第一篇：教育科研對學校發展的影響

教育科研對學校發展的影響

教育科研對學校發展有著重大影響，我校通過各種措施促進教科研工作的開展，教育科研也成為學校教育改革與可持續發展的動力，也為學校創造了較大的社會效益。主要表現在下面幾個方面：

一、教育科研是培養、建設優秀師資隊伍的重要途徑

一所學校能否打造一支高素質的教師隊伍，是其能否可持續發展的關鍵。要建設一支高素質的教師隊伍，必須依靠教育科研。通過教育科研，教師的創造潛能將得到充分開發。我們學校用教育科研充分調動和開發教師潛能，促進了教師素質的提高，教師受表彰或獲獎人數大幅提高。如我校有8名省特級教師、3名省市級名師、13名市學科帶頭人，有17名同志受聘擔任市教學研究基地首席研究員，有三名同志被評聘為教授級中學高級教師。市“十百千工程”的“十佳”有4人，“百名教學能手”有11人，“千名教學骨干”有36人，市“優秀班主任”有4人。在全國、省、市基本功、優質課評比中，我校有省基本功競賽一等獎獲得者3人，全國優質課競賽一等獎獲得者3人，省優質課競賽一等獎獲得者10人，市基本技能大賽一等獎獲得者56人（近6年）。

二、教育科研是提高教育教學質量的重要保障

當一所學校達到了一定的辦學水平后，要使教育教學質量得到進一步提升，只有依靠教育科研。我校堅持“科研興校、科研增效、科研強師”戰略，在抓好教育教學常規管理的基礎上，大力開展教科研工作。學校完善教科研管理機制，每年舉辦各種教科研活動，同時通過種種與教育教學緊密相關的課題研究與實踐，在教育觀念、教育內容、課程、教學手段等方面取得了一系列進展。對教育科研的高度重視使學校的教育教學質量穩步提升，學生的綜合素質得到了明顯提高，獲得了良好的辦學效益和社會效益。這種辦學效益和社會效益主要體現在高考和學科奧賽方面。在近五年的高考錄取方面，考取清華、北大共36人，2006年本二錄取851人，2007年本二錄取934人，2008年本二錄取885人，2009年本二錄取1175人，2010年本二錄取1181人。在近五年的學科奧賽方面，我校學生解軼倫2009年獲得全國青少年奧林匹克信息學競賽決賽金牌；有4人獲得全國中學生生物學聯賽一等獎，9人獲得全國二等獎，14人獲得三等獎，有95人獲得省賽區一等獎（其中單是剛結束的2011年省級競賽中就有38人獲得省一等獎）；有27人獲得全國高中數學聯賽省賽區一等獎；有31人獲得全國青少年信息學奧林匹克競賽省一等獎；有48人獲得全國高中化學競賽省賽區一等獎；有11人獲得全國中學生物理競賽省賽區一等獎。在省組織的作文競賽中，我校近五年有2人獲得特等獎，19人獲得省一等獎。

三、教育科研是學校辦出特色的催化劑

由于有高考的壓力，不少學校以升學率作為唯一追求目標，因而缺乏自己的辦學特色。在全面推進素質教育的今天，必須改變這種“千校一面”的辦學局面。各個學校應根據本校實際辦出自己的特色，而教科研是形成學校特色的催化劑。我校以李宏偉校長在教育部立項的課題《民族根文化和特色高中構建之研究》為統領，制定《江蘇省新海高級中學關于進一步加強學校特色建設的意見》、《江蘇省新海高級中學主題文化發展戰略與特色構建規劃》等制度，在充分研究教育理論和學生實際情況的基礎上，編印了20余部富有學校特色的校本教材，形成了“發展個性、發揮特長、分層教學、分類推進”的育人思路，充分尊重各類學生，同時充分挖掘他們在學科奧賽及藝術、文化等方面的潛能。這些做法使我校的高考成績連年輝煌，每年都躋身我省前列，并形成了明顯的教學特色。所以，一所學校只有當它形成自己的特色時，才有可能在教育大舞臺上獨樹一幟，才可能取得最佳辦學效益。

第二篇：深化教育科研促進學校發展

深化教育科研 促進學校發展

荊州市沙市區北京路第一小學

2010年，我校教育科研工作仍繼續堅持“科研興校”思想，圍繞“高效課堂” 和“經典誦讀”主題，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為切入點，以校本培訓為依托，以現代教育技術為平臺，扎實推進新課改，提升教師的教科研能力，促進學生全面發展，提高我校教育教學質量，讓學校駛入發展的快車道。現將本學期在教育科研方面的具體工作總結如下：

一、教育科研，促進教師發展

我校清醒地認識到,教育科研在教師專業發展中的作用是非常突出的。因此，我校通過多種途徑包括學習培訓、校本教研、課題研究、教學反思、教科研結合等有效手段促進教師的專業發展。

（一）在學習中積累

作為教師，以為憑一本教材，兩只粉筆就想教好書是不可能的。只有不斷充實自己，不斷開闊自己的視野，增加自己的文化底蘊，提升自己的文化品位才能適應時代的變化。所以我們在平時工作中，積極引導教師，特別是實驗教師，引導他們在閱讀中積淀，在學習中提升，定期為教師開放圖書室，推薦閱讀書目。除了加強教師的學習自覺性與自主性之外，我們還有專題學習，圍繞課題的學習、圍繞高效課堂的學習，提倡教師在學中思、學中悟，將每次學習體會寫成短小的心靈感悟，力爭學有所獲。同時我們還邀請專家、學者，例如荊州教院的陶然副教授、荊州教科院王佑軍副院長、沙市教科院的彭傳新副院長等領導專家來校講學，為教師成長充電。此外，我們也積極引導教師向身邊優秀教師學習，讓學習成為一種習慣，成為教師的一種生活方式。

(二)在課堂中歷練

構建高效課堂的關鍵在教師隊伍，能否塑造出一支德高業精、專業化水平高的師資隊伍，是能否實現高效課堂的關鍵所在。

①制定方案，全校動員

開學初，教科處結合學校實際制定了北一小《我心中的高效課堂》教師論壇活動計劃、北一小《立足常態教學，構建高效課堂》的實施方案。然后又召開全校教師大會學習“構建高效課堂”的文件精神，明確“構建高效課堂”的具體要求。

②專家引領，解讀理念

為進一步扎實有效地推進“高效課堂”的研究工作，我校先是聘請荊州教育學院副院長陶然教授來校指導老師們關于《國家中長期教育改革與發展綱要》的學習，幫助老師們站在新的高度來看我們的教育，來審視我們的課堂。之后，我校又邀請了荊州教科院王佑軍副院長就“高效課堂”做專題講座。王院長不僅從理論高度，而且結合自己教育教學實踐案例，深入淺出地為大家介紹他在高效課堂的研究和實踐方面的成果。王院長的講座詳細生動，內涵豐富，使全體教師對構建高效課堂有了正確的認識和深刻的了解，并為大家提供了豐富的理論指導和清晰的工作思路，同時也為全體教師指明了打造高效課堂的努力方向，為我校全面實施“立足常態教學，構建高效課堂”活動確立了領航標。

③論壇活動，人人參與

在聆聽專家講座后，全校教師分語文、數學、綜合三大教研組學習討論專家報告。老師們紛紛發表了自己的看法，表示要全面深入地分析自己的課堂與高效課堂之間的差距并進行自我整改。在此基礎上，除男教師55歲以上、女教師50歲以上，包括代課教師在內的50多名教師都參與校內的“我心中的高效課堂”論壇活動。全校教師在規定時間內先結合實際情況選定論題，撰寫論壇初稿。再按語文、數學、綜合教研組分別進行“我心中的高效課堂”的初賽，各教研組推出2名選手參加學校決賽。最后由教科處孟海霞主任主持“我心中的高效課堂”論壇展示活動，各組推出的6名選手進行決賽，以脫稿演講為主，學校組織評審團打分，評出一、二、三等獎。推薦其中最優秀的選手參加沙市區11月份“高效課堂”的展示活動。

通過這種人人參與、層層鋪開、步步深入的論壇活動，力圖使我校教師在個人專業發展上有新的突破。

④常態教學，逐步落實

我校認為高效課堂的“高效“應落實于每一天、每一節課的有效、高效上。實實在在上好每一節課、踏踏實實備好每一節課。在常態教學中構建的高效課堂應該是自然、真實的課堂；應該是簡約、樸實、細膩的課堂；應該是和諧、歡樂的課堂。當我們立足這樣的常態課堂，高效課堂才會卓有成效。

所以我校一直倡導教師要深入鉆研教材，在課前下功夫備課、課中下功夫上課，課后下功夫反思自己的課。提倡輕負擔高質量。不提倡課后死擂硬灌，不提倡搞題海戰術。我校要求教師在五個“實”上下功夫：底蘊要厚實，手段要樸實，教學要真實，雙基要扎實，工作要落實。在落實雙基的同時讓學生掌握科學的學習方法，形成正確的情感態度和價值觀，達到三維目標的完整統一。

正是學校在不斷規范備、教、批、輔、考等教學環節，不斷引導教師在常態教學中，逐步落實，不斷引導教師創造靈動而妙趣橫生的課堂，讓學生去探究、去動手、去發現、去思考、去體驗，讓課堂教學充滿智慧性、高效性，才會有今天的厚積而薄發。如今年剛畢業的六年級，沒有加班加點補課，都是正常上課、放學，調考成績也比較滿意，我校語文均分達到83.14分，語文選做題均分達到16.79分，數學均分達到88.16分，選做題均分達到11.14分。這就是平時扎實抓好常態教學，在常態教學中構建高效課堂帶來的成果。

⑤同課異構，高效展示

從10月18日開始，我校開展“立足常態教學，構建高效課堂”的專題研討聯教課活動。活動過程為：

1、各小組確定上課內容，制訂活動方案。

2、組內備課，說課，修改教案后上研討課。

3、上報展示課題和教師名單。

4、全校研討展示活動。

5、活動總結，表彰。

在活動中充分展現出了我校扎實、充實、平實、真實、高效的課堂教學風格。例如：任倩老師的美術課《紅色的畫》，改變了她平時一貫上課語言平淡無趣的風格，巧妙地借助音樂、畫面之美著實地“創了一把情”。人性化的評價語言動其情“只要你認真的畫，你會發現自己也和大師們一樣優秀”，吸引式的散文詩樣的語言娛其心“翠柏圍深院，紅楓伴小樓，我國大元帥葉劍英就曾說它是凋零的暮秋為人間留下一抹兒紅色記憶”。安靜的環境，配上音質清晰，悅耳的音響效果慧于心而透于言，一下子抓住了孩子們的心。此時，不在需要老師過多的講解、分析，他們也感受到了藝術之美。例如：《角的初步認識》是一節低年級概念教學課。彭永紅老師在引導學生體驗的基礎上逐步揭示角的概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。特別是彭老師在難點的突破上，讓學生用多種方式體驗邊的長短與角的大小無關，從而達到教學的有效性。例如：《雞兔同籠》問題，楊兵老師在短短40分鐘內引導學生用到列舉法，假設法，列方程解多種方法來解決雞兔同籠問題，本節課的難點是學生對假設法的理解。然而楊老師課堂上生動有趣的為我們接連講述了兩次《雞兔對話》的故事，不論是作為聽課的學生還是老師都還印象深刻。同時伴著簡單明了的課件演示為聽眾闡明了假設過程，將難點輕易轉化，便于理解。這節高效的課與楊老師對教材的深入研究，精心預設是分不開的。

在這次聯教課活動中，我們學校全體老師積極參與，團結協作，使本次聯教課活動得以順利開展，并取得良好效果。特別是小組推薦出來的老師更是態度認真，準備充分，每位老師課前都有精心設計教案，多次試講，小組成員幫助反復評議修改。每一節精彩紛呈的展示課，展示的不僅僅是上課教師的個人魅力，更是各個年級組、各個學科組集體智慧的充分體現。

（三）在任務中磨礪

在任務面前，我們北一小的教師始終不把任務當作是任務，而是看成難得的學習機會，所以對于任務我們追求的是高質量。在今年11月底我校接到繼繼續教育中心關于征集湖北省2010年教育學會年會論文的通知，年會主題為“創辦適合孩子的教育——教師的責任與品位”，要求我校教師準確把握論題內涵，可作多角度和多層面的解讀與品味，截止時間為12月8日。時間緊任務重，前行的路上充滿了挑戰，遇到困難我們是迎難而上，還是退避三舍？我校崇尚只有想不到的，沒有做不到的。學校緊鑼密鼓發動教師撰寫論文、修改、定稿、上傳。

一分耕耘一分收獲，我校共上傳14篇論文就有11篇論文獲省級一、二、三等獎。獲獎率如此之高也說明了我校教師不怕困難，偏向虎山行的可貴精神品質。

（四）在研究中成長

我校承擔了全國、省、市、區四級科研課題，結合課題研究，近年來，我校開展了多次大型校本研訓活動，有走近名師活動，經典誦讀活動，我說我的課堂教師論壇活動，我說我的作業教學沙龍活動，有效性教學研究活動??這些活動的開展，推進了我校的課題研究，并物化了研究成果。我校的課題研究經驗兩次在省級交流，三次在市級交流，多次在區級交流，已取得階段性成果。我校的課題研究也是整合在常態教學中進行的，做自己真實的研究。扎根于常態教學的科研才是有價值的研究，在教學中研究，在研究中教學，教學與科研才會形成良性循環。

有道是：“天道酬勤”，正是這些年的不斷磨練，我校的一批教師快速成長起來。例如年輕老師林丹、楊忠芳在課堂上的親切自然、循循善誘；中年教師佘瓊、鄧敏、雷芬、孟海霞在課堂上的駕輕就熟，揮灑自如；年近50，仍活躍在教學一線、全國優秀教師范文巧在課堂上更是精彩紛呈、獨具匠心。這個舞臺不僅讓我校的這些優秀教師從平凡走向燦爛，更讓那些名不見經傳的教師得到了歷練。如楊玉萍老師在這節課中表現出遵循學生的認知規律，層層遞進、環環相扣的特點，顯示出了作為數學教師應該具有的素養，讓我們欣喜地看到她的成長。又如，今年3月19日，青年教師林丹在沙市區小學數學“同課異構，構建高效課堂”研討課中以一節《圖形的旋轉》力挫群雄，榮獲創新獎。今年9月28日，青年教師楊忠芳、羅薇在沙市小學數學“同課異構，構建高效課堂”說課比賽中又有著不凡的表現。在學校近期開展的“立足常態教學，構建高效課堂”活動中，全國優秀教師范文巧，湖北省小學語文優秀教師佘瓊，荊州市骨干教師劉莉莉、鄧敏，荊州市優秀教師雷芬、孟海霞等大批優秀教師，正發揮著領頭羊的作用。

二、教育科研，促進學生的發展

教育科研的最終落腳點是促進學生的發展。學生的發展不應只是體現在分數和升學率上，而應促進學生的全面發展。

（一）全面發展，強化素質

我校不僅關注學生學科知識的落實，還關注在豐富多彩的教育教學活動中，從學生興趣出發，因材施教，開發學生潛能。

例：在沙市2010年中小學信息技術學科教師和學生電腦制作比賽中，我校許曉軍、沈珍俊老師指導的學生多人次獲得電腦制作一二等獎，我校還獲得團體組織獎，在全區只有三所學校獲此殊榮，我校就位列其中。

自去年我校成功舉辦《走進孔子 誦讀〈論語〉》大型經典誦讀活動后，我校并沒有止步，我們深知經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實。所以這學期我校繼續深入開展該項活動，讓經典誦讀延伸到每一個實驗班級。我們以1——6年級15個實驗班為龍頭，分層推進經典誦讀活動，形成序列化。一年級以兒歌、童謠、童詩為誦讀內容，力求彰顯童心、童真、童趣，感受誦讀的快樂。

二、三年級以《三字經》、《弟子規》、格言警句為誦讀內容，初步感受經典的魅力，培養學生溫、良、親、順、讓的品質。四、五、六年級以唐詩、宋詞、元曲、《論語》、《增廣賢文》為誦讀內容，豐厚學生的文化底蘊，增強他們的語文素養。更為可喜的是除了以上經典內容外，還有散文賞析、三國讀書會，辯論會等主題，誦讀內容呈現出百花齊放的良好勢頭。

更值得一提的是我校兩位擔任班主任工作的數學教師也參與了這次經典誦讀展示活動，在展示課上數學教師的一舉手、一投足之間，都濃濃地流露出深厚的文化底蘊。一場場別開生面的經典誦讀展示活動，唐宋詩詞回味悠長，漢調曲賦余音繞梁，配樂詩朗誦、古詩新唱，同學們你方誦罷我登場，將自己對國學經典的理解和熱情演繹得淋漓盡致。濃縮的一節課是短暫的，可留給在場的聽課老師與上課同學的情感、思考卻是永久的，甚至是永恒的財富！

（二）減輕負擔，快樂學習

學生的發展不是時間加汗水換來的，我校一直提倡輕負擔高質量，減輕學生負擔，讓學生快樂學習。我校繼續嚴格執行2009年秋季教育局下發的《十條規定》有關內容：嚴格執行課程計劃，堅持按課表上課，加強常態課堂教學管理，做到不擠不占小學科；嚴格規范考試科目和次數；嚴格規范教輔資料的使用，不隨意征訂。在甲流肆虐的日子里，我校嚴格執行清校制度，要求教師按時放學，不得拖堂，不得以布置作業、補課為由，留學生而影響清校。同時，我們又積極引導教師在課堂上抓效率，抓科學設置作業。總之，既要“馬兒”吃得好，又要“馬兒”跑得快，既要學生負擔輕、又要教學質量高，從思想上徹底解除學生的心理重負，把自由、快樂發展還給學生。

三、教育科研，促進學校的發展

今年7月，我校憑借扎實有效的科研工作，豐碩喜人的科研成果，優質強勢的科研品牌，力挫群雄，從三千多個參評單位中脫穎而出，榮獲“全國十一·五教育科研先進集體”的稱號，是湖北省中小學教育中唯一獲得此殊榮的單位，鄧芳副校長也被評為“全國教育科研先進工作者”。9月，我校又傳捷報，在廣州召開的全國綜合實踐活動現場會上，我校榮獲“全國綜合實踐活動先進單位”稱號，鮮望清主任榮獲“全國綜合實踐活動先進個人”稱號。此外，學校先后榮膺“湖北省教改實驗學校”“ 荊州市科研示范學校”“ 沙市區十五、十一五科研基地學校”“ 湖北省綜合實踐活動先進單位”等稱號。

正是這些優異成績，引起了社會的廣泛關注與認可，也有力地帶動了我校新學年的招生工作。在招生期間，校園內每天門庭若市，短短1天的時間，我們就招到近200名新生。很多家長說：“我們就是沖著北一小近幾年的成績來的。北一小能取得那么多好成績，說明北一小有一個強有力的領導班子，有一個過硬的教師隊伍，我們把孩子放在這樣的學校里放心。”

成績屬于過去，展望未來，我們信心十足。我們堅信，在未來的日子里，我校會一直堅持構建高效課堂抓效率、深化教育科研促發展，讓教師獲得成功，學生得到發展，學校再創輝煌。我校將力爭成為了東區人民最信得過的學校，成為沙市東區的一顆東方明珠！

北一小教科處 2010.12

第三篇：教育科研促進學校發展

教育科研促進學校發展

教育科研促使教師主動地自覺的進行教育理論的學習；練就信息接納篩選和運用的力，不斷實現知識的更新和吸收；逐步學會將自己的經驗和體會理性化，實現理論的升華；形成科學態度和探索精神；促進學校的發展。那么，如何把教育實踐與教育科研統一起來促進學校的發展呢，通過學習結合我校的實際我的體會是：

一、教育科研可以提升教師理論素養

先進的教育理念是進行教科研的前提，隨著教育改革的不斷深入，理論的更新，教育思潮的涌現，都要求教師更新教育觀念，提高課堂教學質量。

1、教科室要努力為教師提供豐富的學習材料和相關信息，通過網絡或者定時印發一些反映最新教育教學研究成果的理論文章與書目，以及教育教學前沿的研究熱點問題，讓教師及時廣泛地了解教育研究動態，并在此基礎上，組織舉辦讀書征文評比活動。學校教師，特別是年輕教師，參與踴躍。所寫征文質量較高，教師在征文中既談了自己的一些教育理論的消化理解，也說了自己在實踐中的運用，既講了閱讀教育書籍對自身發展的促進作用，也寫出在理論運用中的一些困惑。對于評選出的優秀征文，上傳校園網站，組織教師閱讀、交流，引發教師對自己教育教學行為的反思，從而激發教師的科研熱情，提高教師的教學藝術。

2、組織多層次、多形式的學習交流活動。通過主題沙龍、學習研討等形式交流所思所感所悟，共享學習成果。本學期組織教師參加各類級別的培訓學習活動，重點抓好學習后的思考，提升教師學習的質量。被派出學習的教師都認真參加，記錄學習內容，寫好學習心得體會和感想。落實好校本培訓活動。

3、加強教研組、課題組內組織學習。學習形式以自學為主，利用校本教研的時間，進行學習后的交流。教研組和課題組發揮基層教學管理和研究的作用，每月制定一個學習主題，開展小型多樣的學習活動，如：閱讀、交流、評論、介紹、對話、考查等，全體參與，突出重點，進一步提高教師學習、實踐、反思的廣度與深度。各位教師根據自己學科的特點，根據自己參加教科研活動的實踐，根據自己的學習感想，寫好一篇心得體會。

（二）教育科研可以強化教研組織 提高教學管理效益

教研組既是學校教學組織單位，也是教學管理的基層單位。教研組在做好傳統工作基礎上大膽突破，充分發揮教研組的作用，發揮教師集體的作用。研究形式無限制，根據授課教師需要。有的教研組采用同課異構的形式，有的則采取上課——集體研討修改——再上課的形式。這些研究形式的采用，既尊重了教師個體的需求，更有利于發揮他們參與校本教研的積極性，又把課堂教學研討做細做實，真正發揮了教研對教師的促進提升作用。除抓好學校

一級的研討活動外，對于要參加市區級比賽的老師，各教研組還組織好“賽前熱身運動”。給參賽教師提供展示的機會，鍛煉課堂教學力，為他們在比賽中創成績提供幫助和指導。各教研組按期初計劃開展“五優工程” 活動。評選產生本教研組一份最優的教案，一堂最優的公開課，一個最優的課件，一則最優的案例、反思、論文。這樣的評選，激勵了老師教研的積極性，又以及時、肯定的評價促進教師發展。本學期，語文、英語、數學學科教研組都組織教師參加了相應的基本功比賽，取得了較好的成績。

（三）教育科研可以提高教師課題研究水平

教科室抓好各級課題研究的實施指導工作，對學校課題作有序的規劃和梳理，對現有課題作有效的管理和探索。定期召開課題組長會議，布置有關研究要求和任務，抓好課題研究的過程管理，學期末對課題研究狀況作資料檢查，并及時做好研究的評價總結工作。

我校省級課題《新市民子女行為習慣養成教育的研究》進入了全面研究階段。該課題組所有成員在課題組兩位組長的帶領下，全力投入研究工作。為改變以往課題研究只有課題組有研究階段計劃，課題研究成員不知做啥的被動研究狀態，每位課題組成員根據課題研究第一階段計劃，結合自己所從事的學科工作，制定了個人研究的階段計劃，這樣，使本課題的研究向更細微的縱深發展，更利于發揮課題組成員研究的積極性，主動性。在全校老師的支持參與下，課題組全力策劃組織開展了“丁堰中心小學學生行為規范達標評比”活動。學生的行為習慣已經有所改觀，更可喜的是，不僅學生有發展，全校老師德育工作的主動性也日漸提升。大家在研究中不斷思考、交流、爭辯，為促進學校德育工作的發展出謀劃策，由此真正體現了課題研究的對教育教學的促進作用，對老師成長的引領作用。除了開展好這一活動，課題組成員還從其他角度、領域展開深入研究，探求造成我校學生行為習慣差的原因，以求對癥下藥，找對方法，結合《小學生行為規范》，制定養成教育的目標體系和內容體系，形成規范，使我校的養成教育針對特殊的學生群體，表現出最大的效果。

（四）教育科研可以把科研成果應用于實踐提升教育科研質量

為了激發教師的自主發展意識，引領全體教師在理想與現實的沖突中，理論與實踐的結合中進行深入研究，體驗專業發展的成功意義，及時提供各種舞臺，對各級教育科研成果評審工作的要求，總是及時、具體地傳達，并進行發動。把有課題研究意向性、論文寫作意向性的教師召集起來，幫助他們提煉研究和寫作主題，提出研究和寫作建議。積極鼓勵教師對

教育教學研究中的經驗和成果進行總結和展示，撰寫好論文、教育隨筆、教學反思。教科室做好收交、登記、選送、評比工作。對教師上交的論文案例逐一閱讀，正確把握老師撰寫中出現的問題，并進行修改反饋，促進教師撰寫水平的提高。對一些有質量的經驗論文，送交上一級教育主管部門和教育教學學會參加評審，提高成果水平。做好校級論文的評審工作，以評審為契機，發揮教師在課改中進行反思、參與課堂研究的主動性和積極性。

第四篇：淺談學校執行力對學校發展的影響

淺談學校執行力對學校發展的影響

2010-10-28 21:02:44|分類：|標簽：|字號大中小 訂閱

淺談學校執行力對學校發展的影響

執行力是什么? 所謂執行力就是把目標轉化為結果的能力。指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。它是學校競爭力的核心，是把學校戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。執行力差是學校的最大內耗，不僅會消耗學校的大量人力、財力，還會錯過機會，影響學校的戰略規劃和發展。要提高學校的執行力，首先要強調“沒有任何借口”!當然，學校要具有很好的執行力，一定要將其三個核心流程良好的運用，相互融合，三個核心流程是：戰略流程、執行流程、人力資源流程。一定要有合理的學校目標、高

效的規范制度、精英型的管理團隊。

1、領導執行力：團隊執行領導，是團隊的領航者，首先要做到以身作則，領導的執行力將教師產生強大的震撼力，教師也樂意服從和跟隨，并還要具備很高的執行威信，領導在教師心目中的威信高，教師

就會高度信耐領導，嚴格落實領導安排的各項工作任務。

2、培養教師的執行力：工作是靠團隊中每個成員去完成的，就領導的執行力還遠遠不夠，我覺得首先挖潛團隊中教師的悟性，悟性高的教師能夠迅速領會領導的意圖，知道自己需要做什么以及工作的目標和追求的效果，只有掌握這些教師才會知道做什么，如何做，才會引起教師的重視及追求執行的速度，落

實到力度以及完成的效果。

3、創建執行力的團隊：提高計劃能力，工作千頭萬緒如何保證按時完成，就必須掌握工作的輕重緩急，要科學規劃，合理計劃明確各項工作的主次和時間限制，便于進行合理的便籌，實現有效管理及提高工作效率，保證教師明確工作的進度、標準，及時的對自己的工作進行總結和調整，并增強指揮能力，引導教師指揮自我，管理自我，這樣既能提高教師的協調能力，又增強教師合作意識和團隊意識。學校在在提高執行力的同時，還要特別注重對教師的激勵。激勵就是動力，有了好的激勵措施，教師才會自發的提高執行力。如果沒有激勵，則教師后勁不足、有始無終。建立公正、科學的激勵措施至少應該做到：獎要立刻獎，不拖欠、不克扣;罰要立刻罰，不心慈、不手軟，獎罰分明才是真正的執行力。一項激勵措施，一旦制定，就要一以貫之地執行下去，不要開始時大張旗鼓、轟轟烈烈，到后來避而不談、不了了之了，這本身就不符合執行力的思想要求。

總之，提高執行力是一項系統工程，需要學校從上到下認真貫徹和落實。如果學校的執行力不強，應該全面、深層次地加以分析和應對，而不能頭痛醫頭、腳痛醫腳;只有理性、客觀地看待每一個細節

問題，才是提高學校執行力之道。

第五篇：學校生活對學生發展的影響

學校生活對學生發展的影響

摘要：學校是學生學習和生活的主要場所。學生從進入學校開始學習到步入社會，其世界觀、人生觀和價值觀都是在學校生活中逐漸形成和完善的。因此，探討學校生活對學生發展的影響具有十分重要的意義。

關鍵詞：學校生活

社會主義覺悟

構建

一、學習生活的定義

學生生活是社會生活的一個重要組成部分，是由教師的教學活動和學生在學校的一切行為的總和共同構成的。透過定義我們可以看出學校生活主要包括兩個方面的內容：一是教師的教學活動。教學是學校工作的重心，學生在校主要的任務是發展智力，進行各種類型的學習，因此教學是學生學習的主要渠道；二是學生在校一切行為的總和。教育的主要對象是學生，學校通過各種因素對學生施加影響以達到對其發展德智等方面的內容，使之成為合格的社會主義公民。因此。學校生活必然就包括學生在校的各種行為。

二、學校生活的特點

學校生活雖然是社會生活的一個重要組成部分，但其因對象的穩定性和嚴格的制度性等方面的影響，因而具有自己的顯著特點，而這些特點正是學生各種行為產生的根源，具體來說，學校生活的特點有。

（一）學校生活的長期性

學生從童年進入學校開始學習生活到步入社會，其中有相當長的時間一直在扮演學生這一角色，而這一角色又具有很多獨特的特性：一是學校生活的長期性中包含有作息的規律性；學生每年、每周、每天都必須按學校的各種規定完成一定的任務，比如上學、上課、完成作業等。這些事情總是伴隨著學生學校生活的每時每刻；二是學習生活的長期性中包含著周期性，學校教育是按國家教育教學方針的要求，有目的、有計劃的開展各類教書育人的活動，因此，它具有嚴格的制度要求，學校的開學、放假、學生的升學、考試以及各類活動等都具有一定的周期性，學校一般都是以一學年為一個周期，周而復始的教育學生；三是學習生活的長期性中包含著穩定性，根據我國的教育學制，學生在不同的學段都要接受相當長時間的教育。而其中的規律性、周期性又分別體現了其生活的穩定性。學生基本都是“日出而作，日落而息”的穩定生活。

（二）學校生活的集體性

學校是一個大家庭，它按國家的規定對不同年齡段的學生進行有計劃的教育，不同年齡的兒童就被納入一起進行教學。故學校生活是一個集體性的生活。學校教育將人類歷史發展過程中的生活經驗和生產斗爭經驗有組織的教給不同年齡段的學生。另一方面，學生群體是具有不同個性特征的集合，可以說再也沒有一個群體能如學校教育這般集合一切可以參照的對象。學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，都會受到這一群體的影響。甚至于學生社會關系的形成，都是在學校生活的這一群體中形成的。

(三)學校生活的紀律約束性 學生做為教育的主要對象，加之教育的目的性和計劃性，決定學生的學校生活學習必須具有紀律的約束性。學校根據教育教學方針，對學校的不同群體做出細致的規定，具體來說，每一個學校都基本制定了學生一日常規、教師工作守則、班級管理綱要等內容。這些不同的規定從不同方面對學校生活的主體進行嚴格的規范，以保證教育教學工作的正常執行。

學校生活的紀律性還表現在對學生作息的嚴格規定。學生每天何時上學、何時休息、何時考試等方面都有明確的規定，這種嚴格的紀律約束讓學生可以很快的適應學校生活，為長期的學習生活打下良好的基礎。

三、學校生活對學生發展的影響

學校生活的特點決定了其對學生的成長具有深遠的影響，學生的發展不外乎適應學校生活和厭惡學校生活，因此，根據其結果分類討論之。

（一）有利影響

學生通過學校生活教育，成長為合格的社會公民，具有高尚的品德和較高的專業素養，是學校生活教育對其有利影響的最佳體現，具體來說表現在以下幾個方面。

1.有利于培養學生集體主義的良好品質

學校生活是一種集體性的生活，而學習是學生最主要的任務，不同的學生對處于某一特定階段的學習任務具有不同的認識水平。因此，學生不可能任何問題都獨立解決，在遇到問題時，教師通常都會讓學生通過集體協作完成。長此以往，就易培養學生集體合作的學習生活觀念，這種良好的品質在學生走上社會具有巨大的作用，甚至對學生生活態度都有深刻影響。

另一方面，學校生活是一項內容極為豐富的概念，學校不僅是學生學習的場所，更是學生發展興趣特長的基地。比如喜愛籃球、足球等運動都需要集體合作完成。故學校生活對學生集體主義良好品質的培養具有重要作用。

2.有利于學生全面發展

學校教育是有計劃、有目的、系統的對學生施加影響的過程，因而這種方式有利于學生的全面發展，我們的教育目的明確規定：我們的教育目的是培養德智體美勞全面發展，有社會主義覺悟的建設者和接班人，對應這一目的，學校為學生創設了盡可能完備的教學設施，成為學生全面發展的客觀條件。

另一方面，學校生活涵蓋學生發展的方方面面，每一個學生在完成基本任務的前提下都可以發展其它有益的特長，這對于學生的全面發展會起到相互促進的作用。

3.有利于學生個性的全面張揚

在教育走向大眾化的今天，每一個公民都能完整的接收學校教育，另一方面，學校是專門將人類豐富的生活經驗和生產斗爭經驗傳遞給學生的部門，這一切都為學生的發展提供了良好的基礎，我們的學生又是具有不同個性特征的，這就必然使學生的發展帶有強烈的個性特征。學校生活以其海納百川的包容性使得學生的個性得到張揚，而這又進一步促進學生喜愛學校生活。

（二）不利影響

學生是有個性特征、有思想的個體，因此，我們不能像生產物品那樣進行標準生產。學校生活的特點就必然帶有不利于學生發展的因素，具體表現在。

1.學校生活的長期性使學生易產生厭倦心理

學校生活伴隨學生的童年、少年和青年的大部分時光，這種生活又具有很強的紀律約束性，加之學生課業負擔的不斷加重，社會多元文化對其的影響等，易使學生厭煩學校生活。學校生活的穩定性使得處于不成熟階段的學生很難長久的待在學校里安靜的讀書，他們總是不能很好的克制自我。如果再加之教師們處理不當，就更會在學生的心理留下難以修復的創傷。使他們更加厭惡學校生活。

2.學校生活的紀律約束性易使學生產生叛逆心理

學校教育是以制度保證其實施的教育。因此，生活在學校里的所有人都必須受到紀律的嚴格約束，而且這種約束還具有長期性和處罰性，這是客觀上造成學生叛逆的主要原因。學校生活的紀律約束性也在一定程度上限制了部分學生個性的張揚，個別學生的心理及愛好的特殊性使他們對集體的、受紀律約束的學校生活學習極為不滿，故產生極強的叛逆心理，而且他們的叛逆不分好壞，對于不合他們心理的一切都極端排斥。這樣對其發展和成長都很不利。

3.學校生活的集體性易使學生迷失自我，產生攀比、自卑等心理 學校是一個公眾場合，里頭的學生因性格不同、家庭背景條件的差異，會有各種形式的生活習慣，再加之社會文化對校園文化的沖擊，學生之間容易產生各種問題，常見的有幾個學生形成一個小團體，這個團體一般以一個家庭條件好或者暴力傾向嚴重的學生為中心，一起干一些違反校規校紀的事，還有部分學生受社會文化影響，不和同學比學習而是比穿戴、比消費。這種現象如果充斥在校園的每個角落，就會敗壞整個學校的風氣，由此造成一些體格較弱和家庭條件較差的學生心理很自卑，進而影響其學習和健康成長。

四、啟示、經驗和教訓

學校生活對學生的影響是很復雜的，我們的學校修建的不謂不漂亮，我們的老師也不謂不敬業，可是很多天真無邪的學生為什么在經過一段時間的學校生活就變成了老師眼中的特困生了呢？拋開智力因素，可能學校生活本身就具有很大的問題，對待學生，我們到底該如何去教育和引導他們呢？透過對學校生活本質的分析，給我們以很大的啟示。

（一）學校對學生的發展應積極創設良好的校園環境和人文環境 學校生活既與社會有密切的聯系又不同于社會生活，我們在發展教育的硬件建設時，不妨從學生普遍的心理出發，為他們創設一個環境優美又充滿書香氣的讀書之地，讓學校文化達到潛移默化的影響和吸引學生的目的，讓學生在學校生活有一種優越和自豪感。而做為教書的教師應充分具有專業素養和敬業精神，他們能用民主的觀念教育影響學生，最主要的是尊重每一個兒童，教師團隊以一個充滿活力和示范作用的方式存在，努力構建學習型校園。一個充滿人文氣息的學校，必然會讓學生體驗到學習生活的愉悅，進而為他們的全面發展提供基礎。

（二）學校應正確對待學生，堅持以全面發展的觀點教育和培養學生

在以人才競爭為核心的今天，我們必須轉變教育觀念，堅持為社會主義培養合格公民為最終目的。就不能單純的以成績做為評價學生的唯一手段，每一個學生都有自己的閃光點，只是這些學生的特長并不適合學校教育的方式，在面對這種情況，我們的教育者就不應該拿衡量一般人的尺子去量橫他們的成績。而社會的現實情況就是某些人在某一方面特別擅長，前些年出現的韓寒就是最好的例證。

學校生活是未成年人必須接收的生活，但因他們自身的智力原因和個性特征，使得他們并沒有體會到學校生活的快樂，這種現象在傳統的教育觀念下普遍存在，可以說它抹殺了好多人的成長。在現代教學中，我們一定要認真進行總結和反思。盡可能的讓我們的學生度過一段美好的求學生涯。

（三）教師應對班級進行科學民主的建設，讓學生體會到學校生活和學習的快樂

現代化的班級管理，應發揮學生在班級管理中的主體作用，通過民主的班級建設，可以讓學生的個性和能力得到全面發揮，又能使學生從小就接受民主和法制給自己帶來的好處，這對于學生公民意識的培養，為社會主義合格建設人才的塑造都有重要意義。

班級是學生學習生活的主場所，我們應積極創設良好的班級文化，在規律中創造豐富多彩的文娛活動，讓學生既學到該學的知識又能其發展興趣特長，并提供其展示才華的舞臺，讓學生有屬于自己的成就感和自豪感。班級文化是學校文化的靈魂，學生的學校生活單一中又有紀律約束，因此，更應在班級中豐富教學的手段，讓學生體驗到因學習而帶來的喜悅。

我們的學校建設為學生的學校生活創設了美好的條件，但因學生發展的個別差異性，不可能全部措施都能收到理想的效果。因此，我們只能進可能的做好我們該做好的一切，為學生的學校生活提供便利。