第一篇：2013-2014 初三語文試卷分析

2013－2014學年第二學期初中期末學業水平測試

學生答卷情況統計表

學校 十七中學科 語文年級 初二班級1班統計人數 3

42012－2013學年第一學期初一期末學業水平測試試卷分析表 學校十七中學科 語文年級 初二填表人李文芹

說明：

1、本表由同學科教師研究討論后由一人執筆填寫，不夠可加附頁。要求打印，不得報送手寫稿。

2、“試題評價”一欄，應寫清題型、題量、題度、難度、考查意向等內容。

3、“學生答卷得失”一欄，應分條寫清得與失各有哪些方面，每個方面具體表現為哪些情

況，要有典型例子和必要的數據，并對失分原因做出分析。

4、“今后改進措施”一欄應針對存在的問題 擬定改進措施，力求具體。

第二篇：初三語文試卷分析

初三語文2017-2018第一學期期中考試試題分析

2017年11月27日

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共30分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、字音、病句、標點、文學常識以及名著和綜合性學習幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。詩歌閱讀以蘇軾《東欄梨花》為考察對象，文言文以《史記.留侯世家》節選張良拜師段落。選文體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。現代文閱讀考察了以議論文和小說。梁啟超的《最苦與最樂》、莫泊桑的小說《小酒桶》屬于經典作品。

第三部分是作文，計50分。以“感恩”為話題的演講稿。較以往不同的是引導學生立足教材，學以致用。給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，受前幾年中考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，立足教材實際運用的寫作比較少。

二、考試情況分析

（一）總體答題情況

初三語文試卷滿分120分，客觀題6個，每題2分，共12分；主觀題五個大題，18小題，共108分。全市平均分67.55，其中客觀題平均33.22分，主觀題平均34.15分。全市最高分103分，最低分1分，優秀分數96分，優秀率34.7%，良好84分，良好率12.91%，及格72分，及格率46.24%，低分率53.76%。

（二）得分率較低的試題情況

第一部分的語言積累運用題，得分率在51.56%左右。這部分失分率最高是客觀題第5題和第2題，第5題考查的是標點符號，答對率為18.93%，書名號之間不能加標點，可能很多老師強調的不是很多；第2題考查的是近義詞語的運用，這是學生的弱項，答對率為21.77%。主觀題第8 題，得分率僅為23.8%，這是一道名著考查題，《臨江仙》贊美的是吳用，很多學生錯填成諸葛亮、曹操、周瑜，歸咎于對原著不熟。第二問是結合情節分析《草房子》中的人物形象，因《草房子》不在中考20部名著范圍，故而部分老師忽略了對這部作品的推薦，多數同學對《草房子》未讀或不熟悉，造成失分。由此可見，名著閱讀是下階段教學指導的重要環節。

第二部分的閱讀分析題，難度系數偏大，學生的得分率總體約為38.92%。得分率高的是現代文小說閱讀，約為52.2%。得分率最低的是議論文閱讀，其次是詩歌鑒賞和文言文閱讀。議論文閱讀得分率僅為28.5%，對中心論點的概括能力較差，審題不夠細致，不能清晰的區分論證思路和論證方法的考查。詩歌鑒賞得分率為30.8%，體現在賞析理解不全面，對詩人情感的分析斷章取義，分析不透徹。文言文閱讀對實詞和虛詞的考查都不難，詞類活用和“而”的用法都立足于課內，進行了適當拓展，但得分率為44.2%，也是下一步教學的一個重點。

寫作部分，得分率為71.4%。實用文體的突破考查打破了常規備考，部分學生審題不細致，只看到“感恩”的話題，未關注到“演講稿”的格式，造成失分。更需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、試卷問題整體分析

1、成績不均衡，差距明顯

學生眼高手低對基礎知識重視程度不夠，反復練習與強調的內容，學生認為自己已經掌握，在試卷上作答出現下筆就有錯別字。還有一部分同學，基礎知識不扎實，不牢靠導致部分同學失分嚴重。

2、知識遷移方面不懂靈活運用

3、審題不清

4、學生閱讀層次參差不齊，答題規律技巧不靈活，或者只答套路不聯系具體文本。

5、作文水平參差不齊，書寫水平亟待提高。

四、今后的教學建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

第三篇：初三語文試卷分析

初三語文試卷分析

初三語文試卷分析

（一）一、總體分析

這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生初中三學年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有一定提升，但符合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

二、試卷分析

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。

3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最后一個是考查學生的篩選能力。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯系了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。

（二）閱讀

（一）古詩文閱讀

文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個知識點。

（二）現代文閱讀

現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。特別是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯系實際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯系生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括能力，能聯系上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個題《心中的風景》對于這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自己的內心世界，考察學生觀察生活的能力，真正體現語文“從生活中來，到生活中去” 的思想。

三、對今后教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。

3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

初三語文試卷分析

（二）選擇題

題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創新，將關聯詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標點、語意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關系會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文內容及語法結構的嚴格一致，語感稍差的同學都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。

填空題

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

名著閱讀考察了《孟子》，也是學生需重點注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考提供了一個方向，即名著的相關文學常識、涉及到名著的課文的具體內容（包括提到的重要地點、時間、人物、事件、主題）都應該成為重點記憶的對象。

綜合性學習

第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點并不難，表格的概括相對較難，表現在表頭不夠清晰，能做出的同學需有較好的邏輯思維。

第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很容易。

第三題，考察學生對材料進行高度概括的能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最后一段，因此學生需概括的即是一二段的內容，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”，將這兩個意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。

文言文閱讀

從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來說，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現代文閱讀

文學類閱讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀、西城文學類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來說，則非常傳統：

第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽《黑黑的眼睛》的地點和當時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內容的關系，二是句子與全文主題的關系。從內容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過作者對這首歌的向往與熱愛來表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。

說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。非常巧合的是，海淀與東城都關注到了北京城的中軸線，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：

第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應得到學生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價值的。

第二題，語言準確性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

議論文閱讀《匠人與大師》

本文在2009年燕山區的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。

第一題：概括（提取）中心論點。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理說應該不難。但很多學生反映找不到中心論點。這只能說明同學們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話。

第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。

第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點即可，不難。

作文

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創新，而實際在平時考試中也有區縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補的應是跟材料相關的立意。也就是說，出題思路是讓學生在補題的時即確定寫作內容及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會非常順利。

東城的一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成績發下后用心分析試卷，找出薄弱環節，制定更科學的復習計劃，才是重中之重。同學們，祝大家復習順利！

初三語文試卷分析

（三）本次初三語文測試，學生成績在平均分、優秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情況、學生答題情況和教學情況作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的知識點和分值

本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學生能力為主。第一道題語文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

不足之處：

1、語文綜合實踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。

2、名著題與初二考試完全相同。

3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復。關于兩文內容簡答只考一題。

4、現代文閱讀考點難度相對低些。

二、答題情況：

1、基礎知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不認真，書寫不規范。

2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的進步是文面有所改觀，減少了不寫或寫得太少的數。

四、下一階段教學建議

（一）“積累與運用”版塊教學建議

1、夯實基礎，不能偏廢>語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規教學，加強積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創造一定的語言環境讓提高學生運用詩句的能力。詩歌的默寫應該不遺余力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復強調，反復練習。

（二）“文言文閱讀”版塊教學建議

1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特別是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。

2、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學生適當了解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關”達到落實。

（三）“現代文閱讀”版塊教學建議。

1、把握文意是做一篇閱讀非常關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應該訓練學生通過概括文章或片斷的內容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。

2、訓練的過程中注意培養審題的能力，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。

3、明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓練。在訓練的過程中，不妨把多個學生答案并列出來，讓學生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學生語言表達能力，讓學生學會準確表達，簡練概括。

用“現代文閱讀周計劃”落實。

（四）作文教學建議

1、豐富學生的文化修養和生活積累。讓學生多讀書，使學生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學生用所得到的感悟，去關注生活細節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學生用自己的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自己的深刻思考。

用每周“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對學生進行審題訓練，避免學生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學生明白自己寫作文的時候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時給學生以有效的指導。

用兩周一次的“課堂限時作文”落實。統一作文訓練專題和訓練稿紙。

3、加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

用每周的“練字”和“課堂作文”落實。

通過這次月考，我們進一步了解了學生的學習情況，接下來的時間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

第四篇：初三語文月考試卷質量分析

你如果認識從前的我，也許會原諒現在的我。初三語文月考試卷質量分析 分析人：柳益品

一、試題分析：

（一）選題意圖：選題力求緊扣教材 面向全體學生 涵蓋教材要求

并在考查基礎知識的同時 著重加強對能力的考查

符合初三年級學生期中檢查的要求 力求試卷結構合理 難度適中

既考查課內基礎知識 也注意課外的拓展延伸 利于體現學生能力

（二）試題結構：本試卷分為三部分：

一、積累與運用(27分)

二、閱讀(43分)

三、作文(50分)(時間120分鐘 滿分120分)全卷易中難比例基本控制在7:2:1 易題約占90分

送分到位;中難題約占30分 在難題設計上做到指向明確 題意清晰 看上去不難

答起來卻不那么容易

全卷編排為易中難題交錯的波浪式

中難題插在第一部分的第4、第7、第11題

第二部分的第13題、第19題、第25題、第26題 讓學生能自如地完成全卷試題的解答

二、存在問題：

1、試題不難 但優秀人數較少

須加強前端學生的輔導；班級平均分有差異 需關注中下等生 不及格人數較多

需提高及格率及平均分

2、基礎不扎實 語言表述能力差

默寫中錯別字依然存在

3、閱讀面窄 遷移能力有限 不會靈活運用知識

4、作文挖掘不深 語言乏味

記敘文里缺少描寫 一些卷面不整潔 涂改處較多

標點符號的運用也不扎實

后幾個考場的文章段落層次安排 語段的連貫性還有待進一步提高 一些學生作文跑題

5、學科增加

學生學語文的時間明顯減少 學生課堂聽課效率低 課后鞏固差

三、下步措施：

1、注重對課本的解讀 糾正學生“考試不考課本 學不學都一樣”的錯誤觀念

2、課堂教學中重視思維訓練 尤其要重視書面紙筆訓練 鍛煉學生“寫”的能力

3、加強語言表達訓練 學生具備一定的表述能力 但概括提煉能力較差

教學中應有針對性地加強訓練

4、文言文翻譯要注重字句的落實 加強直譯訓練

詩歌鑒賞要在平時加以訓練 鍛煉學生審題能力

5、注重基本功訓練

保住基本分;在背誦方面著重培養不但會背誦而且會準確默寫的能力 加強學生的口語表達能力的培養 根據經驗

很多學生能感知 卻無從表達

培養學生能根據語境準確選擇詞語的能力

6、加強閱讀 盡量選取精品 訓練到位

同時進一步重視閱讀教學的對話過程 既和文本對話又和學生對話 少灌輸多點撥 少責備多激勵

尤其要充分尊重學生的個性化體驗和感悟

7、作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閱讀面 拓寬視野 充實底蘊

豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練 切實提高學生作文水平同時

要特別重視學生的良好書寫習慣的培養 以適應中考作文閱卷的要求

第五篇：初三語文備課組段考試卷分析

紅旗中學2012年初三中考備考資料

初三語文備課組段考試卷分析

試卷能照顧到各層次的學生，體現了階梯性，難度、題型與中考相仿，只實用文略難，篇目也過長。參考人數455人，合格223人，合格率偏低49.2%，最高分112分，最低分3分。

本次檢測發現學生對文學類——散文容易把握，拿分也比較多，學生答題也踴躍；其次，還可以看出老師對古詩抓得比較緊，得分也普遍較多，甚至拿滿分也有；再者，發現本屆學生沒0分生，個位數得分1人。

不足：

1、看書少，看名著更少；

2、綜合分析能力欠缺；

3、古詩偷看，樂在其中；

4、作文審題意識薄弱。

對策：

1、古詩盡快結束課程，可以的話，把下學期的也教了，然后在早讀課組織背誦與默寫；

2、布置看名著活動，建議學校訂購《名著一點通》。

3、系統作文課；

4、平時課堂以提高學生綜合分析能力為主。