第一篇：成功心理與人才發展 選修課論文

2011年秋季學期一校區

成功心理與人才發展

學習總結

指導教師：劉麗美

學生姓名：臧語章

院系專業：電信學院電磁場與無線技術專業

聯系方式：***

當我靜下心來回想那三天的經歷，記憶的碎片從四面八方涌出，夾雜著感動、歡樂與汗水。這三天是我大學生活中活的目前為止最充實的三天，雖然結束之后真的累的筋疲力盡，但是用我的疲憊換來的卻是小組11個人揮之不去的友誼，同學們彼此見的信任，無論如何，真的，都值了。

周五的晚上，我們所有的人聚集在一個大的教室里面，我跳著覺得很幼稚的兔子舞，也就是這么歡快的舞蹈拉開了三天幸福生活的序幕。

萍水相逢

馬蘭花開，開出了我們11個人臉上燦爛的笑容；馬蘭花開，開出了我們11個人心中永恒的友誼。就是這樣一個環節，讓我們積極主動的去尋找陌生人，去與陌生人交朋友，不再羞澀，每個人都變得積極主動起來，在這個環節我們小組是最先找到自己組員的人，毫不猶豫的拉進一個有一個人。讓我明白了其實與人交往，總有一方是要主動了，不然你又如何才能讓別人認識你，進而有如何讓別人了解你呢。只有你邁出了第一步，其他的才會順理成章。

之后的選隊長環節，我很榮幸的當選為隊長。在起隊名、定口號和定慶祝方式的環節就是大家集思廣益的過程，每個人都獻出了自己的一份力量，從動作的雛形到形成，沒有大家一步步的改進是不會有這么完美的結局的。我們的口號是“三天的分享，我們的成長”，在隨后的過程中也就是大家彼此分享自己內心最真實想法的過程，從中我們聽取別人是一件來完善自己，這就是一種成長了吧。

緣分是一種很玄的東西，我們11個人湊到了一起即使一種緣分，從這時起，我們就僅僅聯系在了一起。

盲人和拐杖

這個游戲讓我知道了信任是有多么的重要。我在當盲人的時候一開始沒有人認領，我就一直在等，最后有一個人牽起了我的手，她是我的室友，所以當她剛剛牽起我的時候我就認了出來，所以在整個過程中我走的很放心，一直在大踏步的往前走，沒有意思的猶豫和害怕，因為我信任她，我知道她不會讓我受到傷害。但是到了我做拐棍的時候，我認領的是一個我完全不認識的男生，我也不好意思直接去牽著他的手走，所以就拽著他的胳膊。我這是明顯感覺到了他在跟我使相反的力氣，我想走快的時候他就會明顯的放慢腳步，而且手總是在摸索著什么。一開始走樓梯的時候我都會拍打他告訴他該邁腳或者該停止，可是他好像也沒有接收到信號，但是當游戲進行到一半的時候我感覺他可以跟上我的步伐并且明白我的意思了。所以這時候我便更加的緊張了，因為別人的信任就給你帶來的無形的壓力，你要無愧于他的信任，我就更加專心的扶著他。這個游戲雖小，卻讓我深刻的知道了信任別人會讓你幸福，被別人信任的時候也是一種幸福，更是一種責任。

生命線

在這個環節，我真正的體會到了我的生命已經走過了四分之一。而這20年，從開始，我的人生就是被定位的，沒有改變過。天資聰慧，自幼學習成績優異，很小的時候父母就帶著我奔波于補課班，書法繪畫舞蹈，各方面都有涉獵。可是真的當我回首去想是，我不禁問自己，小的時候覺得這些方面都有天賦啊，為什么長大了就覺得自己一點特長都沒有呢。想了想就是因為學習暗堡，從小學初中高中，哪次我不是在重點班，哪次不是學習成績優異啊，這就注定了我將一直學習的道理。最成功的事情就是我在三中的優班，不是因為成績高考上了才成功，而是我遇到了一群優秀的同學，他們是我成長了許多，也讓我的生活變得豐富多彩，在這里我遇到了良師、益友，在這里我找到了一輩子的好朋友，體會到了別

人所無法理解的三中精神。最失敗的事情就是沒有多才多藝吧，女孩子雖說不是琴棋書畫樣樣精通但最好有一技之長啊，可是我沒有，人家才藝展示的時候五花八門，我也只能來個詩朗誦什么的，雖說我比較優美的嗓音和字正腔圓的發音以及較好的臺風也算是我的優勢吧，可是真的覺得好蒼白啊。

在我剩下的生命中，我真的應該認識到到底什么是我真正想要的，如何充實自己的生活，不僅僅是學習，去學習一些我感興趣的東西，讓我的生活真正的豐富多彩。

第三只眼

周六的晚上，我真的問了好多人，他們中有我的父母，我很在乎的人，我最好的朋友，從他們的回答中我真的了解到了好多。他們是如何看待我的，他們希望我在哪些方面改進，其實我也是有私心的，我想知道我最在乎的人是如何看待我的，可是有的時候人真的需要勇氣和契機。這個契機擺在我面前的時候我卻沒有勇氣去問他，這也是比較遺憾的地方吧。不過這讓我知道了真實的自己，也看清楚了我一直在逃避的東西，當我不敢面對或者不承認的問題從別人的嘴中說出是，我就不能在逃避，這有選擇正視問題，并爭取去改變它。

我是國王還是兵

這個環節我作為組長沒有參與，只是在旁邊默默的看著我的組員們動手去做。看見他們遇到困難的時候我真的很著急，想幫助他們去解決；當他們克服困難并且將塔建造了又高又直的時候我真的開心死了。我覺得這個活動很好的培養了我們的團隊合作意識，在都不能說話的時候如何交流就是一個問題，這是就要考驗同學們是否默契了。這時候沒有組長，就要讓同學們迅速的確定目標并選出領導者，不要慌亂。其實我覺得是在考驗組長的觀察能力和集體榮譽感，在你沒參加的條件下闡述清楚你們組詩如何建造的就是在考驗組長的觀察力，還要在沒有參與的前提下將你們小組的優點說出去這就是集體榮譽感的體現了。

我們的仙鶴塔在大家的共同努力下又高又直，真的讓全組人員很興奮。大家的共同努力見證的我們的團結一心和實力。

排練節目

我們組很快就確立的節目的內容，相親節目的大致形式是確定了。每個人的稿子都是回去根據自身特點寫的，廣告也是現找的。定下甩蔥舞之后大家就以大蔥為贊助商來撰寫廣告。大家奇思妙想，各出奇招，辛苦排練，努力發掘自身的潛能。第一天的晚上大家分配了任務，練習了甩蔥舞。第二天整個一個上午因為沒有教室，我們就一直在走廊聯系。刪改臺詞，準備道具，大家各司其職，有條不紊。演廣告的同學去網上找搞笑的臺詞，剪輯音樂；演相親的同學揣摩臺詞，研究動作。我真的不敢相信我們的節目只經過了短短的六個小時，就完整的練了也就算兩遍。我很佩服大家的理解能力和表演天賦，真的，我們的節目真的很好。而且，當天其他小組的節目也讓我很是震撼，大家真的都是能人異士啊，短短的時間就可以準備出那樣新奇，那樣精彩的節目。團隊的力量是偉大的，只有大家共同的努力才可以給所有人獻上這么精彩的節目。

作為組長的我最后，想說一下我作為組長的特殊感受吧。第一天被選為組長，我很感謝大家對我的信任，也正是大家對我的信任，讓我這三天的生活有了一些別樣的精彩吧。首先在各個環節中大家都心往一處想勁往一處使，作為組長的我感受到了前所未有的凝聚力。作為團隊的核心我更加體會到了一份責任。組織大家活動，安排同學們的順序，帶動同學們的積極性抑或是挑起一個話題，生怕隊中有一個同

學掉隊或者是玩的不開心。在準備節目的時候分配任務，統領全局，安排一切瑣碎的事情，我忙、我累但是我很充實，我很快樂，我很幸福。我享受著這種唄大家信任的感覺，這也讓我干勁更加十足。最后大家將我圍在中間高高舉起的時候，我知道我做的很成功，我沒有讓一個人的這三天不開心，而且我們呢大家真的擰成了一股繩，我們的小組是最優秀的。結束是我們彼此的擁抱是那樣的真摯，再多的文字也無以表達出我內心對這三天的回味與感動。

在組后的匯報演出中，我又作為主持人，我很幸運，又得到了大家的信任，我盡力不出錯，我覺得自己做的還不夠自如得體，我還會繼續努力做到最好的。

結束語

三天的時間也許很短，但是它卻撰寫了我們11個人永恒的友誼；

三天的時間也許很短，但是它卻教會了我們許許多多做人做事的道理；三天的時間也許很短，但是它卻那樣的充實，那樣的難忘。

三天，又也許真的不短了，我們收獲了太多，我們要去感恩，感謝這三天的點點滴滴都讓我們成長，都讓我們銘記于心。

朋友一生一起走，那些日子不再有；真的很感謝劉老師，很感謝這門課，讓我在結識這么多朋友的同時又收獲到了自己別樣的精彩，收獲的信任，收獲了知識，收獲了別人眼中的自己。人生路漫漫，或許會有許許多多的三天，但是，這三天永遠是最特別最難以忘卻的。

以后的學習生活中回響起著三天的經歷，一定會歷歷在目，一定會回味無窮。

第二篇：青少年心理與發展論文1000字

首先我們分別認識一下這三者的含義，知識,到底是什么,還存在著很大爭議..正解是根據哲學思想來解釋的含義, 當然我們通常說講的知識，比如在學校學的書本，在生活里學到的常識，以及在工作中學到的方法，都是知識..這個詞既然本身就存在著爭議，那么關于其包含的范圍更是有爭議。.技能,這個詞的解釋為,掌握和運用專門的技術的能力..個人認為這個屬于知識的一類，屬于客觀存在的知識被吸收后,成為主觀的知識..關于這個詞,我們通常指的是,學會某一種技術之后可以靠它為生..態度,關于這個詞的說法就很多,我給您總結一下..態度來源于欲望,需求,或信念..也就是道德觀念,和人的價值觀念..相信您在馬克思哲學課上明白了哲學意義上的這三個詞的意思..但是您的問題是如何協調三者的關系,也就是在現實生活里如何把這三者關系協調好, 達到一定的效果..那么我們可以根據鄧小平的理論,物質與精神,兩手抓，兩手都要硬來說明.現在把三者的順序說明一下，態度取決于人的認知能力,以及后天對社會對生活對需求的了解, 所以態度不是第一個具備的..知識,我們所不知道的,需要去學習的，都是知識，那么總的來說知識就是第一位..技能，就是知識里的一種,一種更為特殊更為具體的。.那么首先要具備學技能的知識，才能掌握技能，才能以技術為生..那么現在您該知道三者的循序了，先學知識，然后學習技能，之后更加明確自己的態度..通常我們所說的，會做人，就能拿到高工資，就能得到更好的待遇, 但是這前提條件就是，不管是圓滑的人，還是塌實肯干的人，他們首先具備的就是知識，這里的知識可以是后天對社會的了解，或者是對人性的了解..更可以說是如何去用交際知識來開展自己事業。..所以根據這個，我們明白了，不管如何，首先要有知識。.當您做到一定的程度了,或者說，已經很有條件了.這時候便需要一個明確的態度，到底該怎樣，或者是持續穩定發展，還是改變戰略..總的說來，很是抱歉我沒有把三者的深刻含義給您講明白..但是我可以負責地講，您必須有的是知識，有知識才會有技能，因為大部分人沒有系統的學習過這三者的關系，所以很多人習慣說心態很重要。.但是決定這一切的，是知識。..能力與知識、技能三者之間的區別與聯系是什么？

------------------發布時間： 2004-7-25 13:25:04 被閱覽數： 6885 次

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能力與知識屬于不同現象和范疇。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括。能力是為順利完成活動而在個體身上經常穩定地表現出來的心理特征。技能是一種通過練習而鞏固了的自動化的活動方式。而能力是針對進行活動的可能性而言的。

能力與知識、技能的發展速度不同。知識、技能的掌握較快，而能力則要以多方面的知識和技能為基礎，并經過反復多次的練習才能形成。

能力與知識、技能又是緊密聯系，相輔相成的。

首先，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，知識越多，技能越強，就越有利于能力的發展。

其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的。能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

能力與知識屬于不同現象和范疇。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括。能力是為順利完成活動而在個體身上經常穩定地表現出來的心理特征。技能是一種通過練習而鞏固了的自動化的活動方式。而能力是針對進行活動的可能性而言的。

能力與知識、技能的發展速度不同。知識、技能的掌握較快，而能力則要以多方面的知識和技能為基礎，并經過反復多次的練習才能形成。

能力與知識、技能又是緊密聯系，相輔相成的。

首先，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，知識越多，技能越強，就越有利于能力的發展。

其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的。能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

談知識、技能、能力的關系

與高等教育和基礎教育相比, 職業教育有三個特點: 一是技術型, 而非學術型;二是工藝型, 而非設計型;三是管理層, 而非決策層。從這三個特點出發, 職業學 校學生的培養目標應該是, 使學生掌握一定的文化、專 業理論知識, 具備熟練的專業技能, 確有一技之長, 同 時又要具有適應、參與現代社會活動的能力。在教學過 程中深入理解和正確處理知識、技能和能力的關系, 把 學習知識、訓練技能、培養能力貫穿于整個教學過程之 中, 有利于協調教學活動, 有利于培養目標的實現。

一、學習知識是前提

從知識和能力的發展來說, 知識是能力發展的基礎, 能力是知識發展的前提條件。沒有學習知識這個前提, 學生對勞動技能的掌握只能是簡單地模仿或是“照葫蘆 畫瓢”, 這無異于過去的“學徒制”。具有相應的文化、專業理論知識, 再經過一定的訓練與實踐, 學生在技能 的形成和鞏固的過程中, 就能通過對所學知識的聯想與 綜合, 舉一反三, 觸類旁通, 達到快捷、高效、扎實的 效果。知識的學習與掌握為學生技能的形成和能力的發 展奠定了堅實的基礎。

二、訓練技能是重點

所謂技能是指人們運用有關知識, 順利地完成某項 任務的一種機體活動方式或智力活動方式, 分為動作技 能和智力技能。動作技能是以外部動作占主導地位的技 能, 它是以肌肉、肢體動作和動覺分析器官的協調運動 為特點的。比如, 學生對機器的操縱和調整;應用鏨、銼、鋸等工藝方法對工件進行切削加工等等, 都是動作 技能。智力技能是以抽象思維活動為主導的解決實際問 題的技能, 是在不斷的認識活動過程中形成的。如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分;掌握正確的思維 方法是智力技能的主要特征。智力技能是在生產實踐活 動中積累起來的一種調節智力活動和經驗的綜合能力, 智力技能與動作技能同樣是在大量地、反復地練習中得 以形成和鞏固的。

動作技能與智力技能是密切聯系、不可分割的, 動

作技能本身就有智力活動參加, 包含有智力技能的成分。如鉗工對工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動作, 但如何鋸得準確, 銼得規矩, 鏨得平整, 滿 足圖樣的技術要求, 卻受到主觀意識的支配, 也就是有 智力活動參與。同樣, 智力技能也受到動作技能的制約, 很多智力技能往往是通過動作技能表現出來的。訓練技能是職業學校教學的重點, 無論是理論教學

還是生產實習教學都是要把訓練和鞏固學生的技能放在 突出的位置, 建立可行的技能訓練體系, 明確等級水平, 訓練方法和訓練時間;教學過程中要重視技能形成的過 程和規律, 給學生創造動手和動腦的條件, 通過教師的 講解、示范和學生的反復練習與實踐, 真正使學生的技 能達到協調、熟練和完善的程度。

三、培養能力是目的

培養和發展學生的能力, 是職業教學的最終目的。不論是學習知識, 還是訓練技能, 都是圍繞培養學生具 備參與社會活動、從事經濟建設的能力這一目的進行的。在社會實踐中, 單一的能力是難以發揮作用的, 任何一 種活動都取決于各種能力有機結合。所以我們在教學過 程中必須注重對學生綜合能力的培養。

職業學校學生能力的最佳結構應包含以下幾個基本 要素: 一是自學能力。職業學校學生在校學習理論知識 的時間有限, 培養學生運用正確的學習方法, 獨立地進 行學習的能力是必要的。各學科教師在教學中要注意培 養學生熟練地使用工具書的能力;閱讀參考書和科技資 料的能力等。自學能力的形成為學生進一步發展打下良 好的基礎。二是表達能力, 指用各種方式表達自己思想 感情和意圖的能力。包括語言表達能力、文字表達能力、圖像表達能力、數理計算能力等。三是創新能力, 包括 發現問題和提出問題的能力, 創造性地分析問題和解決 問題的能力, 探索新知識的能力等。創新能力是現代青 年奮發向上、開拓進取的前提條件。四是獨立工作能力, 是反映運用所學理論知識和掌握的操作技能獨立完成實 際工作的能力;還有計劃能力、組織能力、自我評價和 自我監督的能力等。具備這些能力是學生在校學習和走 向社會所必需的。

不論是理論課教學, 還是生產實習教學, 都應遵循

學習知識、訓練技能為培養和發展能力服務的原則, 引 導學生自覺地把學習知識、掌握技能轉化為實際能力。把學生培養成為具有一定的文化專業知識、嫻熟的操作 技能、能夠適應社會發展、具備參與經濟建設能力的技 術人才, 這就是對職業學校教學的要求。

綜上所述, 在職業學校教學中深入理解和正確處理 學習知識, 訓練技能與培養能力的關系是十分必要的, 三者是既有區別而又密切聯系的有機整體。以學習知識 為前提, 以訓練技能為重點, 以培養能力為目的, 這才 能真正體現職業學校教學的基本特點。

31、什么是能力？能力與知識、技能有什么關系？

一般認為，能力是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件。例如，一位畫家所具有的色彩鑒別力、形象記憶力等，都叫能力，這些能力是保證一位畫家順利完成繪畫活動的心理條件。

人的能力有大有小，人的知識有多有少，技能有高有低。那么知識、技能與能力的關系究竟怎樣?知識是否就等于能力?了解了這個問題對做好教育工作和其他工作有特別重要的意義。

知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，即“是什么”的知識，如北京是中國的首都，艾菲爾鐵塔在法國巴黎等；另一種是程序性知識，即“如何做”的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機數據輸入的知識等。人一旦有了知識，就會運用這些知識指導自己的活動。從這個意義上來說，知識是活動的自我調節機制中一個不可缺少的構成要素，也是能力基本結構中的一個不可缺少的組成成分。

技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。技能也是一種個體經驗，但主要表現為動作執行的經驗，因而與知識有區別。技能作為活動的方式，有時表現為一種操作活動方式，有時表現為一種心智活動(智力活動)方式。因此，按活動方式不同，技能可分為操作技能和心智技能(智力活動)。操作技能的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的對象為物質性的客體，即物體。心智技能(智力活動)的動作，通常是借助于內在的智力操作來實現的、其動作對象為事物的信息，即觀念。操作技能的形成，依賴于機體運動的反饋信息；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。總之，這是兩種不同的技能。由于技能直接控制活動的動作程序的執行，因此是活動的自我調節機制中的又一個組成要素，也是能力結構的基本組成成分。

知識和技能是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力(馮忠良，1992)。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。可見，知識與能力是有區別的。知識、技能并不等于能力。但知識、技能與能力又有密切的關系。首先，能力的形成與發展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。

知識、技能與能力三者之間的關系

(2011-11-16 22:37:49)轉載▼ 標簽： 知識 技能 能力 關系圖 雜談 分類： 教育技術

什么是知識/技能/能力？三者之間有什么關系？了解這些問題對做好教育工作有特別重要的意義。

從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表征，有兩種形式：一種是陳述性知識，即“是什么”的知識；另一種是程序性知識，即“如何做”的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機數據輸入的知識等。

技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。操作技能（如擲鉛球）的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的對象為物質性的客體，即物體；心智技能（如數學運算）的動作，通常是借助于內在的智力操作來實現的、其動作對象為事物的信息，即觀念。操作技能的形成，依賴于機體運動的反饋信息；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。

能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特征。知識、技能和能力三者之間的關系可用下圖來表示：

知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力（馮忠良，1992）。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。

知識、技能與能力有著密切的關系。首先，能力的形成與發展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。

綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。下面是知識、技能和能力在解決數學問題中的體現：

比較分數1/2與1/6的大小。對分數大小的比較，學生懂得應該先化成同分母分數，統一分數單位后再進行比較（這是知識），從而可以確定解題方向;學生掌握了通分的方法與步驟（這是技能），從而可以憑借這一技能進行解題活動。如果學生發現直接通分計算量大，容易出錯誤而去尋求另外的方法時，這就有能力成分的反映。例如用統一分母的辦法來比較這兩個分數的大小。

第三篇：選修課論文

交通工程系：

黃河

防

洪

與

創

新

論

文

班級：鐵道1001班

姓名：張成強

學號：2010060543

黃河防洪預案反饋機制探討

姓名：張成強

摘要：防洪預案是各級防指進行防汛指揮調度的基本依據，是防汛搶險工作的指導性文件和主動防洪的行動指南，為了提高防洪預案的管理水平，全面掌握防洪預案的實施和執行情況，應盡快建立并實行防洪預案的反饋機制,以便及時對防洪預案進行修訂完善，有效指導防汛工作，減少災害損失，保證防洪安全。

關鍵詞：黃河防洪預案反饋機制

一、防洪預案的實施

1防汛抗洪工作實行各級人民政府行政首長負責制，統一指揮、分級分部門負責。防洪預案由各級地方行政首長負責組織實施。防汛責任制是實施防洪預案的關鍵環節和有力保證,要建立權威高效、堅強有力、統一和諧的防汛指揮體系，層層落實防汛責任，全面實行防汛責任化,要切實加強對各項防洪預案的管理，采取各種形式,宣傳學習防洪預案,真正使各級領導和防汛人員都要熟悉掌握,各級地方行政首長從防洪預案的編制修訂到防洪預案的實施、反饋和完善，要進行全過程，全方位的審查、監督和管理，并建立防洪搶險技術專家組織，完善指揮調度程序，實行科學民主決策，正確對待和協調處理各種關系，及時解決防洪預案執行過程中遇到的各種實際問題，保證防洪預案的順利實施。

2加強洪水預警預報,爭取防洪主動。及時準確的水文氣象信息

是防洪減災的首要環節，要隨時掌握雨情、水情、河勢、工情變化，及時應對各種突發的洪水險情。在接到洪水預報后，要及時組織專家對雨情、水情等進行會商，研究落實各項具體防御措施，根據洪水預報立即啟動相應的防洪預案，對迎戰洪水的各項工作及時進行全面安排、周密部署，各級領導和防汛人員按責任分工立即上崗到位，黃河河務部門崗位責任人應在洪水到達前8小時駐防所包工程，縣、鄉（鎮）人民政府防汛責任人應根據責任分工，在洪水到達前6小時駐防所包工程，組織群眾防汛隊伍在洪水來臨前4小時到達所承擔的查險堤段（工程），并將所需防汛物料設備及時調運到位，切實做好迎戰洪水的一切準備。

3要高度重視并切實加強巡堤查險工作,落實隊伍，明確

任務，夯實責任，嚴格制度，獎罰分明，包干到人，各負其責，團結協作，密切配合，認真查險，切實做到早發現，早報告，早搶護。

4防洪預案的實施要堅持以人為本,科學調控,統籌協調，主動防洪，加強管理,努力實現洪水資源化，千方百計保證人民生命財產安全。

二、防洪預案反饋系統 在本轄區內，要以各級防汛指揮機構為核

心，自下而上逐級建立防洪預案的管理反饋系統，實行以行政首長負責制為核心的分級分部門責任制，各級防汛辦具體負責防洪預案的信息反饋工作。在抗洪搶險中，各級防汛包干領導

深入實地檢查指導防汛工作，并分別負責所包區域的信息反饋工作，及時向本級防指報告防洪預案的執行情況。各防汛成員單位按照各自的防汛職責和防汛專項預案的要求組織實施，并負責向本級防指及時反饋執行情況。各級防指委派的防汛督查組織，負責監督防洪預案的具體實施。各級防汛辦要將各種反饋信息及時匯總后，逐級上報。

三、防洪預案反饋的內容及要求

1本轄區和上級防汛指揮部門的黃河防洪、防凌預案、防洪工程搶護預案、“揭河底”對策及反恐怖預案等各種防汛預案，在編制、報批、執行等過程中的動態信息和實際運用情況，都要及時進行反饋。

2各級各部門要落實專人負責實施防洪預案的信息反饋工作，在洪水來臨前2小時，向各級防辦上報防汛領導上崗到位、防汛隊伍和防汛料物上壩情況，防汛工作部署情況，交通、照明等后勤保障情況、遷安撤退情況，迎戰洪水的各項準備工作等情況。

3洪水來臨后，要隨時報告雨情、水情、河勢、工情、災情（險情、漫灘淹沒情況）等實時信息和搶險救災情況，及時跟蹤監測并上報洪水演進的全過程和“揭河底”沖刷情況。險情災情要在10分鐘內電話報至縣級防汛辦，在30分鐘內電話報至地市級防汛辦，1小時內將險情災情書面報告報至地市級防汛辦，地市級及其以上黃河防汛辦在接到險情災情書面報告后，應立

即報上一級黃河防汛辦。同時，要及時上報搶險救災進展情況。并嚴格險情災情統計上報制度，未經上級防辦核實批準，任何單位和個人不得隨意對外發布險情災情。

4每次洪水過后，要在3天之內對防洪預案的實施和執行情況進行全面認真的總結，并向上級提交總結報告。同時，要根據實際情況，對不足之處和存在的漏洞和問題，要及時進行補充完善，對防洪預案中預報（預估）的洪水位和洪水淹沒等情況要及時加以修正，使之更加切實可行，便于操作執行，有效的指導防洪搶險工作。

四、防洪預案反饋的保障措施

1各級防汛辦要切實加強防汛正規化、規范化、現代化建設和防汛管理工作，大力提升防汛信息化水平，充分發揮橋梁紐帶作用，及時傳遞處理各種防汛信息、指令，不斷提高整體工作水平和快速反應能力，為各級防汛領導當好防汛參謀，并落實專人負責防洪預案的管理工作，建立實施防洪預案的信息反饋網絡，強化措施，明確責任，加強通訊聯絡和溝通協調，及時收集整合防洪預案實施過程中的各種信息，不斷提高防洪預案的管理水平。

2嚴格實行防汛督查和責任追究制度。各級防指都要建立完善防汛督查組織，要對防洪預案的執行情況和迎戰洪水的各項工作進行全過程全方位的跟蹤監督，對轄區范圍內所有參加防汛工作的單位和個人進行監督和檢查，對防汛工作不合格單位及

時提出整改措施，對防汛搶險不力的單位和個人進行批評并提出處理建議。在大洪水期間，對違反防汛有關法規，不負責任、玩忽職守、有令不行，有禁不止，造成不良影響、嚴重后果或重大損失的單位和個人要一查到底，嚴肅處理，直至追究刑事責任，決不姑息遷就。

3各級都要建立嚴格的信息反饋制度，落實各項信息的反饋責任，提高時效性和反饋質量，做到反應迅速、快捷高效，準確及時，團結協作，密切配合，共同做好防洪預案的管理反饋工作，確保工程和人民生命財產安全。

第四篇：選修課論文

如何保障我國勞動者的休息權

休息權即獲得休息和休假時間的權利，它是公民的一項基本權利，是保障公民身心健康和自由發展的一種權利。賦予并保障勞動者的休息權是個人和社會發展的共同需要，是社會進步和文明發展的重要標志。休息權的實現是保障勞動者正常生活的需要，在勞動中的體力和腦力消耗需要通過休息得到恢復，工作之外的家庭生活、文化生活、體育活動和社交活動都需要在休息時間進行；休息權的實現是勞動力再生產的需要，只有保障勞動者的休息權，才能保證他們能更好地投入工作，有更高的工作效率和工作質量；休息權的實現還是勞動者不斷充實自己的知識，提高機能，發展身心的前提。然而目前，勞動者休息權受損害的現象普遍存在，造成這種現象的原因是多方面的，既有社會經濟、法制等客觀因素，也有企業、職工的原因，還有社會輿論的不良引導。那么如何保障勞動者的休息權呢？我覺得應從下面幾個方面入手。一·作為勞動者應提高法律意識。作為單個勞動者，勢單力薄，應熟悉相關法律，才能在工作中，正確處理相關事件，合法保護自己的權益。【案例】:鐘婷所在公司的管理制度規定:員工因病請假,應在24小時內通知,并在48小時內憑醫院證明補辦書面手續,否則按曠工論處。連續曠工2天以上的,公司有權單方解除勞動合同。今年1月3日,鐘婷因身體不適通過電話向公司請假3天。3天后,鐘婷要求補辦書面請假手續時卻被拒絕,理由是雖然鐘婷打過電話但不是請假,而是要求增加工資。由于鐘婷不能就自己所說內容加以證明,公司即以鐘婷嚴重違反考勤紀律為由,解除了與鐘婷的勞動合同。【評析】:法院審理認為公司的做法并無不當。《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》第二條規定:“當事人對自己提出的訴訟請求所依據的事實或者反駁對方訴訟請求所依據的事實有責任提供證據加以證明。沒有證據或者證據不足以證明當事人的事實主張的,由負有舉證責任的當事人承擔不利后果。”鐘婷認為自己已電話請假,卻不能提供證據加以證明,而公司的管理制度中又確有相關規定,鐘婷也就只能自食其果。假如鐘婷能有足夠的法律意識，了解相關的法律，請假時，留有足夠證據，就不會被解雇。即使被公司告知解雇，也能利用法律武器，保護自己合法權益不受傷害。

此外，勞動者若能熟悉工作時間法等法律，就能在應聘工作時，避免遭受欺騙。

用人單位和勞動者簽訂勞動合同時地位平等，應當在自愿的基礎上協商一致，嚴格按照《勞動法》的規定，明確雙方的權利義務關系以及勞動者休息休假的時間。同時勞動者若能提高法律意識，勞動者可以去建立自己的組織——公會，運用集體的力量才能更好的保護自己。工會應當有代表勞動者參與訴訟的權利，有監督用人單位執行勞動法、勞動合同及有關的勞動合同糾紛判決、裁定、裁決的權利，有協助勞動行政部門工作的權利和義務。因此勞動者提高法律意識是一項非常重要的事。

二·應完善相關法律制度。一個健全的社會應有完善的法律制度，只有完整的法律才能減少社會不安，使國家繁榮富強。如勞動是創造社會財富和保障個人生存發展的基本手段，我們贊美勞動，但我們卻常常忽視了超負荷勞動帶給我們的傷害。隨著經濟體制的轉變和社會競爭的日趨激烈，各行各業普遍存在勞動者超負荷、超強度勞動的現象，勞動者因過度勞累而導致死亡的事件屢有發生，“過勞死”遂成為人們關注的社會焦點問題。當我們看到又一“過勞死”事件發生時，我們不禁要問——“過勞死”，誰來承擔法律責任？我國目前法律并沒有關于“過勞死”的明確界定，但人們普遍認為，所謂“過勞死”就是指用人單位強令勞動者超出正常工作時間、工作強度，導致勞動者不能得到必要的休息而影響健康最終導致勞動者死亡的情形。應完善休息休假制度，減少和遏制“過勞死”從法律角度明確嚴格地界定“過勞死”的構成，對“過勞死”的構成要件、認定機構、認定程序、處理方法等均加以明確規定；制定確認、衡量勞動強度的全面、準確和明細的標準。將“過勞死”納入現有的勞動保障范疇。我國法定的職業病目錄中有10大類115種，但“過勞死”還沒有列入其中。建立健全勞動者休息休假權才能真正實現的勞動保障措施。休息權的法律屬性與休息權的立法完善即法律保護密切相關。只有理解了休息和休息權的含義,才能科學地確定休息權的法律屬性;只有正確地把握了休息權的法律屬性,才能對該部門法有關休息權的內容進行科學的規范,也才能科學設置對休息權的法律保護,預防和懲治侵害休息權的違法犯罪行為。對于實行特殊工時制的職工而言，雖然在特定情況下，用人單位要求他們加班也需要支付相應的加班費，但是對于這些職工的休息權，我國現行的法律還沒有詳細的規定。現行法律對職工休息權的保護力度也還有待提高。為更好地保障休息休假權的落實,建議國家有關立法機關對休息休假權的內

涵做出進一步詳細和具體的規定,在法律法規和制度建設等方面提供更多的立法

支持。加強法律的執行力度，落實到位。

三·應加大對用人單位的監管。用人單位應本著誠信的原則，按照相關法律合理安排勞動者的工作時間。作為資本家一方也通過提高工資和承認勞動者的休息權，并通過為勞動者提供各種服務，這樣勞動者在其可自由支配的時間里及實現了自我發展也為這些資本家帶來了大把的利潤，從而達到雙贏的結果.但現實生活中總是有一些公司，鉆法律的空子，采取一些手段，變相的使勞動者加班。由于，公司在這方面將承受的法律責任較輕，故敢于恣意妄為。利潤最大化是企業追求的目標，它們完全不顧及企業的社會責任，利用自己在勞資關系中的優勢地位，強行剝奪勞動者的休息權，以犧牲勞動者的健康和安全為代價，追求利潤的最大化。企業管理水平低下，員工的工作效率低下，對此，企業要完成目標任務，只有靠剝削員工的剩余時間來實現。工作量分配不均，重復勞動，過高估計自己的生產能力等都會造成多余的勞動，導致加班。勞動監察等部門應積極主動地深入用人企業對其用工狀況和對勞動者休息權的保障狀況進行監察，并對發現的違法行為予以處罰。同時，工商、稅務等部門也可以聯合起來，把是否能保證員工的休息權作為企業誠信的一個方面，將其與企業利益掛鉤，讓企業能積極主動地保護勞動者的休息權。定期暗訪抽查企業員工，尋找違法跡象。并呼吁相關單位成立對立機構或部門，專門負責此類事件，且開通熱線處理此事。案例：李小姐在一家公司負責打印工作，由于文稿較多，常常一天也不得閑，公司還常在臨下班時，交給李小姐一些需要打印的文稿，有時周末，公司主管告知李小姐，這些文稿下周一需要，李小姐不得不加班加點工作，有時休息日也來公司加班，當李小姐向公司提出給加班費時，公司領導卻說：“公司并未安排你加班，你加班是自愿行為，也就沒有加班費。”為此引起爭議。對案例，該公司答復是完全錯誤的，是沒有法律依據的。根據我國現行的勞動法及相關法規、規章、政策的有關規定，只要下班后仍在工作場地繼續從事與其工作有相關聯系的事情，均可視為加班，而加班是不分自愿不自愿的。公司應支付給勞動者不低于勞動合同規定的本人小時工資標準的150％的延時工資，如若在休息日工作，又不能安排補休的，公司應支付不低于勞動合同規定的本人日或小時工資標準的200％的加班工資。用人單位侵害勞動者休息權的現象時有發生，故加強對用人單位的監管勢在必

行。

四·應加強輿論的宣傳力度。國家政府及相關機構應聯合媒體，通過各種宣傳渠道，引起公眾的重視。只有當民眾深刻了解了這一重要性，才能使相關法律得到很好地落實。當民眾的合法權益受到侵害時，能夠向媒體反映，勇于見諸報端。讓法律和企業接受輿論的監督。

總之，保障我國勞動者的休息權，是一項艱辛而漫長的路。任重而道遠，只有全民參與，并實事求是的落實，才能取得很好地成效。

參考文獻

（1）程成當心因請假不當而被解聘《勞動保障世界》2011年第11期

（2）嚴新龍從勞動者休息權保障探尋政府責任《學術交流》2009年第12期

第五篇：選修課論文

（一）科學技術的重要性

科學技術是人類社會的必然產物，它隨著人類社會的產生而萌芽，隨著人類社會的發展而發展，它是衡量社會發展狀況的重要標志。人類社會從原始、荒蠻、愚昧、落后到現代的高度文明，科學技術起了非常重要的作用。我們有理由說，科學技術的發展始終伴隨和推動著人類歷史的發展進程。它體現和決定了人類物質文明的程度，是人類歷史前進的最大動力。科學技術的發展成果，是全人類在幾千年文明史的演進中共同努力形成的。我們絕不能忘記那些杰出和偉大的科學家，他們用超人的毅力，長期的科學研究，為人類做出了巨大貢獻。

科學技術革命是社會革命的組成部分。科學技術是生產力，是馬克思早就提出的命題。一百多年前，恩格斯在高度評價馬克思的兩個偉大發現的同時，用不少的文字闡述了馬克思的科學觀，強調指出馬克思把科學首先看成是歷史的有力杠桿，看成是最高意義上的革命力量。科學技術，既是一種認識現象，而且是產生這種知識體系或社會意識的活動和實踐。它不只是靜態的學說，而且是一個獲得這種理論成果的動態過程。當這種理論成果通過人這個中介應用于生產活動時，科學技術就變成了社會的直接

生產力。科學技術對人類社會發展的推動作用是多方面的：作為物質生產力，它推動社會經濟的飛躍和人類物質生活條件的改善；作為社會意識，它改變著人類的思考方式，對傳統的宗教、道德、藝術、法律乃至審美觀念都給予不斷的沖擊；作為人類的實踐活動，它又以十分主動的姿態參予了人類各種政治活動。科學技術革命是整個社會革命的一部分，它往往帶來經濟的、政治的和意識形態上的革命。

科學技術第一是生產力。馬克思在總結第一次技術革命的經驗時，把科學技術看

成是“歷史的有力杠桿”，看成偉大徹底的“ 革命家”。科學技術作為生產力，在世界近、現代歷史上的三次技術革命中顯示了它的偉大力量。

科技發展史是世界近現代史的重要內容，幾千年的文明史，既是一種生產方式變革另一種生產方式的生產發展史，是一個階級推翻另一個階級的階級斗爭史，也是一種科學活動形態取代另一種科學活動形態的科學進步史。因此，歷史唯物主義應當闡明人類科學活動最一般的發展規律。科學技術是生產力，它對社會的影響是巨大的，歷史唯物主義應當把科學技術發展史作為社會發展的要內容來研究；結合科學技術發展史，研究資產階級的歷史地位和資本主義的興衰，研究無產階級革命和社會主義建設的發展過程。所以，科學技術發展史應當是世界近、現代史教學和研究的重要內容。

看看，“科技是人類進步的階梯”！

（二）世界科技發展的幾個重要階段

先對世界科學技術發展史的簡要總結吧。對世界科學技術發展史的簡要總結

人類四大文明古國即古埃及、古巴比倫、印度和中國對世界古代科學技術的發展做出了巨大的貢獻。特別是古埃及，為了控制尼羅河的泛濫，在長期進行測量的基礎上，形成了獨創的幾何學知識。

第一個重要時期，當屬古希臘的“七賢”(泰勒斯、梭倫等)到阿基米德時期。他們開創了數學證明的先河，系統地提出了科學的研究方法，即根據歸納總結出來的基本常識，用邏輯方法推導、演繹，從而構建科學的體系。并測量了埃及金字塔的高度，發現了勾股定理及實數開展了天文學和醫學的研究。特別是到古希臘的亞歷山大里亞時期，由于出現了歐幾里得、阿基米德和阿波羅尼斯三位大數學家，使古希臘的科學，特別是數學達到了全盛和頂峰時期，對后世科學技術的發展產生了巨大的影響。這個時期，阿基米德的成就出類拔萃，最具代表性。

第二個重要時期，是歐洲文藝復興和歐洲資本主義革命時期。這個時期，從哥白尼提出的日心說

開始，歐洲科學技術的發展似星火燎原，在人類科學技術發展的歷史上寫下了最具色彩的一筆。這是一個非常重要的期，它對以后科學技術的發展，特別是印證科學技術是第一生產力起到了至關重要的作用。這個時期涌現出了許多彪炳史冊的科學家，在他們的努力下，創立和形成了多門基礎科學。

第三個重要時期，是人類進入二十世紀以后。這是一個信息時代和高新技術不斷涌現的時期。在基礎科學充分應用的前提下，認清了物質世界的微觀結構，產生了克隆技術、超導技術、DNA技術、納米技術、同位素技術等；進行了原子彈、氫彈和中子彈爆炸及研制、衛星發射、宇宙探測等；特別是計算機技術的應用，縮短了時間和空間的距離。同時，還產生了很多邊緣性和交叉性的學科，比如自動控制論和模糊數學等，它們互相貫通和滲透，形成立體網絡的勢。計算機技術的應用、相對論的創立和人類遺傳基因的破譯，是這個時期的三個重大成果，而最大的成果當屬計算機技術。這個時期的特點是基礎科學得到了廣泛的應用，高新技術的開發取得了大量的成果。特別是計算機技術的開發與應用，使科學技術達到了一個高峰。

（三）、世界科技發展史中最偉大的科學家及其主要成就

在人類科學技術發展史上，偉大的科學家一代接著一代，殫精竭慮，拼搏不息。他們是智慧的象征，精靈的化身。在他們的帶動下，人類才一步步走向今天的文明，我們仰之如滿天星斗。

接下來看看這些牛人吧！

阿基米德(公元前287一公元前212)，古希臘數學家和物理學家。在物理學上，他發現了浮力定律、杠桿原理等，確定了靜力學和流體力學的基本原理，被稱為力學之父。在數學上，他發現了圓的周長、面積等計算公式；計算過拋物弓形的面積、旋轉拋物體體積等；他還提出了誤差估計、無窮小量概念等，后來成為牛頓微積分學的基礎。阿基米德一生寫有大量著作，如《論球和圓柱》《論浮力》《沙粒的計算方法》《論重心》等，特別是他的幾何著作是古希臘數學的頂峰。阿基米德能夠將熟練的計算技巧和嚴格的邏輯推理融為一體。德國的數學家萊布尼茲曾高度評價阿基米德說：“如果你了解了阿基米德的成就，你對他以后的科學家就不那么欽佩了。

牛頓(1642—1727)，英國數學家、物理學家和天文學家。他在伽利略、胡克等人研究的基礎上，建立了以運動三定律為基礎的經典力學體系；在惠更斯、開普勒等人研究的基礎上，得到了萬有引力定律；在費爾瑪、笛卡兒等人研究的基礎上，與萊布尼茲同時創立了微積分；他用三棱鏡由白光得到七種顏色，成為現代光譜分析的基礎。

高斯(1777—1855)，德國數學家和天文學家。他在數論、代數、數學分析、級數理論、非歐幾何、天文學等方面都有重大發現。他創立了行星橢圓軌道法，成功地解決了怎樣根據有限的數據來確定行星軌跡這一難題；他提出了最zl',--乘法定理，成功解決了如何分配誤差這個問題；他建立了復數代數學，證明了代數基本定理。繼歐拉之后，高斯將微分幾何大大推進，決定了這一學科的發展方向。

當然還有很多的偉大科學家，比如愛因斯坦，歐拉等等，這里就不一一介紹了。

（四）中國的科技發展史和我自己的看法

作為四大文明古國之一的中國，作為一個中國人，我覺得很有必要說說我們的科技發展史。

黑格爾曾指出：“當黃河長江已哺育出精美輝煌的古文化時，泰晤士河、萊茵河和密西西比河上的居民，還在黑暗的原始森林里徘徊。”?卵¨這就是說，中國是人類文明和科學技術發展的先行者。中國人民以高度的智慧和創造力，創造了光輝燦爛的中國古代科學文化。不僅涌現出了許多杰出的科學家和發明家，而且使中國古代科學技術呈現出自己獨有的特性。中國古代科學技術的發展可以分為三個時期：秦朝以前為奠基時期；秦、漢至宋、元為發展時期。這一時期不僅形成了具有獨特風格的實用科學，而且許多科學技術成就處于世界領先地位；明、清以后是衰落時期。這一時期的科學技術發展緩慢，以至于近代大大落后于西方。中國古代的科學體系以農學、醫學、天文學、地理學和算學為主。代表人物有東漢的張衡、蔡倫，南北朝的賈思勰、祖沖之，宋朝的沈括、賈憲、畢舁，明朝的徐霞客、李時珍等。代表著作有《夢溪筆談》《齊民要術》《九章算術》《本草綱目》等，而最顯著的成果是我們引以為豪的四大發明。

接下來說說我自己的看法吧，當然我自然是同意以上的所有說法的了！

先說說中國一直以來的科技發展吧。，科學家研究的方式和方法經常局限于對一

些經驗事實的歸納和總結，很少進行模擬自然過程的人控實驗和經驗材料的量化分析，缺少科學技術由經驗形態上升為理論形態的欲望、動力、需要和條件。比如，我所見過很多都說我們的那些個什么星什么星的有什么多少多少年的歷史記載了，那為什么不研究點東西出來認認真真研究研究呢？看我們整天說的哈雷彗星不就是人家西方計算出來它的周期的，任你中國古代頑童記載多少年才得到結果！重經驗概括而輕視理論，或者說不求甚解、不求升華的思維定勢，不只在古代了吧，現代都已經被蔓延了！看看我們的中國學生的思維，相對于西方的開方自由，我們真的就是籠中鳥了！所以，炎黃子孫們，把我們的思維解放吧！

科技對于一個國家真的很重要，看看我們目前的科技國情。基礎科學研究領域取得成果。人類基因測序、納米碳管和納米新材料、寒武紀生命大爆發研究、微機電系統研究、南海大洋鉆探等方面取得了重大成果，高技術研究及產業化方面有所突破。載人航天技術、運載火箭及衛星技術等航天高技術取得了重大突破。兩系法雜交水稻、基因工程藥物、轉基因動植物、重大疾病的相關基因測序和診斷治療等技術的突破，使我國生物技術總體水平接近發達國家。高清晰度電視、“神威”計算機、大尺寸單晶硅材料、皮膚干細胞再生技術等重大成就的取得，使我國在相應領域躍入世界先進行列。國防科技的發展為增強國防實力奠定了堅實基礎，促進了國防工業的技術進步，工農業科技獲得進展。農業科技方面，僅“九五”期間共培育出600多個新品種，單產增產10％左右。推廣水稻旱育稀植和節水技術、ABT植物調節劑和小麥旱地全生育期地膜覆蓋栽培等重大技術，有力地保障了我國糧食增產目標的實現。但是也總是有許多不如意的地方，對于 很多的發達國家而言，我們就是一個工廠制造國，買別人的權利，買別人的技術，買別人的成果，給自己留一大堆的垃圾，給自己留一大堆的毒品！中國制造，急需改變，中國創造，需要代代人相繼努力！就對我們大學生而言，我們是創造型社會的主要人員之一，在其中，我們應該扮演好自己的角色，開放自己的思維，敢想，敢做，敢試！不要被應試的固定思維模式框定了自己的腦子！我們是青春的人兒，我們需要新的活力！