第一篇：方位詞匯的教學教案

方位詞匯的教學

一、教學對象：已經學習漢語三個月左右并掌握一定詞匯和基本句型的英國學生。

二、教學課時：共1課時，時間為50分鐘。

三、教學目標：

1、認知目標：認識并記憶相關的方位詞匯，并能用相應的詞匯來描述事物所在的方位

2、技能目標：聽：能夠聽懂并辨認教師所講述的方位的短句，說：在教師提示情況下，能夠熟練運用方位詞物。

3、情感目標：學生能愉快地投入課堂學習，友好地互相幫助，課堂氣氛活躍。

通過本節課學習，學生有想要表達和交際的愿望

四、教學方法：

1、精講多練，加深學生對所學知識的印象。

2、運用直觀手段，結合多媒體進行教學。

五、教學重點

各個方位詞的描述和區分

六、教學難點

各個方位詞的描述和區分

七、教學準備：

PPT

八、教學步驟

（一）導入

組織教學（約1分鐘）

通過點名引導學生集中注意力，快速投入到課程的學習中，并用以前學習過的“你好”與學生打招呼。

（二）復習舊課（約5分鐘）

（三）講練新課（約35分鐘）

1、首先學習新課中的生詞

教師將生詞和生詞所代表的含義用圖片放在ppt上，方便學生認識拼讀。教師說：“聽我讀”（手托起示意全體，指指耳朵，表示讓學生聽，教師范讀兩遍）。

教師說：“跟我讀”（手托起示意全體，指指嘴巴，表示讓學生讀，教師領讀學生跟讀兩遍）老師領讀，讓學生跟讀。

2、學習新課文

教師朗讀課文，然后向學生解釋其中的含義。

3、重點講解

重點講解有、在兩個詞的含義

4、給學生圖片，讓學生描述圖片中的方位

第二篇：詞匯教學教案

Teaching plan Student: junior school grade 2 Lesson tape: new words Teaching content: stomachache, headache, toothache Teaching procedures: 1.Draw a body picture on the blackboard;ask them where our stomach is? Repeat “stomach” three times.And write down the word “stomach” on the black board and write down “stomachache” at the same time.Tell them “ache” stand for pain when it adds in the word of our organs.Ask them to repeat the word.2.Ask them where our head is? Repeat “head” three times.And write down the word “head” on the black board and write down “headache” at the same time.Ask them to repeat the word.3.Ask them where our teeth are? Repeat “tooth” three times.And write down the word “tooth” on the black board and write down “toothache” at the same time.Ask them to repeat the word.

第三篇：詞匯教學教案

Unit1 My Classroom Part A Let’s Learn

一、教學內容：

PEP 小學英語四年級上冊Uint1 Part A Let’s learn

二、教材分析：

PEP 小學英語教材以話題為綱，從內容、形式、方法、插圖等方面都以最大限度地激發學生學習的動機和興趣，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，本教材還注重雙向交流的中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西文化知識。PEP 小學英語教材Book 3 共有6個話題，本單元的話題是教室，本課為第一課時，本課的主要內容是學習教室里物體的單詞 classroom, window, door, picture, board, light 和用教室物體的單詞表達簡單的意思What’s in the classroom?及其回答 A board, two lights, many desks and chairs…。在詞匯教學上，教材設計了“Let’s do”這個活動。這個活動生動有趣，很容易吸引學生的注意力。

三、學生分析：

本節課的授課對象是小學四年級學生。這一年齡階段的孩子愛玩愛動，注意力集中的時間不長，主要以形象思維為主，因此，教師應在課堂上設計生動活潑、形式多樣的活動吸引孩子的注意，多采用具體、直觀的教具；從語言水平上看，在Book 1 的學習中，他們已經掌握了部分物體的單詞如 desk, chair, picture, bag, ruler, book, pen, pencil-case等，還以學過了簡單句型“This is …”，“I have a…”這些都為本節課的學習打下了基礎。

四、教學目標：

（一）語言知識和語言技能目標：

1.能聽、說、認讀課室物體的單詞classroom, window, door, picture, board, light.2.能聽懂、會說：What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.3.能聽懂并按照指令做“Let’s do”的相關動作。

(二)情感目標：能以得體的方式詢問課室里有什么物體，積極參與，主動請教。

（三）學習策略目標：讓學生善于主動詢問，學會與他人合作溝通。

五、學習重點、難點：

（一）學習重點：

1.單詞 classroom, window, door, picture, board, light的音、形、義、用。(二)學習難點：picture、classroom的發音，回答What’s in the classroom?中，要注意單詞的單復數和復數的讀音。

六、教學準備：

（一）教師準備課室的教學課件。

（二）教師準備window, door, picture, light, board的圖片和單詞卡片。

（三）教師準備一張畫有教室的大圖。

七、教學過程： Step 1 Warm-up

1、Greetings

2、復習

T: Are you ready? Listen carefully.What’s in the picture? Picture, picture, picture.Look, look, look, desks and chairs.Look, look, look, pencil and pen.然后讓學生跟著教師唱2遍。

【設計意圖:幫助學生復習以學過的單詞，引入本節課要學的新單詞picture,吸引學生的注意力，從而引起學生學習的興趣】 Step 2 Presentation

1、教學單詞picture.(1)從Let’s chant中引入新課，教師把一張畫有教室的大圖到黑板上問What’ this? 教師自答：This is a picture.(2)教師指著黑板圖片反復說picture, 讓學生猜意思，并使他們明白picture為圖畫。

(3)教師出示單詞卡，領讀picture.(4)教師拿出些自制的圖畫，指著說This is picture.(5)讓學生找出教室中的圖畫，練習說This is picture, 在練習過程中糾正學生的發音。

(6)教師再把一張圖畫貼到黑板上說picture, this is picture, put up the picture, 讓學生明白 put up the picture的意思為掛起圖畫。(7)教師板書picture, 讓學生認讀。

【設計意圖：先練聽、說，后練認讀，先易后難，循序漸進，符合四年級孩子的認讀規律，與常見的出示單詞卡并領讀相比使單詞教學變得更為容易。】

2、教學單詞board.(1)教師問What can you see here? 讓學生答，例如會答 desk, chair.(2)教師指著黑板說 look at here.What’s this? 自答this is board.(3)教師出示單詞卡，領讀board.(4)然后教師拿起黑板擦 擦黑板說 board, clean the board.(5)然后教師板書 board, 再領讀。

【classroom, light, door, window 幾個單詞的教法類似上面的。】

3、（1）開火車游戲

每組派一名同學指物體，每組下面的同學讀出該單詞，讀對的同學加1分，讀錯扣1分。

（2）全班分成4組，每組派一名同學到每組的前面隨意的指教室的物體，同組的同學一開火車的形式讀出被指的物體的單詞。

【設計意圖：利用游戲活動鞏固單詞，利用孩子的好勝心設計游戲，從而激起孩子們的學習的興趣和積極性，特別是調動后進生的參與熱情。】 Step 3 Practice

1、Game: read and turn 把學生分成2組，每組派一個同學到講臺上面對黑板的教室大圖。教師面向其他學生隨機抽出單詞卡，下面的同學讀出該單詞，上面同學用不同顏色粉筆在圖上圈出該物體。如 picture, 教師出示picture的單詞卡，下面的學生齊讀picture, 上面同學在圖上圈出圖畫。看誰讀得、圈得又快又準。

【設計意圖：復習已學的單詞，鍛煉學生認讀能力，培養學生的競爭意識及合作精神。】

2、Let’s do(1)教師出示單詞卡領讀單詞，然后做動作，如 picture，教師出示單詞卡讀picture, 把圖貼到黑板上說 put up the picture.(2)讓學生邊做動作，邊跟著教師讀。

(3)教師做動作，學生讀。如教師把圖畫貼到黑板上，學生要立刻讀出 put up the picture.(4)讓學生聽Let’s do 的錄音，跟著說、做。

(5)讓學生站起來，聽教師指令，學生跟著說、做動作。

【設計意圖：要求學生既要熟悉單詞，又要聽說指令，邊做動作邊領讀，讓學生更容易理解，明白其意思，降低學生學習的難度。】

3、看圖填空

Welcome to my

（課室的圖片）.This is the new

(黑板的圖片).The

（門的圖片）is brown and the

(窗的圖片)is blue.We have two

s(圖畫的圖片)and eight

s(燈的圖片).Step 4 Extension1、2、課件呈現各種各樣教師的圖片，讓學生明白這就是我們生活的環境。課件呈現2個教室對比，一個較新較干凈，一個舊的臟的。讓學用Let’s do把臟的教室清潔干凈。

【設計意圖:保護環境，常清潔并保潔。在復習的過程的同時培養孩子愛護環境，意義深遠。】 Step 5 Ending1、2、聽讀今天所學的單詞 聽讀做Let’s do

八、板書設計

Unit one Let’s learn

What’s in the classroom?

door

window

classroom

picture

board

light

第四篇：方位-對外漢語教學

教學內容：指路，方向方位（前邊，后邊，左邊，右邊，往前走，往左轉，往右轉等）教學對象：初級，歐美，年齡8至16歲。教學時間：1課時（40－45分鐘）

教學目標：對象初步掌握各方向方位的說法，所有學生能聽懂指令，基礎較好的學生能基本正確說出指令。對漢字暫不做要求（或日后再學習）。

教學要求基礎：已掌握一定的建筑物名稱，例如學校，醫院，超市，銀行等。

教學材料：課堂必要教具（桌椅，黑板，粉筆等），一個球（或類似物體），一條手絹。

教學步驟：

1.學生椅子排列成圈狀。學生圍坐。教師站在中間。教師一邊做示范一邊說：“球（或任何學生已經學過的物體名稱）在我的前邊。

球在我的后邊。球在我的左邊。球在我的右邊。” 慢速重復若干次以后，學生自然能理解“前邊，后邊，左邊，右邊”的意思。

2.請一位學生（例如Tom）站到中間，教師說指令：“球在Tom前邊”，Tom需要將球置于自己前邊。如果他做得對，其他學生需要予以肯定，做錯了也需要指出。以此類推。請幾位學生輪流上來做。

3.請兩位學生上來比賽。此時不再采用球。只需要用手指示方位即刻。兩位學生閉起眼睛（以防互相抄襲）。教師說一個包含方位詞的句子，例如：“學校在前邊！”，學生手指前邊。看誰先做出來，就算獲勝。以此類推。做了幾次之后，可以請下面在座的同學來喊口令，視學生原有水平而定，如果原來水平較高，可以喊整個句子，如果原來水平很低，只要喊出方位詞“前邊”等就可以了。

4.教師一邊做示范一邊說：“往前走”，自己往前走一步。“往左轉”，自己往左轉身。慢速重復幾次，學生就會明白。可能有學生對于“前邊”和“往前走”的區別不太明白，教師可以適當解釋，“前邊”是靜態的，“往前走”是動態的。（先用動作解釋，學生仍不明白，則可以輔以適當的學生母語）。

5.教師用學生的母語（英語）聲情并茂地講一個故事（此步根據學生年齡大小和教學設計目標而定，年齡較小的孩子適用，年齡較大的孩子可以視情況而省略；有些學校的教學要求是盡量不說英語，則省略，有些學校允許說英語，則可以講）：有一天Tom去看望住在森林里的朋友Jerry。但是他走進漆黑的森林后迷路了。他正在害怕的時候，突然出現了一個小仙女，對他說：“往前走”，于是Tom往前走，小仙女說“往左轉”，于是Tom往左轉，然后??哈哈，他找到了Jerry的家！

〔教師一邊說故事，一邊在事先站在臺上的學生身邊做動作，例如說到“漆黑的森林”時，教師突然拿出一條手絹系住該學生的眼睛；說到“小仙女說”的時候，教師聲音放輕，顯得神秘，故作附在該學生耳邊說話的樣子，但要保證全班都能聽到；說到“Tom就往前走”時，如果該學生本身沒有自然做出反應，教師就在背后輕推其一下，示意其往前走一步。以此類推。學生很快就能明白教師的意圖，并且都會積極踴躍嘗試。〕

6.教師自己先充當小仙女若干次，引導臺上的學生走到指定的“朋友”家（就是某個坐在臺下的學生）。如果時間允許，并且學生對該指令已經比較熟悉時，教師可以選擇基礎較好的學生來充當小仙女，事先告訴其要走到哪個“朋友”家。

第五篇：方位教案（共）

【活動目標】

1、能借助物體來辨別前后、兩邊等方位。

2、在游戲中學習完整講述句子，學習方位詞：上下、前后、里外，感知前后、兩邊等方 位，能完整的講述句子。

【活動準備】

各種毛絨小動物或頭飾。【活動過程】

1、初步辨認以自身為中心的方位： “你的鼻子（耳朵、屁股）在哪里？”（在前面、在后面、在旁邊）

2、游戲—找方向：

“你們做兔寶寶，我來做兔媽媽。我捏捏鼻子你們就到我的前面來；我拍拍屁股你們就

到我的后面來；我拉拉耳朵你們就到我身體的兩旁來。好，我們現在來試試吧。”

教師邊拍屁股邊說：快到我的后面來。依次：邊捏鼻子邊說：快到我的前面來。邊拉耳朵邊說：快到我的旁邊來。

幼兒根據老師的指令行動。

教師轉身，改變方向，只拉耳朵不說話。“為什么還是拉耳朵，你們要變方向？” 師生共同小結：改變了方向，旁邊也跟著變了。3游戲—捉迷藏：

“動物們在森林里玩捉迷藏游戲，讓我們趕快把它們找出來！” 請幼兒找出并說出小動物躲藏的準確位置。分組游戲：

請一半幼兒抱著動物們躲藏，另一半幼兒尋找并說出躲藏地。輪換進行游戲。