酒精棉球)；幫我貼(帶消毒棉)；傷口處理專家（帶消毒棉和兩個小鑷子），形成創(chuàng)可貼產(chǎn)品的新賣點。

三、包裝設(shè)計方面

1.邦廸以藍色為主色調(diào)，跟據(jù)功能和特性調(diào)整，符合醫(yī)療器械一般美學(xué)（打外資牌（美國強生）, 企業(yè)規(guī)模大，市場占有率高，價格相對便宜）。

2.云南白藥以白色和綠色搭配，主要突出含云南白藥的成份（白藥百年傳承，打效果、民族牌，并獲OTC認(rèn)證許可）。

3.海諾以白色搭配卡通圖案做為主要風(fēng)格，顏色不確定，跟據(jù)人群和功能調(diào)整（打合資牌--美國華納特約授權(quán) 授權(quán)合同號#920430-TJS，從其它渠道了解到還有女性香型、系列兒童裝等，主要針對白領(lǐng)等特定人群）。

以上為本次市場調(diào)查的報告內(nèi)容，個人建議重點分析云南白藥、海諾的推廣模式，尋找產(chǎn)品差異化，最終形成產(chǎn)品賣點，比如遠(yuǎn)紅外（可幫助傷口快速恢復(fù)）、納米（透氣性好）等等。限于個人能力，以上內(nèi)容如有不妥之處請諒解。

下附創(chuàng)可貼的由來

在20世紀(jì)初，埃爾·迪克森太太剛結(jié)婚，對烹調(diào)毫無經(jīng)驗，常在廚房切著手或燙著自己。埃爾·迪克森那時正在一家生產(chǎn)外科手術(shù)繃帶的公司里工作，他很快就能熟練地為太太包扎。他想，要是能有一種包扎繃帶，在太太受傷而無人幫忙時，她自己能包扎就好了。

于是，他開始做起實驗。他考慮到，如果把紗布和繃帶做在一起，就能用一只手來包扎傷口。他拿了一條紗布擺在桌子上，在上面涂上膠，然后把另一條紗布折成紗布墊，放到繃帶的中間。但是有個問題，做這種繃帶的粘膠暴露在空氣中時間長了就會干。迪克森試了許多不同布料蓋在膠帶上面，期望找到一種在需要時不難揭下來的材料。后來他發(fā)現(xiàn)，和種粗硬紗布能很好地完成這個任務(wù)。當(dāng)?shù)峡松忠淮胃钇剖謺r，就自己揭下粗硬紗布，把她聰明丈夫發(fā)明的繃帶貼在傷口上。

迪克森發(fā)明的這種備好的繃帶使他工作的美國J&J（強生公司，Johnson&Johnson）公司發(fā)達起來。工廠的主管凱農(nóng)先生將它命名為Band-Aid。Band指的是繃帶，而Aid是幫助急救的意思。以后，J&J公司就把Band-Aid（邦迪）作為各種急救和手術(shù)繃帶產(chǎn)品的名稱，后來也成了繃帶的同義詞。

2010/8/27

第三篇：課題調(diào)查報告

“初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”的實踐與研究課題調(diào)查報告

本研究已經(jīng)順利完成第一階段的查閱文獻及文獻綜述的工作，并對我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查研究，找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失的原因，并且與學(xué)生協(xié)商制定了7種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為規(guī)范及養(yǎng)成要求。

關(guān)于第二階段的研究工作，課題組已經(jīng)確定四個班級。通過心理健康課程及班級主題活動對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃，如何預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及記錄課堂筆記等學(xué)習(xí)策略。在數(shù)學(xué)和副科課堂中踐行自主學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時建立相應(yīng)的自主監(jiān)督體系，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

備注：學(xué)生的7種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)時間表（即制定學(xué)習(xí)計劃），自己課前預(yù)習(xí)，主動記錄課堂筆記及定期整理學(xué)習(xí)筆記，課后及時有效復(fù)習(xí)并自主獨立完成作業(yè)及定期對自己進行自主評價，自主閱讀等。

本研究過程存在的主要困難有兩個：

一、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失的原因之一是家長監(jiān)督不力。首先，部分學(xué)生家長因為工作忙碌，無暇顧及孩子，加上孩子收到較多的零花錢，孩子容易養(yǎng)成沉溺網(wǎng)絡(luò)娛樂的不良習(xí)慣。其次，部分離異家庭的父親或母親無心或無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)以及監(jiān)管孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，部分家長因為自身能力有限，（若孩子不信服家長）家長往往有心卻無力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子進行自主學(xué)習(xí)。

課題組解決思路：首先，對孩子的自主學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)主要在學(xué)校完成，如通過心理健康課程，班會，班級主題活動，學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方式方法。其次，通過班會或飛信等方法對家長進行簡單指導(dǎo)，并爭取家長的全力配合，至少監(jiān)督學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、對學(xué)生的監(jiān)督反饋不夠全面和及時。原因監(jiān)督體系不完善以及判斷自主學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)不明確。教師因工作繁忙，不能每天定時去監(jiān)督學(xué)生是否完成閱讀，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。因為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)沒有明確的內(nèi)容讓監(jiān)督者檢查，所以不能保證學(xué)生是否真正有效地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

解決方法：完善監(jiān)督體系，除了教師監(jiān)督，增加小組長監(jiān)督及結(jié)對子幫扶和監(jiān)督，采用讓學(xué)習(xí)伙伴及時監(jiān)督反饋，組長每兩天監(jiān)督，教師不定時抽查的方式進行監(jiān)督的方式方法，并通過班級的實時星級量化表的獎勵和懲罰對學(xué)生進行督促。關(guān)于自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)問題，通過教師給的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提綱，逐項檢查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：一二三課題調(diào)查報告

“一二三”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)研報告

東?？h白塔初級中學(xué) 張希鳳 吳曉紅

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械重復(fù)的訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的多向思維，扼殺了孩子們個性，“一言堂”、“滿堂灌”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識的機器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流。我校轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我校從去年9月份開始推行“一二三”課堂教學(xué)模式。一二三教學(xué)模式的核心理念是以學(xué)生為本，強調(diào)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，強調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過一年多課改實驗，我校的教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽蟮某尚?。但是，這畢竟是課改，還存在許多困惑與不足。最近，我對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的意義

“小組合作學(xué)習(xí)”就是一種很好的教與學(xué)的方式或者形式，這種形式的教與學(xué)，能夠讓老師從繁重的勞動中解放出來；讓學(xué)生解脫，就是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從機械的模仿、機械的記憶式的繁重的學(xué)習(xí)方式中走出來，學(xué)習(xí)并且掌握好的學(xué)習(xí)方法，從而達到高效地學(xué)習(xí)、輕松快樂地學(xué)習(xí)的目的。同時，還能增強學(xué)生之間的合作、協(xié)作、“教學(xué)相長”的意識和精神，讓學(xué)生在“小社會”中學(xué)會在“大社會”中的交往、交流、合作的方式和方法，以便達到各有所獲、共同提高和進步的目的。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題及時制定措施進行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實處，提升學(xué)生的能力。

二、調(diào)查對象

調(diào)查小組分別對三個年級段18個班級的教師和學(xué)生進行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

采取隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查小組調(diào)查小組進行合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生存在哪些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題：

1、學(xué)習(xí)小組如何組建。

2、什么時候進行合作學(xué)習(xí)最有效。

3、通過什么方式合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。

5、如何提高合作學(xué)習(xí)的效率。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)校調(diào)查小組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了例會研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、合作小組問題

首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭；圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo)，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。

2、合作時機問題

（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。

（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。教學(xué)的重點往往是難點問題，大多數(shù)學(xué)生或是半信半疑、沒有十分把握，或是一知半解、無從下手，這時采用合作的形式，學(xué)生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗起來。

（3）在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

（4）在解答“開放性”問題時,開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中,教師可適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時,可組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學(xué)生的不同解法廣泛進行交流,并及時反饋，擴展學(xué)生的解題思路。

例如，在聽路景玲老師《孔乙己》一課時，教師設(shè)計了幾個討論題。其中一題：理解“孔乙己大概的確死了吧?！?/p>

生1：長時間沒見到，估計“他”可能死了。

生2：長時間沒見到“他”，的確是死了。

生3：長時間沒見到他，估計可能是死了，但是對于孔乙己來說，好吃懶做，活著也沒有什么價值，就如同死了一樣。正如臧克家所說的：有的人活著，但他已經(jīng)死了；有的人死了，但他還在活著。

3、合作方式問題

自主學(xué)習(xí)是合作的基礎(chǔ)（進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，充分讀文），沒有充分的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是流于形式，我們既要關(guān)注合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注重合作學(xué)習(xí)的效果。教師就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)有同伴交流討論、小組交流討論、組間交流討論、全班交流討論等。同伴交流討論，是合作學(xué)習(xí)的主要形式，也是小組交流討論的基礎(chǔ)，四種交流方式是層進式的。

能自主解決，就不用同伴解決，能同伴解決，就不用小組解決，能小組內(nèi)解決，就不用組間解決，能組建內(nèi)解決，就不用全班集中解決。有了這種理念，用哪種方式，自然在課堂中就生成了，合作多長時間教師也自然把握了。

4、合作中教師的問題

無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。教師都是一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、激發(fā)者。教師走進小組，走進每一位學(xué)生，傾聽他們在說什么，看他們在做什么，及時疏通思路，安排任務(wù)，指導(dǎo)方法，進行評價，調(diào)解情緒，疏通關(guān)系等，同時教師另一個重要任務(wù)就是收集共性信息，準(zhǔn)備集中指導(dǎo)。真正落實分層施教。這種“教”是“有針對性地指導(dǎo)”，效果自然是理想的了。以“導(dǎo)”為主，就是給學(xué)生留下充分思考時間與空間。學(xué)生要做到 “五用”，即：用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己得嘴說話，用自己的手操作，用自己的腦子思考。概括地說：就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師要做到“五讓”，即：在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不要包辦代替。

5、提高小組合作學(xué)習(xí)效益的五點行動策略

（1）做到 “一個面向”

“一個面向”是指教師必須面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時，要與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。如反饋、匯報和展示要在小組交流、分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進行，反饋和匯報的是小組的意見，展示的是小組的學(xué)習(xí)成果，教師絕不能顧此失彼，忽略了全體學(xué)生。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要讓小組中的每個成員都參與到學(xué)習(xí)之中，評價自己的閱讀感受，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，討論各自的學(xué)習(xí)感悟。使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，提升掌握和運用知識的能力，在交流分享中得到情感發(fā)展。

（2）抓好“兩個基礎(chǔ)”

“兩個基礎(chǔ)”，即“自主學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“小組交流”是全班匯報交流（展示）的基礎(chǔ)。也就是說，小組交流（討論）要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，全班交流（討論）要在小組交流（討論）的基礎(chǔ)上進行。教師要給學(xué)生提供各種獨立、自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生獨立思考的時間，讓他們做好合作交流的準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生獨立思考，獨立動手操作，獨立分析、解決問題。只有這樣，才能保證合作交流的質(zhì)量，否則合作學(xué)習(xí)就會流于形式。如語文學(xué)習(xí)中的“默讀課文，勾畫出引起你思考的語句，邊讀邊批注”，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)，有了自己的閱讀感受，生成了新的問題，為小組交流打下了基礎(chǔ)。

“小組交流”，即每個小組成員都有參與學(xué)習(xí)的機會，這里有對話，有傾聽，有追問，有比較，有分析，有疑惑??在交流中質(zhì)疑、補充、修正，彼此分享學(xué)習(xí)成果，在交流分享中形成結(jié)論，獲取知識和技能。學(xué)生交流后，每個人都有了較為成熟的問題思考、問題結(jié)論，為展示匯報打下了基礎(chǔ)。在匯報展示時，每個展示者都能在展示中獲得不同的新收獲。

（3）抓住“三種形式”

“三種形式”，即同伴交流形式、小組交流討論形式、全班交流討論形式。巴西教育家佛萊雷認(rèn)為：“沒有了交流，也就沒有真正的教育。”就是說，教育的本質(zhì)是對話、交流，所以，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)對話交流情境，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使問題在對話中生成，在交流中破解。

有困惑便有交流產(chǎn)生，不是所有的學(xué)習(xí)都要進行合作學(xué)習(xí)和小組交流討論，教師要根據(jù)學(xué)生需要確定交流形式。能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，要自主完成；能同伴解決的，要同伴交流解決；自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，進行小組交流討論。合作學(xué)習(xí)采用三種不同的形式，即，同伴交往、小組交流、全班匯報（展示）。如何選擇交流的方式呢？一般情況下，概念性、原理性的問題適合自主學(xué)習(xí)或同伴交流，如理科中的概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，文科中的閱讀、字詞理解、單詞記憶等。而拓展性、探究性、開放性問題，一般適合小組交流討論，如理科中的觀察思考、需要多人協(xié)作的動手操作、制定方案、綜合歸納等，文科中的閱讀理解、詞句品悟、評價歸納等。（4）抓實“四個措施”

“四個措施”，即“一個聲音措施”、“兩分鐘措施”、“互不干擾措施”、“學(xué)科長輪流坐莊措施”。在小組合作學(xué)習(xí)中，逐步讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，“一個聲音措施”，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在小組長的組織下交流，發(fā)言時一個人發(fā)言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、修正、補充、質(zhì)疑。避免亂嚷嚷、走形式，確保合作的有效性。

“兩分鐘措施”，在小組交流或全班展示時，學(xué)生要提前組織語言，發(fā)言時簡明、有條理，盡量不要超過兩分鐘。這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語精煉，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機會。

“互不干擾措施”，在組內(nèi)交流時，學(xué)生交流發(fā)言的聲音要適中，“互不干擾措施”，在組內(nèi)交流時，學(xué)生交流發(fā)言的聲音要適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不能影響其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。在課堂上，對學(xué)生發(fā)言的一般要求是合作學(xué)習(xí)暢所欲言，展示學(xué)習(xí)簡潔凝煉。

“學(xué)科長坐莊措施措施”。在每個小組內(nèi)設(shè)置學(xué)科長在每個小組內(nèi)安排學(xué)科長，每節(jié)課中都有各學(xué)科長來組織學(xué)習(xí)每節(jié)課中都由學(xué)科長主持本組的學(xué)習(xí)工作，主持本學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，包括預(yù)習(xí)、討論、展示、評價等環(huán)節(jié)。這樣做意在給每一個學(xué)生都要有展示和成長的機會，逐步縮小學(xué)生間的發(fā)展差異，促進小組學(xué)生的全面發(fā)展。（5）抓牢“五點明確”

一是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的對象。這里的“對象”是指“小組”，不是個人，每個小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)習(xí)任務(wù)要在小組內(nèi)分配和完成，小組成員要做到人人完成。

二是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。這里的“目標(biāo)”要有明確的指向，并且每節(jié)課都要有明確、具體的目標(biāo)。

三是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。這里的“內(nèi)容”是指合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。一定要讓學(xué)生在明確具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生解決具體問題的方法或途徑。如：品味語言中，布置學(xué)生體會詞語、句子有什么作用，或文字美在哪里。一般應(yīng)這樣布置：默讀某段課文，勾畫出準(zhǔn)確傳神的詞語、生動形象的句子，從詞語感情色彩或修辭的角度進行批注。絕對不能說：下面大家看課文，討論一下，進行批注；或下面大家讀課文，用圈點勾畫的方式批注。

四是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。這里的“方式”是交流分享、討論生疑、問題評價和拓展訓(xùn)練等方式。交流分享要有一定的次序，交流討論要聚焦；問題評價要規(guī)范；拓展訓(xùn)練要層次。

五是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。這里的“時間”是指完成規(guī)定任務(wù)的時間。有條件的小組，可以設(shè)置“組表”，在學(xué)科長的督促和評價下，確保每位成員都按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位，有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍，真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了學(xué)生積極進取、自主合作探究的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。

我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。今后，我會繼續(xù)邊實驗，邊總結(jié)，力求使小組合作學(xué)習(xí)更有效。

第五篇：省級課題調(diào)查報告

關(guān)于威遠(yuǎn)縣龍會中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查報告

威遠(yuǎn)縣龍會中學(xué)

【內(nèi)容摘要】

通過實地考察龍會中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備硬件的建設(shè)及使用情況。利用問卷調(diào)查龍會中學(xué)師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平、應(yīng)用能力，開展多媒體教學(xué)的情況和實際效果，在信息技術(shù)與課程整合中遇到的困難和需求。了解學(xué)生的基本信息素養(yǎng)以及多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)產(chǎn)生效果的看法和建議，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在龍會中學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，并分析找出發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

多媒體教學(xué)

教學(xué)效果

有機整合

一、研究目的

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已是大勢所趨，利用信息技術(shù)來改善教學(xué)在各級各類學(xué)校已得到普遍運用。多數(shù)發(fā)達的城市地區(qū)，在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上投入了大量的成本，豐富了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。但是,較多教師在如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式等方面還有待進一步的提高。實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育領(lǐng)域的一項重大改革。要使這一改革得以實施并得以穩(wěn)步推進，就必須不斷地運用科學(xué)的教育教學(xué)理論對其進行分析研究，探索其發(fā)展規(guī)律。為此，我們通過實地考察、問卷調(diào)研等方式對現(xiàn)代教育技術(shù)在龍會中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，找出問題及發(fā)展對策。

二、研究對象及研究方法

本課題研究對象擬從以下二個層面開展研究：

1、以我校高（初）2013級、高（初）2014級、高（初）2015級、31

高（初）2016級的學(xué)生為研究對象，組織初、高中學(xué)科教師開展研究。

2、以我校學(xué)科組長為教研骨干，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育教學(xué)的效果研究。

研究方法主要采用實驗研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)與個案研究相結(jié)合的方法進行。具體有以下方法：

（1）、實驗法：以交互式電子白板的教學(xué)運用，促進中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

（2）、調(diào)查法：設(shè)計多媒體教學(xué)問卷調(diào)查表，對學(xué)生進行調(diào)查和分析。（3）、對比法：對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行對比研究，分析實驗效果。

三、研究內(nèi)容

（一）龍會中學(xué)硬件的建設(shè)情況

李克東教授在《知識經(jīng)濟與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展》一文中提到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用包含多種教學(xué)環(huán)境與資源的應(yīng)用，通常包括適合于課堂多媒體組合教學(xué)方式的多媒體綜合教室，適合于個別化學(xué)習(xí)、以CAI網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子閱覽室，適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、適合于資源共享的開放式的學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及地區(qū)性內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等。

龍會中學(xué)現(xiàn)有多媒體綜合教室2個，多媒體綜合電教室的應(yīng)用使老師開展多媒體組合教學(xué)成為可能。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室2個。計算機網(wǎng)絡(luò)教室一共有112臺學(xué)生機，性能比較好，專門用于教師培訓(xùn)

的微機室1間，共有50臺教師機。電子備課室1間，網(wǎng)絡(luò)管理中心1間。此外，各處室的老師配備了電腦，各個教室基本上安裝了電子白板，方便師生們從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源。

（二）問卷設(shè)計

調(diào)研問卷分為教師卷和學(xué)生卷，抽查的對象為高一年級的學(xué)生以及各個學(xué)科的教師。其中學(xué)生卷發(fā)放50份，回收50份，有效率為100%；教師卷發(fā)放15份，回收15份，有效率為100%。教師卷主要從教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平、教育技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課程整合中的情況、教學(xué)媒體的使用情況及效果四個方面來設(shè)計；學(xué)生卷主要從信息技術(shù)素養(yǎng)、利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的情況、對學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及教學(xué)效果的看法這三方面設(shè)計。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平

（1）、對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解

在接受調(diào)查的教師當(dāng)中，93%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”指的是運用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。有7%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用多媒體進行教學(xué)或者運用現(xiàn)代教育理論進行教學(xué)。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的教師能夠正確的理解“現(xiàn)代教育技術(shù)”的概念，還有極個別的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的認(rèn)識存在局限性。

（2）、對現(xiàn)代化教學(xué)模式的了解

問卷選項主要涉及到遠(yuǎn)距離教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)這四種教學(xué)模式，大部分教師使用過探究發(fā)現(xiàn)式這種教學(xué)模式，對于另外三種教學(xué)模式相對來說比較陌生。

上述說明龍會中學(xué)的教師大部分對于探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的認(rèn)識水平比較可觀。但從總的教學(xué)活動看，還是存在著以教師為中心的教學(xué)理念，現(xiàn)代化教學(xué)模式?jīng)]有得到充分發(fā)揮。

2、教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力

（1）、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的操作能力

問卷從教師對這三種設(shè)備的操作情況進行了調(diào)查。能夠熟練使用計算機的有十四個人，能夠熟練使用投影儀的有八人，而會熟練使用實物展臺的只有六人。通過對教師的訪談知道，教學(xué)中使用實物展臺的機會很少，所以會使用實物展臺的教師寥寥無幾，但是難免也要用到，通過觀察也了解到實物展臺只要稍微有一點小問題，教師和學(xué)生便不知所措，而要電教員來解決問題。雖然比較少用到，但還是應(yīng)該提高這方面的能力。

（2）、教學(xué)軟件制作能力

通過調(diào)查可以看出，大部分教師會運用Powerpoint自制課件，有個別的教師運用Authorware、Flash制作課件，極個別的教師不會運用任何教學(xué)軟件。這說明，教師制作課件的能力并不高，尤其是一些年紀(jì)比較大的教師，不會運用任何教學(xué)軟件。建議學(xué)校應(yīng)該對老師進行相關(guān)的培訓(xùn)，來提高教師的課件制作水平。

3、信息技術(shù)與課程整合的情況

（1）、影響教師使用教學(xué)媒體的主要因素

只有27%的教師認(rèn)為影響教師使用教學(xué)媒體的主要因素是設(shè)備的限制，40%的教師認(rèn)為是制作教學(xué)軟件能力有限，13%的教師認(rèn)為是教學(xué)資源的缺乏，還有20%的教師認(rèn)為有時不需要。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師制作教學(xué)軟件的能力有待提高，它直接影響教師對教學(xué)媒體的使用情況。當(dāng)然教學(xué)設(shè)備的投資，教學(xué)資源的有效利用以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對媒體在教學(xué)中的影響也不容忽視。

（2）、教師對待教學(xué)設(shè)計與制作媒體的關(guān)系

在設(shè)計教學(xué)時，50%的教師比較注重教學(xué)過程的設(shè)計，30%的教師重視教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計，還有20%的教師比較注重教學(xué)資源的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)的時間分配方面，有一大半的教師承認(rèn)自己花在教學(xué)設(shè)計上的時間要比制作課件的時間多，這說明很多教師對教學(xué)設(shè)計的重視程度。

（3）、教師是否能根據(jù)教學(xué)效果來評價教學(xué)軟件

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有少數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)效果來評價教學(xué)軟件，大部分教師很少根據(jù)教學(xué)效果來評價教學(xué)軟件、總結(jié)媒體的使用效果，還有個別的教師從來不總結(jié)媒體的教學(xué)效果。

這說明，多數(shù)教師在使用教學(xué)軟件時只是把它當(dāng)成了一種教學(xué)工具，這種錯誤的觀念導(dǎo)致教師在使用教學(xué)軟件進行教學(xué)時，并不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（4）、是否能用信息技術(shù)去改革教學(xué)方式

通過調(diào)查，三分之一的教師認(rèn)為自己不能將信息技術(shù)有效的運用

到教學(xué)實踐之中,從而去改革教學(xué)方式。其余的教師都認(rèn)為自己能夠應(yīng)用信息技術(shù)來改革教學(xué)方式。

可以看出，用信息技術(shù)去改革教學(xué)方式的觀念基本上已被大多數(shù)的教師所接受，這對于推進深化改革有很大的作用。

4、教師使用教學(xué)媒體的情況及效果

（1）、能否根據(jù)教學(xué)需要選擇使用媒體和教學(xué)軟件

通過電子白板使用登記表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的教師能經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，53%的教師有時能根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，27%的教師只是偶爾能根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件。

這說明，大多數(shù)教師對教學(xué)媒體的選擇比較盲目，沒有充分認(rèn)識到媒體在教學(xué)中的重要作用。

（2）、能否根據(jù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，27%的教師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要來指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，53%的教師只是有時指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，還有20%的教師偶爾指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源。

由此可見，教師指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的情況不容樂觀。通過調(diào)查了解到，這一方面有時受到學(xué)科限制，一些教師認(rèn)為有些學(xué)科沒有必要指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（3）、教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的

約有80%的教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是提高教學(xué)的質(zhì)量、促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和推進素質(zhì)教育，只有少數(shù)教師

運用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技能、減輕工作負(fù)擔(dān)等。

這說明，多數(shù)教師在教學(xué)中基本上能夠全面理解和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠在教學(xué)實踐中對其進行正確的使用。

（4）、在教學(xué)中運用媒體的效果

40%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中運用媒體大大提高了教學(xué)效率，有60%的教師認(rèn)為效果一般，這說明教師在教學(xué)中運用媒體進行教學(xué)的方式有待改善。

此外，我們還對學(xué)校教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)的情況作了調(diào)查。通過調(diào)查知道，73%的教師進行過相關(guān)的教育技術(shù)培訓(xùn)，但是26%的教師覺得沒有什么作用，主要是對教育技術(shù)培訓(xùn)的方式很不滿，60%的教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平和能力能夠滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，但還需要進一步提高，只有個別教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平和能力不能夠滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，迫切需要提高。

5、學(xué)生使用計算機的情況（1）、對計算機的操作水平

6%的學(xué)生認(rèn)為自己對計算機的操作非常熟練，16%的學(xué)生能熟練的操作計算機，74%的學(xué)生對計算機的操作不太熟練，4%的學(xué)生不會操作計算機。

可以看出，學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍都很低，這說明學(xué)校對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度還不夠。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生信息技能的培養(yǎng)。此外，龍會中學(xué)的生源來自古縣城的各個地區(qū)，大部分的學(xué)生來自比較偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，這也是造成學(xué)生對計算機操作不太熟練的原因之

一。

（2）、使用計算機的時間

4%的學(xué)生每天使用一個小時以上，12%的學(xué)生每周使用三小時以上，32%的學(xué)生每周使用三小時以內(nèi)，還有52%的學(xué)生極少使用計算機。

由此可見，大多數(shù)學(xué)生使用計算機的時間很少，計算機對他們來說比較陌生。因而學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供使用計算機的條件。

（3）、使用計算機的地點

22%的學(xué)生可以在家里使用計算機，56%的學(xué)生在學(xué)校使用計算機，16%的學(xué)生選擇在網(wǎng)吧使用計算機，還有6%的學(xué)生在其它地方使用計算機。

這說明，學(xué)生使用計算機的環(huán)境還是比較好的，大多數(shù)的學(xué)生都可以在家里，但42%的學(xué)生承認(rèn)使用計算機是為了各種娛樂活動，這種情況應(yīng)引起學(xué)校和家長的重視，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（4）、對老師提供多媒體資源的滿意程度

74%的學(xué)生覺得老師提供的多媒體學(xué)習(xí)資源（文字文件、多媒體課件、音像資料等）能夠滿足學(xué)習(xí)需要，26％的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足或者是教師沒有提供足夠的多媒體學(xué)習(xí)資源。

這些數(shù)據(jù)說明，龍會中學(xué)的教師在這方面做得不錯，基本能滿足學(xué)生的需要。

6、學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備建設(shè)的滿意程度

只有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的硬件設(shè)備能夠滿足學(xué)習(xí)的需要，48%的學(xué)生認(rèn)為一般，還需要改善，還有26%的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足，需要改善。

在調(diào)研的過程中，據(jù)一些學(xué)生反映，多媒體教室設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)問題，不能確保教學(xué)正常進行?？陀^來講，設(shè)備出現(xiàn)故障是不可避免的，但建議學(xué)校設(shè)備維護管理人員應(yīng)該加強對設(shè)備的檢測，盡量減少這些意外。

7、學(xué)生對進行多媒體教學(xué)效果的看法

（1）、對于教師在課程中使用媒體和教育軟件進行教學(xué)效果滿意度

74%的學(xué)生對于教師使用媒體進行教學(xué)的效果表示滿意，26%的學(xué)生表示不滿意，其中有62%的學(xué)生不滿意是因為覺得教師只是把教材上的內(nèi)容搬到課件上，與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有什么區(qū)別，單調(diào)乏味。8%的學(xué)生則認(rèn)為教師過于依賴計算機，而忽略了與學(xué)生之間的互動交流。15%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上使用的課件過于呆板，不夠美觀，不能激起學(xué)生興趣，這也從側(cè)面反映了部分教師在教學(xué)軟件的制作能力方面有待提高。

上述數(shù)據(jù)說明龍會中學(xué)大部分教師在進行媒體教學(xué)方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是有一部分教師還局限于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式。

（2）、教師使用教學(xué)媒體和教學(xué)軟件進行教學(xué)的作用

34%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中使用媒體進行教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)

量和效率，37%的學(xué)生認(rèn)為促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，22%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了信息技能，7%的學(xué)生則認(rèn)為減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

可以看出，學(xué)生對教師使用多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)的作用給予了充分肯定，能夠正確認(rèn)識它們在教學(xué)中起的作用。

8、對于教師進行多媒體組合教學(xué)的意見和建議

在調(diào)查中，很多學(xué)生對教師進行多媒體組合教學(xué)提出了不少建議，歸納起來，主要是針對課件的美觀性、教學(xué)的模式提出了意見。有很多學(xué)生認(rèn)為教師制作的課件形式不夠美觀，內(nèi)容比較單調(diào)，應(yīng)該多花點心思，可見精美也能夠引發(fā)學(xué)生的興趣；也有很大部分學(xué)生認(rèn)為教師過于依賴多媒體，沒有把多媒體與實際教學(xué)相結(jié)合，仍然以“滿堂灌”為主，缺乏互動性，自主學(xué)習(xí)時間比較少，希望教師能夠以更加生動有趣的形式來講課，不要太單調(diào)古板。

四、存在的問題

通過上述的調(diào)查結(jié)果分析，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在龍會中學(xué)出現(xiàn)的問題歸納為以下幾點：

（一）、多媒體在教學(xué)中出現(xiàn)“輔教不輔學(xué)”現(xiàn)象，很多教師仍然把信息技術(shù)當(dāng)作一種輔助課堂教學(xué)的工具，而沒有真正地把信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中。

（二）、教師的教育技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高，部分教師運用多媒體組合教室時受到對設(shè)備的操作能力和教學(xué)軟件制作能力的限制。

（三）、大部分教師沒有真正把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育實踐當(dāng)中，仍然是以“教師為中心”的“滿堂灌”模式為主，只是單純地把

多媒體引進了教育當(dāng)中。

（四）、大部分學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，學(xué)生使用計算機學(xué)習(xí)的情況一般，這與學(xué)校對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重視程度以及生源地地區(qū)的差異都有關(guān)系。

（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的維護不夠周全，設(shè)備維護人員沒有加強對硬件設(shè)備的檢測，導(dǎo)致教學(xué)活動不能正常進行。

五、發(fā)展對策

（一）、強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目的在于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，不要生硬地把多媒體搬到課堂當(dāng)中作為輔助課堂教學(xué)的工具。教師應(yīng)該總結(jié)媒體在每一次教學(xué)中的作用，學(xué)會評價媒體，不斷改進，真正達到輔教輔學(xué)的作用。

（二）、對教師進一步加強現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)技能的培訓(xùn)教育。在現(xiàn)代教育理論方面，通過培訓(xùn)，使教師具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀和教育技術(shù)應(yīng)用觀，認(rèn)識到教育技術(shù)不僅僅只是媒體技術(shù)，而是學(xué)會用教育技術(shù)的方法、手段將各種學(xué)習(xí)資源整合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者,必須熟悉和掌握教育技術(shù)的基本理論,并以此來指導(dǎo)教學(xué)實踐，否則便會出現(xiàn)單純地引入多媒體到教學(xué)當(dāng)中而進行另外一種傳統(tǒng)教學(xué)。在教師教育技術(shù)技能的培訓(xùn)方面，可以適當(dāng)?shù)母淖兣嘤?xùn)的模式，如果條件允許，最好擁有一個專門的教育技術(shù)培訓(xùn)老師的指導(dǎo)，提供一個交流的空間，這樣的方式更有針對性，更能體現(xiàn)培訓(xùn)的價值。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是教學(xué)軟件的制作以及硬件設(shè)

備故障的基本解決方法。

（三）、學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多能夠進行信息化學(xué)習(xí)的條件和平臺，盡最大可能改變因生源地差異而導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平不同的現(xiàn)狀。

（四）、加強硬件設(shè)備的維護和管理，對教室硬件設(shè)備進行定期檢測，減少意外的發(fā)生，進一步完善硬件配套設(shè)施，同時重視軟件的開發(fā)和應(yīng)用，大力提倡和探索開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究。

（五）、從整體上改進教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)同教學(xué)結(jié)構(gòu)中各個要素及其環(huán)境的有效整合。教育技術(shù)與教師、學(xué)生的整合、教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合、教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合。教育技術(shù)與教師、學(xué)生的整合,關(guān)鍵是要重新認(rèn)識教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生成為教學(xué)過程的主導(dǎo)性因素。在整合過程中要注重適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,增強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合是改進教學(xué)結(jié)構(gòu)的條件和保障,要建設(shè)適宜于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的信息化教學(xué)環(huán)境,使教育技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù),實現(xiàn)教育教學(xué)過程的現(xiàn)代化?！緟⒖嘉墨I】

1、黎加厚《創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動》。（《電化教育研究》）

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。（教育部——《中國學(xué)術(shù)期刊》電子出版社）

3、朱慕菊《走進新課程——與課程實施者對話》。（北京師范大寫出版社2002年版）

4、張永生.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運用中的幾個問題.南京政治學(xué)院學(xué)報,2003,(4).5、李克東.知識經(jīng)濟與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展.電化教育研究,1999,2.6、李克東.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校教育現(xiàn)代化[A]教育部基礎(chǔ)教育司.加速教育現(xiàn)代化.開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面[A]語文出版社,1998,8。