第一篇：學(xué)會修改自己和別人的文章(八周)

學(xué)會修改自己和別人的文章

1．看結(jié)構(gòu)：即層次是否清楚，過渡銜接是否自然嚴(yán)謹(jǐn)，首尾是否照應(yīng)，順序是否恰當(dāng)。2．看內(nèi)容：即主題是否鮮明突出，選材是否圍繞中心，是否典型，詳略是否得當(dāng)。3．看語言：即句子是否通順，前后是否連貫一致，字、詞運(yùn)用是否恰當(dāng)精確。4．看表達(dá)方式是否符合文體要求。5．看格式是否正確，書寫是否規(guī)范

例文：煙花之夜

要放煙花啦！潮水般的人群，從四面八方不約而同地聚集在大街上，耐心地等待著，老人蹲著身子，托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地望著放煙火的大樓；姑娘領(lǐng)著媽媽，手挽著手，還買了幾樣好吃的；壯年男子嘴里吸著煙，正在議論著放煙花的事；兩三歲的小孩在媽媽懷里玩玩具；大些的孩子在人群中鉆來鉆去。。。大家的臉上，都流露出喜悅的神情。練習(xí)：

一個小學(xué)生曾寫了這樣一段話：房間的右邊放著一張小床，左邊放著一個小柜子，靠窗戶放著一張小寫字臺，寫字臺旁邊放著一個小書架。。。例文：

大地長出了小草，鮮花在草叢中開了，天空是藍(lán)色的，陽光照在人身上挺暖的，鳥兒叫著。白楊樹長出了綠葉，這說明春天來了。。。練習(xí)：把下面的句子改成擬人句或比喻句。



1、我們歡笑著來到郊外，春天的景色出現(xiàn)在我們的眼前。

2、風(fēng)吹著柳樹的枝條。



3、一開閘，那水就從地下冒出來，急速地向田野，村莊流去。

4、我長大了后決心去探索大海里的奧秘。練習(xí)：把下面的幾段話修改更加生動、形象。

1、一位低年級教師在指導(dǎo)寫《跳大繩》時，提示給了學(xué)生一組詞語：有時??有時??有時?蹲、轉(zhuǎn)，等等。一名學(xué)生寫道：

小紅跳繩可棒了。她有時單腿跳，像丹頂鶴在翩翩起舞；有時轉(zhuǎn)圈跳，像一只可愛的小蜜蜂在跳圓圈舞；有時跳著跳著，又猛地一蹲，像一只蝴蝶飛進(jìn)了花叢中。



2、一名學(xué)生寫《媽媽化妝》：“??接著，媽媽拿出高級洗面奶，抹在手上。先用雙手把洗面奶抹勻，再均勻地抹在臉上，還一會兒抹抹眼角，一會兒擦擦鼻梁，整整花了十分鐘。”這幾句話，具體寫了媽媽用洗面奶洗臉，但用詞過于重復(fù)，不準(zhǔn)確。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，這名學(xué)生進(jìn)行了一番修改。請看修改后的內(nèi)容：“??接著，媽媽拿出高級洗面奶，輕輕地?cái)D出一點(diǎn)，抹在手上。先用雙手慢慢地揉，直到把洗面奶揉勻了，才均勻地涂在臉上，還一會兒蹭蹭眼角，一會兒擦擦鼻梁，整整花費(fèi)了十分鐘。”這樣一修改，更準(zhǔn)確地寫出了媽媽用洗面奶洗臉的動作。

一名學(xué)生寫《滑冰車》：我輕輕用手支了一下，一看滑出好幾米，又使勁猛支了一下，也滑出了好幾米。于是我又一下一下地有節(jié)奏地滑了起來，像風(fēng)呼呼地刮著，又像離弦的箭一樣快速地飛了出去??

4、一名學(xué)生在《畫鼻子》的作文中寫了下面一段話：

朗朗同學(xué)畫鼻子最有意思了。李老師蒙上了他的眼睛，輕輕地扶著他的肩，讓他在原地轉(zhuǎn)幾圈。他好像轉(zhuǎn)迷昏了，搖搖晃晃地停了下來，他彎著腰，伸出雙手，左摸一下，右摸一下。他碰到了講桌，他一手扶著講桌，一手仍舊摸來摸去。啊！他摸到黑板了。他一手按著黑板，一手摸著黑板中間的縫隙，伸開手指量來量去。大家都笑了。

學(xué)會修改自己和別人的文章

1．看結(jié)構(gòu)：即層次是否清楚，過渡銜接是否自然嚴(yán)謹(jǐn)，首尾是否照應(yīng)，順序是否恰當(dāng)。2．看內(nèi)容：即主題是否鮮明突出，選材是否圍繞中心，是否典型，詳略是否得當(dāng)。3．看語言：即句子是否通順，前后是否連貫一致，字、詞運(yùn)用是否恰當(dāng)精確。4．看表達(dá)方式是否符合文體要求。5．看格式是否正確，書寫是否規(guī)范

例文：煙花之夜

要放煙花啦！潮水般的人群，從四面八方不約而同地聚集在大街上，耐心地等待著，老人蹲著身子，托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地望著放煙火的大樓；姑娘領(lǐng)著媽媽，手挽著手，還買了幾樣好吃的；壯年男子嘴里吸著煙，正在議論著放煙花的事；兩三歲的小孩在媽媽懷里玩玩具；大些的孩子在人群中鉆來鉆去。。。大家的臉上，都流露出喜悅的神情。練習(xí)：

一個小學(xué)生曾寫了這樣一段話：房間的右邊放著一張小床，左邊放著一個小柜子，靠窗戶放著一張小寫字臺，寫字臺旁邊放著一個小書架。。。例文：

大地長出了小草，鮮花在草叢中開了，天空是藍(lán)色的，陽光照在人身上挺暖的，鳥兒叫著。白楊樹長出了綠葉，這說明春天來了。。。練習(xí)：把下面的句子改成擬人句或比喻句。



1、我們歡笑著來到郊外，春天的景色出現(xiàn)在我們的眼前。

2、風(fēng)吹著柳樹的枝條。



3、一開閘，那水就從地下冒出來，急速地向田野，村莊流去。

4、我長大了后決心去探索大海里的奧秘。練習(xí)：把下面的幾段話修改更加生動、形象。

1、一位低年級教師在指導(dǎo)寫《跳大繩》時，提示給了學(xué)生一組詞語：有時??有時??有時?蹲、轉(zhuǎn)，等等。一名學(xué)生寫道：

小紅跳繩可棒了。她有時單腿跳，像丹頂鶴在翩翩起舞；有時轉(zhuǎn)圈跳，像一只可愛的小蜜蜂在跳圓圈舞；有時跳著跳著，又猛地一蹲，像一只蝴蝶飛進(jìn)了花叢中。



2、一名學(xué)生寫《媽媽化妝》：“??接著，媽媽拿出高級洗面奶，抹在手上。先用雙手把洗面奶抹勻，再均勻地抹在臉上，還一會兒抹抹眼角，一會兒擦擦鼻梁，整整花了十分鐘。”這幾句話，具體寫了媽媽用洗面奶洗臉，但用詞過于重復(fù)，不準(zhǔn)確。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，這名學(xué)生進(jìn)行了一番修改。請看修改后的內(nèi)容：“??接著，媽媽拿出高級洗面奶，輕輕地?cái)D出一點(diǎn)，抹在手上。先用雙手慢慢地揉，直到把洗面奶揉勻了，才均勻地涂在臉上，還一會兒蹭蹭眼角，一會兒擦擦鼻梁，整整花費(fèi)了十分鐘。”這樣一修改，更準(zhǔn)確地寫出了媽媽用洗面奶洗臉的動作。

一名學(xué)生寫《滑冰車》：我輕輕用手支了一下，一看滑出好幾米，又使勁猛支了一下，也滑出了好幾米。于是我又一下一下地有節(jié)奏地滑了起來，像風(fēng)呼呼地刮著，又像離弦的箭一樣快速地飛了出去??

4、一名學(xué)生在《畫鼻子》的作文中寫了下面一段話：

朗朗同學(xué)畫鼻子最有意思了。李老師蒙上了他的眼睛，輕輕地扶著他的肩，讓他在原地轉(zhuǎn)幾圈。他好像轉(zhuǎn)迷昏了，搖搖晃晃地停了下來，他彎著腰，伸出雙手，左摸一下，右摸一下。他碰到了講桌，他一手扶著講桌，一手仍舊摸來摸去。啊！他摸到黑板了。他一手按著黑板，一手摸著黑板中間的縫隙，伸開手指量來量去。大家都笑了。

第二篇：學(xué)會修改自己的作文

學(xué)會修改自己的作文

“文章不厭千回改”，好文章總是修改出來的。學(xué)會修改自己作文中的毛病，是提高寫作水平的一個很重要的途徑。

不少同學(xué)很想培養(yǎng)自己修改作文的能力，但是常常發(fā)現(xiàn)不了自己作文中的毛病，感到很苦惱。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病？怎樣修改自己的作文呢？下面，我為大家介紹幾種比較實(shí)用的方法。

一、默看法。

寫完后默看幾遍是修改的起碼步驟。多看，每次看都要有側(cè)重點(diǎn)。如：第一次可以快速瀏覽，思考材料挑選得是否妥當(dāng)，中心是否突出，再要看看內(nèi)容是否完全符合題目的要求；第二次重點(diǎn)看看文章各段之間銜接是否緊密，條理是否清楚，然后細(xì)細(xì)檢查有沒有錯別字或不通順的地方；第三次，可以由表及里，深入思考，也許能從字里行間發(fā)現(xiàn)矛盾。

二、朗讀法。

修改文章，不僅要看，還要念，要朗讀。書面語言與口頭語言不同，難免要“文”一點(diǎn)。用眼看，一些“文”過頭或“俗”過頭的語句，容易從眼底溜過，用嘴出聲地念一念就能覺察。因?yàn)槟切┻^于“文”或過于“俗”的語句，念起來拗口、聽起來別扭。然后，把拗口的語句分析一下，屬于哪一類毛病，是辭不達(dá)意，還是語法有誤，或是缺字少句。發(fā)現(xiàn)有毛病后，把拗口的地方改過來，文章也就通順了。

三、請教法。

俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，聽取別人意見，也是改好作文的一個重要環(huán)節(jié)。常常有這樣一種情況，自己寫的作文，明明有問題卻發(fā)現(xiàn)不了。遇到這種情況，最好的辦法是主動把作文拿給老師或家人、同學(xué)看，虛心聽取別人的意見，求得他人的幫助。

四、擱置法。

作文寫完后，自己盡了很大的努力，老師評的成績也不錯，可是放一段時間再拿出來看，就會發(fā)現(xiàn)還有不足的地方需要修改。通常擱

置一段時間后，自己又有了新的感悟與表達(dá)方式。根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問題，把自己的作文作進(jìn)一步的修改，那么這篇作文的質(zhì)量就會比以前提高許多。例如，有一次我的學(xué)生寫了一篇贊美家長的文章，當(dāng)時文章的題目是《美麗的家鄉(xiāng)》。我也給她將全文修改通順了，放在電腦里。后來，我看到一篇文章里有一句話是說某個地方一年四季美得如畫。我猛然想起學(xué)生的那篇文章正好也是按四季的順序?qū)懙模谑俏覍⑽恼骂}目改為《家鄉(xiāng)四季美如畫》。同學(xué)們看，這樣一改，文章題目就運(yùn)用了比喻的修辭手法，比原來的題目新穎、別致多了。

五、對比法。

我有個習(xí)慣：文章發(fā)表了，收到編輯部的贈刊后，總要拿出底稿與發(fā)表文細(xì)細(xì)比較一番，看看哪些地方編輯作了修改。通過對比，從中悟出一些寫作的門道，修改上的技巧。如我的一篇內(nèi)容為“與人發(fā)生了爭執(zhí)后，要勇于承認(rèn)自己的錯誤”的文章。原文中有一句是這樣寫的：“錄像表明婦女把60元放到柜臺的一角，前面的一位顧客順手牽羊給拿走了”，編輯老師給我將“表明”一詞改為了“顯示”，將“婦女”一詞改成了“這位女士”。第一改，就點(diǎn)出了“錄像”是靠圖片和聲音真實(shí)地記錄事情的全過程，用“顯示”搭配，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“錄像”這一事物的特征。第二改，則顯得更有禮貌。這兒，編輯老師雖只增添了一兩個字，但兩個句子的高下就一目了然。因此，從語文老師、編輯老師的改筆中去悟一悟?qū)懽鞯拈T道，也不失為提高修改水平的一個好渠道。

以上是我常用的修改文章的方法，我覺得很管用，有心的同學(xué)不妨試試看。

第三篇：學(xué)會欣賞和贊美別人

學(xué)會欣賞和贊美別人

匯英中學(xué)

活動目的：

1．使學(xué)生認(rèn)識到每個人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關(guān)系、尋覓知心朋友的一個重要條件。

2．讓學(xué)生初步學(xué)會如何欣賞和贊美別人，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼。3．認(rèn)識贊美和諂媚的本質(zhì)區(qū)別。

活動方式：

1．談?wù)撌街v述。

2．游戲。

3．討論。

活動重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓學(xué)生初步學(xué)會欣賞和贊美別人。

活動地點(diǎn)：

教室或團(tuán)體活動式。

活動年級：

七（4）班。

活動時間：

60分鐘。

活動過程：

一．心理熱身：老師（主持之一）先請一位同學(xué)（主持之一）上臺，對其贊美道：我聽同學(xué)們說你最近學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，性格上也開朗隨和了。然后老師面向全班同學(xué)問：大家看到我說話的時候，XX同學(xué)有什么反應(yīng)？同學(xué)們：他高興地笑了。師：他為什么高興呢？同學(xué)們：因?yàn)槟澝懒怂煟耗銈兿膊幌矚g別人說你的優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生：喜歡！師：每個人都喜歡聽贊美自己的話，真誠贊美別人的優(yōu)點(diǎn)有助于人際交往，因?yàn)槊總€人都有一些值得贊美的地方。所以，我們今天要學(xué)習(xí)怎樣欣賞和贊美別人??

二．怎樣欣賞和贊美別人

師：XX，剛才聽了我的贊美，你有何感受？

生：我心情特別舒暢。

師：剛才XX同學(xué)感受到了受稱贊的快樂，我想同學(xué)們也一定很想感受一下贊美到底有怎樣的神奇力量。現(xiàn)在，我們來做一個贊美傳遞游戲。同學(xué)們已分成了八個小組，每組的第一個同學(xué)向你后面的同學(xué)說：“你真不錯，因?yàn)??”要求講出你喜歡他的原因，稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。可以從學(xué)習(xí)、衣著、特長、助人為樂以及其他品質(zhì)方面去贊美，贊美時不能亂贊美，要符合事實(shí)，不能開玩笑。第一個同學(xué)向第二個同學(xué)稱贊后，第二個同學(xué)向第三個同學(xué)稱贊，以此類推，直至全組成員都接受了他人的贊美。第一組完成游戲后，第二組繼續(xù)??（全班八組同學(xué)一一完成傳遞游戲。）

生:同學(xué)們，受到贊美的感覺不錯吧！下面我們請每組派一個代表談?wù)勈艿劫澝篮蟮母惺堋?/p>

（八位同學(xué)發(fā)言）

師：當(dāng)別人獲得贊美時作為旁觀者的你有什么感受？你最欣賞哪種贊美人的方式？（與身邊同學(xué)討論，明確：贊美使人心情愉快；使人與人之間的距離拉近；使人能更加正確認(rèn)識自己??贊美別人時要微笑；要注視對方；用詞要準(zhǔn)確；不夸大其辭；要發(fā)自內(nèi)心??）

師：欣賞和贊美原本是人類相互理解、相互支持的最積極的表現(xiàn)。

A．欣賞和贊美可以使我們感到自身存在的價值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。

師：欣賞和贊美是對人的尊重，它可以使人增強(qiáng)自尊，得到鼓勵，給平凡的生活帶來溫馨和快樂。

生：欣賞和贊美是人際關(guān)系的潤滑劑，它可以使人與人這間的關(guān)系更友善，更和諧。

師：贊美還可以約束人的行為，使人自覺地克服缺點(diǎn)，積極向上。對別人積極評價，往往會激發(fā)別人加倍努力。例如你希望和一位同學(xué)共同做實(shí)驗(yàn)，你說：我希望能和你做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槟慵?xì)心、做事踏實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的錯誤。你的贊美會激發(fā)他積極向上的傾向。他不但樂于跟你一道做實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)中，也會有意識地發(fā)揮他的長處。

生．噢，怪不得英國前首相邱吉爾說過：“你想讓別人有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，就贊美他吧！”但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人卻不愿去贊美別人，他們擔(dān)心公開贊美別人可能被人誤解為“拍馬屁”，認(rèn)為贊美是偽君子才使用討好別人的伎倆。那么我們應(yīng)怎樣欣賞和贊美別人呢？下面請看小品《應(yīng)聘》。（小品的大意為：兩個應(yīng)聘者抽到的面試題都是：“請贊美主考官”。其一的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽了舒服。另一人則夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。）

三．贊美和諂媚的區(qū)別：

師：從剛才的小品中我們發(fā)現(xiàn)，欣賞和贊美別人并不是一件太容易的事，它是一種藝術(shù)。是有原則的。首先，它一定是要發(fā)自內(nèi)心，具體到位的，千萬不能過度，否則可能會有溜須拍馬之嫌。

生：的確，生活中不乏用溜須拍馬使自己平步青云的人，但真誠的贊美與虛偽的諂媚有著本質(zhì)的區(qū)別。我想同學(xué)們對兩者的區(qū)別會有一定的看法吧。下面，就請同學(xué)們結(jié)合剛才的小品發(fā)表一下自己的看法。

??

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，大家對贊美和諂媚有了更進(jìn)一步的了解。真誠的贊美是發(fā)自內(nèi)心的對別人的欣賞和尊重。

生：而諂媚則是口是心非。

師：真誠的贊美是適度的。

生：而虛偽的諂媚則夸大其辭。

師：真誠的贊美看到和想到的是別人的美德。

生：而虛偽的諂媚則是想從別人那里得到非分的好處

師：所以，只有真誠贊美別人的人才能真正令人喜歡。

生：你學(xué)會贊美了嗎？下面同學(xué)們可以隨意走動，分頭去找贊美的對象?? 師：通過以上活動，我們已逐漸感受到了學(xué)會欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。

生：老師，剛才我們講的都是直接贊美，換言之，還有間接贊美，對嗎？

師：是的，間接贊美就是用眼神、動作給予對方鼓勵，如微笑、聚精會神地傾聽，點(diǎn)頭同意，偶爾插一句：“對”、“好”等等，都是間接贊美的表現(xiàn)。我們從別

人的動作、眼神中，很容易就判斷出贊美是否真誠。下面，我們請兩位同學(xué)上來為我們表演如何用表情來表示對他人的贊美。（兩學(xué)生上臺表演）

師：贊美的方式是多種多樣的，表現(xiàn)也差異有別，只要是真誠的對他人的認(rèn)同，都是贊美。

生：總之，贊美別人是一種關(guān)心他人的方式，也是一種良好心理品質(zhì)的表現(xiàn)。你給別人傳遞一個真誠的贊美，不但給對方心靈帶來光明，同時也豐富了自己的心靈！

四．教師小結(jié)：

同學(xué)們，請不要吝嗇你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請不要小看你的贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。贊美也是照在心靈上的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。因此，愿贊美的種子播在你我的心田，愿贊美的陽光照在每個人的身上！

第四篇：讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文

把作文的修改權(quán)還給學(xué)生

七里湯中學(xué)曲文梅

托爾斯泰說：“黃金要經(jīng)過淘洗才能得到，精辟的、被表達(dá)的、很好的思想也是這樣”作文是學(xué)生思維外現(xiàn)和思想表達(dá)的一種書面形式。任何一篇作文，它的初稿無論內(nèi)容和形式上都有一定的局限性.。

“三分文章七分改”。這就告訴我們小學(xué)生的寫作訓(xùn)練不僅僅要注重寫，而且要注重改。以往小學(xué)生作文修改大多是教師越俎代庖，學(xué)生隔岸觀火，結(jié)果收效甚微。如何提高小學(xué)生作文能力呢？必須讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會自改。

一、訓(xùn)練學(xué)生自改能力可分四步走

第一步，示例范改。即教師批教師改。教師先瀏覽學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個與這次訓(xùn)練目標(biāo)和作文基本要求不相符的共性問題，然后選擇一兩篇較典型的文章為“病例”，邊總結(jié)邊修改。修改時，講清每一個問題“怎樣改”、“為什么改”，修改后將“病文”與“范文”進(jìn)行對照，讓學(xué)生領(lǐng)悟修改程序及方法，即“三讀三改”。一讀改內(nèi)容，看看文章是否離題，中心是否明確，詳略安排是否妥當(dāng)，哪些內(nèi)容需要增刪。二讀改詞句，放聲逐字逐句地讀，以有聲的語言支持思考活動，指出錯漏的字詞或標(biāo)點(diǎn)，改正拗口的詞句，刪除重復(fù)的詞語，補(bǔ)充合理的內(nèi)容。三讀促提高，如朗讀課文般復(fù)讀，能朗朗上口了，才算完成了任務(wù)。讀時可以自己讀自己聽，自己讀別人聽，請別人讀自己聽。第二步，點(diǎn)撥修改。即教師批學(xué)生改。首先，教師在通讀學(xué)生作文時，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，把需要修改的地方用符號畫出來，并以商量、提醒、指點(diǎn)、希望的口吻把出現(xiàn)的問題歸納成幾點(diǎn)，作為修改意見，反饋給學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生參照修改意見，逐條逐項(xiàng)地檢查自己的作文，有針對性地刪，添，調(diào)，換，斷。第三步，互批互改。即同學(xué)批同學(xué)改。小學(xué)階段，學(xué)生自我評價的能力一般低于評價別人的能力。他們往往能正確地分析別人的行為，卻不善于全面確切地分析自己的舉止。因此，學(xué)生互批互改時，把基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配編組，鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生敢于挑出別人作文中的毛病，還要鼓勵學(xué)生對看法不統(tǒng)一的問題進(jìn)行爭論。

第四步，獨(dú)立修改。即自己批自己改“教是為了不教”。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最終目的，是在走上社會以后，能夠隨時根據(jù)社會需要獨(dú)立寫作。獨(dú)立寫作和獨(dú)立修改是不可分割的。如果學(xué)生缺乏這種獨(dú)立性，而仍然保留初學(xué)時的那種依賴性，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。為此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改的能力。學(xué)生獨(dú)立修改前，重溫訓(xùn)練目標(biāo)、修改程序及方法；修改時，按照作文訓(xùn)練目標(biāo)檢查不足，進(jìn)行針對性修改；修改后，教師分享學(xué)生的修改，進(jìn)行總結(jié)。

二、訓(xùn)練學(xué)生自改作文要注意“四性”

1．針對性。作和改的要求統(tǒng)一。自改作文能力最終目標(biāo)是要求把自己作文中的所有毛病修改好，但在培養(yǎng)過程中，應(yīng)分項(xiàng)進(jìn)行，不要把所有要求都在一次中進(jìn)行，可根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，提出不同側(cè)重的修改目標(biāo)。當(dāng)然，在重點(diǎn)之外，應(yīng)全面考慮思想內(nèi)容和語言形式，考慮各個學(xué)生的具體情況，做到既有重點(diǎn)，兼顧全篇，但在批閱評分時，只依據(jù)該次訓(xùn)練的修改要求，其他的問題允許存在，可以指出，但不作為自改評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.層次性。小學(xué)生能力的發(fā)展是螺旋上升的，不能急功近利，急于求成，要注意三個過渡：從教師的示范改過渡到教師指導(dǎo)下的修改，從教師指導(dǎo)下的修改過渡到互批互改，從修改別人的文章過渡到修改自己的文章，循序漸進(jìn)，逐步提高。要根據(jù)不同年級段的目標(biāo)要求因材施教。如指導(dǎo)低年級學(xué)生修改自己寫的話時，重點(diǎn)宜放在“語言通順”、“前后連貫”方面；指導(dǎo)中年級修改，重點(diǎn)宜放在“條理清楚”方面；指導(dǎo)高年級修改，宜以“中心明確”為重點(diǎn)。

3.趣味性。興趣是最好的老師。教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣的語言講述古今中外名人名家修改文章的故事，讓學(xué)生“當(dāng)語病醫(yī)生”，做“攻堡壘”游戲，看物改稿。小學(xué)階段要求學(xué)生描寫一種實(shí)物（動物，植物，景物）的作文很多，可是有的學(xué)生觀察不到這種實(shí)物（如桃，草莓，蠟燭等），因而可以把學(xué)生帶到具體場所，讓學(xué)生用手摸，用鼻聞，用眼看，用嘴嘗，然后再指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣，學(xué)生的興趣會倍增，認(rèn)識會加深，改文也會得心應(yīng)手。

4.賞識性。教師在瀏覽學(xué)生作文自改情況后，對于那些在自改中改得好的學(xué)生，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，或經(jīng)老師宣讀，或讓學(xué)生傳閱，或請本人上臺講述修改感受，或編輯出版，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，學(xué)生就會興趣大增。另外，隨著知識的積累，能力的提高，讓學(xué)生回過頭來看看前一時期修改的作文，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的修改存在有沒發(fā)現(xiàn)的問題，會想出新的修改意見，于是學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)與反省中提高了作文自改能力，養(yǎng)成了自改習(xí)慣。

葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力”。在作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗得失的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣“文章不厭百回改”。文章是寫出來的，也是改出來的。只有通過自己反復(fù)修改，才能把作文中的語句、段落、情節(jié)、思想、感情改好改美，才能使自己的作文生動感人。讓我們把作文的修改權(quán)還給學(xué)生吧，讓我們的學(xué)生不僅會寫作文，而且會改作文。

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使之更具有表達(dá)書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學(xué)低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。

根據(jù)小學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，我采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文本上，我不僅評點(diǎn)立意、選材、構(gòu)思，還抓住學(xué)生修改中的閃光點(diǎn)，寫些鼓勵性的評語：“這句話改得真妙，說明你是個愛動腦筋的好學(xué)生。”“這個結(jié)尾改后比原來好多了，說明你聽講評時很專心。”這些鼓勵修改的評語費(fèi)時少，效果好。學(xué)生從這些評語中品讀出老師對他們的愛。一個學(xué)生曾在日記中寫道：“??讀到您贊揚(yáng)我作文修改得好的批語，心里比吃了蜜還甜。以后，我會更認(rèn)真修改自己的作文，請放心吧！??”實(shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語，寫在學(xué)生作文本上，往往會激發(fā)學(xué)生改文的積極性，會產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。

俗話說，旁觀者清，修改習(xí)作亦然。除了可以采取發(fā)到誰的就改誰的習(xí)作方法外，還可讓學(xué)生結(jié)對互改互批。老師把修改權(quán)還給了學(xué)

生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)“小老師”，因此，審視同班同齡人的作文來，格外認(rèn)真投入。這樣，既訓(xùn)練了批改作文的能力，又體驗(yàn)了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。