第一篇：我的成長歷程

成長，就是由一滴水變?yōu)楹Ｑ蟮倪^程。慢慢的懂了關于命運的一切。——題記

靜靜的靠著窗思索，輕輕用舌頭沾了沾干唇，猛的想起一個問題，一個我從幼兒園到初中一直未曾改變的問題。

幼兒園。演講比賽結束后，榮譽就像散袋的沙礫般撲面而來，卻將我硌得生疼。童真的我卻開始思考一個可能連成人都不一定會想起的問題。

小學三年級。一場家庭教育，終于在夜里不斷響起的鬧鐘聲中，畫上了一個并不圓滿的句號。淚洋蒸發(fā)出了一個疑惑，卻是無解的方程。

第二篇：我的成長歷程

我的成長歷程

劉晶晶，03級公共事業(yè)管理01班組織委員，衛(wèi)生經濟管理學院團委組織部部長，曾任經管學院學生會主席，曾獲校“十佳大學生”“百名文明大學生”多 次榮獲三等獎學金，優(yōu)秀團干等榮譽稱號。

踏著青春的節(jié)拍，走上時代的舞臺，滿懷著對大學美好的憧憬，對知識的渴望，我于2003年9月走進了牡丹江醫(yī)學院，成為牡醫(yī)大家庭中的一員，美麗的象牙塔為我們每一個人留下廣闊的舞臺，面隊嶄新的環(huán)境看到同學們的飽滿熱情，更加堅定了我要成為一名學生干部的決心。因為我相信在大學中我不僅要學習文化知識，同時也要鍛煉自己的綜合素質。于是，我首先參加了班級的競選，成為班級的組織委員。從小就擔任班級干部的我對這次競選充滿了好奇，“爭爭就能贏，試試就能行”，競選班干部后我認為自己還有精力和能力進入學生會工作，所以接著參加了基礎部學生會的競選，并幸運的成為了女生部的一員。大一的這一年工作時間讓我完全看到了一個新的畫面，作為一名大學學生干部與高中有著極大的區(qū)別，在這里學到了許多新的工作方法，也增長了我的閱歷。但更為關鍵的是教會了我作為學生干部要時刻想著為同學服務。

大二開始我由基礎部轉入衛(wèi)生經濟管理學院，并且成為該院的第一屆學生會主席。作班干部難，作學生干部更難。但是不管有什么困難都不會動搖我成為一名優(yōu)秀干部的決心。俗話說“萬事開頭難”，成為主席之后我面臨了許多意想不到的困難，我所在的系部是剛剛成立，學生人數少。開展工作比較困難，學生干部缺乏工作經驗，尤其我作為一名主席也缺乏這方面的經驗。所以在老師的幫助下我盡快完成了學生會的組建工作，把學生會工作運行起來，并向老師、學長請教，和學生干部一起研究，摸索出了一條適合自己系部的工作方法，并根據自身特點開展了多項文體活動，豐富了校園文化生活，協(xié)助老師完成對學生的日常管理工作。特別是學生會承辦的校舞蹈比賽，對

我和我們這年輕的隊伍是一次全新的考驗，在大家的共同努力下，我們認真組織詳細安排為全校同學奉獻了精彩的晚會贏得了大家的好評。

“言必行，行必果”。在工作，生活中一定要嚴格要求自己。作為一名學生干部應該是同學的公仆要關心同學，體諒他人腳踏實地的工作，工作我已經是一名大三的學生了，光榮的加入了中國共產黨，但是我不會放松對自己的要求，在工作中更加注意了工作方法，方式改正自己不足。

在做主席期間，學生會第一次組織同學參加校園的藝術節(jié)和體育節(jié)活動，取得了較好的成績讓更多的人了解，認識了我們的系部。我一直把學生會當作自己的家，珍惜這里的每一個人，每一件事。在這我變得更加自信，得到了許多鍛煉自己的機會，也獲得了許多榮譽，因此我是幸運的，因為老師給了我機會，同學給了我支持。因此十分的感謝他們。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍，在牡醫(yī)這片沃土中我不斷的成長，成熟，相信我會飛的更高，更遠。

2004年9月10日

第三篇：我的成長歷程

我的成長歷程 我現在在大學里渾渾噩噩，去思考一些事情，去思考不再返回的過去，去思考無法觸及的未來，記得高中我意氣風發(fā)那會兒，是由不得自己渾渾噩噩的，現在是不同了，就像網絡和現實一樣不同，換言之，是虛幻和現實。我也在說自己的成長經歷，拿到這個命題是在我打完籃球后在宿舍休息的間隙，一個熟識的老師打電話過來告訴我我選的另一個熟識的老師的選修課存在不及格的幾率，這個幾率的存在讓我汗顏，汗顏之后依舊是狂妄的想：寫這樣的東西真如同喝水一樣簡單。我依稀記得我的上一次狂妄是在何時，可當我把狂妄和愧疚混淆無法區(qū)分時，我已不再有狂妄的資格。我想我的大學打磨掉了我狂妄的資格，假如在兩年時間沒有得到我想要得到的，那時間對我來說是停滯不前。可時間依然在流，我的年歲也在日復一日的遞增，這遞增在我看來毫無意義，我想，不如回到過去。不如回到過去，這本身又是一個可恥的想法。

過去是喜歡過去的人的墓志銘。坐在這里的一個瞬間，我有迸發(fā)的沖動，這算作激情吧，可那又湮滅在另一個瞬間的罅隙里。一個瞬間到另一個瞬間的過度，哪怕容許我有一絲狂妄的心境也好，那是我所期待的。對我來說，我需要的是狂妄、激情、持久、忍耐和心態(tài)。可我不再有狂妄的資格，如果我想，我依稀記得我上一次狂妄的時間：那是在令人心灰意冷的過去——我的高中時代。我的成長讓我不可思議，從1歲到20歲，我完成的只是一個曲線，在數學上講，那是個存在極大值的二次函數曲線。我把意志灌進腦海，就去做了，虧得我的思考還存留讓我在這里容身的可能。假如不再思考，那真是停止呼吸的人了。

我一邊思考一邊回憶一邊放棄，思考未來回憶過去放棄幻想。我倒真想摒住呼吸回憶我的高中時代，可我的所想無一不讓我有強烈的對比。算了，還是讓我回憶吧，畢竟那是曾經的我的時代。現在的我依然年輕，這樣我很容易想起鄭智華的那首《年輕時代》：有一些夢想有一些無奈！

大學生活有大學生活的迷惘，高中生活有高中生活的困頓。在迷惘和困頓中，是有快樂存在的。這快樂便是我激情存活的源泉。于是我用歸納法得出我的成長經歷，恰和一本書的名字相同：痛并快樂著。我想無論是誰的生活，都是如此。然假如拿出一個例子：我和旁人都在談論香車、美女、豪宅，那這種談論絕非千篇一律，我談論我的美女，他談論他的美女，我們用品味、思考、價值觀決定我們所談論的事物。我可以在心底勇猛的去想，我的快樂大于他的快樂，他的粗俗甚于我的粗俗。這也是我狂妄的想法，不能狂妄在這個世界上也就無發(fā)生長，我的成長也不會擁有什么燦爛的經歷。我們給狂妄用兩個好聽的字眼代替：自信和勇氣。無論我是痛苦或快樂的，這兩個好聽的字眼我都很小心的想竊為己有，高中時代我狂妄得無以復加，想新入的黨員一樣斗志昂揚。那個時候談論香車，充滿幻想充滿追求；談論美女，渴望靠能力征服得手；這些都是我成長中濃重的筆調，是供我秉燭拜祭的圣龕。那個時候我有同盟的兄弟，像網絡上ID和馬甲一樣有千絲萬縷關系。假如這些都不值得懷念，我的成長也只有聽天由命。高中的我更加年輕，更加年輕就擁有更加不可一世的生命。年輕的我在那時經歷過死亡，經歷過歡樂，經期過不談學習的道路曲折。對現在的我來說，用力的去懷念過去，本身就是一種奢望。

而我還不失時機地去懷念我的初中我的小學。我想正是小學、初中、高中、大學拼湊了我痛并快樂著的生活，對那時生活我不無懷念和反感。這些格式化的生活讓我必須不斷地學會從一個階段到另一個階段的適應，適應并不重要，重要的是在適應過程中不能出現絲毫差錯。于是我一直很佩服那些有著很強適應能力的人們，化學上給了那些人一個很不錯的名字：溶劑。他們能溶解一些未知的生活。這在我看來是無比了不起的事情。我的生活在小學之前有過遺憾：我沒有幼兒園的學歷。對于這個重視學歷的社會來說，我則認為幼兒園的學歷乃至關重要。所謂啟蒙教育，沒有當時的啟蒙，哪有之后的教育？我很多次的為此遺憾，卻又慶幸我有很好的父母，他們用他們獨特的語言教育彌補了我幼兒園的學力，這也是我幸福至今的原因。

說到幸福，我可以忘記一切悲傷，拋棄一切痛苦。小學的灑脫初中的懵懂高中的狂妄都是讓我能夠不斷幸福下去的源頭。我知道大學的我依然會幸福下去：幸福的體驗一旦擁有便無法忘掉，一旦無法忘掉便會不斷追求。我不管我是怎樣的怯懦者或輕談者，我有自身追逐幸福的力量。這種力量仿佛夸父的逐日，亙古而美。

驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花環(huán)繞的小徑，也遭受過沙石的阻擋。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。也許這就是成長中的歲月。

天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒；小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊，我真的想擁有春天的快樂，我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。

曾幾何時，躊躇滿志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然。可以說，一直以來，我都憑著一種希望在生活，我要讓自己永遠像鼓滿風的帆。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無法擺脫的無奈。遠處，萬家燈火輝煌，點綴了整個沉寂的夜。那裊裊的，從遠處傳來。平添了我心中的一份寧靜。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。有時候，心中有一種無形的壓力，讓我感到有一種莫名的壓抑，真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了，可我卻不能傾訴。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們，否則，我的心會更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆，卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。

讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆，終究挽留不住歲月的匆匆。可那歷歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個在田野中奔跑長大的女孩，曾經也天真地做過無憂無慮的夢，也將夢想放飛得很高很高。可冷冷的風，無依的天空在不經意間斷了單薄的雙翼時，心中卻依然是晴空萬里，眼中依然是鮮花錦簇。曾經無數次的在曠野中，不知疲倦地迎風吶喊，可是當單純已過，天空淹沒了所有的歡呼，卻不知心向何方時，淚已流成行。然而淚流過后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無悔的夢。也許風雨會把船帆撕碎，也許惡浪會把桅桿打斷，但是永遠折不斷的是脊骨，永遠撕不碎的是信念。因為我的心中有著一份永恒的感動，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。

我終于明白，縱然我飛得高遠，但卻越不過父親偉岸的脊梁；縱然我揚帆遠航，終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨闖一番天地，其實我依舊生活在愛的海洋里。

成長的歲月里，有痛苦，也有歡樂；有失敗，也有成功；有失望，也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛，而我的心間卻有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。

走過成長的歲月，我們將走向成熟。真正的成長，是思想的成熟。

第四篇：我的成長歷程

我的成長歷程 馬美佳

我叫馬美佳，2012年畢業(yè)于寧夏師范學院。2013年通過寧夏特崗教師招聘考試，做了一名普通的特崗教師，在校擔任數學教學工作。

三年時光匆匆而逝，回首往昔不禁要感謝學校的領導和優(yōu)秀的前輩們，是他們的幫助讓我慢慢完成了從一名學生到教師角色的轉變。還記得我的第一節(jié)公開課伴隨著一片死寂和同學們沒有底氣的聲音“老師再見”結束了，一個人的獨角戲，一節(jié)沒有交流的課，一次徹底的失敗……留下滿腔的委屈和強烈的失落感。評課時，領導和老師們竟然給了我那么多的肯定以及誠懇的建議，我靜靜聽著只是心里更加難受。他們的心思我哪里會不懂，謝謝你們在我的第一次失敗給我那么多的鼓勵和信心。

從那之后我開始反思自己備課和講課環(huán)節(jié)中的不足，“工欲善其事，必先利其器”，我知道作為一名年輕教師，要想自己成長的更快，就必須認真學習，刻苦鉆研，在教學與教改的前沿與時俱進。教書育人是一份良心活，教師要面對一個個可愛的孩子，講臺就是我們的舞臺，演好這場戲不僅是成就自己，更是為了臺下的觀眾——我的學生。我們還很年輕，我愿意為了提高自身業(yè)務水平而不斷努力，一直改進。

我積極的參加學校組織的教研活動，從中發(fā)現個人教學上的很多缺點，聽骨干教師的課多了，收獲也頗多。尤其今年到了小學，結合自己去年一年的經驗得失，加上上崗之后，學校以校本培訓為平臺，實施了藍青工程，骨干教師每人結對1名特崗教師，實行導師式“一對一”指導，抓好教學素養(yǎng)關、技能關；通過老教師“示范課”，青年教師“研討課”，特崗教師“公開課”，加強特崗教師研討學習與互動交流，讓我在緊張有序中又學到了很多。

我發(fā)現自己在教師基本功練習、課堂組織調控能力、課標研讀、教材把握能力、教育機智、課堂突發(fā)情況應變能力、學生基本習慣養(yǎng)成等方面于老教師相比明顯有很多不足，這也是自己教學效果不理想的第一大障礙，努力學習改進。同時努力突破第二大障礙——如何調動學生的積極性，在輕松、和諧的氛圍中高效的完成教學任務？依據新課程標準的基本理念，結合自身的特點，積極探索適合自己、適合本班學生的高效教學模式，在這期間真的很感謝身邊有一群人真誠的教我、幫我，從課堂的眼神動作到備課的關鍵；從怎樣更好的了解學生到如何處理與學生的關系；從生活中的點滴到教學中的細節(jié)……他們中有那群可愛的孩子，有一起努力成長的“戰(zhàn)友”，有從教多年的前輩，有照顧大局的領導，很感謝結對幫助我的師傅和學校這個大舞臺，謝謝你們教會我那么多的方法和經驗。

站在三尺講臺這個主陣地，我不停的學習、摸索、嘗試，有過失敗，有過勝利，有過困惑，有過驚喜，有過山窮水盡，也有過柳暗花明......一、創(chuàng)設情景，提高學生的學習興趣

走上工作崗位，剛剛接觸到我們班的學生，起初幾節(jié)課，我發(fā)現大家對我這個新老師還是很感興趣，慢慢的當我宣布今天開始學習新的內容時，大家不再像以前那樣熱情高漲，而是一片死氣沉沉，慢騰騰的翻開課本。生氣之余，認真研究，發(fā)現了問題所在。

天天用一樣的模式去開課，學生的興趣肯定不高，“上課第一句話就要給學生注入興奮劑，吊足學生的胃口”。在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發(fā)學生學習的興趣，給學生創(chuàng)設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發(fā)學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務。

譬如學習《求不規(guī)則物體的體積》，我剛走上講臺，就很神秘的把手攤開，亮出一塊橡皮泥，問大家“我們已經學會了怎么求一個長方體和正方體的體積，但是你們能求出這團橡皮泥的體積嗎？”話音剛落，我就能很明顯感受到學生們的眼睛突然一亮，教室里的氣氛頓時熱烈起來，我趁勢讓小組內展開討論。有些學生甚至揉起一團紙在手里捏來捏去，有些小組內組員之間爭的面紅耳赤......大家在愉快的氛圍中很快找出了答案：把橡皮泥捏成一個長方體或正方體，用尺子量出它的長、寬、高，就可以算出它的體積。緊接著我又拿出一個梨“同學們很聰明啊，可是誰又能求出這個梨的體積呢？這個梨可不像橡皮泥，會隨意變形哦？”，同學們先是一愣，接著教室里又陷入了新一輪的討論高潮，最后各個小組積極各抒己見，歸納總結出了兩種方法：1.把梨搗成泥，捏成長方體或正方體；2.把梨扔到水里求體積。我再引導同學們認識到第二種方法比較方便，也比較準確，告訴大家這就是我們今天要學習的內容。這時學生在學習數學知識時，身心處于最佳狀態(tài)，接下來的一切自然就水到渠成、順理成章了，學生就會跟著教師的引導高效的完成教學任務，起到事半功倍的效果。在以后的教學中，我都盡力創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境，激起學生的求知欲望，調動學生學習數學的主動性和積極性。

二、發(fā)揮非語言行為在教學中的作用

在教學過程中，我發(fā)現尤其當課堂進行到10分鐘左右的時候，有些學生開始走神，這個時候就算你老師舌綻蓮花，講的再妙趣橫生，個別學生依然神游天外，無動于衷，如何使用有效的手段把他們的思想解救回到教室中來？

我從教學信息交流的情況發(fā)現，單憑語言還是遠遠不夠的，因為有些信息無法用語言準確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感、眼神等非語言行為來表達。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。

在課堂管理上，比如面含微笑，用親切的目光掃視教室，會解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生以愉快的心境投入學習；用期待的目光注視學生的眼睛，會使他們感受到重視和鼓勵，有助于樹立學生的信心；用嚴肅的眼神注視課堂上失序的學生，給他們適時的警告，既避免了對其它同學的影響，又不致中斷正常的教學秩序......在實際教學中，我發(fā)現非語言動作也具有不凡的意義，透過實際的肢體動作,教師可以做很自然且有效的表達形象的教學同時還可以吸引學生的注意力，達到吸引學生專心學習,提高學習效果的功效。譬如在學習《長方體的認識》時，教學長方體的長、寬、高，到底哪一條是長、哪一條是寬、哪一條是高，學生理解起來比較困難，并且在學生的潛意識里，通常理解為最長的一條棱為長方體的長……為了能形象的糾正學生的錯誤想法，我借用形體動作、肢體語言和詞匯表達來描述，使學生真正理解長、寬、高的概念；最后，將手中的長方體模型進行不同角度的擺放（如：橫放、側放、豎放），讓學生說出“長、寬、高”各指哪一條。

恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發(fā)學生旺盛的求知欲，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。

三、課后及時批改作業(yè)，及時反饋、糾錯

有次新學習“列方程解決問題”，我讓班里一個學習成績還不錯的學生上黑板板演，出乎我意料的是他把方程列對了，但是解錯了，我大為光火，把他狠狠的批評了一頓“你怎么能犯這么低級的錯誤呢！”。課后我批改作業(yè)的時候才發(fā)現上節(jié)課布置的解方程題目，有好幾個成績不錯的學生和板演的錯誤如出一轍，而上次作業(yè)我沒有及時全批全改，因為我覺的解方程這么簡單的內容，起碼好學生肯定不會有問題，結果......我十分懊惱，幸虧及時發(fā)現，要不錯誤觀念一旦形成，就很難糾正了。此后，我都做到課后及時批改作業(yè)，使每個學生第一時間形成正確的解題方法。

四、認真做好聽眾，了解學生的困惑

做一個好的聽眾，了解學生的心聲，知道他們在想什么？準備做什么？因什么而高興？又因什么而憂愁？在學習上還有什么困惑？對于這些問題，我們要有比較清醒的認識，通過分析思考，才能有的放矢、對癥下藥。因此在了解學生的時候，我們就要放下老師的架子，真正走入到學生中去，成為學生的朋友，做一個耐心的聽眾。

除了日常和學生交流溝通、課后詢問學生還有什么疑問之外，每次考試結束，無論是大考小考，也無論是考好考壞的學生，我都會找他們談話，因為優(yōu)等生、中等生、學困生等不同層次學生對同一道的思考方式、解題思路不同，錯誤原因更是千差萬別，這樣才能很好的掌握第一手資料，了解平時教學中的薄弱環(huán)節(jié)以及各個層次學生對每一道題的解題思路，找出他們的問題出在哪里，然后根據不同層次學生的問題制定出不同的教學、糾錯方案，對癥下藥才能藥到病除。

五、關注學困生。

我們在實際工作中，會經常冷落、忽視學困生。但是要對所有學生實施有效的教育，就必須對學困生進行溝通交流。我們看待學困生，就會想到學困生毛病如何多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果不能從內心深處尊重學生，去欣賞學生，就不能喚起他們的熱情，所以我們在當好聽眾的基礎上還要當好觀眾，鼓勵學生。提高學困生的成績也將會大大提高班級的總成績。三年過去了，雖然我由一個特崗教師變成了正式的教師，但我知道自己還有很多缺點和不足，尤其在課標研讀、教材把握、課堂組織方面還欠缺很多，今后我會更加努力提高這方面的能力，在教學中總結經驗，相信我能做的越來越好。

第五篇：我的成長歷程

我的成長歷程

如朱自清的散文《匆匆》所描述的，時光總在不經意間流失，我們連他的尾巴都抓不到。在時間的流里，人們在剛剛降生到這個世界上的時候，除了性別之分，其實并沒有什么不同。但最終能夠成為怎樣一個人，很大程度上是由個人的成長經歷，社會環(huán)境，及某些重大生活事件所決定。回顧自己的成長歷程，我感到自己幼年、童年時期的生活經歷及情感體驗對鑄成今天的我起著決定性的作用。

1993年，農歷臘月廿十三。我成長于一個普通的農民家庭，父母。學齡前時期，父母由于要出去務工，根本無暇照顧孩子，我從小就和奶奶一起生活。或許是由于周圍的同齡人比較多，我從小就比較開朗外向，雖然不像其他同齡人能和父母朝夕相處，但并沒有感到孤單，寂寞，反而增強了自立能力，獨立性也很強。上小學之后，由于奶奶身體不好，爸爸媽媽只好回來，在家附近找工作，2人總是早出晚歸，在外幫人家蓋房子，由于種種原因，爸媽總是把我送到外婆家，然后和那兒的小孩一起去山上，田野玩，可以說那段時間是非常開心的。如果一定要我說出一個我最崇拜的人，那就是我的外婆。她慈祥、善良，贏得了很多人的尊敬，他的這種無時無刻不再影響著我。我的小學歲月相對獨立的，因為在小學5年級，由于學校太遠，每天去學校大概要走1個多小時的山路，所以差不多是從那時候開始養(yǎng)成了早起的習慣，六年級的時候，學校的老師要求我們住校。住校對那時的我們來說是一件很新鮮的事情，我們對它沒有害怕，只有期盼，倒是父母擔心我們年齡太小。在我小學五六年級遇到了一個對我的學習生活影響很深的老師——胡老師，她是我們的班主任，對我們來說是良師也是益友，她讓我們把自己學過的知識應用與實踐，讓我們從實踐中積累經驗，因而我的語文成績從那時候打下了堅實的基礎，在她的指導下我也走出了許多疑惑。就這樣，一直到初中畢業(yè)我始終是在掌聲和鮮花中度過的，那時的成長道路可謂一帆風順。

剛入中學，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學、陌生的老師。不變是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學和老師也都成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了！中學的生活主要是學習，那時覺得放假是天底下最幸福的事情。在初中第一次接觸英語課，就對它很感興趣，可惜后來成績不咋樣，哎……得加油啊！

在初中，有一件事情我印象很深，是有關家庭的，但是后來通過老師的介紹參加了心理健康教育學習班后才得知，青春期屬于特殊時期。由于這個期間的發(fā)展是非常復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危險期”，還有很多因素的不確定性，所以也重新認識了自己。

中學的時候同學之間的關系大多是單純的，就是同學，同桌，朋友。不過由于正處在青春期，男女之間彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她的壞話，可能是希望引起彼此的注意吧。現在看來，這也是青春期的一個特征，出現對異性的好感和接近異性的欲望，但是個人又有些怯生生的，挺有趣的。又由于環(huán)境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感 我出生于不得不被壓抑，還要在他人面前進行掩飾。初中的生活是忙碌的，是充實的，又是單純的，在五彩斑斕的歲月里，那些回憶印在腦海。在開心中我結束了我的初中生活，迎來了我的高中生活。

經歷了中考這個人生重大的轉折點，由于我考入高中的成績不是很理想，邁進之后，我心中難免有些自卑。從小學到初中，都是以成績?yōu)榕袛鄻藴剩孕闹锌偸怯行└泶瘛Ｔ诟咧校佑|的人和事大大的開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學著用相對客觀的態(tài)度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，就不是很局限于分數了，也許這就是所謂成長，所謂的收獲吧！高一可謂是很重要的一年，在父母親人的期盼中，我全身心的投入偉大的學習生活中。那時的我性子真的是有些偏執(zhí)吧，討厭他人的評論，懷疑他人的目光……想想都覺得有些滑稽，覺得周圍的人都是在蔑視自己，所以那是的我是孤獨的。在老師和同學的幫助下，學習成績也在不斷上升，笑容和自信也慢慢的回來了，又變成了那個歡快的女生，我很感謝那段時間大家對我們的幫助和包容。高一的自己是太看重成績，放不開很多事。

高二，學校開始分文科和理科，經過深思熟慮后，我選擇了文科，而父母也完全支持我的選擇，這樣我的學習有了很大的學習動力，所以我覺得在人生的旅途中，家庭帶給我們的溫暖總是最真實的，所以那時的我很幸福，很淡然……成長也是可以不那么不開心的。那時候的我開始慢慢地接觸學習之外的東西，開始學會和周圍的人進行交流，發(fā)現他人身上的閃光點。

高三時快樂的，是充實的，是青春最美的時光，因為那是我們?yōu)樽约簥^斗，為自己拼搏的歲月。那時每分每秒都是寶貴的，可以說在那個時候的我們是相當自由的，父母和老師都怕說出的一些話會傷了我們，給我們的都是祝福和鼓勵；那個時候的我們又都是自覺的，我們明白自己的追求，朋友間，同學之間都互幫互助，希望在最后一年奮斗出滿意的成果，希望在這一年好好相處，給彼此留下的是人生中最深刻、最真摯的感情。的確，那些都是難忘的，都是溫暖的。

高考是一段刻骨的記憶，雖然只有那么幾天，便也足夠用來填滿我的整個青春年少。“教育的任務是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結出豐碩的果實——這一目標比其它所有目標都重要。”

（國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》）

雖然感覺自己的從小學到高中似乎學習只是為了應付考試，為了滿足自己的虛榮心或是其他，創(chuàng)造力沒得到什么發(fā)揮，但是我可以很自豪的說通過這些應試考試的要求，我收獲的并不少。假如沒有這些考試，也許我連學習的動力都沒有。而在我的學習生活中，老師的教學起到了很大的引導作用，雖然大多數老師的目標只是為了讓我們更好地面對小考，中考，高考這一系列考試。

渾渾噩噩的，大一的生活也即將結束，我不是很清楚自己學會了什么，還是只是在浪費光陰。感覺似乎這是一段忙碌的時光吧，上課、聽講座、上網、兼職……，可是卻沒有目標，沒有了生活的激情。靜下心來想一想，很多時候自己只是一個可有可無的參與者，參加了不少活動，看著似乎很有意義，可是自己卻覺得沒有必要。在這些活動中，總是假裝微笑，總是要去忍受無奈、無助。這個時候的自己最經常做的就是思念，思念父母身邊的溫暖，思念朋友的關懷和真誠。

不過，也發(fā)現了自己在不斷成長，不再是那個遇到問題只會回避，只會流眼淚的小女生了，現在的我學會了認真生活，不管生活再無奈。每天的時間，都被分割成無數的小片段，而我就要用這些時間來鑄就壁壘，充實自己，找回高中時的斗志。其實，很多時候自己就得逼自己開心，這樣生活也會朝著一個充滿陽光和希望的方向發(fā)展，心態(tài)也會好起來。許多煩心事，不會因為你的不快，它就會消失，它只會變得更糟，所以我學會了面對，學會了承擔。我學會了用改變自己看事物的心態(tài)，用一顆樂觀積極的心去擁抱一切。生命太過于短暫，我們沒有那么多的時間用來緬懷不幸，懷有一顆感恩的心，接觸所有事。

用生活教會自己成長，相信自己不會辜負剩下的三年。