第一篇：假如我是一名學生主席(演講稿)

攜著石頭的陽光

尊敬的評委，親愛的同學們，大家下午好，我是經管學院11級劉曉，今天我要演講的是“攜著石頭的陽光”。看到這個演講題目，我相信很多人已經凌亂了，石頭，陽光，這與十八大、與學生主席有什么關系？其實在我看來，攜著石頭的陽光是在十八大的背景下對這個這個稱謂最好的闡述。

有一句話這樣寫道：一個人之于一個職位，像陽光抵達河流的表面，固然溫情一片，可是想要繼續下行的話，還需要石頭的重量。

讀到這些，我就在想，假如我是一名學生主席，我應該用一種怎樣的態度來完成我對于這個稱謂的詮釋，我該用一種怎樣的情感來支撐著我從工作過渡到向我的后輩講述的過程。然而上面的這句話讓我豁然開朗，其實我需要做的只有“植一束攜著石頭的陽光在心房”。陽光意味著純粹，石頭代表著責任，兩者足矣。

也許歲月的流光會抹去當年“假如我是一名學生主席”的憧憬與希冀；也許無奈的流年會抹去現在“我是一名學生主席”的驕傲和期許。但在我卸任后，在我慢慢變老，在我回首往事時，會恍然發現，前者留下的是一種純粹，而后者積淀的是一種責任。

當我看到這個演講主題時，雖然感到有些許的無奈，但也確實勾起了我關于“學生主席”最原始的回憶。四年前，恰同學少年，我開始有了“假如我是一名學生主席”的渴望。學生會的最后一輪面試時，老師問我：劉曉同學，對于主席這個職務，你還有什么要問我的嗎？我鼓起所有的勇氣，說了一句：老師，學生會主席到底是做什么的？現在想來已經很可笑了，可在當時，這的確是我最大的疑問。因為任期很短，且只因為口才取勝，所以我將當時的場景仍然界定為“假如”的階段。在座的各位，不知道大家第一次有當主席的想法是怎樣想的？是好奇？是鍛煉？還是為了那種經歷？單就我來說，是滿腔的熱情，無謂的熱愛，還有就是不知道為什么而執著的執著，但現在想起來，其實當年的這種情感叫做“純粹”。

但是，處于大學——這樣一個相對充滿自由氣息卻又物欲縱橫的小社會會里，只能抵達表層的陽光是遠遠不夠的，我們更需要一個可靠的實體來介入事物。所以我要做的不僅僅是用當初的這種純粹來詮釋工作，更應該用一種深層次的責任來開展工作。從大一伊始那個有著幻想，充滿自信但又十分迷茫的孩子做到今天的社團主席，我想說，這一次，我不是只憑口才取勝了。正如一首詩中寫道“不救助苦難的佛，誰為你鍍金身”，無論是當初的“假如”還是現在的“就是”，我們首先要做的不是看透，而是溫暖同伴的心，這是對自己良心的責任；無論是否已經置身于學生主席這樣的高位上，我都不會做一株高傲的樹，或許那是一種不可企及的嫵媚，但那也是一個人無所適從的局限。團結，分享，這是我在這個位子上對于一個團隊的責任；假如我是一名學生主席，但假如只是無望的憧憬和徘徊階段，從來只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌，只有真正的置身于那樣的環境中，才能體驗到生命在這一階段該有的價值，所以，擺脫假如，做一名學生主席，這是對夢想的責任。

從當初的純粹到現在的責任，我在這條追夢之路上一直演繹著。一名學生主席，我覺得這是我對于大學的一種自生自發的渴望，是對生命的一種承諾，一種信念，更是一種責任！

今天，借喜迎十八大之機，我想告誡在座諸君，也是對我自己的鞭策。一位學生主席，或許只是假如，我也會始終植一束攜著石頭的陽光在心房，用純粹去詮釋，用責任去探索，用我所有的熱情去書寫我所有的執著。

第二篇：假如我是一名學生

假如我是一名學生

汀泗中學郭歡

自踏入教育這個崗位那天起，在我的內心充滿著興奮，當則更多的是壓力。老師，這個我學生時代里常常掛在嘴邊的名詞，常常讓我感到的是高大、尊敬和仰慕。而今，我也成為一名教師，更多了許多彷徨與思索——學生更需要什么樣的老師呢？人人都說，老師應該有一顆愛心，有一份耐心，一片童心。那么，在我們站在講臺上的時候、生氣的時候，在學生犯錯的時候、走近你的時候??不妨常常這樣想一想：假如我是一個學生我會希望些什么呢？

假如我是一名學生，我一定不希望我的老師總是高高在上，那么遙不可及，我一定希望她能夠俯下身來與我們說南道北；希望她可以走進我們的游樂世界，和我們共同跳繩、踢毽子、打羽毛球??

假如我是一名學生，老師不僅是我的老師，更是我的朋友，能推心置腹地與我交談，探討人生路上的坎坷挫折，走進我的內心世界，傾聽我的喜怒哀樂；我希望我遇到困難時，老師能予以熱情鼓勵；在我遭到挫折時，給予親切微笑；在我獲得成功時，老師又報以真誠贊許；希望她愿意教我如何待人處世，讓我不但成為一個知識豐富的人，還是一個品德高尚的人。

假如我是一名學生，我希望我有位和藹可親的老師，不要總是在一副兇神惡剎的模樣，我一定希望她可以每天笑容可掬的走進我們的課堂，將每天的課堂變成我期待的樂園，在課堂上與我們共撐一片歡樂的藍天。

假如我是一名學生，我希望老師能帶我們走出課堂，走向田野，多讓我接觸社會，接觸大自然。我一定不希望我的老師總是使用題海戰術，讓我每天背負沉沉的課業上學、放學，讓我的雙休日也是在學習中度過；希望她可以讓我邁著輕盈的腳步走進校園、奔向社會。

假如我是一名學生，我希望在老師的眼里每個學生都是一樣的，一定不希望我的老師偏心。上課時，只提問那么幾位成績相對好一點的同學，叫他們到辦公室開小灶；或一位教師教兩個或幾個班級時，對自己當班主任的班級特別關心、特別在乎，而對其他班級不大關心；不希望我的老師總是用考試成績將我劃分到某個區域，我希望她能看到我閃光的地方；希望她可以給我小小的進步劃上不大不小的星；希

望她愿意鼓勵我、幫助我成為一名優秀的學生，讓我在這個班級中也能驕傲一回，自豪一回。

假如我是一名學生，我希望老師從愛出發，一切教育都基于一個字---愛。如果一個教師沒有對學生有無私的愛，教育，又從何說起呢？如果您愛我們，就會時刻關注我們的成長；如果您愛我們，就會處處維護我們的自尊心。愛的教育并不是僅僅在口頭上的，平時的點點滴滴我們都看在眼里，而且也感同深受。

“假如我是一名學生”，讓我常這樣自省自覺，當站在這一角度關注他們，我們才會發現每一個學生都那么可愛。他們情感是多么情感豐富，他們又多么渴望著教師能親近他們，近些，再近些。當站在這一角度審視教育，我們才會自覺地朝著平等、尊重、民主的方向努力，才能真正做到愛每一個學生；當站在這一角度研究師生關系，我們才能不斷改善它，才能感到師生關系是那么溫暖，溫暖學生，也溫暖我們自己。

“老師”首先也是個學生，并且是個活到老學到老的專攻教育學的學生，須海納百川，孜孜以求，將教育學當作是一門學問來研究與經營，而不只是看成是一種職業一個謀生手段；若“幾十年如當年”地教，我認為這樣的老師不會是優秀的教師。在社會飛躍發展的今天，教師更要不斷學習，將知識不斷更新，才能更好地完成“傳道、授業、解惑”的使命。

少一分埋怨，少一分指責，少一分苛求，師與生之間的心靈距離才會不斷縮短；多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育才會變得更加美麗！

第三篇：假如我是一名學生

假如我是一名學生

開學已經有兩周的時間了，不知道是不是所有的孩子都已經收心了。每天都是那樣的忙忙碌碌，每天都是那樣的充實。其實，我也沒有很多東西想寫，只是那天的師德培訓課讓我受到了不小的沖擊。

開學第一天，發現一個孩子身上充滿了刺鼻的煙味，不知道是不是孩子過年在家里偷偷的抽煙了，所以就把孩子叫了過來，詢問了一下情況。結果，孩子當下表示，是他的爸爸，在家里召集了一些人打牌，抽著雪茄，給他弄成了這樣子。就這樣，我們簡單的跟家長做了溝通。第一個周末，這個孩子沒有完成作業，理由是去了網吧，玩游戲了，所以沒有寫完，為此，又叫了他的家長，進行了溝通，令人想不到的是，這個周末，他又被人在網吧里發現了······

我不知道我該怎樣表達我的心情，記得師德培訓的那個視頻中，提到了一個被老師懲罰的孩子寫的日記：假如我是老師，我不會打學生，也不會說讓學生傷自尊的話，不會······我也想說：假如我是一名學生，我一定會按時完成老師布置的作業，上課注意聽講，按時到校，不讓老師、家長為我擔心，為我操心；假如我是一名學生，我會尊重老師，見到老師主動問好，對得起；老師的辛勤付出······并不是所有的孩子都會受到老師的懲罰，責備，難不成是老師故意找你的事嗎？每個人都是自私的，都站在自己的角度上去想問題，那是不是站在對方的角度上，就不會有這樣那樣的矛盾了呢？沒有人愿意整天生氣，每個人都想開開心心的過每一天，但是現實能如我們所愿嗎？無論是這個社會，還是每一位家長，都在質問老師，那么請問，老師該去向誰討個公道，孩子滿身的煙味該讓老師如何理解，他的不完成作業行為，該讓老師如何應對？？？？

第四篇：假如我是學生會主席演講稿

各位評委，老師，大家好！

今天我演講的題目是假如我是學生會主席。

三年時光如同湍急的江流匆匆逝去。命運的小舟，何去何從，就在于此時考場上，一番苦苦拼搏！回首往事，雖然有過許多輝煌；曾經在風雨之夜送小同學回家，贏得過一番感激的話語；曾在俄文競賽場上小露鋒芒，搏得過一片祝賀的掌聲；曾經運動會上奪得獎品。對于做了九年的班長，現擔任團支部書記，副班長兼學習委員的我，在那一條坎坷不平的道路上，又留下了多少歪歪斜斜的足跡……唉，也許這些會把我的光輝前程轟毀得一團漆黑！是呀，假如讓我是學生會主席，我一定會再繪藍圖，重塑自我！

我現在要大膽地向學生會骨干請纓，擔任起學生會要職。在同學們面前發表熱情洋溢的就職演說，展望班組燦爛的前景。學生會骨干笑著向我頷首，說我志氣如虹。于是我嚴格履行起我的職責，用鐵腕把干部團結得如一道堅不可摧的長城，并與大家約法三章。學校在我們的治理下有了很好的學習氛圍，大家無論什么時候都保持著鐵的紀律，即使是狡黠好動的學生也必須向這個方向培養的發展。那么成績優秀者紛紛把援助之手伸向差生。無名英雄也層出不窮，聯篇而志的感謝信映紅了公布欄。期末，我從校長手中大方地接過一面鮮艷的優秀的學生會主席的旗幟，校長笑了。再不是昔日的’逃兵’了，會場上揚起一片哄笑，班主任和老師紛紛向我投來善意的目光……

我要摔碎成績平平的絆腳石，把總成績拉上去。飯后，便只身潛入老師的辦公室，順著他們的指頭窺探愛因斯的奧秘；晚自習下了，瑩潔的月光燈下，我還咀嚼著尖子生授給我攻克牛頓定律堡壘的錦囊妙計。我知道，掌握規律至關重要，但還要以基礎為后盾。我的汗水灑遍了課本的每一頁，于是我的成績直線上升，在全校居然首屈一指。終于，在全能競賽中，我創造了偉大記錄，沖出仙桃，跨過湖北，走向全國。激動的淚水簌簌滾腮而下……

我不能忘記身體是事業的本錢，我在溫和的晨光中做操，在火紅的晚霞里散步；也不能忘記揚我之長，文學的夢，還是編織的更美；更不能忘記，成功還僅僅是萌芽，戰斗正未有窮期。

呵！學生會主席的要職，我這般熱切地懂憬著你，我能擁抱你嗎？假如是真的，我生命的琴弦將奏出人生的最強音！

第五篇：假如我是一名學生

假如我是一名學生

秦 茹

我是一名人民教師，在 “假如我是服務對象”大討論活動中，我坐下來深思：假如我是學生，我想要什么樣的老師？假如我是家長，我想要什么樣的老師來帶自己的孩子？

我想：

假如我是一名學生，我希望老師為人師表，提高自身修養，給學生樹立榜樣。學生和老師接觸最多，一言一行都會受到老師的很大影響。老師不僅要教授知識，更要教會學生做人。所以，無論是講臺上還是課后，希望老師都會注意儀表儀容，嚴于律己。

假如我是一名學生，我希望老師盡力做到講課語言生動、形象、有啟發性，有幽默感。這樣，不僅會激起學生的學習興趣和創造力，還能在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，使師生關系和諧，何樂而不為呢？

假如我是一名學生，我希望老師對學生高期待市、嚴要求。俗話說“嚴師出高徒”，“教不嚴、師之惰”。很多時候，高標準、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，并讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的準備，應對不可避免的競爭。當然，高標準不是不切實際的標準，還應與學生的實際能力相符合。

假如我是一名學生，我希望老師要有慧心。賞識學生要有慧心，要能準確把握學生的動機并給予肯定。從事某一活動，不同的學生有不同的動機。有的學生是為了報答父母，有的學生是為了履行老師的要求，有的是出于對某一活動的興趣，有的是為了展示個人的才能，有的是來自對集體的責任感和榮譽感，有的是為了將來就業有個好工作等等。美國前總統林肯說過的一句話：“老師關鍵的一句話有時會影響學生的一生。”所以，我希望老師要做從多角度透視學生的有心人，及時捕捉學生的興奮點，抓住教育的時機，恰到好處的進行表揚和贊賞，讓表揚和贊賞成為學生成長中的雨露和陽光，成為學生生活中的必需品而不是奢侈品。

??

站在學生的角度想了這么多，我不禁感到汗顏了。我真正有像學生們希望的那樣去做一名他們喜愛的好老師了嗎？我想，今后我要不斷調整自己的教育教學方法，才能收到最大最好的教育效果，才能讓學生喜愛，受學生愛戴啊！。