第一篇：Computers詞匯教案

Unit 3 Computers

Vocabulary

1.Teaching contents:

Vocabulary of reading WHO AM I.2.Teaching aims;

Let students master the new words

Teach students 3 skills of vocabulary learning

3.Teaching important points

New words and phrases.So …that… revolution, etc.4.Teaching methods:

The “communicative” teaching and quick-answer method.5.Teaching aids:

Blacknoardpowerpoint

6.Teaching procedures:

① Review the last class

② Part1.New words and vocabulary learning skill 1: Classifying ③ Part2.New words and vocabulary learning skill 2: Making sentences④ Part3.New words and vocabulary learning skill 3: Expanding

7.Homework.

第二篇：computers 英語作文

Computers have become very important in many areas like working and playing.In space, computers help astronauts and pilots control the speed and direction of a spaceship's flight.With the help of computers, doctors can find diseases easily and solve other problems.Computers are also used in business to place.Since the Internet came into being, people's lives at home have changed , too.More and more people have personal computers, and they use them to play games and watch movies.Instead of writting letters, people communicate with each other by sending e-mails and chatting on line.Computers have made the world smaller, like a“ village”.Computers have improved our lives, but they have brought problems , too.For instance, if we work on computers too long, we may get headaches or sore eyes.If we play computer games too much, we won't study well and get enough exercise.Although computers help us work and at home, we must use them correctly.（160）

第三篇：現代漢語詞匯教案

第三節現代漢語詞匯

詞匯是一切語言文字學習的基礎，我們看到中外語言的學習都是從詞匯開始的，比如說漢語在最初的學習階段是要求組詞，英語是要求去默寫它的單詞。實際是看到了詞匯學習的重要性，只有夯實了基礎，才能真正掌握一門語言。

一、詞的意義

從詞的意義的多少來劃分：詞分為———單義詞和多義詞。1.單義詞：

顧名思義，是指只有一項詞義的詞。

再根據詞的指向范圍和對象來分，詞可以分為以下幾類： 專有名詞：魯迅、北京、中國等 一般名詞：人、自行車、椅子等 人稱代詞、數量詞：她、一、二等。

——專有名詞的指示對象是唯一的，而一般名詞可以指示的對象范圍很廣，所揭示的也只是這類事物的一般特征，這是兩者的區別。2．多義詞：

（1）多義詞：是指具有兩個或兩個詞義以上的詞。

一般來講，一個語言發展的歷史越悠久，文化積淀越深厚，它所擁有的一些詞的內涵，使用范圍也就越廣。因此多義詞是語言發展變化的必然產物，漢語中的大多數詞就是多義詞。比如在我們書上80頁，說到“臉”，剛開始的時候，只是指人的頭的前部，從前額到下巴這一塊。后來隨著語言的發展，就慢慢發展了“情面、面子”這樣一些意義出來了。（關于“打”，打仗、打架、打氣、打水、打醬油、打官司）

要識別這些多義詞的具體含義，需要放在具體的語境中去。（2）多義詞各義項的聯系

按照一般的規律來講，多義詞的各種義項的產生，都是圍繞著一個最基本、最主要的意義為核心來進行的。大體來講是首先有基本意義，然后才產生轉義。①本義：

a.多義詞的基本意義是指：一個詞最主要、最常見的意義。——我們一般學習某一種語言最容易掌握的，也是一個詞的最基本意義，而且這個基本意義是不要特別的語境提示，也能清晰地辨別出來的。例如，以書上80頁，“火候”為例，它最基本的詞義是： “火力的大小和時間的長短”，發展到最后才是用來比喻“人的修養程度的深淺”，或者是用來比喻“一個最關鍵的時刻”。b.本義與原義的辨析： “原義”：是指原初本義。

——大多數的情況下，一個多義詞的最本的意義，往往是它的原初意義；但是，隨著語言的發展，一個詞的基本意義可能會偏離它最初的原初意義。以“兵”為例：

原義：兵器、武器。——通俗來講就是古代的長矛、大刀。基本義：士兵

②轉義：是指從本義發展而來的意義。

它們的形成方式有兩種：通過本義的引申，以本義做比喻的方式形成。a．引申義： 由詞的本義推廣、擴大產生的詞義。比如：“冷場”

本義指：戲曲演出時，因演員空缺，或者忘記臺詞造成的一種沒有話說的尷尬局面。

到了現代以后，表演戲曲的場合少了，領導開會的場合增加了。因此“這種沒話說的的尷尬局面”就引申為一種“開會時沒人發言的沉默場面”。b.比喻義：

通過使用本義的某些形象特征來打比方而形成的意義。——一個詞的本義本身往往指一些確切的、實實在在存在的事物，這些事物也往往有它們自己的某些方面的特征和特點，因此，比喻義就是用本義的某些方面的特征和特點，去形象的描述另外的一些事物，在使自身形象生動的同時，也使另外這些事物也具有了形象生動的特點。

比如“包袱”：

本義指：用布包裹一團東西，壓在自己背上。

——有些時候東西很重，是一個負擔，壓在身上很不舒服，妨礙人走路，這就是包裹的一個特點和特征。這一點與阻礙人向前發展的一些因素很有相似性。所以發展到后來就用來形容人的一些“思想和行動方面的負擔”。（3）多義詞與同音詞

同音詞：指語音相同而意義不同的詞。——從字的形體構成來看，可分為兩類： a.書寫形式相同的，叫同形同音詞。

如：制服（名詞：穿在身上的職業服裝）——制服（動詞：制服敵人）b.書寫形式不同或部分不同的，叫異形同音詞。

如：寓言（指某個故事所揭示出來的意義）——預言（指對未來發展趨勢的預測性言語）——同音詞與多義詞的區別在于：多義詞雖然有很多種意義，但是各個意義之間大致還是有一點相同或者類似的地方；但同音詞，根據它的定義就知道，它們相互之間是很少有聯系的。

（二）同義詞與反義詞 1.同義詞：

（1）同義詞：是意義相同或者基本相同的一組詞。比如“可惜”與“惋惜”，都表示同情、遺憾的感情，基本意義相同，所以是同義詞。——同義詞，雖然表面看來，它們的意義大體是一致的，但是它們還是有各自不同的側重點，和使用的環境，所以具體使用的時候，要根據當時的上下文的語境來。而且對同義詞的考察也大多是要你辨析它們之間的細小的差別。（2）同義詞的類型

從構成的語素（構成詞的最小的單位）來看，同義詞可分為以下三類： ①語素相同，順序不同：

如：士兵（側重于表示一群人）——兵士（多指單個的個體）②語素部分相同：

如：守衛（側重于保衛）——守護（側重于關心、照顧）③語素完全不同：

如：錯誤（使用范圍廣）——缺點（落實到具體的個體，多指人）（3）同義詞的作用

①準確細膩地傳情達意。②豐富構詞手段 2.反義詞（1）反義詞：是指意思相對或者相反的詞。

——要注意的是：在漢語中，雖然反義詞的意義相反，但是詞性是相同的，形容詞一定要與形容詞相對，動詞與動詞相對，名詞與名詞相對。第二個，并不是每一個詞都有反義詞。（2）反義詞類型

根據意義的對照，反義詞可分為：絕對反義詞、和相對反義詞 ①絕對反義詞：在性質上完全相互排斥，沒有中間的狀態。否定了一方，必然肯定了另一方。比如：戰爭——和平；男——女。（有個腦筋急轉彎的題目：世界上有多少間廁所）②相對反義詞：有中間狀態，否定一方，并不一定否定另一方。

如：先進——落后。在這中間有一種，既不先進也不落后的中間狀態存在。（3）多義詞的反義關系

多義詞的各個義項由于意義的側重點不同，往往有不同的反義詞。如：86頁的“淡”。①菜淡（說明鹽不夠）——咸

②味淡（說明味道比較清淡）——濃 ③顏色淡（說明顏色比較淺）——深

④淡季（說明商店里的買東西的人不夠多，人氣不夠旺盛）——旺季（4）反義詞作用

①有助于揭示事物的矛盾，深入展現事物特點。87頁 ②構成概括性、鮮明生動的詞、成語。

如：進退兩難——進退，兩字反映了人所處于的一種困難、尷尬、沒有出路，沒有解決方法的狀態。

不相上下——反應了兩人之間的差距不同。

二、熟語

熟語：指那些人們經常使用的、有固定搭配的詞組。包括成語、諺語、慣用語、歇后語。

（一）成語

1．成語：是指人們長期沿用、具有書面色彩、多為四字格式的一種固定詞組。2.特點

（1）結構上的定型性

成語結構上的定型性：是指——一，四個字的構成形式，順序不能改變；二，其中的字不能用其他字代替。

成語的四個字的結構一般可分為二二兩端，就是這個成語可以從中間分作兩半。基本的結構關系有以下幾種——89頁 ①聯合式

如：眾叛親離——眾叛和親離都是講一件事，就是這些親友都離開了某個人。②偏正式

如：世外桃源——主要講的重點還是桃花源這個地方。③支配式： ④陳述式：

如：葉公好龍——只是講述了葉公好龍，然后被真的龍嚇到了這個故事。⑤補充式

如：退避三舍——古代“一舍”是三十里，把軍隊往后撤退多元呢，后面就是補充具體的里程，九十里。⑥連動式 如：打草驚蛇——首先有打草這個動作，然后蛇才會被驚嚇到。后一個動作和前一個動作時相關聯的。⑦兼語式

（2）表意上的整體性

a.是指大部分成語的意義不是字面意義的簡單組合，而是統一地整體表達。如：“鳳毛麟角”，從字面義來解釋是“鳳凰的毛，麒麟的角”，就是兩個動物的身上的某個物件，而且相互間沒有任何聯系。

——但是，我們只有從整體來理解，鳳凰的羽毛、麒麟的角是很稀少，可遇而不可強求，古人把這兩個東西放到一塊，其實是想說明這兩個東西的珍貴。因此這個時候才能得到“鳳毛麟角”的實際含義，是用來比喻“稀少而可貴的人才和食物”。b.表意的幾種類型：90頁

①形容義：以描寫事物的情狀來表情達意。②引申義：在原義的基礎上推廣、擴大而來。③比喻義：以打比方的方式表達意義。④直言義：成語意義與字面意義一致。

——前面三種意義與字面意義都有一定的區別。3.成語的掌握

（1）利用文化背景知識

通俗來講，漢語中的成語，大部分源于古代的寓言故事，然后從這個故事中提煉出這個故事的寓意。比如說一些熟悉的寓言故事：守株待兔、刻舟求劍、愚公移山。看完這個故事后，故事里面大致的含義，也就可以基本把握住。（2）利用成語間的同義、反義、近義的關系。比如意義相同、相近的成語：

外強中干/色厲內荏——說的都是，外表看起來很強大，實際很虛弱。阮囊羞澀/一貧如洗——說的都是非常窮困，窮得叮叮響。（3）借助固定格式

有些成語有固定的框架、格式，如：91頁

天羅地網、天南地北、天經地義、天昏地暗——天X地X 4．正確使用成語

對于一個詞匯的掌握，包括詞義、字形、語音三方面，對成語的正確掌握也包括這方面。（1）詞義方面——不望文生義

要正確的理解成語的實際意義，如：

把“不刊之論”理解為貶義的“不能刊登的文章”——實際含義是“一個字也不能懂的無懈可擊的言論，是一個褒義詞。（2）字形方面——不寫錯成語

這其實是關于一個錯別字的問題，在實際的寫的過程中多注意就行了。（3）語音方面——不讀錯成語 如：

深惡痛絕——“惡”應讀“wù”而不是“è” 乳臭未干——“臭”應讀“xiù”而不是“chòu”

（二）諺語

1.諺語：是人們在長期的生產、生活實踐過程中，對自然、社會規律，生產、生活經驗的總結，從而形成的一種固定語句。

——諺語與成語都有深刻的寓意，但諺語更適合口頭表達，成語則是書面語；諺語的的字數沒有固定的限制，而成語基本是四個字的固定結構。2.諺語特點。

（1）鮮明的經驗性

由定義，我們知道：諺語往往是人們生產、生活經驗的概括和總結。因此，諺語中必然要反映出人們的生活方式、自然地理環境、風土人情，還有文化心理等。

所以，諺語往往反映出一個特定地域里面，居民的各種相關的情況。通過諺語，我們可以了解到一些歷史故事或事件，比如：“只許州官放火，不許百姓點燈”。還有生產經驗：“谷雨前后，點瓜種豆”。等等。（2）特定的思想性

很多諺語往往是前人智慧的結晶，具有發人深思的哲理性。

比如長輩一說到要你珍惜時光，好好念書的時候，就會說到：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。

這是我們最熟悉的一句。

——但是，由于諺語產生于特定的時代、特定的地域、特定的文化背景，所以諺語本身也免不了有它的局限和糟粕。比如說：“生死有命，富貴在天”，這一句就完全否定了人本身的努力和奮斗，使人安于現狀，其實是一種不好的傾向。這一點，是我們在學習和接受諺語的過程中，要格外注意的。所以說古人留下的東西，也不可以不加思考的全盤相信。時代在發展、社會在進步，我們要以科學發展的眼光辯證的來看待。（3）通俗生動的藝術審美性

諺語是一種口頭表達的語言，口頭表達具有靈活、生動、自然、表現力的特征。所以，諺語的語言也非常的形象生動，比如：“窮在鬧市無人問，富在深山有遠親”。還有一些，比較幽默風趣，比如：“不管白貓黑貓，抓到耗子的就是好貓”（——這就是著名的“貓論”，鄧小平曾在深圳說過。）

（三）慣用語

1.慣用語：是指在表意上具有整體性、結構上具有定型性的習用詞組。在形式上大多呈三音節，比如：96頁 吃小灶——表示額外的照顧

背黑鍋——別人干的壞事，最后追究到自己頭上。2.慣用語特點

（1）其意義是大多是通過引申、比喻產生的，而不是詞的意義的簡單相加。96頁 比如：他學習得正起勁，不要給他潑冷水——實際的意義是說“不要打擊他的學習的積極性”。（2）形式相對固定，但又較靈活多變。

可以根據具體的使用環境，適當的改變它的字數。比如說：“敲竹杠——敲他的竹杠”。加進去“他的”，更有針對性，這樣直接可以來到具體的場合來使用。（3）多帶有貶義的情感色彩 比如上面講的“敲竹杠”，以不合法的手段和方式去奪取別人的勞動成果，這就帶有貶義的色彩。

（4）語言生動形象，通俗易懂。

這一點的話是口頭語言的共性，不深入講解了。

（四）歇后語

1.歇后語：由“具體事物——說話解釋語”前后兩部分組成的俏皮話。這一點，才它的結構上很容易看出來。2.歇后語的類型：

（1）喻意型：前一部分用一個具體事物打比方，后一部分從字面或者字外對前一部分進行解釋、說明。98頁

比如：大水沖了龍王廟——一家人不認一家人

（2）諧音雙關型：后一部分利用同音、近音的條件，構成表面和字外兩層意思，并以字外的意思為主。

——這一點是充分利用了漢語的同音異義字，從而獲得了兩種意思。比如：外甥打燈籠——照舅（舊）。一方面這個歇后語本來是用來嘲諷當舅舅的把一些不好的習慣和方式都教給了外甥，所以它看似是在說做外甥的品行不好、行為不端正，其實是這個人的舅舅也好不到哪去，實際上指責的是當舅舅的這個人——它一般用于這樣一種情況，就是舅舅這個不干好事，外甥也不干好事； 用了“舊”之后，說明，以前這個事兒是怎干的，現在繼續這么干，沒有一點改變，很古板，很僵硬。

（3）歇后語的作用

使表達幽默風趣，形象生動，更有力的表達嘲弄譏諷的情感態度。第四節詞語的運用方法

上一節，我們講的是一些詞的詞義的問題。這一節，我們要講如何去運用這些詞，因為，看對一個詞語的掌握的程度如何，是要以實際的運用情況，來作為最終的標準的。

一、辨析詞語的意義

前面一章降到同義詞的時候，說過：雖然同義詞從表面看來，它們的意義大體是一致的，但是它們還是有各自不同的側重點，相互之間還是有細微的差別。

那么這些細微的差別體現在這幾個方面：義項的側重點、語意的輕重、適用的范圍、特定的對象等。

（一）義項的側重點不同

以珍惜、珍愛、珍視、珍重為例。99頁

珍惜：一般是指對某個東西特別愛惜，長久的保存作為留念。珍惜的對象可以是友情，也可以是物。

珍愛：表示特別喜愛的意思，主要針對于某個物品來說。珍視：是指從態度上對某段情感、某個東西非常看重。

珍重：主要針對于某個人的身體的健康狀況、人生經歷而言，有保重的意思。

（二）語意的輕重

同義詞的各個詞匯，在意義上的表達上份量有輕重。如：輕視/鄙視 “輕視”：只是表示一般程度的，對某個人的言語、行為、身份地位的不以為意。“鄙視”：帶有強烈的看不起，不屑一顧的味道。

（三）適用的范圍

主要指有些詞的詞義的范圍比較廣，而另外一些同義詞的詞義的使用對象和范圍比較狹窄。比如：戰爭/戰役

戰爭：持續的時間長，影響的地域比較大。

戰役：持續的時間比較短，一般發生于比較小的區域內。

——戰爭往往包括很多場戰役，一般而言，有一次戰役就解決了戰爭問題的情況很少；戰役又可以由很多次、發生在同一地點，小的戰役組成。因此“第二次世界大戰”的“戰”，指的是“戰爭”；那第二次世界大戰中，盟軍的“諾曼底登陸之戰”中的“戰”，指的是一場戰役。

（四）特定的對象 有些同義詞，它的針對的對象是特定的，有固定的一種搭配。比如：摧殘/摧毀 “摧殘”：的對象只要針對生物體，一般多針對人的肢體、和心靈——如“摧殘某人的心靈”。“摧毀”：一般多用于非生物體，包括建筑、文化典籍等等——如“導彈精確地摧毀了一座建筑物”。

二、區分詞語的色彩

（一）情感色彩

同義詞，就情感色彩來講，可以分為：褒義詞、貶義詞、中性詞三種。如：果斷/武斷 “果斷”：是指在關鍵的時刻，正確地作出判斷，從而引導事情往好的方面發展。——這肯定是一種贊賞，也就是褒義詞。“武斷”：是指對事情的發展沒有大體的掌握，就草率地作出錯誤的決定，因此對事情的發展起到了不好的作用。——對這種判斷方式，我們肯定是執批評的態度，所以它是一個貶義詞。

中性詞：是幾乎看不去它的情感色彩。比如：“名譽”，有好有壞，沒有具體的語言環境，看不出它的情感色彩。

比如，有些黑社會的電影，有些黑幫的老大就說“不能壞了道上的名譽”。其實對于整個社會來說，他們所謂的“名譽”對我們來說，就是一種災難。

（二）語體色彩 所謂“語體色彩”，主要是講這個詞，使用的時候是用于口頭表達，還是用于書面語，還是口語和書面語都可以使用。

一般而言，口語比較的通俗易懂，書面語則顯得比較正規嚴謹。如：溜達/散步（舉例）

（三）情景色彩 指有些詞，在特定的語言環境中，會感染上特定的情感色彩，甚至改變自己原來的情感色彩。可分為二種情況：

第一種：原本沒有情感色彩，在特定語境中會產生情感色彩。其實是說某些中性詞會變成有積極色彩的褒義詞，或者消極色彩的貶義詞。比如書上：103頁——“忽”原本是沒有情感色彩的，但由于連續使用，使閃電在那一瞬間，各種變化的情況都生動地表達出來了，因此，“忽”這個字，在這一段有積極的表現作用。第二種是原來情感色彩的改變。

又可分為：褒義詞變貶義詞，貶義詞變褒義詞。103頁

魯迅說，八國聯軍的罪行很“偉大”，很“文明”。其實說的是“反語”，表達了作者的一種嘲諷的態度。他主要是告訴讀者，八國聯軍的燒殺搶掠的行為，很可恥，很卑鄙。

因此“偉大”和“文明”兩個詞，在這個語境中就變成了貶義詞了。

——在這種褒義色彩的詞變為貶義詞的時候，我們會發現，這些原本有褒義色彩的詞，在使用的時候會帶上引號，因此，我們以后看到這種帶引號的詞的時候多注意一下。貶義詞變成褒義詞：

比如說，我們身邊的朋友和女朋友，在談戀愛、約會回來以后。我們想和他幽默一下，我們就會說：哎——老大，今天又出去干什么“壞事”了？

這個“壞事”不是說干了真正的壞事。其實是說他談戀愛的時候，一般喜歡私底下活動，不太想讓其他人看到。因此，朋友之間使用，就含有一種幽默的成份在里面。

三、詞語的音調

（一）音節的搭配

任何語言的語音都是必不可少，為什么法國人現在反對講英語，覺得他們的法語是最高貴的語言，其中一個原因，是他們覺得自己的母語，音韻和諧優美。——因此音節的搭配主要是講，怎樣使詞語聽起來和諧優美。（1）音節勻稱。

這里講的是一個音節對稱的問題。具體而言，是說在詞語的搭配上，單音節詞與單音節詞、雙音節詞與雙音節詞、多音節詞與多音節詞互相搭配使用。比如：形容天空——“蔚藍的天空”。

蔚藍，是雙音節詞，天空也是雙音節詞，相互對稱。但是“蔚藍的天”或者“藍的天空”，前后的詞語沒有對稱，念起來就會感覺語音失衡，不對稱了。

（2）多使用雙音節和四音節的詞語

漢語的詞語的發展，大體來講是有單音節詞，慢慢趨向雙音節詞，和四音節詞。a.雙音節詞，是現在最常見的。比如“我們”，“大家”，“新疆”等等。

而且有些原來是三音節的詞，也慢慢變為了雙音節詞，比如：外國語——外語，龍井茶——龍井。而且約定俗成之后，大家都懂這些意義。b.四音節詞。

最點典型的就是，漢語中大量成語的出現。比如：仁者見仁，智者見智——見仁見智。

（二）平仄相諧

這主要是講一個音調的問題。

（三）押韻

押韻：在每句或者隔句的句末的音節上，使用韻母相同或相近的字，是整短話朗朗上口。一般來講，押韻使用得最多的是古體詩，現代詩歌也比較講究。

但現在，押韻使用得最多的就是，現在的流行歌曲的歌詞。比如說像方文山，給周杰倫寫的歌詞，他就非常講究這個押韻。所有有人說周杰倫的成果有一半要歸功方文山。（可適當打開酷狗音樂感受）龍拳

以敦煌為圓心的東北東 這民族的海岸線像一支弓 那長城像五千年來待射的夢 我用手臂拉開這整個土地的重

蒙古高原南下的風寫些什么內容 漢字到底懂不懂一樣膚色和面孔 跨越黃河東登上泰山頂峰 我向西引北風曬成一身古銅 渴望著血脈相通無限個千萬弟兄 我把天地拆封將長江水掏空 人在古老河床蛻變中

四、詞語的規范

對漢語詞語進行規范，便于我們在統一的一個標準下，自由地進行交流。

（一）古語詞的規范

古語詞的規范要注意一下兩種情況：

（1）與現代漢語相對應的古語詞的使用。

根據表達的需要，從整體上把握意義，然后對譯。比如：誕辰——生日； 盤桓——逗留、停留

——有個值得注意的地方，古語的使用，尤其是用于書面語的時候，顯得比較莊重，典雅。在一些具有重大意義的正式場合也會使用。比如說：毛澤東誕辰一百周年。

用“誕辰”表示對偉人的敬仰。就不能說“毛澤東生日一百周年”。一說出來，人家就會覺得還是小學生的水平。

在韓國，有些有教養的人家，在正式的場合也會使用一些，漢語的古文辭，表示自己的文化修養。

（2）與現代漢語不對應的古語詞的使用。

這一類型，在我們充分的了解這些古文辭的情況下，我們可以直接使用。比如：逍遙——表示不受約束，自由自在的狀態。

那我們碰到這種情況的時候，也可以直接拿來使用，別人也會懂。

（二）方言詞的規范

現代漢語普通話，在發展的過程中，它會適當的吸收一些表現力很強的方言詞匯，用來豐富它的內涵，加強表現力。

這些方言詞匯，本身也以口頭語居多，通行的范圍比較小，因此在使用的時候，我們要慎重的用。盡量的用那些大多數人都能理解的方言詞。

（三）外來詞的規范

外來詞：也叫借詞，是指在從本民族以外的其他語言中吸收過來的詞。（1）兩種引進方式：

a.音譯式：直接用漢字中，與這個外來詞發音大致相近的詞去對譯。比如：沙發（sofa），撲克（poke）等。

在漢語吸收英語詞匯的早期，因為中國本身沒有這些東西，沒法用原有的詞匯來對譯，這種直接音譯的詞比較多

b．半音半譯式：一部分是直接音譯，另一部分是用漢字來對譯。

最典型的：摩托車（motor動力）——當時中國沒有引擎這個詞匯，但是車子還是有的，所以用后面用一個“車”字，那么中國的老百姓就知道，這個東西是啥玩意，原來是個交通工具。

法蘭絨——雖然老百姓不知道“法蘭”是啥意思，但是看到這個“絨”，老百姓就知道這個東西，原來是種布料。（2）外來詞的接受

只有符合漢字音、形、義的外來詞，才能最終成為漢語詞匯的一部分。

歷史上，西域與中原地區交流頻繁。原本產生于西域的一些詞，比如“葡萄、玻璃、菩薩”等詞，它們傳到中原地區，直接使用將近二千年了，已經被內地各個民族所接受和認同。所以，我們說它們符合漢語的要求，已經成為了漢語詞匯的一部分。

（四）新詞的規范

隨著社會發展，各種新的詞匯大量出現。但是一個詞能夠被社會所接受，是需要經受時間的考驗的。有些詞現在風靡一時，但是往后過那么幾年，三年、五年、或者十年，我們還能不能使用，還是問題。

比如說：超男、超女；快男、快女。

第四篇：詞匯教學教案

Teaching plan Student: junior school grade 2 Lesson tape: new words Teaching content: stomachache, headache, toothache Teaching procedures: 1.Draw a body picture on the blackboard;ask them where our stomach is? Repeat “stomach” three times.And write down the word “stomach” on the black board and write down “stomachache” at the same time.Tell them “ache” stand for pain when it adds in the word of our organs.Ask them to repeat the word.2.Ask them where our head is? Repeat “head” three times.And write down the word “head” on the black board and write down “headache” at the same time.Ask them to repeat the word.3.Ask them where our teeth are? Repeat “tooth” three times.And write down the word “tooth” on the black board and write down “toothache” at the same time.Ask them to repeat the word.

第五篇：對外漢語詞匯教案

詞匯微格教學教案

課程名稱：高級漢語詞匯課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：成人高級班 授課學時：15分鐘

一、教學目的

1、通過引導、圖示使學生了解一些關于“春節”習俗的詞語，并學會其讀音、寫法；

2、通過講解新詞語的重點、難點，指導學生正確運用詞語，并能在交際中使用；

3、適當對這些關于“春節”習俗的詞語作出解釋，從而擴大詞匯量。

二、教學要求

1、要求能正確的掌握每個生詞的讀音；

2、要求能夠正確書寫每個生詞

3、要求能運用本課生詞造日常用的句子，并知道其運用的場合。

三、教學重點和難點

（一）生詞(1）基礎生詞

年俗

祭灶

掃塵

拜年

年畫

春聯

鞭炮

（2）拓展生詞

送（接）灶

作揖

（二）短語

掛年畫

貼春聯

放鞭炮

四、教學方法

直觀法：多媒體教學

五、教學過程

（一）導入新課：

“同學們，知道中國最重要的是哪個節日嗎？” “知道。是春節。”

“同學們之前是否接觸過關于‘春節’的事物？對“春節”的習俗有所了解嗎？

??（同學們七嘴八舌地回答）

“好吧，現在我們一起來學習關于“春節”的一些習俗的詞匯，以及認識一下中國春節文化。”

（二）講解生詞

1、“年俗”的講解

（1）教師領讀，學生跟讀。（兩遍）

（2）教師解釋“年俗”的詞義及其組合關系；（3）示意部分學生按座位順序一個接著一個讀。（學生讀錯時，教師先讀一遍做示范，使學生有針對性糾正。）

2、“祭灶”的講解

（1）教師領讀，學生跟讀。（兩遍）

（2）教師解釋“祭灶”的詞義及其組合關系，并拓展兩個新詞“送灶”、“接灶”；（3）兩遍教讀完畢后，示意部分學生按座位順序一個接著一個讀“祭灶”、“送灶”、“接灶”這三個詞。（學生讀錯時，教師先讀一遍做示范，使學生有針對性糾正）

（4）教師在黑板寫“祭灶”，重點突出“祭”字形上半部分的寫法，聯系“灶”的本義，告訴學生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求學生在練習本跟寫。

3、“掃塵”的講解

（1）展示圖片，問學生能得出圖片里的人手里拿了些什么，學生回答；（2）教師領讀，學生跟讀。（兩遍)（3）教師解釋“掃塵”的詞義，問學生“掃塵”是什么組合關系。

4、“掛年畫”的講解（1）展示“年畫”，問學生這是什么作品（畫？刺繡？剪紙？），教師用具體語句描述這幅作品，引導學生說出“年畫”二字；（2）教師領讀，學生跟讀（兩遍）；

（3）學生自由發揮，在“年畫”前加動詞，使之成為符合邏輯的動賓短語；（4）講解“掛年畫”的詞義，解釋完畢師生齊讀該詞。

5、“貼春聯”的講解

（1）展示圖片，問學生圖片中的事物的名稱；

（2）教師在黑板板書“春聯”二字請學生上臺為其標音；（3）教師領讀，學生跟讀（兩遍），解釋“春聯”的詞義；（4）請學生看著圖片，說出圖中人物的動作名稱；（5）齊讀“貼春聯”（兩遍）。

6、“放鞭炮”的講解

（1）展示圖片，問學生圖中用圓圈圈著的東西；（2）教師領讀，學生跟讀（兩遍）；

（3）解釋“鞭炮”的詞義，請學生選一個動詞與“鞭炮”搭配成動賓短語并說明選擇的原因；

（4）教師解釋為什么選“放”；

（5）教師造一個句子，學生模仿造句；（6）重點板書“鞭”，學生在練習本跟寫。

7、“拜年”的講解

（1）教師領讀，學生跟讀（兩遍）；

（2）教師教學生們“抱拳”的動作，學生跟著做；（3）告訴學生這種抱拳的動作叫“作揖”（在黑板上寫該次并標音），拜年就是“對別人作揖的同時，嘴里說吉祥的話”；

（4）重點板書“揖”，解釋為什么用“扌”；（5）教師用拜年造句，請同學模仿造句；（6）請同學領讀兩個詞語，其他學生跟讀

8、加固練習

（生詞在黑板上已經列好）

抽兩位同學到黑板上給生詞注音，注音完畢后，讓其他的同學看看是否有錯，如有同學認為有錯，讓其上來改，然后教師緊接著做講解，加深大家的記憶。

六、布置作業。

1．復習本課堂學過的詞語的發音、寫法并記住這些詞語的組合關系；

2．向身邊的中國朋友收集更多關于“春節”的詞匯并記錄其讀音及寫法，下節課老師會請同學上黑板板書。