惟有完美的智慧才能創造幸福的生活，即使是智慧的起端，也會使生活變得可以忍受。這是塞涅夫對于智慧的闡述。而我今天所要說的，就是打造智慧心境。

智慧是戰勝困難的根本。

我聽說過這樣一個小故事，有一種很小的鳥，能夠飛行幾萬里，跨越太平洋，它需要的只有一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落到樹枝上休息一會兒，餓了它站在那截樹枝上捕魚，困了它就站在那截樹枝上睡覺。小鳥便是借智慧戰勝了困難。有人也許會說，一截小樹枝會派上什么大用場，但我認為，無論是什么，只要經過智慧的頭腦思考，它很有可能成為戰勝困難的關鍵。

“最大的智慧在于對事物價值的徹底了解之中”。拉羅什富科的這一句話就是對小樹枝價值的正確理解。

沒有任何人能不經過努力便發現智慧。

有一位老人很會雕刻大象，許多人都慕名前去學習，可是都無功而返。有一位年輕人抱著信心和誠心前去學習，而老人卻每天都只教他雕刻石塊，年輕人很不理解，他去問老人為什么不教他雕刻大象呢？老人不語，但經不住年輕人再三苦求，他道出了秘密，他說，其實每一塊石頭里都有一頭大象，你只要將它的邊角刻去，把大象從石塊里解放出來就行了。說罷，他問年輕人：“你看到大象了嗎？”年輕人說：“我沒看見”。老人失望的搖了搖頭，但是年輕人說道：“我看見了一只老虎”。說著拿起一塊石頭……

用愛默生的一句名言來概括這個道理，那就是“智慧的標志就是能夠在平凡中發現奇跡”。

智慧——人類前進的動力。

從人類的產生到逐漸進步、發展，每一步都是智慧的挑戰，中國人發明使用筷子，這便是智慧，愛迪生發明電燈泡，這也是智慧。從嫦娥一號的發射到今天神舟七號的成功發射，這不都是智慧嗎？可見，智慧對人類發展的幫助。

智慧是汪洋中的航標，指明新生的希望；智慧是久旱的甘霖，滋潤皴裂的心田。

打造智慧心境，即使是失敗或處于在困境之中，我們也可以轉失敗為成功，轉絕望為希望。

智慧心境給予我們以力量！

打造智慧校園，彰顯職教辦學活力

佳木斯職業教育集團成立于2007年7月，是一家區域型、緊密型的職教聯合體，是一所集學歷教育、技能培訓和技能鑒定為一體的綜合性公辦職業教育機構。集團下設國家統招專科層次的佳木斯職業學院和以培養職業技術工人為主的佳木斯技師學院，高職教育與中職教育并舉，全日制學歷、技能教育與成人繼續教育、短期技能培訓相結合，是集團的辦學特色。

集團現有教職工881人，全日制各類在校生7800余人。設有機械制造、交通等6個專業群，共開設汽車檢測與維修、機電一體化等36個專業。建有數控加工、焊接技術、汽車維修、模具制造、網絡信息等8個實習實訓基地，以及旅游3D環幕仿真模擬實訓室、多點觸摸市場營銷實訓室、汽車模擬駕駛實訓室

等共計34個實訓實驗室。

集團現已發展成為國家級綜合技能培訓基地，國家級創業培訓基地，國家級高技能培訓聯合委成員單位、黑龍江省東部地區專業技術人員繼續教育基地。

自集團組建以來，集團黨委就高度重視信息化的建設對于職業教育教學改革的重要作用，始終把智慧型校園建設作為集團一項重點工作長期推進，現已取得了初步成效。

一、高起點規劃，是打造智慧型校園的重要前提 2010年，集團按照教育信息化帶動教育現代化、教育信息化服務職業教育產業化的要求，積極啟動了“智慧校園工程建設項目”，確定了“三個三”的項目建設目標。即三個支撐、三個覆蓋和三個效果。“三個支撐”是指支撐學生綜合實訓與技能培養、支撐遠程教育與職業培訓、支撐教學運行狀態監控與決策支持。“三個

覆蓋”是指覆蓋校內教育教學、覆蓋合作辦學單位、覆蓋校企合作企業。“三個效果”是指達到讓學生輕松愉快、主動、高質高效學習的效果，達到將職教集團辦成職業院校教學改革創新、內涵質量整體提高的效果，達到職業教育網絡學習空間建設與應用的示范樣板的效果。項目總體達效后將實現服務教育教學的核心功能，促進信息技術與職業教育深度融合，彰顯集團化辦學的活力。

可以說，我們在探索以信息技術促進教育與產業、學校與企業、專業與崗位、教材與技術深度融合的智慧型人才培養與辦學模式方面，試行了一步。該項目得到了全國信息化委員會委員、東北師范大學理想學院院長鐘紹春的高度肯定；更得到了國家各級領導的高度重視和大力支持；該項目還被列入了省政府第三十次省長專題會議內容之一。上級領導的關注與認可，更加堅定了我們打造智慧型校園，以信息化助推職業教育現代化建設的信心。

二、高標準建設，是打造智慧型校園的有力保障

1、加大投入，基礎設施整合升級

2010年，集團投入830萬元，完成了覆蓋全集團、具有較高安全性和拓展性的校園網絡基礎建設；按國家標準建設了300平方米的中心機房；布署了130余臺網絡設備，包括交換設備、流量整形設備、防火墻、網管設備、服務存儲設備、UPS不間斷電源等。通過此舉完成了基礎設施改造升級。

2、突出重點，初步完成部分虛擬教學資源 我們與東北師大理想學院合作，共同開發了基礎數據支撐平臺、管理支撐平臺、教學支撐平臺、輔助教學平臺及虛擬仿真實驗環境為基礎的信息化教學平臺，并建成了虛擬數字空間。目前提供焊接、機械加

工技術、模具設計與制造、數控技術與應用、建筑工程技術、汽車維修與運輸、消防工程、營銷軟件管理等11門核心課程的教學支撐，并且課程數目還在增加。實現了集團教育教學、管理等核心業務的數據化，實現了教學環境、教學資源以及教學活動的數字化。

3、整合信息，促進資源共享

一是定制了信息標準代碼集，使信息流通更加有序、信息資源的綜合效益得到發揮。二是建立了統一身份認證平臺，統一了教職工、學生賬號，實現了新建系統及集成原有系統間的單點登錄，形成了分配權限和控制登錄的科學機制。三是建立了數據交換中心，實現了教學管理、學生工作、人事管理、財務收費等多個系統之間的數據共享和交換，總體上提升了管理效能。

4、積極合作，搭建遠程教育服務平臺

⑴校企合作網絡空間建設。已與大連船舶工業工程公司、迪爾佳聯公司等企業合作，共同建立學生實訓、頂崗實習的遠程管理平臺。

⑵涉農專業網上教學。依托市委組織部先鋒網，建立理論教學、實習實訓、專家答疑、學員反饋等涉農培訓遠程教學體系。

⑶繼續教育遠程教學。建立與知名網絡學院開放教育教學資源的互聯共享。借助中央電大開放教育、奧鵬網絡教育的資源開展繼續教育。

三、實現教學方式、學習方式和管理方式的變革，是打造智慧型校園的根本目的

1、服務教學，教學改革喜結碩果

集團成立之初，教師在教學理念、授課習慣等方面相對滯后，為改變這一局面，集團出臺統一的數字化教學運用能力要求和標準，并納入集團績效考核。

通過這一舉措的實施，我們欣喜地看到，教師的數字化教學使用率從最初的不足50%增加到了現在的92%，教師由被動轉向爭先主動甚至已經無法離開使用信息化手段教學的可喜局面。從此，集團的教學告別了“黑板+粉筆”的單一模式，開啟了數字化教學的熱潮。其中，教室白板使用率達到100%,教室聯網率達到98%,現有多媒體教室使用率達到100%。

2012年，我們相繼成立了以王永成工作室為代表的26個工作室。由王永成工作室采用電子書技術開發的《機械制圖3D版教學課件》，除具有PPT功能外，增加了模型交互功能，教師按機件模型的投影要求可實現“人機交互”，動態展示了機件的內部結構，實現了機械制圖教學的立體化，改變了傳統的教學方式，填補了國內空白。同年，王永成及其團隊制作的《冷沖壓模具拆裝》教學軟件在全國第十二屆多媒體教學

課件評比、黑龍江省第五屆高等學校軟件評比中均獲得一等獎，王永成老師還被聘為教育部數字化研究中心教學專家、東北師大研究員。在今年的第十三屆全國課件評比中，我們獲得一等獎2個，二等獎3個，優秀獎6個，并獲得優秀組織獎，代表全國各參賽隊做了典型發言。同時我們還代表黑龍江省參加了2013年全國中等職業學校 “創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽，獲得一等獎2個，二等獎2個。

今年，我們利用暑期大干四十天，集中開展了網絡學習空間項目專項攻堅戰，重點推進了信息化管理流程的全面運行和信息化示范課建設工作。在此期間，省廳信息處門海處長還親臨指導，促使我們這次攻堅戰圓滿完成任務。累計開發課程11門、67個教學單元、電子書16部、網站15個、微課30節；開發仿真交互軟件27個、三維動畫157個、視頻238個、二維動畫432個。

2、服務學生，自主學習跨越提升

集團充分利用社會資源，積極與佳木斯移動、聯通等公司合作，在校園內搭建移動網絡，為學生采用信息化學習提供網絡支持。學生在課下充分利用手機、筆記本、平板電腦、圖書館、數字化校園資源庫等方式積極開展自我學習，這一學習現象已經在學生當中蔚然成風。

與此同時，集團實施學生崗位信息技術職業能力考核，并在“網絡學習空間”建設中確定了建立支撐學生綜合實訓與技能培養這一核心任務。基于此，學生的數字化實踐能力有了顯著提高，其中典型代表就是09模具班王卉同學。她現就業于迪爾制藥機械有限公司，入廠僅三個月就憑借在校三年的網絡學習3D逆向技術，獨立為企業完成了制藥模擬生產線的仿真展

示工作，為企業創造了極大的利潤。在2013年“挑戰杯”黑龍江省大學生創業計劃網絡虛擬運營競賽中，集團兩支參賽隊伍分獲二等獎和三等獎。

3、服務管理，管理效能大大提高

我們建成了管理支撐平臺，該平臺包括人事管理、教務管理、招生管理、學生工作、協同辦公、收費管理、校產管理、黨建管理、考核管理及監測管理等10個模塊。這一平臺的建成，大大提升了集團各個部門的工作效率，減少了中間的過渡環節，節省了大量的人力、物力和財力，實現了行政辦公公開化、透明化，同時也提高了集團管理工作科學化、規范化的水平。通過管理平臺的建設和使用，集團大大降低了辦公成本，有效地實現了無紙化辦公。經測算，一年下來僅節省紙張、打印機等耗材費用達100余萬元。

四、下步規劃

一是建設云資源學習環境。與多個地方、企業、行業、職業院校制定緊密的合作開發及共建共享模式。

二是建設資源中心。提供數字化資源的存儲、轉換、整合、共享及發布，實現數字化資源的全過程管理并為學員的自主學習提供完備的資源服務。

三是建設信息服務中心。提供音視頻交流與互動平臺、一站式遠程接待中心，實現便捷的師生間的信息交流和學校現代化信息管理服務。

四是建設節能型校園，利用物聯網技術，跟蹤、監測每一個管理、教學的流程和環節，打造職業教育領域的節能型樣板院校。

佳木斯職業教育集團

2013年12月

18日