第一篇：《名師最有效的激勵智慧》讀后感

《名師最有效的激勵智慧》讀后感

現如今我們教師都承擔著一種教育責任，如何讓自己的學生更積極的去學習，如何讓自己的學生產生學習的自信，迎難而上，這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的，《名師最有效的激勵智慧》讀后感。學生都渴望上進，受到表揚的那一剎那，也是學生開始樹立自信，并積極成長的開始。這本書從激勵的本源作用入手，深入淺出地闡述了激勵在教學中的具體操作方法。

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

書中激起共鳴的地方很多，下面談一下自己感悟頗深的地方：在本書中引用這樣一個故事：曾經有一位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無暇，就會成為無價之寶。

于是，他就耐心的剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層…最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已不復存在。

讀了這個故事，我不禁思考，我們的學生不就是一顆顆大大的珍珠嗎?他們在學習上或多或少都存在著這樣或者那樣的“黑點”，而老師又是在苦苦追求那種“白璧無瑕”的境界。久而久之，導致學生的心理壓力越來越大，多姿多彩的生活被剔除了，學生的好奇心和天真無邪也被扼殺了。

從書中這個案例我學會了寬容，知道了一個懂得分寸的人是不會被縱容的；懂得了對學生特殊行為方式的寬容就是尊重個性發展特點，讀后感《《名師最有效的激勵智慧》讀后感》。其實學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和發現的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤是創造的開始”，“錯誤”也是一種“成功”。可在我們的實際教學工作中，往往學生犯錯誤是我們當老師最頭痛的，總希望學生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學生所犯錯誤時，往往又少一分耐心，少一分創新，久而久之，會變得“面目可憎”了。在生活中我們常會看到這一現象：在家里媽媽們偶爾也會當回暴力媽媽，可發現自己錯怪孩子的時候，母親又會主動向孩子道歉，此時的孩子會特別的開心，粘住媽媽撒嬌，雖有時事情的發生源自母親的鹵莽，但彼此的愛很快能把此事化解。可若是在教學工作中孩子面對教師的鹵莽，教師的責備，是很難原諒老師的，在孩子的記憶里會烙下陰影。所以作為教師我們要善待學生的錯誤，在學生學習成長的過程中，肯定會犯這樣或那樣的“錯誤”，此時就需要我們教師換一種眼光看待學生們的錯誤，以心對心去滋養學生的心田，以一種寬容的心態去包容學生們美麗的錯誤，去化解學生們不良情緒，從“錯誤”中捕捉、挖掘美麗，引導其去改正錯誤。

我國著名的教育學家陶行知先生說過：少一些嚴厲，多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法促其改正，從而體現出教師“海納百川”的博大胸懷！

用本文的一句話結尾：我們要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓你給自己的心靈與寬容兼容和諧，使它本用在我們的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命和寬容相伴。

寬容和諧，和諧寬容！

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我們教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

百年大計，教育為本，教育發展，教師為本“，有人說”教師發展，素養為本“，我想作為教師，我們都應該努力提升自身的素養，我們要肩負起自己的責任，我們每個人都要有強烈的職業情感，爭取使我們的學生們能過一種幸福完整的教育生活。

書是知識的海洋，信息的倉庫，經驗的總匯，”腹有詩書氣自華"，相信自己再次繼續翻閱時，還能品到一種甜甜的滿足感吧。

書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者，它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤我們的肺腑，讓讀書來浸潤我們的心靈。

第二篇：《名師最有效的激勵智慧》讀后感

《名師最有效的激勵智慧》讀后感

在我校大力提倡讀書的活動中，我有幸拜讀了《名師最有效的激勵智慧》這本書，這是一本相當有感染力、說服力的有價值的書，里面總結了名師常用的激勵學生的39種經典技巧，并附有大量的經典案例，還有作者的案例分析，通過案例和案例分析，作者把這39種經典技巧介紹得清楚明白。書中一個個經典的案例，自然而然地將讀者帶入故事情節中，為主人公的收獲和成功歡喜，為優秀教師的精湛教育技藝而感嘆。案例圍繞教育中的現實狀況，方法具有較強的可操作性，很多具體而實用的方法，都是教學第一線教師最最需要的寶貴經驗，實為教育第一線工作者不可多得的一本好書。細細閱讀這些感人、溫馨的故事，感受著一位位名師的教育魅力。正是有了這些好老師，讓頑石開花，浪子回頭。

現如今我們教師都承擔著一種教育責任，如何讓自己的學生更積極的去學習，如何讓自己的學生產生學習的自信，迎難而上，這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的。學生都渴望上進，受到表揚的那一剎那，也是學生開始樹立自信，并積極成長的開始。這本書從激勵的本源作用入手，深入淺出地闡述了激勵在教學中的具體操作方法。

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

書中激起共鳴的地方很多，下面談一下自己感悟頗深的地方：在本書中引用這樣一個故事：曾經有一位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無暇，就會成為無價之寶。

于是，他就耐心的剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已不復存在。

讀了這個故事，我不禁思考，我們的學生不就是一顆顆大大的珍珠嗎？他們在學習上或多或少都存在著這樣或者那樣的“黑點”，而老師又是在苦苦追求那種“白璧無瑕”的境界。久而久之，導致學生的心理壓力越來越大，多姿多彩的生活被剔除了，學生的好奇心和天真無邪也被扼殺了。

從書中這個案例我學會了寬容，知道了一個懂得分寸的人是不會被縱容的；懂得了對學生特殊行為方式的寬容就是尊重個性發展特點。其實學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和發現的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎？從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤是創造的開始”，“錯誤”也是一種“成功”。可在我們的實際教學工作中，往往學生犯錯誤是我們當老師最頭痛的，總希望學生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學生所犯錯誤時，往往又少一分耐心，少一分創新，久而久之，會變得“面目可憎”了。在生活中我們常會看到這一現象：在家里媽媽們偶爾也會當回暴力媽媽，可發現自己錯怪孩子的時候，母親又會主動向孩子道歉，此時的孩子會特別的開心，粘住媽媽撒嬌，雖有時事情的發生源自母親的鹵莽，但彼此的愛很快能把此事化解。可若是在教學工作中孩子面對教師的鹵莽，教師的責備，是很難原諒老師的，在孩子的記憶里會烙下陰影。所以作為教師我們要善待學生的錯誤，在學生學習成長的過程中，肯定會犯這樣或那樣的“錯誤”，此時就需要我們教師換一種眼光看待學生們的錯誤，以心對心去滋養學生的心田，以一種寬容的心態去包容學生們美麗的錯誤，去化解學生們不良情緒，從“錯誤”中捕捉、挖掘美麗，引導其去改正錯誤。

我國著名的教育學家陶行知先生說過：少一些嚴厲，多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法促其改正，從而體現出教師“海納百川”的博大胸懷！

用本文的一句話結尾：我們要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓你給自己的心靈與寬容兼容和諧，使它本用在我們的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命和寬容相伴。

寬容和諧，和諧寬容！

還有這樣一段話：“一個孩子在充滿寬容的環境下成長，他學會了耐心；一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長，他學會了自信；一個孩子在充滿贊美的環境下成長，他學會了贊賞他人；一個孩子在充滿認同的環境下成長，他學會了愛惜自己；一個孩子在充滿被接受的環境下成長，他學會了愛惜這個世界；一個孩子在充滿被肯定的環境下成長，他學會了立志定向。”

如果你賦予學生以信任，學生就會揚起自信的風帆，鼓起勇氣，增強戰勝困難的決心。如果你賦予學生以懷疑，那么，他年少的心靈上長出來的，必將是一朵焉嗒嗒的、失去信心和動力的花。

有一個關于信任的故事：一個犯人在外出修路時，撿到1000元錢，馬上交給了獄警。獄警卻輕蔑地說：“你別來這一套，想賄賂我換取減刑的資本嗎？”囚犯萬念俱灰，當晚就越獄了。在逃亡的火車上，他正好站在廁所旁。這時，一個漂亮的姑娘要上廁所，發現門扣壞了。她輕聲對這個逃犯說：“先生，你能為我把門嗎？”逃犯一愣，看著姑娘純潔無瑕的眼神，他點點頭。姑娘紅著臉走進廁所。他像忠誠的衛士一樣守在門口。一剎那間，他突然改變主意。到了下一站，他下車，來到車站派出所，投案自首了。

信任的力量是不可低估的。在教育中，信任的力量更不能被低估。教師應該以一顆平常心去看待每一名學生，用全面的、發展的眼光看待學生，用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點，用平等、仁愛之心給予每個學生同樣的關懷、信任和理解。尤其是對學困生來說，他們更需要教師的愛，更需要教師的尊重，如果讓他們感覺到教師的信任，這無疑是一種巨大的鞭策和鼓勵。教師與學生之間如果能架起信任的橋梁，那么你就會發現，不管是品學兼優的學生還是學困生，都會使你的教育過程變得異彩紛呈。

著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切的關系，當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上的發言水平會提高，學習能力會更強。因此，教師要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“信任才能交換信任”。一位女作家說過這樣一句話，信任是心靈相通的橋梁，家庭穩定的紐帶，化惡為善的基石。那就讓我們用信任之臂去擁抱學生稚嫩的心靈，使每一顆流浪的心都有溫暖的歸屬吧；信任每一個學生，在他們純真的心田里播種信任，讓它在那一片年輕的土地上生長出充滿生機的翠綠吧。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我們教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

百年大計，教育為本，教育發展，教師為本”，有人說“教師發展，素養為本”，我想作為教師，我們都應該努力提升自身的素養，我們要肩負起自己的責任，我們每個人都要有強烈的職業情感，爭取使我們的學生們能過一種幸福完整的教育生活。

我非常感謝這次提升素養讀書的活動，給我提供了一個學習的平臺，它讓我懂得了做一名老師容易，做一名合格而優秀的老師不容易。做一個好老師要先樹己，再樹人，因自己的茁壯成長，才能庇蔭他人，用學養來傳承學養，用態度來熏陶態度，用創造來點燃創造，這不是有一桶水后給學生一碗水的問題，這是一種態度，是時代對教育的需求。作為班主任教師需要激情四射的創意和突破，也需要潤物無聲式的堅守，需要“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”的平靜心態，還需要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的樂觀心態。“學無止境，教無止境”，在以后的教育教學工作中“吾將上下而求索”，也許我不能做的最好，但是我相信只要行動就有收獲！

書是知識的海洋，信息的倉庫，經驗的總匯，“腹有詩書氣自華”，相信自己再次繼續翻閱時，還能品到一種甜甜的滿足感吧。

書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者，它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤我們的肺腑，讓讀書來浸潤我們的心靈。

第三篇：名師最有效的激勵智慧

《名師最有效的激勵智慧》讀書心得

有了愛，就有了一切

《名師最有效的激勵智慧》讀書心得

——福安市逸夫小學

李惠

近期，我有幸拜讀了《名師最有效的激勵智慧》這本書，里面總結了名師常用的激勵學生的39種經典技巧，并附有大量的經典案例，還有作者的案例分析。案例圍繞教育中的現實狀況，方法具有較強的可操作性，很多具體而實用的方法，都是教學第一線教師最最需要的寶貴經驗，實為教育第一線工作者不可多得的一本好書。細細閱讀這些感人、溫馨的故事，感受著一位位名師的教育魅力。書中激起共鳴的地方很多，下面我簡單談幾點感悟：

《愛，讓頑石開花》，教會我有了愛，就有了一切。作為一個從事多年低年級教學工作的我來說：愛，是一次次微笑。一個燦爛的微笑，能消除隔閡，讓孩子和你的心靠得更近；一個鼓勵的眼神，就會讓孩子挺起自信的胸膛；一句溫暖的話語，可以撫平孩子心靈的創傷；一個熱情的擁抱，可以令孩子敞開閉塞的心扉。

《批評，在踏雪無痕中進行》讓我明白，最受學生歡迎批評方式，應該是善意的帶有激勵性質的批評。如果說表揚是撫慰靈魂的陽光，那么批評就是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實地認識自己。恰當的表揚如春風拂面令人信心百倍，而朋友提醒式的批評則如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。當然，教師在面對有缺點的學生，有時會恨鐵不成鋼，雖是好心，但應講究方法，不能一味的苛責，應該帶著善意、帶著激勵。要知道，批評是柄雙刃劍，它能鞭策學生，也能刺傷學生。所以老師在用的時候不能隨意，要讓學生感覺到批評也是一種愛的表達方式。“嚴在當嚴處，愛在細微中。”老師只有把學生當成自己的朋友，才能走進學生的心靈。在批評時，力求點到為止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這就和書中另一個章節《讓學生體面地下臺》提到的經典技巧不謀而合了。

還有《將學生脫出井底，還他一片天高地闊》，案例中講到了一名偉大的老師貝耶爾對費雪的培養，如果沒有貝耶爾的嚴格要求和精心教導，沒有貝耶爾的犧牲和成全，費雪離開師門、走向更廣闊的天地的可能還需要更長的時間。如果貝耶爾沒有意識到費雪的學識已在自己之上，或者雖然意識到了，卻出于“師道尊嚴”，不為費雪指出另一條路，費雪很難說會有后來的巨大成就。費雪的成功等于向貝耶爾交上了一份最為滿意的答卷：青出于藍而勝于藍。從貝椰爾身上我們深刻感受到了為師者的偉大胸襟和人格魅力。

總之，《名師最有效的激勵智慧》這本書向我們介紹了各位名師教學中的智慧和方法，分享了他們成功教育經驗和策略。其中描述的種種案例，猶如一面面鏡子，讓我不斷發現自己在日常教育教學中的不足，反思自己的教學行為，有助于在今后的教學中更加完善自己的教育言行和技巧，從而發展自己，提升自己。

第四篇：名師最有效的激勵智慧

《名師最有效的激勵智慧》讀書心得體會

維莫小學：蒙貴富

手捧《名師最有效的激勵智慧》，讀著讀著這本書深深地吸引了我。這是一本相當有感染力、說服力的書，里面總結了名師常用的激勵學生的經典技巧，并附有大量的經典案例，它自然而然地將讀者帶入故事情節中，為主人公的收獲和成功歡喜，為優秀教師的精湛教育技藝而感嘆。在細細閱讀這些感人故事的同時，感受著一位位名師的教育魅力。正是因為有了這些好老師，才讓頑石開花，浪子回頭，影響和改變了很多孩子一生的成長軌跡。

如書中提到了這樣一些激勵學生的經典技巧：

1.暗示是一種牽引的力量。無論是指東說西，還是項莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，這些都遠勝過不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教。但這樣的暗示應盡可能是積極的暗示，這樣學生就會朝著自己所期待的方向發展。

2.適度壓力，是勇往直前的動力源泉。因為有壓力，人才會產生一種責任感、一種上進心，還有不斷前進的動力。

3.批評，在踏雪無痕中進行。最受學生歡迎批評方式，應該是善意的帶有激勵性質的批評。

4.上坡時，請務必推他一把。要想讓學生持續地保持旺盛的斗志，就要和學生共同努力，與其一起克服困難，在他上坡時，用力推他一把。

5.小中見大，細節之處最傳神。激勵學生的藝術就體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上。

6.讓學生體面地下臺。如果老師能對發生在學生身邊的突發事件及時作一些文章，往往能使“錯誤”成為教育中一道亮麗的風景線。有經驗的教師絕對不會放過這樣的機會。

7.經驗，學生前行路上的啟明燈。教師對學生的教育應該是綜合的，它不能僅僅停留在理論知識的灌輸上，而應以老師自己的經歷和經驗來幫助學生，由此，教師的品質和生命才會得到繼續貫穿、繼續延伸。

8.表揚，促進學生加速的動力。不是聰明的學生常受表揚，而是表揚會使學生更聰明。但當學生心中開始閃現出驕傲時，就要及時給他們一瓢“涼水”，讓這種火花自然覆滅，而不是任其借勢壯大！教師承擔著一種教育責任，那就是如何讓自己的學生更積極主動地去學習，如何讓自己的學生產生學習的自信。學生都渴望上進，受到激勵的那一剎那，也是學生開始樹立自信，并積極成長的開始。學一學名師的激勵智慧，會讓我們受益匪淺。

第五篇：《名師最有效的激勵智慧》讀后感

《名師最有效的激勵智慧》讀后感

《名師最有效的激勵智慧》是一本相當有感染力、說服力、有價值的書，里面總結了名師常用的激勵學生的39種經典技巧，并附有大量的經典案例，還有作者的案例分析，通過案例和案例分析，作者把這39種經典技巧介紹得清楚明白。書中一個個經典的案例，自然而然地將讀者帶入故事情節中，為主人公的收獲和成功歡喜，為優秀教師的精湛教育技藝而感嘆。案例圍繞教育中的現實狀況，方法具有較強的可操作性，很多具體而實用的方法，都是教學第一線教師最最需要的寶貴經驗，實為教育第一線工作者不可多得的一本好書。細細閱讀這些感人、溫馨的故事，感受著一位位名師的教育魅力。正是有了這些好老師，讓頑石開花，浪子回頭。

現如今我們教師都承擔著一種教育責任，如何讓自己的學生更積極的去學習，如何讓自己的學生產生學習的自信，迎難而上，這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的。學生都渴望上進，受到表揚的那一剎那，也是學生開始樹立自信，并積極成長的開始。這本書從激勵的本源作用入手，深入淺出地闡述了激勵在教學中的具體操作方法。

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。(www.tmdps.cn)使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

書中激起共鳴的地方很多，下面談一下自己感悟頗深的地方：在本書中引用這樣一個故事：曾經有一位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無暇，就會成為無價之寶。

于是，他就耐心的剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已不復存在。

讀了這個故事，我不禁思考，我們的學生不就是一顆顆大大的珍珠嗎？他們在學習上或多或少都存在著這樣或者那樣的“黑點”，而老師又是在苦苦追求那種“白璧無瑕”的境界。久而久之，導致學生的心理壓力越來越大，多姿多彩的生活被剔除了，學生的好奇心和天真無邪也被扼殺了。