第一篇：2006年1月浙江廣播電視大學開放教育本科補修課考試

卷號：9040

2006年1月浙江廣播電視大學開放教育本科補修課考試

《閱讀與寫作》 試卷A參考答案：

一、名詞解釋

1、兒童文學： “兒童文學屬于文學的一個具體范疇。兒童文學的劃分標準，是以讀者對象來區分的，即劃分為成人文學與兒童文學。‘兒童’性與文學性的結合，使兒童文學具有了獨特的文體特征和文學品質。”

首先，兒童文學是文學。

其次，它的讀者對象主要是兒童，它是為兒童創作、編寫，為兒童服務的。

“兒童文學是適合于各年齡段兒童閱讀，有助于他們身心健康，用符合兒童心理特點、接受能力和審美要求的表現形式創作的文學。其中包括部分有益于兒童成長、受兒童喜愛并富有童趣的成人文學作品。”

兒童文學是用兒童視角，選用兒童熟悉的社會生活題材，采用適合兒童欣賞趣味和接受心理的文學表現手法而創作的作品。

比如說兒童文學中的精品，像《安徒生童話故事集》、《伊索寓言》、《格林童話故事集》、《希臘神話故事》、《一千零一夜》、《拉封丹寓言》、《木偶奇遇記》、《世界阿凡提笑話大全》等，也是成人文學欣賞的佳品，為成人提供了一種全新的看世界的方式。

注：基本意思答對可加分，用例子回答更佳。

2、意境： 作者想通過文章所要表達的思想、立意、情感，與文章中所描繪的具體景象，達到了水乳交融、完美融合的境地。

文章中的情景具有了某種象征的意義。

如 巴金《燈》中的“燈”，許地山《落花生》中的“落花生”，茅盾《白楊禮贊》中的“白楊”，張抗抗《地下森林斷想》中的“地下森林”，屠格涅夫《門檻》中的“少女”和“門檻”，高爾基《海燕》中的“海燕”，等。

注：基本意思答對可加分，用例子回答更佳。

3、思維方式：就是一個人看待世界的某種模式、角度和視野。思維方式有線性的和網絡的，辨證的和邏輯的，平面的和立體的，直覺綜合的和抽象分析的等區別。人類的思維方式受特定語言的支配。

二、簡答題

1、幻想和想象，有著內在的聯系，又有著一定的區別。想象是在生活中以一定的事實根據

為基礎，然后進行想象和補充；而幻想則是更多地依據作者自己的愿望和理想，而進行的藝術虛構。前者帶有一定的現實性，后者則體現出濃厚的理想色彩。比如想象的例子，王春花《女兒與詩》中的一段：

我驚嘆女兒的想象。

有時她會慌慌張張拉我向廚房：“媽媽，快!”

“怎么了?”

“你看鍋哭了!”

鍋里的水開了，水溢出鍋外。

看到天空下雨。她會點點下巴，憂心忡忡地說：“天又出汗了。”月亮沒出，她說“月亮吃飯去了。”

傍晚，我和女兒到野外吹風，女兒在黃昏的背景下，周身鍍上了一層眩目的金黃，胭紅的月亮高掛西天。

“快看，紅月亮。”我希望看到女兒的驚奇。

 “如果用槍打下來，摸摸一定燒手。”女兒肯定地說。我說“這個問題，媽媽沒試過。”

家里喂了個小狗睡覺呼呼嚕嚕，女兒給小伙伴認真地介紹說：“這是條男狗，像我爸，睡覺也打呼嚕。”

又比如幻想的例子，如諶容的微型小說《總統夢》，全部運用了對話描寫，原文如下：

“胖胖，快起來!”

“天還沒亮呢!”

“你昨晚保證了，早晨起來把作業做完呀!”

“嗯——嗯，人家剛作了個夢??”

“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你!”

“媽，我真的做了個夢嘛!”

“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊!”

“我夢見呀，我當了總統了!”

“算術不及格，還當總統呢?伸腿兒!”

“不騙您，我還下了一道命令呢?我??”

“伸腳丫兒!”

“管學校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風啦!我命令：給老師的孩子

作業留得多多的!”

這段生動、具體的對話描寫，傳遞出了當代少年學生的強烈心聲：作業負擔太重，我們快要不堪忍受了！作品中的最后一句話，表達出學生對現實教育制度和教學方法的不滿和反抗。人們常說，日有所思，夜有所夢。夢境正是社會現實的一種光譜折射。

2、培養學生的個性，是教育的本質功能。孔子早就提出了“因材施教”的思想。每一個人都存在著自己的獨特優勢，只有發掘出學生的個性潛力，學生才能夠真正成材。而培養學生判斷事物的能力，是所有課程教學的核心。判斷事物的能力，是人獨立的標志。

3、怎樣才能寫好文章的開頭，是一個十分復雜和重要的問題。一般來說，有如下幾點：一是要充分地蓄積文思。如果文思蓄積不足，未達到一定的勢能，就不可能有奔騰而下、一瀉千里的氣勢和能量。因此，沒有充分的醞釀和思考，就不要輕率地下筆。二是要尋找到一個好的行文切入點。不同的切入點，會展示出不同的視野和情節，甚至會提煉出完全不同的主

題。切入點會影響到文章的基調、色彩和內容，要慎重考慮。三是要考慮不同的文章開頭技巧。有的自然度入，有的先聲奪人，有的警策發端，有的總括全文，有的先敘結局，有的意象誘導等等。不同的文體有不同的開頭方式。

4、插敘、補敘和倒敘，有著相同一致的地方，即它們都是打亂事件事件順序的一種非常態組合。

它們不同的地方是：插敘的部分不屬于文章所敘述事件的組成部分，少了它雖然會影響主題的表達效果，但不影響文章事件的完整性。如魯迅在《故鄉》中插入“我”對童年時代閏土回憶的一段文字，刪去它似乎也行，但會失去閏土肖象描寫前后強烈對比的一種效果，就不會像現在那樣鮮明地突現出現實的社會環境對閏土身心的摧殘，使之麻木不仁、衰老不堪。而補敘的部分則屬于文章敘述事件的必要組成部分。把事件的某段時空隱匿起來，在后面的關鍵時節予以披露，從而使某個環節真相大白。或者對影響事件發展的關鍵伏線予以披露，使之震動讀者，產生強烈的戲劇效果。刪去它會影響敘述事件的完整性。我們中學階段所學的莫泊桑的小說《項鏈》就是一個最典型的例子。小說結尾，寫佛來思節夫人知道瑪蒂爾德·路瓦栽夫人當時還了她一掛三萬六千法郎的鉆石項鏈時，感動極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！”佛來思節夫人的這一句話就是點睛之筆補敘。沒有這一段補敘，敘述事件就不完整，就不會有震撼人的力量。

倒敘與補敘接近，倒敘部分也是屬于文章事件的必要組成部分。刪去它會影響事件的完整性。

5、記敘文中的消息和通訊都屬于新聞體裁，都具有新聞性，強調所報道的人物和事件，要具有新聞價值，都必須真實，不能進行藝術虛構。它們之間的不同點在于：

①新聞報道內容的詳細和概括程度不同，消息概括，通訊詳細。

②新聞的時效性、文學性不一樣，在時效性上，消息強，而通訊較弱；在文學性上，則通訊強，而消息較弱。

③結構方式不同，消息主要采用金字塔式結構，有導語和背景；通訊則是時空式或邏輯式結構，后者用于人物通訊、工作通訊等。

④表達手法不同，消息多用敘述和描寫，而通訊還可以抒情和議論

三、閱讀

我們今天閱讀古詩詞，并不是為了僅僅了解作品所反映的古代生活風貌，而更加重要的是作品藉生活風貌所折射出來的超越時代的藝術精神。古詩詞是一種具有象征性的特殊的文化符號。它具有一般符號的能指與所指的功能。然而作為文學的文化符號，它已成為一種充分意象化的、情感的形式，所指層面已不具有確定的現實指稱性，往往傳達出某種泛指意義，文學家所感悟到的人類普遍情感和哲學理念。正是這種能指和所指的特殊關系，從而使古詩詞獲得了整體性和隱喻功能，具有更大的涵蓋性和哲理性。作為民族的和時代的文學作品，在一定程度上受時間向度和空間維度的限制。然而古詩詞的深層結構，它所揭示的普遍的人類情感、人生意蘊等，卻是超越民族和時代的，為全人類各民族所接受。經典的古詩詞作品生命永恒，永遠充滿生命活力，不同時代和民族的人們可以從不同視角作出自己的理解和釋讀，并從中獲得審美愉悅。這是抒寫游子的思鄉情。其中“每逢佳節倍思親”，千百年來已成為游子思鄉的佳句。中國文化的凝聚力，常常通過思鄉懷親表現出來。這種思鄉懷親的深層基礎，就是一種共同的民族文化的價值認同。中國人對故土的眷戀，以及“落葉歸根”的思想，都是中國文化凝聚力的體現，是超越時代的。作品中具有一種穿透時代的傳統文化精神，并引起讀者心靈的共鳴。

四、論述題

1、人物塑造是小說創作的核心任務。人物是這三要素中居于第一的重要地位。從某種意義上說，情節的設置和環境的描寫，都是為塑造人物服務的。人物常常是情節和環境的核心和主體。而情節則應該看作是人物性格的延伸和發展史。環境則是人物和情節發展的舞臺。沒有環境，情節則不可能發生，人物也不可能存在。

因此，我們在鑒賞小說的時候，對小說三要素要看到它們之間的滲透和相互作用。不要把這三要素割裂和孤立起來看待，把它們看作是一個有機的、活生生的整體。這樣，你就會真正地感覺到，小說中情節和環境的任何一筆描寫，都與人物息息相關，而不是多余的敘述。比如魯迅的小說《祝福》中對魯四老爺書房的描寫：

天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。這個環境的描寫，表現了魯四老爺頑固守舊、不學無術的封建衛道士的嘴臉。又如姚藝真的微型小說《釣金龜》的情節描寫：

一個香港老職員，獨自走在這條僻靜的巷路里。他的眼睛一亮，一百塊錢呢，不知是誰丟失的？如果是成千上萬，倒可以送到警察局去招領，也算是拾金不昧，樂得做一樁好事！而這區區一百元，警察不會嫌太多事么？他繼續往前走去，但腳步慢得多，好象那張鈔票有一般磁力，把他給吸住了。如果我不撿，還不是給別人撿了去？不撿白不撿，拿這一百塊錢，買樣玩具給小孫子，一定樂得不得了！

他用腳尖擺動鈔票，心跳得厲害，就是彎不下腰去。怕什么，就是被人瞧見了，也以為我是在撿自己的鈔票呢。經過一番掙扎，他終于鼓足了勇氣，俯身伸手去撿。

那鈔票忽然動了，偏偏在這節骨眼上起了風？他追上兩步，還是沒有撿到。

原來不是風，他看清楚了，那鈔票是用一條細黑線系著，現在正被拉回那扇半開的門里去了。從門后傳來一陣孩子清脆的笑聲：“嘻嘻，真好玩，又釣了一只金龜！”他感到臉上臊熱，喉嚨發干，不知如何自處。

這個情節體現了這個職員脆弱的道德意識，終于成為孩子們釣竿上的金龜。這個情節還有著十分深刻的思想含義。

2、注意通過人物臺詞，如對話、獨白、旁白等的分析，來揭示主要形象的意義。

3、記敘文、議論文、說明文三類文體，都屬于表達型文體類型。它們都是以一種表達方式為主，同時兼有其他表達方法，在這一方面它們具有相同之處。但它們的本質功能是完全不同的。

記敘文主要是回答“怎么樣”的問題，是描述事物在時間和空間中的狀態；

說明文主要回答“是什么”的問題，是揭示事物的內在含義，闡述大大小小的各種概念。

議論文則主要回答“為什么”的問題，是運用概念去進行判斷和推理，論證事物內在的因果關系。

這三類文體的性質主要取決于其占主導地位的表達手法及其其他次要表達手法的獨特組合。一旦占主導地位的表達手法及其與其他表達手法的組合方式失去了平衡，或出現了新的組合，文體的性質就會發生變化。如記敘文中的議論上升為主導手法的話，它就會變成議論文。有時也會出現一些處于三大類文體之間的邊緣文體，或稱過渡形態。實際上具體的文章體裁常常不是純而又純、邊界分明的，而邊界的相互侵犯或突破，正顯示了文體發展過程中所呈現出來的強大生命力。

4、編寫要求

（1）、把握教學計劃和教學大綱的基本要求。

（2）、既要熟悉原教材，又要了解授課對象。

（3）、突現基本理論和主要掌握的知識點。

（4）、運用多種現代化媒體輔助講授和鞏固知識。

（5）、語言表達力求既準確生動，又通俗顯明。

（6）、要及時更新教案

注：此題可靈活給分，只要答出編寫要求即可給一半的分。

五、寫作

1、寫作要注意以下要領：

A、讀者要善于運用各種解讀方法，來把握作者的“原意”。

B、要在把握作品原意的基礎上，生發讀者自己的感想。一般來說，讀者有感而發的議論，常常帶有一定的現實指向性。這種特定作品媒介所引發的感想，決不是空穴來風、毫無根據的隨意漫想，而是以讀者平時對社會、思想、藝術等現實問題的思考為基礎的，也可以說是后者所蘊育、蓄積的結果。

C、讀后感要強調必須有讀者自己的獨到新意。如果所發的感想僅僅是人云亦云、平平淡淡，就不會有具有強烈的閱讀吸引力。這種讀后感就會很快湮沒無聞。

第二篇：廣西廣播電視大學開放教育本科

廣西廣播電視大學開放教育本科 土木工程專業綜合實踐環節教學實施方案

中央廣播電視大學開放教育本科土木工程專業綜合實踐環節教學工作是專業教學計劃的重要組成部分，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，是實現應用型專門人才培養目標的重要環節。為此根據中央廣播電視大學土木工程專業（本科）綜合實踐環節教學大綱、結合我校實際情況，制定土木工程專業（本科）綜合實踐環節教學實施方案。本專業綜合實踐環節教學實施方案由四個部分組成：課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文），具體教學要求如下：

第一部分

生產實習

生產實習是土木工程專業教學計劃要求的重要教學環節，是學生理論聯系實際的一次機會，是對理論教學的必要補充。生產實習安排在第三學期以后，生產實習3學分，時間3周。

一、生產實習目的和方式 1．生產實習的目的

（1）使學生了解我國當前的基本建設方針政策和建筑施工技術、施工組織與管理。

（2）通過與建筑工地、管理單位及政府的主管部門的接觸，使學生對一般工業與民用建筑、一般道路工程、橋梁工程的基本建設過程和內容，有一個清楚的認識。

（3）實習期間，學生到生產第一線，深入生產實際參加施工技術組織、施工管理及技術經濟等方面的實際工作，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，并進一步鞏固和深化所學的理論知識。

（4）通過生產實習，密切接觸工人師傅和工程技術人員，學習他們的優秀品質和獻身社會主義建設事業的精神，加強培養專業素質。

2．生產實習的方式

生產實習方式：學生可持學校介紹信自行聯系實習工地。將工地同意實習回函，寄回學校，經指導教師同意，即可到該工地實習;或由指導老師聯系指定實習工地。

實習期間，學生在工地技術人員的指導下，選擇如下崗位：

（1）參加工地質量監督工作。

（2）參加工地測量放線工作。

（3）參加施工組織設計的編制工作。

（4）參加技術資料的整理工作。

（5）參加新工藝、新材料、新結構的技術研究及實驗工作。

（6）參加標書的編寫工作。（7）參與相關合同的管理與索賠工作。

二、生產實習指導教師和學生的要求 1．指導教師

（1）指導教師應為具有中級及以上職稱的本專業教師或工程技術人員擔任。

（2）指導教師負責指導學生的畢業實習工作。

（3）每位教師指導實習學生，專職教師不得超過 30 人，兼職教師不得超過20人。

（4）指導教師在實習前做好學生的動員工作，實習期間定期下工地實習點，了解學生的工作情況。和工地的實習負責人密切配合，對學生的出勤情況、工作情況、實習日記等進行檢查、督促和指導，發現問題及時解決。2．學生

（1）實習期間，學生以基層技術管理人員助理的身份參加工作。

（2）學生應服從工地指導，尊重工人師傅，虛心學習，做好相關工作。

（3）學生應發揚吃苦耐勞的精神，克服工作累，條件艱苦的困難。

（4）學生應每天記好實習日記，以提高自己分析問題與解決問題的能力。

（5）學生在實習期間不得曠課、遲到或早退，一般不得準事假。

三、生產實習日記、實習報告

1．生產實習日記

（1）生產實習日記是學生積累學習收獲的一種重要方式，應根據本大綱的要求，每天認真記錄工作情況、心得體會和工作中發現的問題，并提出改進意見。根據每天工作情況，認真做好資料積累工作。

（2）遇有參觀、講課或專題報告會及技術交底等機會，學生應詳細記錄這部分內容，并寫出本人的心得體會。日記內容除文字外，還應有必要的插圖或表格。

2．生產實習報告

生產實習結束時，由學生本人撰寫實習報告，內容應包括：

（1）工程概況：工地地點、承包公司、結構類型、建筑規模、工程概算、工程量及施工方法、施工單位的組織機構。

（2）簡單的平、立、剖面圖。

（3）個人的實習工作內容。

（4）個人在實習中協助工地做了哪些創新工作或有哪些新的見解。

（5）實習中的體會及對今后實習的建議。

四、實習成績的評定

實習結束時，工地的實習負責人應對學生的實習過程作出書面評語，指導教師結合學生的實際工作及實習日記、實習報告、出勤情況，綜合評定成績。

生產實習成績以優、良、中、及格和不及格五級分制評定，生產實習期間學生因故累計有三分之一時間未參加實習者，不予評定成績。凡實習未通過者，不取得該學分。

第二部分

課程設計

課程設計是土木工程專業教學計劃要求必修教學環節，課程設計建議安排在第四學期以后，課程設計3學分，時間不得少于3周。

一、課程設計的目的

課程設計的目的是要求學生在完成專業課程學習之后，綜合應用理論知識來解決工程設計的實際問題，以培養正確地分析和解決有關工程結構設計與施工方面問題的能力。

二、課程設計的內容

課程設計（大作業）包括以下四項：混凝土結構、鋼結構、橋梁工程、建設監理。每個課群組需選擇兩項課程設計，具體要求如下：

1．混凝土結構課程設計

（1）掌握混凝土結構體系荷載的確定及傳遞方式。

（2）掌握結構的平面布置。

（3）掌握單向板、次梁、主梁的承載力計算以及梁板的配筋計算。

（4）完成計算書的編寫。

（5）完成結構平面圖、梁（次梁及主梁）板配筋圖及鋼筋用量表的繪制。

2．鋼結構課程設計

（1）掌握單層工業廠房結構體系荷載確定及傳遞方式。

（2）掌握屋架桿件的內力計算及荷載不利組合計算，并確定桿件的最不利內力。

（3）掌握桿件截面的選擇原則，并設計上、下弦桿、腹桿及節點。

（4）完成計算書的編寫。

（5）完成屋架結構施工圖的繪制。

3．橋梁工程課程設計

（1）掌握橋梁荷載的確定及傳遞方式

（2）掌握受力分析、配筋計算、強度、剛度、穩定性驗算方法。

（4）完成計算書的編寫。

（5）完成橋梁結構施工圖的繪制。

4．建設監理社會調查（大作業）

（1）完成監理公司所監理某項工程的社會調查。（2）掌握監理規劃的制定。

（3）調查監理實施情況。

（3）調查監理效果。

（4）總結監理過程存在的問題，并提出相應的改進措施。

（5）完成調查報告。

三、對指導教師和學生的要求

1．指導教師

（1）課程設計的指導教師一般由具有中級及以上職稱的專業課教師或工程技術人員擔任。

（2）指導教師負責課程設計任務書的編寫，并督促、檢查學生的課程設計進行情況，負責學生的成績考核。

（3）每位指導教書指導課程設計學生不得超過20人。

2．學生

（1）學生需認真閱讀課程設計任務書，熟悉相關規范及其他設計資料。

（2）學生應在教師指導下，在規定的時間內獨立完成設計任務書所要求內容。

（3）課程設計的成果為計算書和施工圖（調查報告）。（4）課程設計計算書的要求：計算準確、文字通順、寫作規范。

（5）施工圖的要求：圖面布置合理、正確清晰、符合制圖標準及有關規定、用工程字注文。

（6）調查報告的要求：文字通順、寫作規范、條理清晰、結論合理。

四、成績考核

指導教師根據學生的課程設計計算書（調查報告）、施工圖及質疑情況進行成績評定。課程設計（大作業）成績按五級分評定，即優、良、中、及格和不及格。

第三部分 畢業實習

畢業實習是土木程專業教學計劃中的重要實踐教學環節之一。凡已修本專業課程學分達到全部課程總學分80%以上的學生，均可參加畢業實習。畢業實習為本專業學生必修環節，不得免修。畢業實習2學分，實習時間為2周。

一、畢業實習的目的和實習內容

（一）畢業實習的目的

通過畢業實習，使學生對自己的畢業設計(論文)內容有一個較為全面的認識，初步了解畢業設計任務與設計步驟。

（二）畢業實習的內容

1．學生對與畢業設計題目相關或相近的工程進行實地參觀及調查研究；

2．了解、掌握與畢業設計題目有關的情況和資料，提高對畢業設計題目的理解和認識； 3．收集相關的設計資料，為畢業設計做好必要的準備工作。

二、對指導教師和學生要求

（一）指導教師 1．任職條件

指導教師應由具有相關專業本科及以上學歷、具有中級及以上專業技術職務、具有3年及以上相應專業教學經歷或實際工作經歷、具有認真的工作態度和豐富的專業知識、熟悉電大教學工作和指導畢業設計（論文）工作的專業教師或工程技術人員擔任。

2．相應職責

（1）根據畢業設計（論文）和畢業實習的要求和安排，制定詳細的畢業實習工作計劃，并制定畢業實習任務書下達給學生。

（2）對學生畢業實習全過程進行指導，指導學生解決畢業實習中的有關問題。（3）指導學生制訂畢業實習報告的寫作計劃、檢查寫作提綱、審閱學生實習報告初稿、提出具體修改意見。指導學生閱讀工程設計文件、圖紙、計算書說明書和工程合同等，推薦工程參考資料并指導學生閱讀。

（4）針對學生畢業實習全過程表現，寫出具體準確的評語，并給出初評成績。3．指導人數

每位專職教師同時指導的各類學生數一般不超過30人，每位兼職（或業余）指導教師同時指導的各類學生數一般不超過20人。

（二）學生

1．聽取設計單位、施工單位和使用單位對與畢業設計相關項目的介紹及評價。2．與各相關工程單位的工程技術人員和工程管理人員研究討論，深入理解相關設計項目的使用功能要求、設計意圖和施工特點等。

3．閱讀并收集相關的設計計算書、施工圖紙和參考資料文獻。

4．記好畢業實習日記，及時整理，提高分析和解決工程實際問題的能力。

5．在實習結束時，學生獨立完成畢業實習報告。畢業實習報告字數不得少于3000字。

三、畢業實習任務書和實習報告

1．畢業實習任務書

一般由實習指導教師下達畢業實習任務書。2．畢業實習報告提綱

在撰寫畢業實習報告之前，提交報告提綱，經指導教師檢查合格后，方可撰寫畢業實習報告。

3．學生自我鑒定

學生自我鑒定的內容包括：學生對自己整個畢業實習活動的全面總結與自我評價、在畢業實習單位所進行的工作與成績效果、實習過程中的收獲體會與經驗教訓等。自我鑒定必須由實習學生本人填寫并簽名。

4．分階段完成情況及其評價

（1）實習活動階段：要求學生簡要記錄畢業實習的情況（包括完成的各項工作，成績 效果，收獲體會等），并簽字。

（2）實習報告階段：要求學生簡要總結畢業實習報告撰寫和各項書面材料填報的完成情況，并簽字。

實習指導教師應對上述每個階段做出評價，并簽字。5．實習單位意見

要求實習單位對學生在該單位的表現進行評價，簽署意見并加蓋公章。

四、成績評定與驗收

1．畢業實習由指導教師給出初評成績，由教學點初審，電大分校復審，廣西電大終審，中央電大抽查、驗收。

2．成績評定依據：學生參加畢業實習的工作情況和效果，撰寫畢業實習報告時綜合運用專業知識的水平，在畢業實習過程中的表現以及實習單位的反饋意見。

3．畢業實習成績評定采用優秀、良好、中、及格、不及格五級計分。

4．凡字數不足、內容不全、未參加畢業實習、未能達到畢業實習必需的課時、未提交畢業實習報告、抄襲造假者，按不及格處理。

5．凡畢業實習成績不及格者或要求重做者，可根據所在分校和教學點的綜合實踐教學安排計劃，在學籍有效期內進行。

第四部分

畢業設計(論文)

畢業設計(論文)是完成和達到開放式教育土木工程專業培養目標所必須的實踐性教學環節，對于培養學生綜合運用所學基礎理論、基本知識、基本技能和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。學生在參加畢業設計(論文)工作之前，必須修完教學計劃中規定的全部課程（即規定的學分），畢業設計(論文)安排在最后一學期，畢業設計時間約8周，畢業設計（論文）計8學分。

一、畢業設計(論文)的目的和要求

（一）畢業設計(論文)的目的

1．鞏固和加深已學過的基礎和專業知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程問題的能力。

2．掌握建筑工程專業設計的基本過程和方法，了解我國有關的建設方針和政策，正確使用相關專業技術規范、規程與規定。

3．通過搜集并閱讀國內外相關資料，了解國內外的發展水平和狀況。

4．培養學生深入細致調查研究、理論聯系實際、從經濟與技術的角度全面分析和解決問題及闡述自己觀點的能力。

（二）畢業設計（論文）的基本要求：

1．學生應在教師指導下按時獨立完成所規定的內容。

2．畢業設計說明書應包括與設計有關的闡述說明及計算，要求內容完整、計算準確、簡潔明了、文字通順、寫作規范、裝訂整齊。計算中不宜大量采用手算，提倡應用電算技術解決復雜工程技術問題。畢業設計說明書應包括目錄、前言、正文、參考文獻及附錄。

3．畢業設計圖紙應能較好地表達設計意圖，圖面應布局合理、正確清晰、符合制圖標準及有關規定，用工程字注文，主要圖紙應基本達到施工圖深度。圖紙一般為4～6張（按1號圖計），可以包括部分墨紙圖。

4．畢業論文為5000字以上。論文應力求：研究計劃和方案合理、論點正確、論據可靠、層次清楚、文理通順、寫作規范。

5．畢業設計（論文）文本按規范化要求裝訂。

二、指導教師

1．指導教師應由具有相關專業本科及以上學歷、具有中級及以上專業技術職務、具有3年及以上相應專業教學經歷或實際工作經歷、具有認真的工作態度和豐富的專業知識、熟悉電大教學工作和指導畢業設計（論文）工作的專業教師或工程技術人員擔任。

2．每位教師指導畢業設計學生，專職教師不得超過 15 人，兼職教師不得超過10人。

3．指導教師負責指導畢業設計的全過程，并對學生的設計成果與設計表現作出評價。

4．指導教師應認真負責，樹立正確教育思想，認真指導學生查閱文獻、做好開題報告、制定畢業設計進度計劃，及時檢查學生工作進展情況，發現問題及時予以糾正，并對實際完成情況做好記錄。

5．指導教師應加強對學生畢業設計說明書撰寫方面的指導，做到條理清晰、邏輯性強，符合科技寫作規范。并嚴格要求學生按照規定的文本格式打印和裝訂。指導教師要對論文及設計說明書、圖紙認真審閱，并及時將問題反饋給學生，要求學生進一步修改，保證畢業設計質量。

三、畢業設計（論文）選題

（一）選題原則

1．畢業設計（論文）應按照教育部“三個面向”的要求，選題要符合培養目標的要求，能達到綜合訓練的目的，畢業設計（論文）應當有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

2．選題要盡量選取既能滿足教學基本要求，又能聯系生產和科研實際的題目，提倡“真題真做”。選題也可模擬實際工程。

3．選擇課題的工作量和難度要適中，以學生能在規定時間經努力可以完成為宜。

4．鼓勵一人一題，若多人同做一個工程，每人應完成不同的設計內容。

（二）選題類型

1．建筑工程課群組參考選題

（1）建筑工程設計型

（2）建筑工程施工型：

2．道路、橋梁課群組參考選題

（1）道路與橋梁工程設計型

（2）道路與橋梁工程施工型 3．建筑管理課群組參考選題（1）施工技術型（2）建筑管理型 4．其他參考選題（1）專題研究型

專題研究型題目原則上要求來源于工程實踐，通過調查研究、科學試驗、文件檢索等方法，采用合理的統計、計算手段，分析工程實踐中出現的問題，提出解決問題的對策。學生可以本專業所學知識為基礎且結合本身工作實際的選擇這種類型題目。

（2）軟件開發型

隨著計算機技術在土木工程諸方面的廣泛應用，如：結構分析程序設計、有限元程序設計、計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助工程(CAE)、計算機教學輔助(CAI)、信息管理自動化、地理信息系統(GIS)、全球定位系統(GPS)等。學生可以選擇以本專業所學知識為基礎且結合本身工作實際的軟件開發類型題目。

四、畢業設計的一般步驟

本專業畢業設計大體分為四個階段：選題與收集資料；方案比較；設計計算與繪圖；編寫畢業設計說明書。

畢業論文可分為三階段：選題、調查研究、收集資料；提出論點、闡述論據；撰寫畢業論文。

五、畢業設計的成果要求

學生在規定時間內在教師指導下，獨立完成畢業設計（論文）工作，最后提交畢業設計（論文）文本，包括施工圖圖紙。

（一）文本的結構：

1．畢業設計（論文）的任務書；

2．畢業設計（論文）的摘要；

3．畢業設計（論文）目錄；

4．畢業論文或工程設計說明書；

5．參考文獻；

6．附錄；

(二)文本內容的要求

1．任務書：包括設計（論文）題目、工程或研究課題的原始數據，如：主要參考資料、重點內容、設計指標；

2．摘要：一般為400漢字，其內容包括介紹設計（論文）的研究課題、本人見解和主要結論；

3．目錄：按論文章節次序編好頁碼，設計圖紙要有編號；

4．論文或說明書要求論證嚴謹，層次分明，語句通順，表達確切、寫作規范，論文報告及設計說明書一律用專用報告紙書寫；

5．參考文獻按以下格式列出；

［序號］作者姓名，期刊、名稱、卷號、期數、頁碼（年份）

［序號］作者姓名、書名、出版單位、頁碼（年份）

6．附錄：與論文有關的數據表、計算機程序。

論文完成后按照

（一）條所列文本結構的順序排列好，加以封皮，進行裝訂。

六、畢業設計的組織領導及成果評定

1．本大綱及根據本大綱所制定的畢業設計任務書，是畢業設計工作的具體依據，指導教師必須在畢業設計工作開始前閱讀并領會大綱的含義；學生要認真閱讀畢業設計任務書，熟悉資料并明確自己的任務；

2．畢業設計在指導教師的指導下由學生獨立進行，指導教師對學生應嚴格要求，啟發誘導，全面負責；

3．指導教師應根據畢業設計的內容由有關單位選派，必要時還應指定有關課程的其他教師作為答疑教師；

4．指導教師的業務領導人應分階段檢查畢業設計的進展情況，并及時解決存在的問題；

5．畢業答辯

（1）學生完成畢業設計或畢業論文后，經指導教師評閱，并給出評語和平時成績，方可進行答辯；

（2）答辯委員會由本專業中級及以上職稱5～7人組成，其中高級職稱不少于兩人，答辯小組成員報廣西電大備案；

（3）答辯過程包括：設計情況介紹（10分鐘），基本問題（5分鐘），追加問題（15分鐘）。

（4）成績評定：

畢業設計（論文）成績采用結構評分的辦法。先按百分制評分，然后折算成五級分（優、良、中、及格和不及格）。

結構評分辦法：

公式為

6．畢業設計由各分校統一安排，相對集中進行，廣西電大指導檢查，并隨時接受中央電大的監督和檢查。

第三篇：浙江廣播電視大學開放英語專業

浙江廣播電視大學開放英語專業

綜合英語（1）網上教學活動文本

劉占榮： 歡迎大家到此一游。hello, everyone!Here I am again!Welcome to the online tutorial session.If any of you have any questions about 綜合英語 2(新思維綜合英語）.Please don't hesitate to post your ideas here.I hope others who happen to be here may be able to provide some help to you!

劉占榮： 各位同學，如果你在學習過程中碰到一些難以解決的語言方面的問題，請大家明確地把問題寫在帖子主題欄里，然后問題發到這里的平臺上，我會不定期地上來檢查大家的問題并給予回答。

問：因為我的英語基礎比較差。對時態的掌握比較模糊，老師能具體的舉例說明嗎？劉占榮： 其實網上實時輔導應該是教學活動那個頁面。現在由于沒有別人我就在兩個頁面之間來回轉著。你可以轉到那個頁面去。至于你說的語法問題，是很需要慢慢 堅持鍛煉的。另外如果有時間的話，盡量多看看相關語法書。我下了一個語法學習的小電子書，如果你需要我可以發給你。

劉占榮： 這一兩天內，我會補充大量的詞匯、語法方面的練習，放到中央電大電大在線平臺上。具體位置在課程終端的“課程輔導”欄目里。希望大家能抽時間去下載來做做那里的練習，一定會有收獲的。

問：為了增加我的詞匯量和加強語法，我一定去練習練習

劉占榮：也建議你去我自己做的另外三個網頁轉轉 , 一定會有不少收獲的.問：我注意到，劉 老師總結了許多有利于學習英語的電子書刊，論壇，網站。由于帖子比較分散，可以將這些有利于學習的內容總結在同一個地方嗎？謝謝了

劉占榮：謝謝你的建議，好的。我會抽時間把這些信息收集起來，供大家學習時使用的。問：百分率的讀法，及寫法。特別是比較特殊的百分率。

劉占榮：50% ? fifty percent；0.5% ? point five percent；好象并不是很難的喲.問： 不好意思 打錯了 我是問 1/2 2/3 1/41 怎么說？

劉占榮： 1/2 one half ；2/3 two thirds ；1/41 one forty-first ；分子是一時 , 分母是序數詞單數形式，分子大于一時 , 分母用序數詞的復數形式

魏菊香： 我的一些心得：我覺得學英語最起碼要讓人家明白你的意思，有些成年人英語學了好幾年，單詞背了不少，可是他說的英語卻誰都聽不明白，問題出在他沒掌握住幾個關鍵單詞。我覺得用英語交流有時不必說完整句子或一段話，說清楚一個單詞就可以了，只要這

個單詞能表達你的意思。而且我發現電大的學生經常羞于開口。缺少自信，害怕出錯和擔心口語流利程度不夠。所以上課時經常很被動 呵呵

劉占榮： 你的看法有一定道理。首先學習很多年英語水平似乎沒有長進很大程度上是由于我們的學習方法或者說教學方法的問題。過分強調語法翻譯法而忽略了語言的最基本功能，那就是用來交流。成年人學習時的心理障礙確實是必須要克服掉的。至于詞匯和語法以及口語聽說的關系，說來話長，也不能說不用完整的句子只說幾個單詞是好的學習方法，但是至少開始階段可以鼓勵開口說話。

王振芳： 魏菊香的心得很好，我也很受啟發。

劉占榮： 王 老師 , 我在想什么時候組織一下有關綜合英語教學方面的網上討論 , 您認為能組織得起來嗎 ?

魏菊香： 老師 我在電大教書的時候經常跟他們說一些生活英語，這樣提高他們對于學習英語的興趣，我發現這樣這種方式挺好的，學生的興趣也比較的濃 ：）

劉占榮： 不錯 , 確實是這樣的。我想你會喜歡現在使用的綜合英語教材的。其中大量的實用性很強的對話，輔導時要鼓勵學生能真正把其中的語言學透徹，能夠用他們自己的話說出來，而不是簡單地看明白，聽明白。

魏菊香： 我在上課的時候 一般在鈴聲前五分鐘跟大家放一首英文歌曲，讓大家在緊張的工作之后能帶著一種屬于音樂的美好感覺進入英語學習的狀態，我發現這樣也能提高學生的興趣哦。而且平時也會跟學生講一些他們很感興趣的英語。可是 這樣似乎于考試會有一些些矛盾哦！：）

劉占榮： 并不矛盾。考試只是目前階段檢驗教學效果、督促教與學的過程而存在的，是沒有辦法的事情。其實我們大家都不愿意有考試這個環節（這是我個人的看法）。考試并不是我們教學的真正目的。如果大家沒有考試一樣也能學習很好的話，我想，也許若干年后，整個社會可能會取消任何形式的考試。當然，這也是不可能的了。問題的關鍵是讓學生自己明白他們的真正目的是學到一些東西，提高自己的語言能力，當然現階段也要盡量通過考試。劉占榮： 請大家把關于形成性考核的問題發到這個帖子里，這樣也方便其他來瀏覽的同學和教師查找信息。

趙春榮： 劉 老師，您對形成性考核冊的內容做了修改，加入了日記部分。我覺得對學生如何學習語言是一個比較好的引導，有一個問題，教師應該如何對他們進行修改呢？工作量會不會太大了一點？

劉占榮： 工作量確實是個比較大的問題 , 尤其是目前階段地方電大和中央電大都沒有一個關于批改作業的工作量計算方法的時候。建議，你可以試著讓學生互相檢查，尤其是關于作業和寫作部分的內容。這樣對他們實際也是一個很好的學習過程。有人做過類似的研究，發現學生是很感興趣的而且也加強了學習英語的動機。

趙春榮： It's a good idea!學生說綜英作業量是最多的！

劉占榮： 是嗎 ? 你幫我問問他們，有什么具體的建議 ? 或者我都想抽時間去北京的班級里看看，跟同學們交流交流

劉占榮： 請大家把關于教學內容、教材學習的問題發到這個帖子里，這樣也方便其他來瀏覽的同學和教師查找信息。

趙春榮： 不知道其他教師都是怎么講授這門課的？我自己感覺學生對與面授課的依賴性是很大的，希望老師能把每個單元的內容都過到，再加上語言交際方面的訓練，課上得很緊張。劉占榮： 我估計你說的問題是大家很可能都會面臨的.盡量試著說服學生，課前一定要預習，這樣在輔導課上就可以提供給學生更多的時間來進行實際語言交流訓練。把練習活動穿插起來，組織學生訓練是個不錯的想法。趙春榮： 有三分之一的學生會預習。不過我覺得學生的自主學習能力還比較弱，對于這么好的網上討論也不來參加，不知道是不是只是因為忙。

劉占榮： 我想一方面是因為忙 , 更主要的原因是大家還沒有形成一個網上學習交流的好習慣.我在想，以后是不是可以把網絡的內容也增加一部分到形成性考核里，這樣逼迫大家多參加網上的學習。你認為那樣可行嗎？

魏菊香： 老師，我非常同意您的關于考試的觀點！那些真正想努力學好的學生，他們不得不把大部分精力放在英語考試上，這就對他們的專業知識的學習和其他方面的時間安排帶來很大沖擊了！可是這也是沒有辦法的事情！目前階段不可能取消考試

劉占榮： 確實是這樣的。記得在網上看到人民大學的一位教授寫的一篇文章，痛快淋漓地批判了多少年來我國的英語教學。當然，其中的觀點我不能 100% 茍同，但是，關于考試與語言能力的論述方面，我非常贊同他的看法。語言學習方面，學生的高分低能現象太普遍了。而實際上，學生花費在語言學習方面的時間并不少，可是 往往都是“事倍功半”的后果。我認為最根本的問題是，我們多少年來忽視了語言的真正目的——交流功能而造成的嚴重后果。而要想改變目前的語言教學不盡人意的方面，根本的出路在改變考試制度上。因為中國的教育，根深蒂固的現象就是應試教育，從科舉八股到現代教育，從小學、中學到大學研究生幾乎都是這樣。如果有一天我們的教育（教與學）不受考試的干預，而是完全從學生和學科教學的需要出發，人們的學習不是出于任何功利目的或工具性動機，而是完全出于自身發展和修養需要或自我完善動機，那個時候，即使考試仍然存在（我認為大面積的教育過程中，考試還是需要的，來檢測教學效果，促進教學改革等等等等），也不會有那么大的淫威了。話說回來，就這門課程（以及任何形式的考試）而言，其實，應對考試的辦法也是有的，讓他們多做練習題目就可以了。而且也幾乎是唯一的辦法。多少有些可悲，是吧？ Gloomy, isn't it?

趙春榮： 關于考試，我想問問 劉 老師 , 詞匯和語法部分的考題能否在扣書本一些。比如，詞匯部分大部分是閱讀文章和練習中的，我覺得挺好的，strucutre 部分試題明顯比書本上涉及的要難，學生們通過綜英 1 的考試后，總是認為這是一個導向，希望補充語法知識，哪里有時間呀！

劉占榮： 英語大本贏： http://media.open.edu.cn/media_file/englishcatchup/home.htm

“英語大本贏”是專門為中央廣播電視大學學習英語的學生（包括專科和本科）及老師設計的一個個人網頁，一方面，為廣大師生設計了大量（以后還會逐漸增加更新內容）英語聽、讀、寫方面的練習；同時，也為英語教師提供一些補充教學資源、實用鏈接及教學思路。廣大自學的學生可以通過 Activities 版塊里的練習檢測并提高自己的聽、讀、詞匯和語法方面的知識和技能。教師也可以用這些練習階段性地考察學生的英語基本水平。

Activities 為大家提供了大量可以在線操作的英語詞匯、語法、閱讀理解、聽力訓練等方面的練習。已經有“詞匯基礎訓練”、“語法基礎訓練”、“基礎閱讀訓練”、“基礎聽力訓練”、“功能對話訓練”、“綜合訓練”、“中級詞匯訓練”、“中級聽力訓練”、“動名詞訓練”等 21 套練習，每套里練習數目不等，少則幾道題目，多則上百道題目。這些練習簡單地分為“基礎級”、“中級”和“中上級”三個層次的難度。本系統中的所有練習均按照難易程度用 ☆ 號標出。“基礎級”一個 ☆ 號，適合中央電大開放教育專科英語專業低年紀和非英語專業專科高年紀學習成績較好的學生以及非英語專業本科學生練習使用；“中級”二個 ☆☆ 號，適合英語專業專科后期、本科低年紀以及非英語專業本科學生使用；“中上級”三個 ☆☆☆ 號，適合所有學習較好的學生使用，難度相當于大學英語四級以上水平。這些練習可以為電大不同英語水平的學生參加各種考試提供在線鍛煉的平臺。

劉占榮： 思維綜合英語： 學習交流網 http://zongheyingyu.blogchina.com/

這是我的另一個個人博客網頁。目前收集了很多英語閱讀、詞匯、語法方面的內容。適當的時候，我會結合大家使用的《新思維綜合英語》系列教材共四冊的核心教學內容開始在這里定期對大家進行輔導。希望大家能展開廣泛的交流與協作。

劉占榮： [E-Mall Times E 摩爾時代 ] ： http://emalltimes.blogchina.com/ 這是我的個人博客網頁。

為大家提供了一個英語學習資源瀏覽和下載的中心。在這里，你可以盡情地發揮出自己學習英語方面的獨到才能，與廣大同學與教師交流，展開討論。也可以把你英語學習過程中收集到的奇文妙想以及英語學習資源與大家共享。

劉占榮： 非常感謝各位的參與。希望大家以后常“回家”看看。Have a good evening and be happy everyday!

第四篇：浙江廣播電視大學開放教育入學指南

浙江廣播電視大學《開放教育入學指南》

二○○三年下半年期末復習提要

出題依據：中央電大出版社出版于云秀主編《開放教育入學指南百問》

一、簡答題

1、廣播電視大學是什么樣的高等學校？P.12、面向全國的廣播電視大學由哪位中央領導同志倡導籌辦的？中央電大和浙江電大創建于何年？P.13、遠程教育是怎樣的一種教育形式？遠程教育已經歷經函授教育（第一代遠程教育）、廣播電視教育（第二代遠程教育）發展到現代遠程教育（第三代遠程教育）。請問第三代遠程教育的基本特征是什么？它的突出特點是什么？P24、相對于封閉教育而言，開放教育具有哪三方面的基本特征？ P.35、開放教育除了是對教育對象的開放外，更重要的是對什么的開放？P.36、多種媒體教材是怎樣的一些教材？與計算機多媒體有何不同？P.37、中央電大、省電大、市級電大、縣級電大組成了一個在教學上實行什么體制的現代遠程開放教育系統？地方各級電大與中央電大是什么關系？P.48、廣播電視大學與普通高等學校和其他成人高校對照，它有什么顯著特點？P.4-P.59、中國廣播電視大學的高等學歷文憑為哪些地區的各個國家所承認？P.710、電大開放教育學生與電大其他學生有什么不同？P.811、什么是“寬進嚴出”？應該怎樣正確對待“寬進嚴出”？P.912、參加開放教育學習，需要變革自己的學習觀念和認識，請簡單談談需要有怎樣的觀念和認識,或者說，參加電大遠程開放教育學習需要哪些認識上的轉變？PP.9-1013、中央電大的“五統一”指的是什么？ P.1114、電大的教學過程有哪些主要環節？P.1215、電大多種媒體學習材料包括哪些種類？P.1816、電大學生的學籍注冊分為哪三種形式？省電大規定開放教育學生每個學期必須進行課程注冊，如果不注冊，意味著什么？P.2217、什么是課程的學分？什么是學分制？學分制有哪些是區別于學分學年制的？電大開放教育限定學生的修業年限是幾年？如果您是2003年秋季入學的學生，您的學籍在哪年哪月之后失效？PP.23-2418、電大開放教育本科（專科起點）的最低畢業總學分（補修課之外）是多少？開放教育專科的最低畢業總學分是多少？您所學的專業最低畢業總學分是多少？是否取得的學分達到最低畢業總學分，一定可以畢業？P.3219、什么是實踐性教學環節？什么是集中實踐性環節？請說出您所學專業的集中實踐性環節有哪些內容。PP..25-2620、開放教育學生入學之后，都根據要求制定了個人學習計劃。根據您在制定個人學習計劃

時對教學計劃的了解，寫出您所學的專業全稱（包括專業方向），并回答教學計劃設置了哪

幾類課程，不同類別的課程的管理管理有何不同？實踐性教學環節指的是什么？您所學專業的集中性實踐環節是什么？P.2521、平時作業是學習過程中不可或缺的一個環節，按時完成平時作業對學習有何幫助，請談

談您的看法？P.2822、省電大對平時作業的完成有何規定？參閱P28以及省電大有關規定。

23、什么是形成性考核？形成性考核考核哪些內容？進行形成性考核有什么意義？P.3024、中央電大的有關文件規定，課程教學內容和教學要求不低于所修專業的，可以替代現修

課程并對學分進行折算。您了解哪些高等學校或高等教育形式的課程可以替代現修專業的同

名課程？P.3125、在學習方式上，電大學生的學習與與以面授為主的普通高等學校（例如浙大、浙師大、溫州醫學院等）校園內全日制學生的學習最大的區別是什么？具體到一門課程的學習，一般

要完成哪些環節？P.3326、電大學生的學習過程是怎樣的？P.3327、什么是個人學習計劃？它包括哪些方面？為什么要制定個人學習計劃？個人學習計劃允

許調整嗎？ PP.34-3528、制訂個人學習計劃要考慮哪些問題？P.3529、如何制定個人學習計劃？P.3830、一般業余學習一門3學分課程，每周約需安排5-6小時的學習時間，如果您在一周時間

內可以擠出大約20小時的學習時間，則該學期您注冊課程總學分以多少為宜？P.3831、中央電大“電大在線”網站為電大開放教育提供了強有力的學習支持服務，您可以用自

己的學號注冊，上“電大在線”網站從中獲取學習資源，請問“電大在線”網站的域名（網

址）是什么？

32、您是怎樣通過計算機網絡獲得教學信息或進行學習的？P.4633、學習小組是電大開放教育要求采用的一種教學形式，學習小組一般按照哪些什么原則來

組成？現代遠程教育很注重小組學習活動，小組學習，又叫作協作學習或者合作學習。您認

為小組學習有什么作用。P.4734、電大開放教育十分重視對教學過程的管理，例如，對平時作業有形成性考核的規定。您

認為平時作業對您學習上有何幫助？為什么要規定交作業的最后日期？P.5135、當在學習上遇到困難時，您可以通過哪些途徑尋求幫助？P.5736、計算機系統是由哪些部分組成的？一個標準配置的多媒體臺式計算機通常包括哪些“硬

件”？ 哪個硬件是電腦的心臟？為了使用，必須安裝哪些軟件？Pp..60-6137、對于計算機系統來說，Windows2000、Office2000是系統軟件還是應用軟件？p.61

在Windows下計算機屏幕右上方上有三個快捷鍵，說出這三個快捷健的用途。

38、什么是計算機網絡？計算機網絡分為哪兩類？小張和小李在公司的兩個不同樓層工作，為了交換信息和數據之便，他們兩人的計算機連成了一個網絡，這是什么類型的計算機網

絡？P.6839、連接在網上的主機為了順利地進行信息傳送，必須有自己一個唯一的地址，這個地址又

稱為什么？BBS和E-mail都可以用于師生、學生與學生進行交互（如向老師或同學求教、討論問題），但是兩者又有不同之處，請指出兩者的不同之處。

40、如何把網頁上的內容保存到您的文檔里？P.71-P.7241、指出用outlook express發電子郵件步驟（設對方的電子信箱是dy@zjtvu.edu.cn）？P.77-7842、如何使用安裝式CAI課件？p.81

二、填空題

1.中央電大和多數省、市、自治區廣播電視大學創建于------年，由-------同志倡導并親自

批準籌建的。1979鄧小平

2.中國廣播電視大學的高等學歷畢業證書為-----------各個國家所承認，被稱為

“---------------------------”。歐美國際學歷綠卡

3.開放教育課程成績分為形成性成績即----------成績和終結性成績即期末考試成績，未按

規定完成平時作業、實驗或課程設計者-----------（選填“能”或“"不能）參加期末考試。平

時成績不能

4.全國廣播電視大學是一個實行統籌規劃、----------、---------的遠程教育系統。分級辦學分級管理

5.中國的廣播電視大學由中央電大、省級電大、市（地）電大和縣級電大組成；教育部與

中央電大、省教育廳與省電大、市教委（教育局）與市電大、縣（市、區）教委（教育局）與縣級電大之間是--------------關系，上級電大與下級電大之間是--------------關系。主管

部門與被管理的業務指導與被指導

6.具有------------或國民教育系列高等專科以上學歷的可以注冊參加電大開放教育本科（專

升本）-學習，具有普通高中、-------------------、----------------或-------------畢業學歷的可以注

冊參加電大開放教育專科學習。國民教育系列高等專科職業高中技工學校中專

7.學習一門課程，一般要完成以下幾個環節：1）------------------，2）收聽收視音像教材，3）到學校參加面授輔導或專題討論，4）上網學習，5），6）參加

期末考試。自學文字教材完成作業實驗

8.廣播電視大學實行---------(選填”完全學分“或”學年“或”學分學年")制。除了補修課以外，電大開放教育本科（專科起點）畢業總學分不少于------分。完全學分制本科>71，專科>76

9.廣播電視大學學生可以在-----------------年內完成一個專業的學習，課程考核的成績記錄

及取得的學分在入學注冊后--------年內有效。2-88

10.制訂個人學習計劃除了必修課之外，需要綜合考慮并回答計劃修讀哪些選修課程、---、--------和------等

問題。需要補修的課程、用幾年完成學業、每個學期各修讀哪些課程（次序可

以打亂）

11.您就讀的是---（選“本”或“專”）科-------------專業（寫完整），完成學業后畢業證

書由頒發。由中央電大報---------------------進行電子注冊。本科：計算機科學與應用——中央電大；其余——中央電大和合作高校；專科——中央電大；電子

注冊：在教育部學生司

12.如果本學期因工作繁忙，在入學注冊后，---------（選填“可以”或“不可以”）只

注冊一門課程，甚至可以不注冊課程。退學與不注冊課程是---------------（選填“一樣”或“不一樣”）的。可以，不一樣

第五篇：浙江廣播電視大學開放教育試點漢語言文學專業(本科)教...

浙江廣播電視大學開放教育試點漢語言文學專業(本科)教學計劃

（包括師范方向）

一、培養目標及規格

本專業培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創新能力，綜合素質良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業的業務培養要求：能正確理解和掌握馬克思主義關于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解本學科的前沿成就和發展 前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研 能力和實際工作能力。

二、課程設置

教學計劃中設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。

必修課：語言學概論、漢語專題、中國古代文論選讀、中國古代文學專題、中國現當代文學專題、20世紀外國文學專題、英語(1)(2)等。

限選課：專題寫作、藝術欣賞、現代教育思想、中學語文教學研究。

選修課：漢語修辭學、西方文論選讀、中國古代文學要籍導讀、中國古代文學作品選讀、比較文學概論、中國現當代文學作品選讀、傳播媒體與信息技術、信息檢索與利用、地 域文化、英語(3)(4)、大學英語Ⅲ

(1)(2)、美學專題、語法研究、影視批評、交響音樂賞 析、教師職業道德、馬列文論、哲學引論、中國古代文化專題、訓詁學、計算機應用基礎、少年兒童文學、行政管理學、秘書資格證書專題、書法、現代漢字學等。

三、教學與教學管理

（一）教學計劃中的必修課由中央電大統一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標準。采用集中輔導和巡教巡考等方式，加強教學過程管理。

學生在專科階段已修完英語(1)(2)的，在本科階段可將英語(3)(4)或大學英語Ⅲ(1)(2)作為必修課，替代英語(1)(2)，也可從選修課中選擇其它課程作為必修課替代英語(1)(2)。

（二）限選課為專業必修課程，由中央電大統一課程名稱，執行統一教學大綱（或教學要求），并推薦教材。

（三）選修課可由浙江電大根據需要自由選擇，但專科階段已選的選修課，除在本科階段作為限選課的民間文學和藝術欣賞以外，本科階段不得重復選用。浙江電大亦可根據培養目標及當地的需要自開選修課。

（四)統設服務的課程，中央電大提供教學大綱、多種媒體教材、考試等教學資源的支持服務。地方自開課程的教材、教學管理及考試工作均由各省級電大負責。

（五）學生可以從“公共選修課程目錄”中選修課程，也允許學生跨科類選修課程。但這部分課程的學分不得超過課程總學分的10％。

（六）漢語言文學專業的各門課程均須安排平時作業，由中央電大和地方電大共同組織實施。作業成績計入課程總成績。英語平時作業成績占該課程總成績的20％。無平時作業成績者不得參加該課程的結業考試。

（七）漢語言文學專業各門課程的考核應以教學大綱和文字教材為依據，命題時應注意安排理論知識和應用能力兩部分內容。結業考試試卷采用百分制，卷面成績占課程總成績的 80％。平時作業成績占總成績的20％。

（八）集中實踐環節由地方電大根據教學大綱（要求）負責組織實施。實踐環節不合格者，不能取得該門課程的學分。集中實踐環節不得免修。

（九）畢業論文安排5周(5學分)，重點培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，題目提倡多樣

化，選題應在總體上符合漢語言文學專業的教學要求。師范方向增加教學實習3周（3學分)。

四、修業年限與畢業

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。

中央電大按三年業余學習安排教學計劃。

本專業最低畢業學分為71學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業，并頒發國家承認的高等教育本科學歷畢業證書。

五、教學計劃進程表（附后）

中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”文學科中國語言文學類統設專業漢語言文學專業（本科）教學計劃進程表。

六、課程說明

1、開放教育入學指南

本課程1學分，課內學時18，開設一學期。

“開放教育入學指南”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的必修課程。通過本課程的教學，使接受電大遠程開放教育的學生在進入專業（課程）學習之前，了解和熟悉電大開放教育新的學習環境，建立與開放教學模式相適應的新的學習理念，了解并盡快適應遠程開放教育教與學的方式，掌握基本的學習技能，逐步培養自主學習的習慣和能力。

課程的主要內容：概述部分，現代遠程開放教育、中國的廣播電視大學、廣播電視大學的開放教育的相關情況；教學部分，電大的教學方式和電大的教學管理；學習部分，電大學生學習的一般方式、個人學習計劃、自主學習的方式、學習資源的選擇與利用、常用的學習技巧；學習技術部分，計算機系統的基本組成、計算機的基本操作、常見的漢字輸人方法、利用計算機網絡學習、CAI課件的安裝和使用。

2、英語（1）（2）

本課程5學分，課內學時90，電視課程90學時。

“英語（1）（2）”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的必修課程。通過本課程的學習，學生應能掌握2800左右的常用詞匯以及相關的常用詞組；能夠掌握并正確運用基本的語法知識；能夠聽懂日常生活中發音清楚、語速較慢的簡短對話或陳述，并能用英語進行簡短的日常交談；能夠閱讀中等難度的一般題材的簡短英文文字材料，理解正確，并能夠讀懂通用的簡短實用文字材料，如通知、介紹和廣告等；能夠寫簡短的應用文，如日記、信函、通知等。

3、語言學概論

本課程3學分，課內學時54，開設一學期。

“語言學概論”是文科中國語言文學類漢語言文學專業教學的必修課程。本課程的教學目的，是通過語言學基本理論和基本概念的闡釋，為學生學習其它語言課程提供必要的理論 知識，為探討語言理論打下基礎。本課程的主要教學內容： 1)語言在社會中的地位和作用； 2)語言的結構； 3)語言的發展。

4、中國現當代文學專題(1)(2)

本課程6學分，課內學時108，開設一學年。

“中國現當代文學專題”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。本課程的教學目的，是在學生比較系統了解中國現當代文學的歷程，包括主要社團、流派、代表性作家作品的基礎上，就某一文學現象作重點闡釋，以培養學生正確的文學史觀，提高 學生獨立分析文學現象與鑒賞文學作品的能力。本課程的主要教學內容：第一學期就中國現代文學發展中的小說流變（或詩歌創作、或文學思潮）作比較深入、細致的分析；第二學期，就中國當代文學發展中的重大文學現象（包括 文學思潮）作比較細致的描述與分析。

5、漢語專題(1)(2)

本課程7學分，課內學時126，開設一學年。

“漢語專題”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的必修課程。本課程涉及現代漢語和古代漢語兩方面。

現代漢語方面，通過現代漢字學和漢語規范化兩個專題的講授，使學生能正確使用現代漢字和漢語，提高語言的交際能力。主要教學內容：現代漢字學——主要研究現代漢字的屬 性和應用（屬性方面包括字量、字形、字音、字序，應用方面包括人際界面和人機界面）；

古代漢語方面，通過本課程的學習，使學生對古代漢語的基本知識能有進一步的了解。主要教學內容： 1)漢字的結構及流變，漢字與古漢語詞匯學習的關系； 2)音韻學常識；3)詞義及其變化，詞與詞之間的關系，漢字、語音與詞匯的關系； 4)古今語法的基本區 別，漢語語法的主要變化。

6、20世紀外國文學專題

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

“20世紀外國文學專題”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的必修課程。本課程的教學目的，是在學生已有外國文學史知識基礎上，重點了解20世紀西方文學，特別 是現代主義文學的發展狀況，擴大文學視野。

本課程主要教學內容：講授20世紀西方文學發展脈絡，重點介紹西方現代主義文學產生的原因、發展的過程、主要流派的理論主張、代表作品、文學特點、影響與評價等。

7、中國古代文學專題(1)(2)

本課程12學分，課內學時216，開設一學年。

“中國古代文學專題”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的必修課程。本課程的教學目的，是在學生比較系統了解中國文學發展流變、重要的文學流派、重要作家與 作品的基礎上，就小說、詩歌和戲劇三種體裁的代表作家與作品，作深入一步的闡釋，以提 高學生對中國古代文學的解讀能力與鑒賞水平。本課程的主要教學內容：“小說專題”，講授中國古典小說的演進脈絡，對若干代表性著作作較深入細致的分析（如“話本”、《水滸》、《三國》、《紅樓夢》、《聊齋志異》 等）；“詩歌專題”，講授中國古典詩歌的演進脈絡，對若干代表性詩作（如《詩經》、《 楚辭》、唐詩、宋詞）作較為深入細致的分析；“戲曲專題”，講授中國古典戲曲的演進脈 絡，對若干代表性作品作較為深入細致的分析。

8、中國古代文論選讀

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

“中國古代文論選讀”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的必修課程。本課程的教學目的，是在學生己有中國文學知識基礎上，通過研讀古代文論名著選篇，把握中 國古代文藝思想發展脈絡，了解古代文論經典作家文藝思想，從而加深對中國文學的理解。

本課程的主要教學內容：主要講解從先秦諸子（包括孔子、莊子等人），到魏晉南北朝時期（以劉勰為代表）的文論名篇，以及唐宋詩論，明清小說、戲曲理論，以把握中國古代 文論家豐富的理論成果。

9、藝術欣賞

本課程3.5學分，課內學時63，開設一學期。

“藝術欣賞”是文科中國語言文學類漢語言文學類漢語言文學專業本科教學的限選課程。本課程的教學目的，是讓學生了解主要藝術門類的藝術特征，初步掌握欣賞藝術的主要方 法，通過欣賞實踐提高文化欣賞品味。

本課程的主要教學內容：除藝術引論統涉全課外，先后有建筑、繪畫、雕塑、工藝美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、攝影、電影等11個藝術門類的賞析，每個藝術門類賞析 一般分為語言特征、具體作品賞析和欣賞方法三個有機的組成部分。

10、專題寫作

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

“專題寫作”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的限選課程。本課程的教學目的，是在學生學完“基礎寫作”后，通過講評與寫作實踐，使寫作能力有較大提高。

本課程的主要教學內容： 1)范文解讀； 2)習作講評； 3)寫作實踐。

11．現代教育思想

本課程3學分，54學分，開設一學期。

本課程的主要內容：教育思想概述、科教興國思想、可持續發展教育思想素質教育思想、主體教育思想、科學教育思想、人文教育思想、創新教育思想、實踐教育思想、終身教育 思想、全民教育思想和全球教育思想等。

通過本課程的學習，使學員了解現代教育理論研究和實踐發展的最新成果，以及重要的學校教育及其他教育形式的新認識，理解教育思想發展的狀況和客觀規律、實施素質教育 的理論依據和教育基本原理發展線索，掌握現代西方和我國基礎教育實踐的發展及一般理論 研究成果在學校教學中的具體運用思路。

12.中學語文教學研究

本課程3學分，課內學時54，開設一學期。

本課程主要內容包括當前中學語文教學改革的實際問題，中學語文教學研究的最新成果。通過學習，使學生更新教學觀念，提高教學能力和教學研究能力。

13、計算機文化基礎

本課程4學分，課內學時72，其中實驗45學時，開設一學期。

“計算機文化基礎”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修基礎課程。通過本課程的教學，使學生掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。

課程的主要內容：計算機的產生、發展及應用，計算機系統組成，計算機安全常識等計算機基本知識；信息處理概述，計算機中數和字符的表示方式，漢字輸入方法等計算機信息處理技術；DOS操作系統基本使用方法；WINDOWS操作系統基本使用方法；計算機網絡基本概念和internet入網方法。此外還設有WPS文字處理系統、數據庫管理系統和WORD文字處理系統、EXCEL電子報表系統兩部分選擇教學內容，供各地電大根據本地實際選用。

14、秘書資格證書專題（1）（2）

本課程6學分，課內學時108，開設一學年。

“秘書資格證書專題（1）（2）”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。通過本課程的學習，使學生具備初級至中級的秘書理論、秘書業務和較強的秘書實踐能力，滿足其獲取《秘書職業資格證書（初級）》的要求，提高學生在就業市場的競爭能力。

課程的主要內容：由“知識要求”和“技能要求”兩部分構成。其中“知識要求”包括“漢語”、“文書”、“檔案”、“會議”、“調查研究”、“信息工作”、“辦公室事務”、“公共關系與禮儀”、“法律與法規”、“管理”、“速記”、“會計”；“技能要求”包括“漢語”、“計算機操作”、“文書工作”、“檔案管理”、“會務工作”、“調查研究”、“辦公室事務”、“公共關系與禮儀”、“速記”、“攝影、靜電復印和傳真通信”。

15、中國現當代文學名著導讀

本課程6學分，課內學時為108，開設一學年。

“中國現當代文學名著導讀”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。本課程的教學目的，是讓學生通過對所選文學作品的認真研讀，掌握其要義與藝術特色，達到對現當代文學成就的深一層認識，并提高閱讀與鑒賞文學作品的能力。

本課程的主要教學內容：按中國現當代文學發展的脈絡，精選有代表性作家若干名篇，如魯迅、茅盾、丁玲、巴金、老舍等作家的小說，五四以來的詩歌、散文名篇，當代詩歌、散文和小說名篇，組織學生閱讀，教師就作品的要義及藝術特色給予評析。

16、中國古代文學作品選讀

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

“中國古代文學作品選讀”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。本課程的教學目的，是讓學生通過對所選文學作品的認真研讀，掌握作品的要義與藝術特 色，達到對中國古代文學成就的深一層認識，并提高閱讀與鑒賞文學作品的能力。

本課程的主要教學內容：按中國文學發展順序，精選詩、詞中若干名篇，節錄古典小說與戲曲名著中若干篇章，在學生閱讀的基礎上，教師就作品的要義及藝術特色給予評析。

17、英語（3）（4）

本課程6學分，課內學時108，電視課程90學時，開設一學年。

“英語（3）（4）”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。通過課程的學習，學生應能掌握4000左右的詞匯能及相關的常用詞組；能夠掌握并能靈活運用所學語法知識；能夠聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本沒有生詞的一般性談話或陳述，并能用英語與外國人進行簡短的日常交流；能夠閱讀語言難度中等的一般題材的英文書刊文章，理解正確，能夠讀懂公共通知、公務信函等；能夠就一般性題材依據簡單的圖表或圖片，寫出相關的短文，并能夠寫便條、申請等簡單的應用文。通過本課程的學習，可達到申請成人學位證書時對英語的要求。

18、漢語修辭學

本課程2學分，課內學時36，開設一學期。

“漢語修辭學” 是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。本課程的教學目的，是使學生了解和初步掌握漢語修辭知識，提高言語交際素質和漢語運用能力。

本課程教學內容：主要講授漢語修辭學的基本知識和原理，包括修辭及修辭學的基本范疇，各種修辭手段和修辭方法的結構、功能，漢語修辭的基本規律，以及話語組織，話語協 調，話語修辭評價的具體操作技巧，漢語修辭研究的歷史等。

19、中國古代文化史講座（中國古代文化專題）

本課程3學分，課內學時54，其中電視課40學時，開設一學期。

“中國古代文化史講座”是文學專業的選修課。本課程采用專題講座形式介紹了中國古代文化常識，旨在使學生通過學習，初步了解中國古代文化的有關基本知識，同時也有助于古代漢語和中國古代文學等課程的學習。

本課程的教學內容共十四個專題：為什么學習古漢語要學點天文學；古代漢語天文知識；談談歷史地理學；歷代行政區劃略說；職官與科舉；古代的禮制和宗法；宗教和宗教研究；古代的衣食住行；金石書畫漫談；淺談《詩經》；《春秋左氏傳》淺講；《論語》和《孟子》；古代目錄學簡述；學點音韻學等。

20、比較文學概論

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

“比較文學概論”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。本課程的教學目的，是為學生提供關于比較文學這個新學科的基礎知識，并嘗試運用比較的基本理 論與方法，解讀中外文學作品，提高認識文學現象、鑒賞文學作品的能力。

本課程的教學內容：講解比較文學的基本原理，介紹比較文學的方法（包括影響研究、平行研究、文化研究、闡發研究、跨學科研究），評述比較文學與20世紀西方文論的關系等。

21、西方文論選讀

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

“西方文論選讀”是文科中國語言文學類漢語言文學專業本科教學的選修課程。本課程的教學目的，是讓學生了解西方文藝思想發展脈絡，掌握西方文論經典作家的文藝思想。

本課程的教學內容：主要講解從古希臘到19世紀西方文論的經典著作，包括柏拉圖的文藝對話錄、亞里士多德的《詩學》、賀拉斯的《詩藝》，布瓦洛的《詩的藝術》、萊辛的《 拉奧孔》、康德的《判斷力批判》、席勒的《審美書簡》、黑格爾的《美學》等。

22．教師職業道德

本課程1學分，課內學時18，開設一學期。

本課程主要內容包括教師職業道德的基本原則、規范、范疇、教師的心理品質和教師職業道德修養及其評價等。通過本課程的學習，使學生掌握教師職業道德的一些基礎知識和道德要求，包括教師職業的特殊性、教師職業道德及其特點、教師職業道德的基本原則、加強教師職業道德的意義以及加強教師職業道德的方法等，能夠比較深入地了解教師職業的特殊性和教師職業道德的重要性，自覺加強自身的職業道德，堅定師德修養的信念。