第一篇：表音密碼詞匯庫教案

篇一：表音密碼

“表音密碼法”在教學中的實踐

浙江省杭州市育才教育集團 施 萍

隨著對英語的深入學習，學生碰到的單詞越來越多，需要記憶的知識也越來越多。如果沒有科學合理的記憶方法，只靠機械記憶來記單詞、背句子，學生學習英語的積極性就會大大受挫。“授之以魚不如授之以漁”，為了讓學生更輕松地背單詞，培養其英語自學能力，筆者充分利用、挖掘教材，嘗試“表音密碼”法，讓學生根據讀音記單詞。

以下是筆者教學中的幾個片段：

片段一：（《pep小學英語》四年級上冊）

學生跟讀錄音。

有學生舉手說：“老師，我發現了一個問題，這里的a都發一個音。” t: you are very clever, a is for ant, ,.學生思考了一下，說出了?? 馬上就有學生說了“b”is for beef, [b], [b], [b]。

學生自己總結出字母在單詞中的一般發音規律，編成兒歌。

片段二：（《pep小學英語》四年級下冊）

學生讀詞。

（有些學生竊竊私語。）

s: 這幾個詞中的a都發[ei]的音。

學生頓時發現了規律，爭著舉手。

s: a和e中間隔一個字母的時候，a發[ei]。s: 好像跟拼音一樣的，可以根據讀音拼的啊。t: 那位同學說的沒錯，你可以拼一下。

全班學生都興致勃勃地拼讀單詞。

t: 我們再來看一下這些單詞：apple, bag, cat。

（學生爭著發言。）s: 字母a都是發?? 教師板書bat，tap，gap。

學生很快讀出單詞。

教師說出一個單詞，讓學生在黑板上寫出來。

學生都躍躍欲試，非常積極。

片段三：

（部分學生還在背單詞。）

t: 下面我要講背單詞的秘訣了哦，不聽別后悔哦。

（學生靜下來，全部看著黑板。）

教師在黑板上寫 'er': can you read it? t: 'er' s:...t: 'ter' s:...t: 'u' s:...t: 'pu' s:...t: 'puter' s:...學生順利讀出單詞。

學生紛紛議論：“很簡單嘛，可以拼的。”

教師先把一前一后兩個音素寫好，問學生：中間是什么啊? igh是發[ai]。來，就背中間三個字母：igh [ai]。學生按這個方法背單詞。

片斷四：（《pep小學英語》五年級上冊）

教師把friday寫在黑板上。

學生紛紛試著讀。

t: the letter i is pronounced as [ai].篇二：學習英語表音密碼

新聞背景資料-1 李如云博士和他的表音密碼

在英語教學中有一扇始終緊閉的大門把許多孩子和成年人擋在英語王國之外，這就是英語語音和字形之間的規律。不能掌握這個規律，見到英語的詞和句子就很難讀出來，這就是我們常聽到的英語學習誤區——“閱讀障礙”。所謂英語閱讀障礙就是不能流利的讀出英語讀物。在英語母語國家有30-40%的人都有閱讀障礙，在非母語國家有70-80的人有閱讀障礙。要想

叫“芝麻開門”，就要破解反應英語音形之間規律的“表音密碼”。目前全世界有幾十萬英語教學的專家學者在研究“表音密碼”，希望能了解它的秘密。philip b.gough connie juel-弗吉尼亞大學教授碩士學位

（teaching english as a second language 在美國講授英語語言）? 1996年 獲得美國弗吉尼亞大學virginia university）

（elementary english education）

1996年 獲得弗吉尼亞詹姆斯麥迪森大學james madison university）

1994年開始研究“表音密碼”，1999年破譯了英語“表音密碼”，找到了英語音形之間的規律。2001年他又研究出一套強化訓練的“動態英語教學平臺”，可以在不增加學習時間的前提下，極大地增加英語訓練的詞次量。這兩項研究成果為母語和非母語國家的學習者打開了英語王國的大門。

1999年，李博士放棄在美國優越的生活，帶著兩個幼小的孩子回到自己的祖國，他決心讓中國的孩子和成年人首先通過他的“能動英語教學法”，自由地在英語王國里馳騁。

中國人學習英語的困難到底在哪里？

漢語表意，英語表音，兩種思維方式

又學國際音標，又學英語字母，兩套系統太煩瑣

字母和發音的規律不好掌握，看見詞句不敢讀，學學就沒興趣了

沒有語言環境，沒有機會使用

幾起幾落了，就是學不下去，看見英文就頭痛

周恩來總理在1970年說：26個字母加48個音標，越搞越復雜；音標我總覺得何必擺在中間。

國務院副總理李嵐清說：

“中國對外開放，我們的弱點就是對外交際的語言問題。我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”

“我國目前外語教學水平，教學方法普遍存在費時較多，收效較低的問題，亟需研究改進。”

掌握了表音密碼也就解決了看見英文字詞讀不出來的問題。一個初學者，拿起英文書就能朗朗上口的讀出來，即使他暫時還不理解里面的有些詞句，也會極大的提高他們學習英語的興趣。現在在美國有30-40%的人都不能達到這個基本的能力，在中國這樣的非母語國家則有80%學英語的人不具備這樣的能力。掌握了表音密碼還有另一個非常非常重要的意義，就是中國人學英語從此不用再依靠國際音標了，也不必強制地改變你的習慣思維，不必再受國際音標和英語字母兩套語言系統的干擾了。中國的孩子會像學

自己母語一樣容易的學習英語。在英語國家，是否掌握表音密碼將決定一個孩子一生讀寫水平的發展走向。在非英語國家，是否掌握表音密碼對一個英語學習者的聽說讀寫都將直接或間接的產生重要影響 國外的英語教育專家認為：

“無論是初學者還是不是初學者，不管有多高的技巧，也無論讀任何文章，都不可能一個字母一個字母地去解讀單詞。”

“當孩子們掌握了兩到三個音與字母之間的對應關系后，就可開始教他們怎樣把單音組合成單詞。當他們試著試著說出或讀出每一個音的時候，要演示給他們怎樣從左到右諸個走過每一個音。”

“相反，每個讀者都必須把那些在人們正常說話當中已經合并在一起的元音和輔音組合成一個個可讀性音節。然而，問題是我們沒有一個簡單的辦法可以使孩子們做到這一點。”

問題就在這里，g.l.a.b的發音應當為glab，其中的輔音l和元音a應當連讀為la。但是在我們的英語教學中卻是一個字母一個字母地去解讀單詞，即g和l和a和b的去讀。學生因此很難悟出這個詞發音真正正確的來源只是輔音l和元音a的連讀音。而這樣的問題在50萬個英語詞組中頻繁出現就真的成為難解之迷了！破譯了“表音密碼”也就揭開了這個謎底。元音和輔音構成的不間斷音；單音節詞中的不間斷音；多音節詞的混合不間斷音構成了表音密碼的主要內容。

mrs.mcconnel采用李如云的“表音密碼”教授自己孩子后感慨的說：

這對我來講是一個驚喜。因為當我開始用這套系統，并且看到在第一課所發生的情況，我意識到：如果我早些對我女兒用了這個方法并且只和她花一點時間，六個月前我們就應該能讀書了。”

在美國，有許多接受實驗的學生和學生家長都和mrs.mcconnel一樣感到驚喜和興奮。

（圖表：2001年7月-8月海淀實驗小學一至三年級實驗班英語表音密碼試驗前后對比）

（圖表：2001年10月-12月海淀實驗小學六年級實驗班英語表音密碼試驗前后對比）

破譯表音密碼的確走出了英語教學十分關鍵的一步，但是在非母語環境下，如何運用表音密碼使學習者的英文達到非常流利的程度也是必須解決的問題。

要想熟練的掌握英語，英文詞次的訓練劑量就要在上千萬次。而我們從小學到大學的十二年時間內的平均英文詞次的訓練劑量僅150萬詞次。李如云為了解決中國人學習英語詞次量少的問題又發明了“動態教學平臺”。

語言不是知識而是技能，技能是練出來的。我們的學生對英語作為一種知識的掌握遠遠高出對英語作為一種技能的掌握。英語學習和培訓必須標準化，量化，短時，高效，自然。要在教學的初期就引起學生學習的興趣。比較我們掌握漢語的學習過程，我們是從小先學會說話（即使是文盲也會語言交流），然后在父母、老師的教導下漸漸了解越來越多的漢字詞匯，有些詞匯平時使用的比較多，有些詞匯用的并不多，但是并不妨礙日常的交流。到了高小甚至初中才接觸語法，知道主謂賓定壯補。我們誰也沒有因為不了解語法就不會聽說讀寫。這就是我們學習語言的自然過程。但是現在的英語教學卻復雜的多，本來就不是自己的母語，不是自己熟悉的語言思維系統，卻要先學國際音標、學語法，加上單詞、讀音規則和字母的拼寫，在有時間的限制，一下子就跑到云里霧里了。能動英語就是要讓你還原到自己習慣的自然學習過程中 mrs.mcconnel 去。

淡化英語作為一種知識學習的概念，強化英語作為一種技能來訓練的思維；淡化英語學習對環境和教師的依賴，強化英語習方法上的優化；淡化語法教學和死記硬背，強化詞次訓練，將語法教學融化到自然的詞次訓練中去以及卡片式量化的訓練方法，都是我們需要并愿意接受的，也是動態英語教學平臺的主要特點。

動態英語教育平臺是針對拼讀設計的組合訓練，使學生自然完成量變到質變的過程。這個過程對外國教員完全沒有依賴。

動態英語教育平臺的內容分為20個教學模塊；每個模塊完成一種語法的教學實踐 ；每個模塊由20 組卡片組成 ；每組卡片分為3 部分，分別代表英語句形中最難掌握的句首、句中、句尾部分。

你可不要小瞧這種訓練方法，當你完成了256小時的基本訓練后，你的詞次訓練已經達到了1000多萬次。結果卻是你從小學到大學的12年150萬詞次訓練量總和的大約7倍。你要想達到更多的詞次訓練可以自己增加或調整。

“表音密碼”和“動態教學平臺”的發明無疑是現代英語教學中無法忽視的奇跡，它的出現也許真的會給中國甚至世界英語母語和非母語國家英語教學和學習者帶來一場巨大的變革。

李如云認為：我們需要把元音和輔音組合起來，比如說，i am glad to see you不是說 i a m g le d z這樣分開來讀，而是要把他們組合起來，單詞也是這樣，這就比一個音一個音去拼又進了一步。實際上這種元音和輔音的組合和漢語拼音一樣，漢字沒有結尾輔音，都是元音加輔音，那么英語中核心部份也是元音加輔音，這都是明明白白寫在紙上，就把它提出來，許多專家學者九十九步都走過了，卻邁不出最后一步。得出的結論竟是：沒有一個簡單的方法能讓孩子做到這一點！就差這一步，而這一步，是千千萬萬的中國孩子在學漢語拼音時都必需過的一關，沒有聽說過一個中國孩子漢語拼音學不會。1996年我回到美國，我就想，如果中國孩子沒有任何障礙，而這又是美國孩子在學習單詞decoding時，最大的障礙，中國孩子能做到，美國孩子沒有道理做不到。反過來中國孩子在學習漢語拼音的時候都能自然地把元音和輔音組合起來連讀，卻不能用同樣的方法學好英語，也是一件講不通的事情。現在，我們已經找到了問題的結癥，該是我們反省傳統教學方法的時候了。

英語學習有沒有技巧？

有！

中國人真的可以不用國際音標學好英語嗎？

是！

沒有語言環境也能學好英語嗎？

對！

芝麻開門！

（完）2002/5/22 篇三：自然拼讀法——表音密碼

小學英語語音教學---------自然拼讀法

一、介紹

英語自然拼讀法是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的 44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶母）即一套符號（英語字可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。直接拼讀法的目的是要求學生

英語自然拼讀學習的六階學習法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音(letter sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。

2.第二步是進行單元音字母的拼讀練習，如：sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音，如：make, made, sea, five, nine, road等。6.第六步，是特殊讀法：

語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現在，在漢語學習方面經歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個過程。因此根據孩子學習語言的規律，我們英語課的教學內容在不同的年級（年齡段）有不同的體現。

所以, 正確的英語拼讀學習法就是: 第一階段: 為孩子創造一個良好的英語語言環境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖像之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）

第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子abc字母和phonics英語讀音規則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。

第三階段: 在孩子學會phonics英語讀音規則后, 開始找一些

簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發展。

以上的學習步驟需要按部就班地進行。換句話說, 第一步沒完成, 就不能急于進行第二步的內容。

二.直接拼讀法的基本原理

1．英語是一種拼音（phonological）文字，英語單詞是以字母組成，字母或字母組合構成了單詞的讀音。如：

（1）輔音字母的讀音：

音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常見的輔音字母組合的拼讀sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],（2）元音字母的讀音：

元音字母的拼讀，首先我要學生先了解什么是開音節？（以元音字母結尾的音節為開音節），什么是閉音節？（以輔音字母結尾的音節為閉音節），并和學生一起尋找發音規律，規律找到了，當學生了解了音節的規律，元音字母的發音就迎刃而解了。如：開音節的拼音： a 發字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game, u發字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

i [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, 篇四：劍橋少兒英語和表音密碼的區別(1)劍橋少兒英語和表音密碼的區別

劍橋少兒英語是英國劍橋大學考試委員會于1996年正式推出，針對非英語母語國家6至12歲少年兒童的英語能力培養和提高設計的考試。在全世界55個國家開考。在中國，它是家長提升孩子英語能力與成績的選擇之一，,分為劍橋少兒英語一級、劍橋少兒英語二級、劍橋少兒英語三級，引進中國后，增加了預備級，考試包括聽、說、讀寫三部分。

劍橋少兒英語考試的設計主要考查考生已學會的知識，而不是所缺乏的知識，每一位參加考試的孩子都可以拿到由劍橋大學外語考試部與教育部考試中心中英教育測量學術交流中心聯合頒發的中英文寫實性證書。

劍橋少兒英語預備級： 要求掌握詞匯量 280個

劍橋少兒英語一級：要求掌握詞匯量 614個（包括預備級詞匯）

劍橋少兒英語二級：要求掌握詞匯量941個（包括預備級、一級詞匯）

劍橋少兒英語三級：要求掌握詞匯量1800個（包括預備級、一級和二級詞匯）

從劍橋英語預備級到三級，共計要求掌握的詞匯量在1800個左右，單詞的學習和掌握，在劍橋英語的教學過程中，是非常重要的一個環節。

表音密碼課程，通過學習26個字母在百萬單詞中的發音規律，使記單詞變得輕松簡單且高效并充滿趣味，無論多長多難的單詞，都可實現見詞能讀，提筆能寫，單詞適用率高達97.4%，完全符合第二語言學習的規律性。

無論學習任何英語課程和教材，單詞都是最基本的，也是必須要掌握的，表音密碼課程，從根本上解決記單詞難的問題，讓孩子學英語，不再因詞匯量匱乏而失去興趣和動力，最終達到一勞永逸的效果。

篇五：利用英語表音文字的特點,提高詞匯讀-寫教學的效率

利用英語表音文字的特點,提高詞匯讀寫教學的效率

詞匯教學在英語教學中有著極其重要的地位，新課標對于詞匯

量要求的提高使得一些教師和學生感到力不從心。面對當前英語詞

匯課堂教學的現狀，本文著力運用表音密碼理論對英語詞匯教學的的啟示，探討一種全新的英語詞匯教學方法，試圖教會學生懂得26 個英語字母如何表示近百萬英語單詞的讀音，學會正確解碼英語單

詞，從而大大提高英語詞匯讀、寫教學的效率。

一、表音密碼理論

表音密碼是英語這一字母文字表音的方式，也就是英語詞匯的內

部語音結構如何與構成詞匯的字母一一對應。

英語自被創立之日起就是表音文字。是包括26個輔音和18個元

音的語音體系為龐大詞匯庫的建立提供了基礎。就是26個輔音和 18個元音結合成的近500個語音單位表示近100萬單詞的讀音。我們完全可以并且必須明明白白地教給學生英語單詞的字母組合是

如何與單詞的讀音一一對應的。如果學生懂得了什么字母以何種方

式與什么語音結構相對應，并且能迅速地把印在書本上的單詞形式

與正確的讀音對應起來，他們就掌握了一種全新的認知單詞的方

法，學生無論在單詞認知還是在閱讀能力方面都會更上一層樓。解

決了詞匯這道難關，學生的語言會達到更高的水平。

第二篇：自然拼讀法——表音密碼

小學英語語音教學---------自然拼讀法

一、介紹

英語自然拼讀法是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的 44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶母）即一套符號（英語字可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。直接拼讀法的目的是要求學生

學習和掌握英語字母以及字母組合的發音規則以后遇到符合同樣規則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“look”時，教師可以告訴學生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“look”應該拼讀為[luk]。經過訓練，學生掌握了拼讀規則后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。學生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

英語自然拼讀學習的六階學習法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。

2.第二步是進行單元音字母的拼讀練習，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”聯在一起的發音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊讀法：

單音節詞，以元音結尾，這個元音發字母音，如： me, hi, go 等。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發音．“c” 和 “k” 在一起時，發一個音: quick, black等。

語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現在，在漢語學習方面經歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個過程。因此根據孩子學習語言的規律，我們英語課的教學內容在不同的年級（年齡段）有不同的體現。

所以, 正確的英語拼讀學習法就是: 第一階段: 為孩子創造一個良好的英語語言環境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖像之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）

第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。

第三階段: 在孩子學會PHONICS英語讀音規則后, 開始找一些

簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發展。

以上的學習步驟需要按部就班地進行。換句話說, 第一步沒完成, 就不能急于進行第二步的內容。

二.直接拼讀法的基本原理

1．英語是一種拼音（phonological）文字，英語單詞是以字母組成，字母或字母組合構成了單詞的讀音。如：（1）輔音字母的讀音：

音形一致的拼音：b[b], p[p], m[m], f[f], d[d], t[t], n[n], l[l], g[g], k[k], h[h], l[l] , r[r], v [v], w [w], z[z], 音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常見的輔音字母組合的拼讀sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],（2）元音字母的讀音：

元音字母的拼讀，首先我要學生先了解什么是開音節？（以元音字母結尾的音節為開音節），什么是閉音節？（以輔音字母結尾的音節為閉音節），并和學生一起尋找發音規律，規律找到了，當學生了解了音節的規律，元音字母的發音就迎刃而解了。如：開音節的拼音：

A 發字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game，gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。

E發字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。

I發字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。

O發字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。

U發字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

閉音節的拼音：A 發[ ]口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad，van，wan.E 發[e]讓學生老師模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wet I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is，six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim.O發[ ] 讓學生老師模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U發[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母組合的讀音也是有規律可循的。如;ea, ee字母組合的發[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week 部分ea字母組合發[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母組合的發[u]音：road, boat, coat, ir字母組合的發[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,組合字母發[ a:（a再s, ss前）也發[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，far class, vase, glass, pass, last, past, task， mast, vast, cast, fast等

ow字母組合有時發[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。

ou, ow字母組合有時發[au]音mouth, about， house, housework, south, how, now, town,等。

oo字母組合有時發發[u]音：hood ,頭巾wool ,羊毛 look ,good , foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye, oo字母組合有時發[ u: ]food, moon, tool, toon, 紅椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear字母組合有時發 [i ]音：tear，dear，fear，gear，hear，near，shear，rear，sear ear字母組合有時和air一樣發[ ]：bear, tear, wear, pear, oy字母組合發[ i ]音: boy, toy, hoy趕牲畜的呼叫聲, coy靦腆的, foy告別宴會, goy, 異教徒soy醬油；黃豆

ih 字母組合發[ ai ]音：right, light, night, fight, might, tight ay字母組合發[ ei]音: stay, say, day, gay快樂的, hay干草, lay設置（3）直接拼讀法存在例外是一種正常現象

英語單詞的讀音方法與拼寫不一致，甚至一個英語字母有多種讀音或一個元音可以代表多種發音。例如：字母Aa可以有八種讀音：在開音節單詞中發[ ei ]“date.make.came”等;在閉音節中發[ ]”map, cap, cat.ha等”；在s, ss前發[ a: ]”fast, pass, glass, class, passport”等；在輕讀音節中發[?],“about, above, again, abroad, ago”等；在單詞want,中發[?]；在單詞“wall”中發[?:];在單詞 “comrade”中發[ i ] ；在單詞

“many”中發[ e ]。另外還有一些字母組合。例如：ay;ea;ar;oa;ear;ai;等。總之，一個英語字母有多種發音或一個元音可以代表多種發音，這是一種經常現象，并不影響學生學習和掌握直接拼讀。

三、英語拼讀法特點主要有以下幾點： 1.把枯燥的字母、音標學習生活化

音標拼讀法的最大弊端在于：單詞拼讀與單詞拼寫相分離，沒有把兩節有機的聯系起來。由于單詞拼讀與單次拼寫{形與意}的不一致，學生只能依靠死記硬背每個單詞的發音和拼寫，甚至給單詞注上漢語拼音才能記住幾個單詞，但是沒有幾天就忘干凈了。這是一種簡單易行的教學方法，很容易做到“聽音能寫、見此能讀、一聽就明、一讀就懂”的狀態。直接拼讀法降低了學生學習和掌握英語單詞的難度，學生不用死記硬背單詞，掃除了單詞難記這個攔路虎，也就能增強學生的學習英語的興趣和學習英語的信心

如：字母的學習。26個字母以元音分類，對有些初學英語的孩子來說，是容易經常搞混的。如果我們把字母學習生活化，就會貼近學生生活，使學生容易掌握。如：26個字母按其元音字母分為5個家族。即A家族、E家族、I家雙胞胎等。每個家族都有各自的成員，每個家庭成員都有各自的名字，只要記住他們的名字，便能掌握26個字母的正確發音。當各個家族分類的精彩圖片展現在學生面前時，就會強烈地吸引著他們。他們在家庭環境的氛圍中開始學習字母和音標。把英語的讀音和字母緊密結合起來，在教字母的同時就把音標的發音教給學生。由于在生活化的情境中教音標的讀音，使難懂、難記 的音標變得容易了、有趣了。學生既不感到枯燥，而且還學得津津有味。如：在教授A家族時，利用圖片、卡片向學生介紹：A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫[ei]，是元音字母。三個孩子的名字分別叫做H[eit?]、J[d?ei]、K[kei]，是輔音字母。從A家族中三個孩子名字的發音，可以看出每個孩子的名字都包含著媽媽的名字[ei]的發音，也就是說每個孩子的名字都有媽媽姓[ei]。這樣學生能夠很容易掌握字母分類及發音，不會有人把C[si:]讀做[sei]。因為，學生們都知道發[i：]的音是E家族成員，發[ei]的音是A家族成員。

A家族中的每一個孩子除了名字以外，還有各自的小名，告訴學生在家時媽媽會叫每個孩子的小名，假如記住每個孩子的小名，就能夠掌握輔音音標的發音，如：J[d?ei]的小名叫J[d?]，K[kei]的小名叫[k]，H[eit?]的小名叫[h]。通過這種生活化、趣味化的教學，吸引了學生，提高了孩子們學習英語的積極性。

2.把繁瑣的拼讀規律簡單化

自然拼讀法最大的優勢之一是把那些對孩子來說非常繁瑣的、特別難記的拼讀規律簡單化了。例如：在英語單詞中，有的輔音是雙寫如：better，而有的英語單詞是單寫如：Peter。這很容易給學生造成記憶上的混亂，生詞多了就記不清楚了，應該單寫的拼成雙寫，應該雙寫的拼成單寫。但是學過拼讀法后，學生不需要死記硬背后面的輔音是雙寫還是單寫，只要聽到單詞的發音就能馬上判斷出應該單寫還是雙寫，因為所有的拼寫都和發音有著直接的關系。學生只要聽到這個單詞前面的元音發基礎音(也就是我們通常所講的閉音節)，單詞后

面的輔音就雙寫，如：pepper。如果這個單詞前面的元音是字母音(字母音就是發5個元音字母本身的音)，單詞后面的輔音就單寫，如：paper。英語拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規律。一旦學生發現掌握復雜的拼讀規律并不難，他們就會增強學習英語的自信心，學生找到了自信，也就找到了自我。

3.把復雜的字母組合讀音規律化

英語字母組合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。對學生來說掌握這些沒有規律的字母組合讀音是非常不容易的，尤其是對那些普通學校的普通學生來說，真是困難重重。

但我們可以把元音字母和元音字母組合按國際音標中的元音分為四部分。每一部分都有各自的規律。例如，字母音有5個元音字母a、e、i、o、u，而每一個元音都有5種或5種以上的拼法。比如A這個字母，可以有以下幾種字母組合形式，make，Mae，train，play，rein，they，也就是說以上生詞中的元音字母組合都可以讀做[ei]。當學生看到一個元音字母的讀音就有這么多拼法，那5個元音字母的讀音組合全部擺在他們面前時，他們會失去學習的信心。在教學中我們并不是直截了當地把那些復雜的字母組合教給學生，而是告訴學生5個元音字母的拼讀規律是相通的。只要記住5種拼法的規律，就能掌握發字母音的30多種拼法。例如，第三種拼法的規律是：5個元音字母加e結尾，讀字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue這5個字母組合在單詞中讀元音字母本身的音，如：Mae[mei]、tee[ti：]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu：]。這樣通過讀音練習，學生很容易就掌握住這條

規律。最后，我們把國際音標中的全部元音歸類，用簡單的表格方式展示出英語拼讀技巧中元音字母組合讀音規律表。大大方便了學生學習、掌握和使用。

4.把英語拼讀方法系統化

要想讓學生完全掌握和記住拼讀規律不是一件容易的事，為了達到這一目標，就要使拼讀方法系統化、規律化，便于學習掌握。學生能夠集中精力一部分、一部分地攻破拼讀規律的難關。我們把輔音的讀音教學分為兩個部分，單輔音在字母家族中教，雙輔音和輔音連綴一起教。同時在教學中滲透清濁輔音字母和字母組合的發音規律，并讓學生了解字母和字母之間的關系，如：小名一樣的字母在單詞的拼寫中應該選擇哪個字母，有兩個小名的字母如何選擇它的發音等等。

元音字母和元音字母組合的讀音是按照元音音標分為4個部分，每一部分都把讀音規則系統化，相同的規律統一教，不同的規律分開教。最后一部分把劃分音節和多音節單詞中音的弱讀規律系統地教給學生。一旦掌握了劃分音節和音的弱讀規律，就能準確地讀出多音節單詞。

英語字母及其組合的常見發音

a

/ei/ name cake table /?/ apple cat map am /ɑ:/ class dance

/?/ what watch

b

/b/ book big bag box

c

/k/ cat cake cup clock car /s/ face nice pencil books

d

/d/ desk doll dog dad

e

/i:/ he she meet me

/e/ elephant egg bed pen

f

/f/ fine friend fly foot fan

g

/ɡ/ gun glass glad glove /dз / age orange

h /h/ hat he house hand

i /ai / fine bike five ice /i/ is sit miss pig picture J /dз/ jeep jam jacket jar

k /k/ kite cake black thank l

/l/ leg left ruler flag lamp /l/ apple bowl tell old m /m/ am map my mouth milk n

/n/ no know new hand o

/u/ old home nose coke

/ ? / dog not clock box /Λ/ son month mother love p

/p/ map jeep pig pen apple q /kw/ quite quilt quick r

/r/ red radio brother racket s

/s/ sit miss this smile books /z/ nose those rose rulers t

/t/ it sit not that table little u

/ju:/ use usually excuse

/Λ/ bus us sun duck / u/ put pull push

v

/v/ five vase very seven w

/w/ we window watch want x

/ks/ box six fox y

/ai/ my fly why bye

/j/ yes yellow /i/ happy baby very z

/z/ zoo zero 元音字母組合

ai /ei/ wait paint

ay /ei/ may play day say air /e?/ air hair chair

al /?:/ tall small ball ar /ɑ:/farther farm car arm

ea /i:/ meat please tea read /e/ head bread ready

ear /??/ ear hear near

/e?/ bear

/?:/ earth

ee /i:/ meet see bee feet jeep

eir /e?(r)/ their

er /?(r)/ worker teacher

e /?:/ he she we ere /??/ here

/e?/ where there ew /ju:/ new

/u:/ flew grew

ight /ai/ right high bright ir /?:/ bird girl shirt thirty oa /??/ boat coat ong /??/ long song oo /u/ book foot good

/u:/ moon balloon or /?:/ short fork port /?:/ word world work oor /?:/ door floor ore /?:/ more store sore ou /au/ out house mouth our /?:/ four your /au/ our

ow /??/ bowl window

/au/ now cow flower oy /??/ boy toy

ur /?:/ turn 輔音字母組合

th /θ/ thank mouth

/δ/ this that with

sh /∫/ shirt wash short tr /tr/ tree train truck

dr /dr/ dress driver tw /tw/ two twin twenty ch /t∫/ child chair catch

/k/ school Christmas /d?/ sandwich wh /w/ white wheel what /h/ who whose whom ts /ts/ jackets kites ds /dz/ birds friends ge/ dge /dз/ orange page bridge colledge _ture /t??/ nature adventure furniture

_sion /?n/ decision television conclusion _tion /?n/ attention civilization celebration(c s)/s/ circle six

(c k ck)/k/ car look black bl-gl_;pl_;/bl/ /gl/ /pl/ blue glad play br_;gr_;pr_;/br/ /gr/ /pr/ brown green pride tr;dr;/tr/ /dr/ truck draw cle;gle;ple;/kl / /gl/ /pl/ circle triangle purple 總之，小學生掌握語言是一個連續發展的從量變到質變的過程，而培養學生正確的發音更是一項長期而細致的工作。教師要使語音教學真正從枯燥中擺脫出來，讓孩子樂學，讓課堂高效。

第三篇：表音密碼教學參考及總結

第一關教學總結

一。教學目標

第一關表音密碼的基礎，如同地基一樣，只有把地基打好才能蓋起高樓大廈，同樣只有把第一關掌握好才能學好表音密碼。同時第一關還是開啟孩子學習表音密碼興趣之門的鑰匙，將其帶入表音密碼的世界。二．教學內容

第一關共分為四部分：1.輔音（26個）2.元音（18個）

3.不間斷音（468個）

4.輔音字母組合（11個）

三． 教學重點

第一關是表音密碼的基礎，所以第一關的每一部分都很重要，但其中的重中之重是輔音和元音。因為單詞是由不間斷音（80%），散音（單個的元音或輔音10%）和詞綴（10%）組成。然而組成不間斷音和詞綴的是輔音和元音。只有把輔音和元音掌握好才能學好表音密碼。四． 教學標準

1.輔音

(1)26個輔音串讀要精準熟練，會背誦默寫（5秒之內）。

（2）發音要領：短促有力。

（3）注意v th tr dr x y 的發音。

（4）能夠做到隨意挑讀，挑寫反應迅速立刻讀出寫出并且正確率在100%。2.元音

（1）18個元音要分行串讀準確熟練，背誦默寫準確。

（2）元音發音要領：圓潤飽滿，標準。短元音要短促有力。

（3）能夠做到隨意挑讀，挑寫反應迅速立刻讀出寫出并且正確率在100%。3.不間斷音（1）468個不間斷音能在5分鐘之內背誦。

（2）能夠做到隨意挑讀，挑寫反應迅速立刻讀出寫出并且正確率在80%。4.輔音字母組合（1）熟記并能夠熟練應用助記歌，能背寫挑寫。

（2）能從單詞中準確跳出字母組合。

（3）知道輔音字母組合也可以與元音組成不間斷音。五．教學難點

輔音

1、b、d、p三者易混淆；

2、qu的寫法易出現錯誤；

3、tr、dr易混，dr的寫法易出錯；

4、thorth這兩個輔音學生經常認為是一個不可分開的輔音；

5、x、y、tr、dr v w的發音不易掌握；

6、輔音整體上速時，學生時常忘記v、thorth的發音要領；

7、有些學生急于提速，導致發音不清晰； 元音：

1易出現背誦順口溜的情況，單挑出來不認識

1、o、ur u or oi的發音不易掌握，ow的發音不準確；

2、i—ee , a —i-e ,ar—air ,a—u , o—o-e, a-e—i-e;這幾組元音易混； 不間斷音：

1、忽視短元音a、e這兩列不間斷音的口型變化和發音要領；

2、經常把元音a和漢語拼音中的u混淆；導致不間斷音的背誦和寫發生錯誤；（1）拼多音節詞的基礎和關鍵。

3、a-e,ee,i-e,ow的不間斷音口型不到位，不飽滿；

4、忽視c遇到i,e,y的變音規則；

5、or這列不間斷音到后面易變音；

6、不間斷音的聽音練習對于學生來說是一個重點，同時也是一個難點。在468個不間斷音中隨便跳出一個讓學生寫上來的前提是輔音、元音的音型必須很熟練，不間斷音的背誦很熟練，另外一點是學生要清楚不間斷音的結構；

7、在不間斷音的聽音練習中，學生經常聽不出j、qu、x、y、dr的不間斷音以及ch和tr、s和th z和th的不間斷音易混；

輔音字母組合

1、學生學習了輔音字母組合后，他們在例詞中遇到ch時，就常忘記它的本身音或者左邊有t注意不到

2、G遇到i、e、y是也會忘記它的本身音

3、當看到ti、ci、si經常忘記觀察后面是不是有元音，而是直接標出sh； 4 c(i e y)這個字母組合易與sh(ti ci si)弄混。

5學生根據助記歌記憶c(i e y)與g(i e y)這倆個易記錯和記混。6有些學生不清楚wh組合什么時候發h什么時候發w 六．教學方法

第一關的知識講解性不強，它主要是一個教授的過程，所以適合寓教于樂的教學方法。在課堂中多加入游戲環節，即可以引發孩子的學習興趣又可以幫助孩子準確迅速的記憶。游戲設置：1。單人游戲

尋寶，找朋友，角色互換等。

2．雙人游戲

pk賽，國王互訪等。

3．多人游戲

接龍，分組 pk賽等

備注：讓課堂變得生動起來，可以加入故事，謎語等。當多人上課時，尤其是當他們都在不同 的部分時，可以采取分布任務互相監督完成法，讓學生發揮作用。這樣既可以兼顧每個學生又可以提高課堂效率。同時利用孩子的虛榮心和自尊心來激勵學習。七．教學問題

（1）學生自主練習意識差，家長配合不到位。

要增強學生和家長練習的意識，每天強調練習，布置家庭作業要求家長簽字交回。及時與家長溝通在家中督促孩子學習，英語是練出來的，必要時可以采取不完成作業不允許上課的方法。以增強孩子的自主學習的意識（2）教具缺乏

第一關中需要有游戲環節，要求添加相應教具。“英語教學無障礙課題”表音密碼教學流程 第一階段

一．直讀26個字母名（1）引出26個字母名的概念

教師可以叫起一個學生，問他叫什么名字，從而引出字母名的概念：人有人名，人有人聲；字母也有名，字母也有聲。在此環節，老師可以拿幾個字母說明一下。

（2）字母名的功能

要讓每一個孩子明白，字母的名字，就像人的名字一樣，只不過是一個符號而已。作為字母名，只有當人家問你一個單詞如何拼寫的時候，你叫著每個字母的名字告訴人家該單詞如何拼的時候，字母名才有用處，拿個單詞作例子。

（3）26個字母名的讀音

把書翻到《表音密碼》第一頁，要讓每個學生都必須像英語國家的孩子一樣，能夠準確讀出26個字母的字母名的正確讀音。為達此目的，要把26個字母分解以下部分：

a)(從第一個字母開始,找具有共同核心音的字母)a, h, j, k;b)(從第二個字母開始，找具有共同核心音的字母）b, c, d, e, g, p, t, v, z;c)(從第六個字母開始，找具有共同核心音的字母）f, l, m, n, s, x;d)(從第九個字母開始，找具有共同核心音的字母）i, y;e)(從第十五個字母開始，找具有共同核心音的字母）o;f)(從第十七個字母開始，找具有共同核心音的字母）q, u;w;g)(從第十八個字母開始，找具有共同核心音的字母)r.（4）蘊含在26個字母名中的5個長元音

讓每個孩子都必須知道，學會了26個字母名，在不經意之間也學會了5個長元音的發音，因

為，英文中5個長元音的讀音，和26個字母名中的5個元音字母的字母名重疊在了一起。

二．直讀26個字母聲（1）引出26個字母聲

教師可以讓所有的學生趴在桌子上，不許抬頭，然后悄悄叫起一個學生，讓他說話，讓同學們從該學生說話的聲音辨別說話的學生是誰。每個人都有自己獨特的說話的聲音，字母也一樣。老師可以寫幾個字母在黑板上，然后說出它們的字母聲，問學生哪個字母聲對應哪個字母名。

（2）26個字母聲的讀音

教師在這個時候，可以問一問學生們誰知道英文26個字母是如何發聲的，如果同學們不知道，教師要用標準的讀音把26個字母聲給同學們說一遍，讓孩子們知道26個字母的字母聲是如何發音的。在這個地方，只要孩子們知道26個字母聲如何讀音就可以了。

（3）26個字母聲的功能

每個學生都必須知道要把一個單詞的讀音讀出來，靠得是字母聲，而不是字母名，正像我們每一個人生活在這個世界上，工作、學習、與人交流憑借的是我們每一個人說話的聲音，而不是我們的名字一樣。

（4）26個字母聲中所包含的內容

每個學生都必須知道學會了26個字母的字母聲就等于學會了英文中18個元音中5個短元音的讀音，和26個輔音中20個輔音的讀音。

三.直讀26個輔音

（1）把《表音密碼》書翻到第二頁，找一個漢語拼音好的孩子把英文26個輔音的讀音用漢語拼音直接拼讀出來。

（2）在此基礎之上，教師用和漢語拼音一樣的讀音把26個輔音完整地讀一遍。然后，要帶著學生用和漢語拼音一樣的讀音把26個輔音完整地讀一遍。

（3）問學生這26個輔音的讀音像什么。如果學生說像漢語拼音，就證明孩子們已經從心理上接受了這26個輔音的讀音。

（4）在孩子們心理上接受了這26個輔音的讀音的基礎之上，馬上告訴孩子們，從今往后任何時候，任何地點都不能把這26個輔音的讀音讀得有一絲一毫的像漢語拼音，因為我們借助的是漢語拼音，但學的是英文26個輔音的讀音。

（5）如果學生們問，那應該如何讀，告訴孩子們：把這26個輔音讀的“短促有力”就可以了，然后老師要用標準的發音把英文26個輔音的正確讀音讀一遍給大家聽。

（6）特殊關注：

a)26個輔音中的重點、難點的講解：

v：上齒咬下唇——very； w: 圓唇——well；

y: 不能發成漢語拼音的 “爺”和“鴨”； z: 不能發成漢語拼音的“z”；

th: 咬舌音，舌尖伸出上下齒間，用單詞three, thirty說明；

b)老師示范讀，學生跟讀，糾正學生的發音，確保每個學生的發音準確到位;c)把26個輔音分成5組，一組一組的教;d)讀的過程中，強調全部用平聲；

e)要每天堅持把26個輔音讀幾遍，并確保每一個學生都能讀準這26個輔音的讀音。（7）不要期待著孩子們一下子就能記住這么多的字母和字母組合，但每天記幾個，很快就可以記下所有的字母和字母組合了。

四.直讀18個元音（1）講解5個短元音。

a)強調五個短元音的正確發音是把英語學好的關鍵，其發音要點是：短促有力，全部走平聲;b)老師示范短元音的發音;c)強調“a”音是一個開口最大的短元音，上下齒之間要保證兩指的距離。例如apple； d)強調“e” 音嘴形比大口“a” 小一半，一指的距離,例如bed；

e)強調“i” 音與普通話的“衣服”的“衣”的區別（漢語拼音中的“i”音靠前，而英文的“i”音靠后）；

f)強調 “o”音的口形是大圓唇，且不拉長音，例如box；

g)強調 “u” 音的口形是比漢語拼音中 “a”的發音要短而緊，例如：bus, cut； h)要讓學生們知道五個短元音的讀音是十八個元音中的重中之重，因為它們在5000單詞中的構詞比例占到了一半以上，五個短元音能不能讀準確將直接影響2600多個單詞的讀音。

i)不要期待著學生們一下子就能把五個短元音的讀音發好。要本著每天幾分鐘，一天練幾遍，天天都要以少量、多次、勤練的方式幫助學生準確掌握這5個短元音的正確讀音。

（2）講解5個長元音

a)強調長元音的發音要點是：長而飽滿，全部都第四聲；

b)要告訴孩子們，在五個長元音中，“a_e”和漢語拼音中的“ei”一模一樣；“i_e”和漢語拼音中的“ai”一模一樣；“o_e”和漢語拼音中的“ou”一模一樣；“u_e”和漢語拼音中的“you”一模一樣。“ee”的讀音可以借助漢語拼音中“yi”的讀音，把“yi”的讀音壓扁拉長就可以了。

c)老師示范長元音的發音：“a_e”，例如cake, date；“ee”，例如meet, beef；“i_e”例如kite, bike； “o_e”，例如code, coke；“u_e”，例如cute, mute d)老師帶讀幾次，讓學生跟讀，練習5個長元音的發音。

e)給學生兩三分鐘時間，讓學生分組練習，老師走一走，聽一聽就可以了。（3）講解5個普通元音

a)老師先示范讀5個普通元音的發音,全部走第四聲。

b)要告訴孩子們，在五個普通元音的讀音中，“ar”和漢語拼音中的“a”幾乎一模一樣；“ir”和漢語拼音中的“e”幾乎一模一樣；“ow”和漢語拼音中的“ao”幾乎一模一樣；“oo”和漢語拼音中的“wu”幾乎一模一樣。“or”的讀音無可借鑒，但是告訴學生只要“櫻桃小口”，音往下走就可以了。

c)老師帶讀幾次，讓學生跟讀，確保每個學生的發音到位。

d)給學生幾分鐘時間自己練習5個普通元音的發音，老師走一走，聽一聽就可以了。（4）講解3個雙元音

a)老師示范讀3個雙元音的發音。b)老師帶讀，學生跟讀。c)學生自己練習雙元音的發音。

d)老師檢查每個學生的發音，是否到位。

（5）總結

a)總結一下18個元音的發音要點：短音要短，長音要長等； b)由老師帶著把18個元音一起讀幾遍；

c)要告訴學生們18個元音的讀音的準確性將會直接影響每一個單詞的讀音正確與否，所以必須要花時間、下功夫、時時練、天天練，確保每一位同學都能把這18個元音讀準；

d)要告訴學生必須把18個元音倒背如流地背下來；

5.直讀118個代表以上26個輔音和18個元音的字母和字母組合 a)讓學生把書翻到第15頁，告訴學生們必須要花時間把代表英文26輔音的40幾個代表字母和字母組合實實在在地記住，沒有任何討價還價的余地，因為50萬到100萬英語單詞就是靠這40幾個輔音的代表字母和字母組合，和元音的字母和字母組合無限排列組合而成的；

b)讓學生把書翻到第16頁，告訴學生們必須要花時間把代表英文18個元音的60幾個代表字母和字母組合實實在在地記住，同樣沒有任何討價還價的余地，因為50萬到100萬英語單詞就是靠這60幾個元音的代表字母和字母組合和輔音的代表字母和字母組合無限排列組合而成的； c)不要期待著孩子們一下子就能記住這么多的字母和字母組合，但每天記幾個，很快就可

以記下所有的字母和字母組合了；

d)老師在課堂上要抓住每一個機會，幫助孩子們記住這些代表字母和字母組合。每碰到一個單詞，如 “flag”, 只要有時間，就可以順便問一下，還有哪些字母和字母組合可以發 “f” 這個音（ph）。

6.直讀不間斷音

（1）不間斷音的概念：要讓每一個學生明白所謂不間斷音，就是一個輔音和它后面緊挨著的一個元音的組合，因為組合后的合成音之間沒有間斷，所以叫做不間斷音；

（2）明明白白告訴學生，不間斷音對中國學生并不陌生，如果輔音加元音叫不間斷音，聲母加韻母同樣叫做不間斷音，我們口中說的每一個漢字都是一個不間斷音；

（3）明明白白告訴學生不間斷音的重要性：直讀和直拼英語單詞憑借的全是不間斷音。要直讀英語單詞，必須要能夠直讀不間斷音；

（4）讓學生把書翻到第18頁，以先拼讀，后直讀的方式掌握由短元音 “a” 和26個輔音字母或字母組合組成的不間斷音；

（5）要告訴學生由五個短元音組合成的不間斷音，不但要直讀，而且必須要直背，任何場合都必須做到脫口而出，完全變成條件反射一樣的熟練；

（6）要告訴學生由五個長元音組合成的不間斷音、五個一般元音組合成的不間斷音，以及三個雙元音組合成的不間斷音，只要能夠做到直讀就可以了。

7.直讀2500單音節單詞

（2）在學生能夠直讀不間斷音的情況下，以高頻率、快節奏、大劑量的方式直讀19頁到26頁的單音節單詞；

（3）可以叫一個學生到前面帶著全班同學讀一頁的單詞，然后叫下一個同學以同樣的方式帶領同學們讀下一頁的單詞，直到讀完為止；

（4）后面不同單元的單詞以同樣的方式完成；

（5）在學生直讀單音節詞的時候，強調起始輔音和結尾輔音都要以讀的“自己將將能聽到”為好，切記不可過重；

（6）無論教師和學生都必須重視這以上表音密碼的6部分知識和2500單音節詞的直讀和直拼，這是第二階段，直讀和直拼多音節詞的基礎和關鍵。

第四篇：表音密碼還原英語學習本質

表音密碼還原英語學習本質

“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”這句話出自一篇名為《坐在路邊鼓掌的人》，并最近被累計轉發120萬次的一條微博。這篇文章主要說的是，一個學習成績中等的普通學生，學習成績在班級50名同學中總是排名第23名，因此被稱為“23”號。在學校，這個成績中等生卻成為了老師、同學最欣賞的人。

隨著該微薄的熱傳，孩子們的教育問題又一次引起人們的高度關注。隨著人們對少兒小雨的關注，最近網上的一篇名為“幼兒教育要警惕‘小學化’辦學，揠苗助長不可取”的報道很是吸引人們的眼球。報道稱，一些幼兒園在教學過程中，過早地讓孩子們學習拼音、漢語、算數等內容，儼然成了“小學預科”！

針對這種情況，有關專家表示：幼兒提前學習小學知識，好比‘起了個大早’，卻送孩子‘趕了個晚集’，這種做法不利于孩子們長遠發展。幼兒教育要有長遠眼光，以各種形式激發孩子們的學習興趣、培養他們的專注力和好習慣才能規避這一危害。

所謂的百聞不如一見，傳說中的能動英語憑借其獨特地教學方式，備受家長和孩子們的青睞。尤其是尚未開業卻已經有上百位家長上門咨詢的能動英語屋，近期在少兒英語培訓市場尤其引人關注。

據了解，最近能動英語屋的公開課“表音密碼”已經征服了很多家長和孩子。孩子們在學習了表音密碼的部分知識后，面對一個陌生、復雜的單詞，他們不但能夠準確拼讀出來，而且還能根據讀音準確拼寫出來。所以說，如果學會了表音密碼，四十分鐘玩轉三百個單詞并不只是一句口號。就如能動英語專業授課老師在公開課上介紹的，能動英語的表音密碼、詞義識記和連貫表達等三大系統課程，可以解決孩子們在英語學習的聽、說、讀、寫難題，變身英語小達人不再是夢想。除此之外，能動英語激勵式的教學模式、豐富多彩的教學手段、輕松而卓有成效的教學過程，能夠讓試聽的小學員和家長第一次體會到了能動英語的別樣感受，不再是枯燥乏味的背誦，不再是沒完沒了的記憶。

對于孩子們的教育，正確地引導可能會達到事半功倍的效果。正如開頭提到的“23號”，她沒有任何特長，為了提高其成績，父母做過各種努力，什么增加營養、物質激勵等，但結果都無濟于事。徒勞的父母不得不放棄了各種望女成鳳的“揠苗助長”活動。而能動英語屋在教學過程中，充分在充分掌握孩子們的學習特點下，開展相關課程，能夠讓孩子們在快樂中學習著，而先進的表音密碼，也將徹底還原英語學習本質，讓少兒真正掌握正確的英語學習方法。在此，也希望西安高新路能動英語屋能夠盡早正式開班，幫助孩子們在學習英語這門課程時，讓孩子們和能動英語屋一起取得“跨越式”成長。

能動英語屋（天津海光寺）地址：天津市南開區海光寺環球置地廣場3層

報名咨詢熱線：400-0022-646

第五篇：能動英語表音密碼小結

能動英語表音密碼小結

表音密碼中，共有44個基本音，即26個輔音和18個元音，輔音和元音相拼就得到一個音節的讀音（就象漢語拼音中聲母和韻母相拼得到漢樣）！所以，熟練掌握26個輔音和18個元音的發音規則以及代表的44個基本音的字母和字母組合，是學習表音密碼的成功的關鍵。

下面是代表這44個基本音的字母和字母組合。

一、英語26個輔音

英文輔音 b c d f g 漢語拼音 b+e=be k+e=ke d+e=de f+e=fe g+e=ge 英文輔音 h j l m n 漢語拼音 h+e=he zh+e=zhe l+e=le m+e=me n+e=ne 英文輔音 p qu r s t 漢語拼音 p+e=pe k+uo=kuo r+uo=ruo s+e=se t+e=te 英文輔音 v w x y z 漢語拼音 *v+e=ve w+e=we ke+se=kse y+e=ye z+e=ze 英文輔音 ch sh tr dr th or th 漢語拼音 ch+e=che sh+e=she ch+uo=chuo zh+uo=zhuo **s+e=se z+e=ze 注：* “V”：發此音時，上齒咬著下嘴唇；

**“th”：發此音時，把舌尖伸出上下齒間。

二、代表英文26個輔音的字母和字母組合英文輔音 b c d f g 字母組合 k, ck, ch

pf *gu, gh

英文輔音 h j l m n 字母組合 wh(后有“o”)dge, **g(i, e, y)kn, gn 英文輔音 p qu r s t 字母組合 *wr ***c(i, e, y)

英文輔音 v w x y z 字母組合 wh

英文輔音 ch sh tr dr th or th 字母組合 tch ti, si, ci

注：*表中下劃線字母不發音；

**“g”在字母“i, e, y”前可發“j”音。如：gir/gen/gin/geo/gi(e)ble ***“c”在字母“i, e, y”前發“s”音。如：special(“ci”后有元音，“ci”讀“sh”)，fictitious(“ti”后有元音，“ti”讀“sh”)，但cindy(“ci”后無元音，“c”讀“s”)

三、英語18個元音

英語短元音 a e i o u 英語長元音 a_e ee i_e o_e u_e 英語普通元音 ar or ur ow oo 英語雙元音 air eer oi

四、代表英文18個元音的字母和字母組合短元音 a e i o u 字母組合 ea y a o, ou, oo 長元音 a_e ee i_e o_e u_e 字母組合 ai, ay, ey, eigh, ea ea, ie y, igh, ie o, oa, ow, oe ue, ui, ew 普通元音 ar or ur ow oo 字母組合 aw, au, a ir, er, ear,(w)or ou ui,ew

普通元音 air ear oi

字母組合 ear, are eer oy

五、規則要點

1、英語單詞的構成：

（1）元音是單音節英語單詞中的王；

（2）在單音節英語單詞中，級別最高的輔音是元音前面緊挨著它的那個輔音；

（3）一個元音和它前面緊挨著的那個輔音共同組成一個“不間斷音”；

（4）多音節詞是由不同的不間斷音和其他輔音或詞綴組成的。

2、（1）在英語中，代表短元音“a”的字母只有“a”一個字母；

（2）輔音濁化

字形 sp sk，sc，sch squ st str 讀音 sb sg sgw sd sdr

3、英文單詞中，代表第二個短元音的最主要字母是“e”，如：bet、set、let、met；只有一少部分單詞同字母組合“ea”來完成，如：dead、death、bread、breath、meadow、deaf、meant、stealth等。注意：字母組合“ea”在大多數情況下發的卻是長元音“ee”音，如：beat，meat，seat，cheat。

4、非重讀音節中元音節弱讀的問題

一般情況下，在非重讀音節中，短元音“a”、“e”、“i”、“o”、“u”弱讀成“ur”。注意：（1）短元音“e”大多數情況下要弱讀成“i”；

（2）短元音“i”大多數情況下仍發“i”。

例：candidate、badminton、capital、philosophy。

5、字母“ea”大多數情況下發字母“e”的長音，但少數單詞中發字母“e”短音。如：dead tread spread meant head bread death leather dread thread breath feather deaf

weather

6、在英文中，代表短元音“i”的字母只有字母“i”和字母“y”。

7、在英文中，代表短元音“o”的字母只有字母“o”和字母“a”。

8、在輔音字母“w”之后，字母“a”常常發短元音“o”的音。

what

swamp

swallow

wash

swan

swap

watch

was

want

swab

wasp

washer

9、在英文中，代表短元音“u”的字母只有字母和字母組合有字母“u”和字母“o”，字母組合“ou”、“oo”。

10、以不發音的字母“e”結尾的單詞，大多數情況下，前面的元音字母發它的字名音，但在下列單詞中“o”大多數情況下發字母“u”的音。如：dove

love

shove

above

glove

come

some

none

done

trouble

rough

tough

touch

couple

double

blood

flood

son

ton

month

11、輔音“n”可以和五個短元音中的任何一個元音自然而然地組合在一起，而又讓人聽不出其間的間隔，因此，英文26個輔音可以直接和字母組合“an”組成相應的不間斷音。

12、“u”后有輔音：弱讀“ur”，如：faculty。“u”后無輔音讀：u_e，如：singular，annual，manual，language。

13、plantation中的“a”后無輔音隔開，“a”讀為“a_e”，transaction中的“a”后有輔音“c”隔開，“a”讀為“a”。

14、linguistic重音在“ic”前的音節。

15、在單音節單詞中，英文中一條不成文的發音規則是：當兩個元音字母相遇時，后面的元音字母常常幫助前面的元音字母發它的字名音。所以，在字母組合如“ay”中，“a”就發它自己的字名音。

16、在英文單詞中，一個元音和一個或幾個輔音組成一個音節，以元音或不發音的“e”結尾的音節叫開音節，以輔音結尾的音節叫閉音節。開音節有兩種：

（1）在元音字母之后沒有輔音字母，叫絕對開音節。如：go，no，me，paper。

（2）在元音字母之后有一個輔音字母（r除外），而后面又跟上一個不發音的元音字母“e”，叫相對開音節，如home，name，face。在開音節中，元音字母讀它的字母表的音。

17、閉音節：以一個或幾個輔音字母結尾（r除外），而中間只有一個元音字母的音節叫閉音節，在重讀閉音節中，元音字母一律讀它的短元音：map，desk，fridge，drop，but，nut。

18、在由“-tion”結尾的單詞中，重音一般落在“-tion”前面緊挨著的不同斷音上，而且元音字母發其字名音。如：education。但是如果“-tion”和前面緊挨著的不間斷音被一個輔音字母隔開，前面這個不間斷音的元音字母發其短元音的音，如：transaction。

19、下列單詞中，字母“y”是元音，相當于“i”，所以，還是幫助字母“a”發它的字名音。字母“i”一般不寫在詞尾，而改寫成字母“y”。如：bay

day

gay

hay

lay

may

nay

pay

ray

say

tray

way 20、只有少數一些單詞是由“eigh”，“ea”，和“ey”等字母組合來代表“a”的長音的。如：weigh

rea

rey

they

21、在英文單詞中，代表長元音“ee”的最主要字母和字母組合是“ea”、“ee”、“e”、“ie”和“ei”，如：beat、meet、she、chief等。

22、字母“a”的幾種特殊的發音：

（1）發短元音”e”，如：any、many、anything；

（2）在字母“w”后常發短元音“o”，如：wash、what、want，但water例外，“a”發“or”音；

（3）發長元音“a_e”，如：danger、stranger、change。

23、字母“o”的幾種特殊的發音：（1）發oo的短音，如： woman；（2）發短元音i，如：women；

（3）在字母m、n、v、th前發短元音u，如：come、son、love、does、mother。

24、字母“u”的三種常見發音模式：

（1）在重讀開音節中時，可發字母表的音u_e，如：super；

（2）在重讀閉音節中時，常常發短元音的音u，如：supper；

（3）在詞尾常常發其弱讀音ur，如：focus。

25、元音后面的“gh”往往不發音，而使元音發其長音。如：igh發i_e音。

字母“i”一般不寫在詞尾，而改寫“y”。字母“i”在字母“nd”前，多數情況下發其字名音。

26、一般來說，由“ic”結尾的多音節詞的重音幾乎全部落在倒數第二個音節上。如：geo’logic。

27、特殊關注：英語單詞中，有時ew、ou也發oo的音。如：

chew

could

rude

clew

would

crude

blew

should

prude

brew

soup

flute

crew

group

jute

drew wound

lute

flew

june

chute

slew

prune

brute

strew

rule

bush

screw

push

threw

ambush 28特殊特殊關注：英語單詞中，有時ere、ear也發are的音。如：there、where、bear、pear、tear、wear、swear

29、一般來說，三個音節以上單詞的重音幾乎都落在倒數第三個不間斷音上。如：

legitimate

habituate

inveterate

gesticulate

invigorate

gastronomy

intoxicat

galvanize

hegemony fabricate

hereditary

escalate

ephemeral

disseminate 30、關于多音節詞的重音問題：由a-、be-、com-、con-、de-、dis-、e-、en-、ex-、im-、in-、o-、per-、pre-、pro-、re-、su-、sur-等前綴組成的雙音節詞重音一般放在他們之后的不間斷音上。