第一篇：名師最有效溝通細節--讀后感[精選]

《名師最有效的溝通細節》讀后感

溝通是一種雙向交流，更是一種藝術。因此，老師要有分寸、有尺度地與學生溝通交流，尊重他們，理解他們，讓師生在良好的氣氛中，進行心靈的對話。

幽默是生活的調料，是人類智慧的火花，是屬于藝術性的口語。幽默使人與人積極交往，能降低緊張、制造輕松的氣氛；它以愉悅的方式表達人的真情、大方和善良。

教師的贊美是一種激勵的自然流露，是一段精彩的教育篇章，我們絕不應吝嗇我們的熱情和激勵的語言。

贊美應該是因人而異、事出有因、愉如其分、詳細具體。

教育蘊藏著機智，溝通也充滿著智慧，借題發揮也是教師經常運用的溝通藝術。教師的“柔”，能使內在的教育原則和外在的教育方式充滿彈性，它能讓性格暴躁的學生無處發力，使心態趨于冷靜、理性，并達到自我教育的目的。

微笑是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生茁壯成長。微笑是春天里的一?；ㄗ?，初開的時候似乎很小，但待到收獲的季節，你會驚訝地發現：付出不多的東西，也可以有如此大的收獲。

微笑可以縮短教師與學生之間的距離，化解令人尷尬的僵局。微笑是溝通彼此心靈的渠道，它能使學生產生一種安全感、親切感、愉快感。微笑如同煦暖的陽光能融化冰雪，微笑如同清新的春雨能滋潤萬物。

實際上，老師的微笑傳遞給學生的答案是多種多樣的。老師的微笑是一座橋，能溝通師生的心靈之河；老師的微笑是一劑良藥，可以醫治學生心中的傷痛；老師的微笑是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊心，自信心，上進心。

微笑是師生之間交流的最好途徑。所以，身為教師的你、我，要讓學生時時感受到你微笑的魅力并不難，你只需要：多練習，學會微笑；同時，保持一種開朗、樂觀向上的心態；在面對學生的小小錯誤時以微笑代替“批評”；當然，在學生取得點滴進步時，送上一個微笑是再適合不過的了。

微笑吧！用你的微笑，將愛的指數升到最高；用你的微笑，讓愛的風帆飄到更遠；微笑吧！明天的陽光會因你的微笑更加燦爛！

教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不培養愛的教育是失敗的教育。教師在與學生溝通時，如果正面切入難以開啟學生的心靈之門，應不妨有意識地通過迂回尋找一些共嗚點，并以此為契機，從而敲開那扇心門。

蘇霍姆林斯基曾說過：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。

王國維：教育不是造就英雄與天才，而英雄與天才自不可無陶冶之教育。

[英]狄斯里：大自然賦予我們兩只耳朵，卻只有一張嘴，這是否在暗示人們，上帝只希望我們講出聽到的一半？

傾聽大自然的聲音讓我們心曠神怡；傾聽朋友的喜悅讓我們身心愉悅；傾聽別人的意見讓我們獲得成長。傾聽是一種相互間的尊重，一種熱情的期待，一種無言的愛。多給學生一個解釋的機會，多去傾聽學生的心聲，就等于多給了學生一個展示獨特自我的機會。

一個優秀的教師，應當鼓勵學生“知無不言，言無不盡，言者無罪，聞者足戒”，對學生的意見“擇其善者而從之，其不善者而改之”！

古語說：用兵之道，攻心為上，攻城為下。心戰為上，兵戰為下。要打開學生緊閉的心靈之門，教師一定要懂得“攻心”戰術，使學生對自已產生認同，心悅誠服地接受教育，這才是溝通的上策。

溝通前不能有思維定式。當教師已經形成自己的思維定式時，學生還能期望你與他一番真誠的心靈溝通嗎？教師的思維定式往往使自己產生各種偏見，使判斷發生錯誤。思維定式讓教師看不到學生舉動背后的真實動機，卻抓住學生的一點表面現象不放手，給師生之間豎起了一道阻礙溝通的柵欄！

“冷處理”同樣是一種藝術，學生的某些問題冷處理之后，才能看出事情的本來面目，才能給師生雙方的溝通留下一個緩沖地帶。

愛迪生：有許多事，在我們開始以為是對的，可是經過實驗搬弄是非，發現它錯了。所以任何一件事，最忌先有成見和主觀觀念太強。我們必須慎思明辨，一旦發現了錯誤，馬上改正過來。

美國歷史學家亞當斯：“老師的影響是永恒的，他自己都永遠不可能辨清自己的影響止于何處。”教師的一個結論，會在一定程度上影響學生前進的動力，左右學生人生之路的前進方向。

教育應該以人為本，要教育好學生，就必須理解學生，站在學生的角度考慮問題（換位思考），然后才能決定用什么方法去教育學生。

坦誠是溝通師生之間的橋梁，它是人性的一種至高無尚境界。

每一個學生都是一本獨一無二的書，只要我們用心去讀，坦誠去讀，一定會發現每一本書其實都是好書。

第二篇：讀《名師最有效的溝通細節》有感

讀《名師最有效的溝通細節》有感 孫紅

《名師最有效的溝通細節》是“名師工程”系列叢書之一。該書運用通俗、樸素的語言闡述了師生之間有效溝通的基本理論，深入分析了師生之間最常見的溝通障礙，同時呈現了大量師生間溝通的的實例，是全國許多著名的教師在研究、實踐中積累而成的。其中能找到我們熟悉的場景，似曾相識的溝通策略。讀了《名師最有效的溝通細節》，感覺老師與學生的溝通是一門深奧的藝術，讓我領會到先進、有效的教育方法, 進而嘗試不同的思路與學生進行溝通,對我以后的教育工作有很大的啟發。

溝通的形式很多，但是無論什么形式只要有助于師生交流都是好的方法。其中不可缺少的是：

一.讓微笑綻放在學生的心中

微笑是快樂的源泉,微笑是師生之間交流的最好途徑。所以，身為教師的我們，要讓學生時時感受到微笑的魅力并不難；同時，保持一種開朗、樂觀向上的心態；在面對學生的小小錯誤時以微笑代替“批評”；當然，在學生取得點滴進步時，送上一個微笑是再適合不過的了。

在我身邊就有不少這樣的老師，在與學生溝通時，微笑地面對學生，以巧妙、含蓄的方式告訴學生，老師喜歡他、尊重他，在關注和支持著他。這樣，老師也就容易博得學生的尊重和喜愛，贏得學生的信任。因為學生對老師或多或少地都存有戒備心理，他們往往謹小慎微，生怕觸犯了老師的尊嚴。而教師的微笑，可以解除學生的防衛心理，創設輕松、愉快的氣氛。所以說微笑是一座橋，能溝通老師和學生的心靈之河；微笑是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊心、自信心、上進心。再頑皮、再怯懦、再自卑的學生，都不會拒絕微笑。

二、贊美是師生關系的潤滑劑

每位學生都渴望來自老師的關注和贊許。贊美實際上是一種投入少、收入大的感情投資，是一種驅使人奮發向上的動力源泉。盡管學生有這樣那樣的缺點，但其心靈深處卻都隱藏著對自信心的渴求。大家都相信：能看到學生長處的老師一定是寬容的;能夠為學生有微小的進步而感動的老師一定是有愛心的；能夠懂得即使成績最差的學生都有閃光點的老師是有責任心的。讓我們給予學生更多的關心、更多的贊美、更多的賞識，使學生的個性得以彰顯；讓本不起眼的學生變得光彩照人，變得努力向上。

有一件事，我印象特別深刻。班里有個學生，有段時間我發現他經常上課吃零食。

第一次，我和顏悅色，問他：“已經上課了，為什么還在吃東西？”“老師，我中午沒吃飯?！被卮鸬昧x正詞嚴。“以后盡量按時吃飯，邊吃邊學效率肯定不高”。他點點頭。

第二次，我在上課，他又偷偷往嘴里塞東西，我看了他兩眼，沒說話。他知道我看見了，遂又表現的低眉順眼。

第三次，自習課，我在教室轉悠。他又開始和我捉迷藏，我看到他，他就停止咀嚼的動作，我的視線一轉移，他又開始吃。對他的這一系列動作，我是盡收眼底。忽然地，我就氣不打一處來，為什么我好說歹說就是不管用，就改不了這個壞習慣呢？我徑直走到他跟前，很生氣的說（聲音不大）：“你還跟我玩捉迷藏呢，提醒你幾次了就是不改？”他沒吱聲。心想算了吧，給他留點面子，找機會單獨和他談。結果我一轉身，他就嘟囔了一句，還把書摔得很響。我接著就厲聲說：“你什么意思？批評你兩句還不對了？??”后來氣鼓鼓的回了辦公室，講給李老師聽。李老師笑嘻嘻的說：“就是年輕啊，要是我的話，肯定會拍拍那個學生的肩膀，說‘慢點吃，別噎著??！’”聽完之后，我除了佩服李老師的智慧之外，也下定決心好好控制自己的脾氣，小孩子都會犯的錯誤，沒必要發這么大火不是嗎？

讀完本書后，結合自己與學生朝夕相處半年的經歷，我感覺跟學生溝通，教師應做到：

一、語言要適時、適當講究技巧。語言傷害刺傷學生的心靈，有時遠遠超過了肉體上的侵害。受到傷害的學生，會把這種痛深埋起來，然后裝在記憶的深處，漸漸成為一種難以撫平的精神疤痕。如果我們真的是“為了學生好”，就要杜絕語言傷害。溝通是一種雙向交流的活動，更是一種藝術。作為教師，我們要把握分寸，掌握尺度；根據場合、人物、事件，靈活運用語言對學生進行教育，從而使溝通暢通無阻，這些都要以尊重學生為基礎，切身考慮他們的感受。

二、行為要做到引導、鼓勵。我們在教育教學中，對學生發生的狀況不能簡單對待。比如可以給學生一個微笑，可以讓學生放開心靈的戒備，讓學生在和教師交流時能夠處在平和的心態，讓學生感受到老師對他的尊重，更有利于解決問題。再頑皮的學生，再喜歡挑錯的學生，再怯懦的學生，再自卑的學生，都不會拒絕微笑。

三、正確的心態是溝通的助推器。對待學生要保持一顆平等心態，提醒自己要尊重學生。當學生調皮時，當學生犯錯誤時，我們的反應可能和書中的名師是相同的，會生氣，惱火、失望等等，不同的是他們能夠及時的調整心態，充分尊重學生，而不是劈頭蓋臉的訓斥和責罰。沖動是魔鬼，對待學生那一剎那的沖動可能傷害她的自尊，可能使事情變得更壞。

總之，做班主任就一定要做個有心之人，及時發現并解決問題，耐心而細致的做學生工作，不斷的總結工作中的得與失。我堅信一分耕耘一分收獲！在今后的工作中，我會更加用心的去經營這份崇高的事業，用心去詮釋教育的真諦，始終完善自己的責任感，用實際行動，去做一名陽光、智慧的班主任，讓我的學生樂觀、向上、成功，不僅讓陽光照耀在臉上，更燦爛在心里！

第三篇：《名師最有效的批評細節》讀后感

《名師最有效的批評細節》讀后感

借閱了《名師最有效的批評細節》這本書，帶著幾分

急迫的心情細細品讀，獲益良多。本書呈現了大量批評的實例，是全國多名著名的教師在研究、實踐中積累而成的。其中能找到我們熟悉的場景，似曾相識的批評策略。本書給我們提供一種思路，不同的處理問題的視角，在實際的教育教學情境中，對學生進行批評的有效途徑。由此說明批評不僅是教育教學技術層面上的問題，更是教育教學藝術的重要組成部分。

本書分二十三章詳細分析了多種批評細節，有：啟迪式批評、以鼓勵替代批評、平等待人式批評、含蓄式批評、發問式批評、寓批評于故事中、商討式批評、參照式批評、隱藏式批評、“冷處理”式批評、分析式批評、關愛式批評、疏導式批評、過渡式批評、剛柔并濟式的批評、風趣幽默式批評、點名式批評、暗示式批評、換位思考式批評。還寫到批評時要注意控制自己的情緒，還要注意到學生的情緒變化，做到以情動人、心情感人，道理講得明，批評才會有效。這本書令我對“批評”有了一個新的認識。書里面列舉了各種各樣的批評方式，啟迪式批評、含蓄式批評、發問式批評、商討式批評、參照式批評??看來批評真是一門藝術??！

馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡量多

地尊重一個人。”批評的前提和宗旨都是對學生的關愛、尊重、理解和希望，而不是傷害。我們平時工作中少不了要對學生進行批評，然而，如何處理好教育與尊重的關系，還

是一個值得探究的問題。在這本書中我學到了很多，我們在發表批評意見時，應本著實事求是的態度，對學生的言行進行就事論事的評價，對個別犯有嚴重錯誤的學生作出處理決定時，也必須恰如其分，考慮實效。在整個過程中，要避免使用絕對詞語，如“你從來都聽不進意見??”，“你永遠都搞不懂道理??”“沒有哪一個老師和同學會相信

你??”，“你不可救藥??”，“世界上再也沒有你這樣蠢的人??”，“你滾吧，我再也不想見到你?！钡鹊取Ｊ褂眠@一類不留余地的絕對語句，會讓好學生失去自信，更會讓后進生自卑，產生破罐子破摔的想法，失去上進的信心和勇氣，那才真是會“無可救藥”。而教師不但會為自己一時激動說出的傷害學生的話后悔，更會在以后的教育教學中嘗到自己種下的苦果。

米凱朗基羅說：“被約束的力才是美的”，而書中的實例和理論告訴我們“智慧的批評才是有效的”。在今后的教育中，我會堅持從關愛學生出發，對學生寄予厚望，堅信學生能夠成材，常?？吹剿麄兊膬烖c，常表揚。當他們犯了錯誤，必須要批評時，以尊重學生、不傷害學生為前提，選用適當的批評方式，讓批評起到春風化雨的作用，滋潤著學生的心靈，讓學生易于接受批評，改正缺點

對于犯錯誤的學生，不能一概當頭棒喝，有些情況下，當頭一棒會打傷他的自尊心，使他可能永遠都抬不起頭。蘇霍姆林斯基說過：“你向自己的學生提出一條禁津，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動?！庇袝r，一句簡簡單單的贊揚和鼓勵的話，或許可以改變他的一生。

伸出大拇指，一個很簡單、很不起眼的動作，卻可以激勵學生從自卑變得自信，從膽怯變得勇敢，從消極變得積極。所以，老師們不能吝嗇我們的大拇指。

德國著名演講家海因雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受?！币虼?，我們不妨把批評的語言先“包裝”一下，使用輕松詼諧的語言去批評學生，既使他們容易接受，又達到了批評的目的。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：尊重與要求之間存在著一種“數學依存性”——即10與1之比。也就是說，嚴格的要求始于高度尊重孩子的人格和個性。我們應摒棄嚴厲訓斥的批評教育方式，代之以低聲細語的對話，并且在對話中，多以提問的形式引發學生思考，使其在思考中發現問題，發現自己的錯誤行為。批評不僅是一種武器，更應該是一門育人藝術。只有那種不傷害學生自尊的批評，才能真正打開學生緊閉的心扉，使之翻然醒悟，改過自新。

批評要從對孩子的關愛出發，落腳點不是傷害，而是讓孩子在批評中感受關愛和理解。能個別批評解決的事，決不當眾批評，尤其是對自尊心強、性格內向的學生。每個人都是有自尊心的，任何人都喜歡被當眾表揚，而不是被當眾批評。教育學生，我們不能追求一蹴而就，而要有耐心把握好每一次教育的度，為下一次的教育做好充分的準備。

批評學生時，語言一定要注意忌走極端，不能不痛不癢，也不能火急火燎。因為如果教師經常這樣，很容易使學生思想疲軟。最明智而有效的方法就是把二者適當地結合一下，盡量做到柔和中含有威嚴，威嚴時能讓學生感到關心，做到剛柔并濟。作為教師，面對學生的錯誤，請做到冷靜3分鐘！讓自己冷靜3分鐘，控制好自己的情緒，讓自己變得沉穩自信，行動才會始終積極有效。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！庇H其師才能信其道，愛是無聲的語言，它能叩響學生的心扉。正所謂“十年樹木，百年樹人”，我相信，只要精誠所至，鐵樹也會開花！

第四篇：讀《名師最有效的批評細節》有感

讀《名師最有效的批評細節》有感

最近認真看了《名師最有效的批評細節》這本書，令我對“批評”有了一個新的認識。書里面列舉了各種各樣的批評方式，啟迪式批評、含蓄式批評、發問式批評、商討式批評、參照式批評……看來批評真是一門藝術?。τ诜稿e誤的學生，不能一概當頭棒喝，有些情況下，當頭一棒會打傷他們的自尊心，使他可能永遠都抬不起頭。蘇霍姆林斯基說過：“你向自己的學生提出一條禁忌，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動?！庇袝r，一句簡簡單單的贊揚和鼓勵的話，或許可以改變他的一生。伸出大拇指，一個很簡單、很不起眼的動作，卻可以激勵學生從自卑變得自信，從膽怯變得勇敢，從消極變得積極。所以，老師們不能吝嗇我們的大拇指。有次，午間閱讀時間，學生們紛紛從自己的座位上站起來，到教室前的講桌上借書，教室里頓時亂了起來。面對這樣的情景該怎么教育學生呢？我突然想起了這本書里所說的啟迪式批評。于是我就問學生：“同學們發現今天教室里有什么不好的現象嗎？”學生回答：“借書時的聲音太大了。課桌椅擺放不整齊，地板上也不干凈??”我接著說：“這些問題，希望同學們能在老師上課之前自己解決好。”說完，學生便自覺地有秩序地借書、安靜的看書。到下午我上課時，發現學生確實把教室打掃的很干凈，便對他們進行了鼓勵與贊揚，學生個個都很高興。批評教育學生，我們不能追求一蹴而就，而要有耐心把握好每一次教育的度，為下批評要從對孩子的關愛出發，落腳點不是傷害，而是讓孩子在批評中感受關愛和理解。能個別批評解決的事，決不當眾批評，尤其是對自尊心強、性格內向的學生。可批評是又不能不痛不癢，心急火燎，所以教師最明智而有效的方法就是把二者適當地結合一下，盡量做到柔和中含有威嚴，威嚴時能讓學生感到關心，做到剛柔并濟。作為教師，面對學生的錯誤，請做到冷靜3分鐘！讓自己冷靜3分鐘，控制好自己的情緒，讓自己變得沉穩自信，行動才會始終積極有效德國著名演講家海因雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”因此，我們不妨把批評的語言先“包裝”一下，使用輕松詼諧的語言去批評學生，既使他們容易接受，又達到了批評的目的。馬卡連柯說過：“盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人?！边@本書告訴我批評的前提和宗旨都是對學生的關愛、理解、尊重和希望，而不是傷害。倘若將批評理解為一種希望、一種關注、一種要求、一種尊重、一種肯定、一種信任，那么，教師對學生的期望值越高，關注度越高，也就希望學生做的更好，對他的行為指正——批評也就越多。如何有效地實施批評？一方面，我需要進行自身經驗的積累與反思，另一方面，批評的危險性要求我必須學會在他人的經驗中學習.智慧的批評才是最有效的，這本書讓我明白了批評的不同思路，讓我能結合實際去運用，更好地處理問題。我相信，只要精誠所至，鐵樹也會開花。

第五篇：《名師最有效的激勵智慧》讀后感

《名師最有效的激勵智慧》讀后感

現如今我們教師都承擔著一種教育責任，如何讓自己的學生更積極的去學習，如何讓自己的學生產生學習的自信，迎難而上，這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的，《名師最有效的激勵智慧》讀后感。學生都渴望上進，受到表揚的那一剎那，也是學生開始樹立自信，并積極成長的開始。這本書從激勵的本源作用入手，深入淺出地闡述了激勵在教學中的具體操作方法。

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

書中激起共鳴的地方很多，下面談一下自己感悟頗深的地方：在本書中引用這樣一個故事：曾經有一位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無暇，就會成為無價之寶。

于是，他就耐心的剝剔黑點?？墒侨サ粢粚?，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層…最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已不復存在。

讀了這個故事，我不禁思考，我們的學生不就是一顆顆大大的珍珠嗎?他們在學習上或多或少都存在著這樣或者那樣的“黑點”，而老師又是在苦苦追求那種“白璧無瑕”的境界。久而久之，導致學生的心理壓力越來越大，多姿多彩的生活被剔除了，學生的好奇心和天真無邪也被扼殺了。

從書中這個案例我學會了寬容，知道了一個懂得分寸的人是不會被縱容的；懂得了對學生特殊行為方式的寬容就是尊重個性發展特點，讀后感《《名師最有效的激勵智慧》讀后感》。其實學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和發現的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤是創造的開始”，“錯誤”也是一種“成功”?？稍谖覀兊膶嶋H教學工作中，往往學生犯錯誤是我們當老師最頭痛的，總希望學生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學生所犯錯誤時，往往又少一分耐心，少一分創新，久而久之，會變得“面目可憎”了。在生活中我們常會看到這一現象：在家里媽媽們偶爾也會當回暴力媽媽，可發現自己錯怪孩子的時候，母親又會主動向孩子道歉，此時的孩子會特別的開心，粘住媽媽撒嬌，雖有時事情的發生源自母親的鹵莽，但彼此的愛很快能把此事化解?？扇羰窃诮虒W工作中孩子面對教師的鹵莽，教師的責備，是很難原諒老師的，在孩子的記憶里會烙下陰影。所以作為教師我們要善待學生的錯誤，在學生學習成長的過程中，肯定會犯這樣或那樣的“錯誤”，此時就需要我們教師換一種眼光看待學生們的錯誤，以心對心去滋養學生的心田，以一種寬容的心態去包容學生們美麗的錯誤，去化解學生們不良情緒，從“錯誤”中捕捉、挖掘美麗，引導其去改正錯誤。

我國著名的教育學家陶行知先生說過：少一些嚴厲，多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法促其改正，從而體現出教師“海納百川”的博大胸懷！

用本文的一句話結尾：我們要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓你給自己的心靈與寬容兼容和諧，使它本用在我們的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命和寬容相伴。

寬容和諧，和諧寬容！

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我們教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

百年大計，教育為本，教育發展，教師為本“，有人說”教師發展，素養為本“，我想作為教師，我們都應該努力提升自身的素養，我們要肩負起自己的責任，我們每個人都要有強烈的職業情感，爭取使我們的學生們能過一種幸福完整的教育生活。

書是知識的海洋，信息的倉庫，經驗的總匯，”腹有詩書氣自華"，相信自己再次繼續翻閱時，還能品到一種甜甜的滿足感吧。

書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者，它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤我們的肺腑，讓讀書來浸潤我們的心靈。