第一篇：26個英語字母的本身音.doc

A a /ei /Bb /bi:/Cc /si:/Dd /di:/Ee /i:/Ff /ef/Gg /dзi:/Hh /ei t?/Ii /ai /Jj /dзei/Kk /kei/Ll /el/Mm /em/Nn /en/Oo /?u/Pp /pi:/Qq /kju:/Rr /a: /Ss /es/Tt /ti:/Uu /ju:/Vv /vi:/Ww /d?blju:/Xx /eks/Yy /wai /Zz /z i:/

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第二篇：英語字母練習題

三年級字母練習

班級姓名得分

一、正確抄寫下列字母。10*

LQIPKbgdyj

二、寫出下面字母相應的大寫或小寫。18*

CbfEIAcaFBDGhidegH

二、默寫Aa---Zz26*

三、寫出所給字母的鄰居 16*____ Ff______2.______ G g______3.______Kk______

4.____Oo ____5.____Mm _____6.______Vv__________ Hh______8.______ Ll ______8.______Rr______

四、判斷下列各組字母的排列順序，正確的寫“ √”，不正確地寫“×”。15* 1.ABD（）2.BGD（）3.LEN（）4.EHK（）5.DEB（）

6.BGI（）7.HIG（）8.JKM（）9.FGJ（）10.CFI（）

11.CPG（）12.UVZ（）13.JPQ（）14.MNF（）15.GOW（）

五．將下列大寫字母轉換成小寫形式或將小寫字母轉換成大寫形式10*(1).bed(2).pen(3).jeep(4).shirt(5).jacket

(6).ORANGE(7).MONKEY(8).BROWN(9).COLOUR(10)PENCIL

第三篇：七年級英語字母&音標的教學建議(教案實例)（最終版）

七年級英語字母&音標的教學建議（教案實例）學英語真好玩，一百符號要記全； 字母共計五十二，大寫、小寫各一半； 音標共計四十八，元音二十，輔音二十八； 學英語，很容易，讀寫聽說和翻譯； 多模仿，多記憶，早讀晚聽別忘記； 只要堅持有毅力，考試定能取得好成績； 理想大學屬于你，將來必定成大器。——贈七年級新生

在初中各門學科中，英語是最容易兩極分化的學科，而詞匯學習是學生學習英語的一道“門檻”。可以說如果學生學會了如何記憶單詞，那么，他就掌握了學習英語特別有利的途徑。許多學生因為詞匯量小，看不懂課本，聽不懂錄音，聽不懂老師講課，一些練習無法做，從而喪失了學習英語的興趣和信心。

《牛津初中英語》（含《預備課程》）教材涉及面廣、信息量大、詞匯多，《預備課程》、7A和 7B都近500個單詞，整套教材的詞匯量近3000，比原JEFC教材的詞匯幾乎翻一翻。這么多的單詞，再加與此相關的短語鋪天蓋地的壓向學生，如果我們不教會學生如何預習單詞、記憶單詞，那就無法從根本上解決英語學習問題。那么新課程背景下的單詞應該如何進行教學呢？首先，要教會學生48個音素，掌握單詞的拼讀方法（學生自己能夠認讀單詞，培養學生預習詞匯的能力）；其次，要教給學生一些科學記憶單詞的方法，讓學生形成終身學習的能力。

（一）語音階段的要求

語音階段的主要要求是學生應能識別國際音標，借助音標正確讀生詞。因此，這一階段的重點是音素，在音素中又集中于英語的元音和中國學生感到困難的一些輔音。學習語音的主要途徑是模仿，發音要領只是用于對學生的輔助，要做到真正掌握則要求長期不懈的努力。語音階段結束后，仍需要繼續注意正確的發音和語調等。

（二）為什么要學習國際音標？ 英語是拼音文字，但英語的拼法與讀音并不總是一致。在許多情況下需要借助于其它手段才能判斷一個詞的讀音，國際音標就是手段之一。國際音標如同漢語拼音一樣，它是幫助我們掌握詞的發音的一種符號。熟悉了國際音標，我們就可以借助它讀出每個詞的發音。

國際音標是不同于字母的一種符號，每個符號只代表一個音。在學習音標時，應該務求讀準，不要馬虎。這樣才能正確讀出每個詞的音。

（三）如何學好英語語音？

學習語音的最主要的方法是模仿，其它都是輔助手段。

模仿的第一步是注意聽，聽的準才能模仿的準。不要還沒有聽清就急于模仿，要注意聽老師的發音，如果跟錄音機學，一定要多聽幾遍再跟讀。

模仿的另一個重要方面是觀察口形。注意看老師發音時的口形，因為口形與發音有直接的關系。可以準備一個小鏡子。在模仿時，觀察自己的口形與老師的口形是否一致，如果自己的口形有誤，應該糾正過來。

發音的毛病自己往往難于發覺，因此，要讓老師和其他同學聽自己的發音，請他們評論和幫助糾正。

英語語音與漢語語音分屬不同的系統，要注意避免用漢語的語音替代英語的語音。

（四）如何科學的學習國際音標？

字母學習結束后應立刻學習音標。學習音標可采用如下兩種形式：（1）利用英語字母；（2）利用漢語拼音。

通過游戲及一些自編材料幫助學生學習和鞏固音標：

1、編一段話，里面含48個音標

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自編一些Rhyme 如為了鞏固/eI/, /i:/, /aI/的發音，可利用下面這個材料讓學生吟誦。/eI/ Name, name, what’s your name? Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane? Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自編歌曲 如開閉音節歌（“小松鼠”旋律）開音節，音節開，一元字母在后排； 不怕一輔堵后門，還有啞e在門外；

A，E，I，O，U，就發/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/； 閉音節，音節閉，一元字母生悶氣； 輔音字母堵后門，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就發/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。

4、做游戲鞏固音標

*音標接龍 教師在黑板上畫一個男孩、一個女孩，然后拿出一個元音卡片，如/eI/，教師先用這個元音組成一個尾音是輔音的音，如/leIk/, 讓學生用/k/ 這個尾音再組音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以搶答形式，不重復別人的音。一節課可以練習5~6個元音和全部學過的輔音。這樣學生不但提高了學習音標的積極性，而且學到了用元音組音的能力。

*Bingo游戲。

Period 2 利用漢語拼音學習國際音標

在學習英語過程中，要將英語與漢語進行對比，找出兩種語言的相同之處，相似之處，相異之處，以確定英語學習的難點和重點，以確定自己英語學習的體系。除了通過字母、音素、音標三位一體來學習國際音標外，我們還可以通過漢語拼音來學習國際音標，發揮漢語拼音的正遷移作用。根據英國際音標和漢語拼音的異同點，可將英語音標分為四類來學習：

1、與漢語拼音大致相似的輔音，包括兩組：

①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一組輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。（但/r/的發音很像漢字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）

例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ] b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /;d（得）→/d/； t（特）→/ t /；n（訥）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /； h（喝）→/ h /；r（日）→/r /;s（思）→/ s/ 在第二組中，/∫/與漢語拼音聲母x（希）發音類似（正確的發音是在“希”和“詩”之間）、/t∫/與q（欺）發音類似（正確的發音是在“欺”和“吃”之間），/dV /和j（基）類似（正確的發音是在“基”和“知”之間），/ts/與c（雌）類似（如，cats, students）、/dz/與z（資）類似(如，beds, cards)，將相應的尾音去掉，可以發出此類似音素。

x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（資）→/dz/

2、與漢語拼音大致相似的元音：

/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/ 通過比較我們可以發現，部分漢語拼音韻母和英語元音在發音上十分相似，包括 B（啊）與/B:/ 和 /Λ /、e（鵝）與 /:/ 和 /[ /、ai（哀）與/?/ 和 /e/、ao（熬）與 /R:/ 和 /D/、ou（歐）與 /[J/、i（衣）與 /?: / 和 / I /、u（屋）與/J/ 和 /u:/。但我們要注意兩者發音的細微差別，不能將漢語拼音等同與英語音標。

B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鵝）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（歐）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/

3、與漢語拼音差別較大的音標：

①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;② /? / /j / /w/ /z/。

此類音素包括兩組，一組為雙元音，一組為輔音。第一組中的雙元音都是由兩個不同的元音因素構成的，發音時由前一個音向后一個音滑動。這些雙元音中單獨的音素在漢語拼音中都能找到基本相似的發音（見上文），但在發音時要注意第一個音要發得清晰、響亮，第二個音要模糊短促。

對于第二組中的輔音音素，可以找出漢語拼音中與之存在共同點的音素，進行比較學習，這樣可以使新知的學習建立在舊知的基礎上：

①輔音/?/與Onɡ的比較：

/?/的發音：軟腭下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。（很像漢語拼音中的onɡ音）

onɡ的發音：舌根抵軟腭，軟腭下垂，不讓氣流從口腔通過，讓氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。

②輔音/ j /與i的比較： [ j ]的發音：舌前部向硬腭盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。（有的學者稱之為響輔音發“衣”）

i（衣）的發音：口腔開度很小，舌頭前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，氣流的通路狹窄但不發生磨擦，嘴唇展開，軟腭上升關閉鼻腔通道，聲帶顫動。③ /w/與u的比較：

/w/的發音：舌后部向軟腭抬起，舌位高；雙唇收小并向前突出，聲帶振動；發音短促。（很像漢語中的“吳”。[w]屬輔音、半元音）

u（烏）的發音：口腔開度很小，舌頭后縮，舌根上升接近軟腭，氣流的通路狹窄但不發生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟腭上升關閉鼻腔通道，聲帶顫動。

④/z/與z的比較：

這兩個音素在書寫形式上完全一樣，但發音方法卻大不相同。學生較易混淆，要特別注意區別。

/z/的發音：舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成磨擦音，聲帶振動。也可通過字母Z / z i:/ 學習這個音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。

Z（資）的發音：舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍離開上齒背，使氣流擠出來，形成先塞后擦的塞擦音，聲帶不顫動。

4、在漢語拼音中缺乏對應音素的音標： 雖然漢語拼音與英語音標有著很大的聯系，但是英語音標中仍然有一小部分音素是漢語拼音中所沒有的，包括：/θ/ /?/ /v/ /V / /tr/ /dr/。這些漢語中沒有的音素，學習起來比較困難，但可以借助漢語拼音或者已經學過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。

現逐一說明發音方法。/θ/ 和 /?/發音難點在于口型的掌握，可以通過與拼音中s或者與音標 /s/ 和 /z/ 的比較來學習（發音要領：由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時發生磨擦，發出此音。發音時把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經學過的輔音音素 /f/ 和 /F/，發音部位不變，聲帶振動，就學到了/v/（屋）和 /V/（日）的發音；對于/tr/（發音類似于“出”）和 /dr/（發音類似于“朱”），可以采用將整體的音標先分成兩個音素，然后再合成一個整體的辦法。也就是舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發出短促的前一個音素/t/，然后立刻發后一個音素/r/。兩者區別在于/tr/ 是清輔音，/dr/是濁輔音。

英語中的輔音都是清濁成對的，只要能正確地發出清輔音，濁輔音就很容易發出。請試讀下面音素：

/p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z/ /θ/→ /?/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/ 單詞拼讀練習：（可直接采用教材后面的詞匯表中的部分單詞進行練習）

an /[n/ all /R:l/ and /?nd/ at /?t/ ask / B:sk║?sk/ back /b?k/ bad /b?d/ bag /b?ɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/ big /bIɡ/ bike /baIk/ bird /b:d/ black /bl?k/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/ box /bDks/ boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/ cake /keIk/ call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/ car /kB:/ cat /k?t/ chair /tFe[/ class /klB:s║kl?s/ clean /kli:n/ clock/klDk/ close /kl[Jz/ coa /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/

四、拼讀規則參考資料

拼讀規則就是從單詞的拼寫形式判斷其讀音的規則。英語的拼寫情況比較復雜。一個字母或一種拼寫形式往往代表幾種讀音，而一種讀音往往由不同的字母或不同的拼寫形式來表示。但是，英語的拼寫形式和讀音之間還是有規則可循的。因此，教學英語單詞的讀音和拼法，要借助于拼讀規則，也要借助于國際音標，這樣，才能使學生逐漸掌握英語單詞的讀音和拼寫形式的特點，以及二者之間的關系。

拼讀規則既多且繁，而規則也都有例外的情況。對于初學者，只能教一些基本的、最常見的規則，以幫助他們起步。拼寫問題，只有通過長期的訓練才能得到解決。

音節

英語單詞是由字母組成的。字母構成音節。有的詞只包含一個音節，有的詞包含兩個、三個或更多的音節，分別稱為單音節詞、雙音節詞和多音節詞。單音節詞單獨存在的時候，一般都是重讀的。雙音節詞和多音節詞一般只有一個音節是重讀的。多音節詞除重讀音節外，有時還有一個次重讀音節。

音節的核心是元音，由一個或幾個元音字母代表，少數輔音字母，如l, n也可構成非重讀音節。一個音節里可以只有一個元音字母而沒有其它的字母，如，I, a。元音字母的前面或后面可以有一個或兩個輔音字母，或前后都有輔音字母。如，we, she, at, ask, box, them, desk。

開音節

1、以一個元音字母為結尾的重讀音節，稱為開音節（或稱絕對開音節）。這個元音字母讀它在字母表中的音，即所謂“長音”。如：be, no, ta-ble, stu-dent。

2、包含一個元音字母的重讀音節中，在元音字母后面有一個輔音字母（r除外），還有一個不發音的字母e，這種重讀音節也叫開音節（或稱相對開音節）。這個元音字母也讀“長音”。如，name, these, bike, tube。

閉音節

包含一個元音字母，而以輔音字母（r, w除外）為結尾的重讀音節，稱為閉音節，這種音節中的元音字母讀它的“短音”，即a讀/A/，e讀/e/，i或y讀/I/，o讀/D/，u讀/Λ/。如：cap, desk, big, myth, clock, bus, cit-y, doc-tor。

非重讀音節

在雙音節或多音節詞中，重讀之外的音節稱為非重讀音節。字母a, o, u在非重讀音節中一般讀 /[/ 或 /I/。如：a-bout, Eng-land, to-day, sup-port, vil-lage。字母e, i, y在非重讀音節中一般讀/I/或/[/，或不讀音。如：e-leven, be-gin, basket, music, office, ti-dy。

字母組合

兩個元音字母或兩個輔音字母在一起稱為字母組合。兩個元音字母在一起只讀一個元音；兩個輔音字母在一起只讀一個輔音。如：oa讀作/[J/，ea讀作/ i:/，oo讀作/J/或/ u: /，ee讀作/ i:/，ch讀作/tF/，sh讀作/F/等。還有三個字母在一起（兩個元音字母和字母r）只讀一個元音，如：air讀/e[/，eer讀 /I[/，oar讀/ R: /等。

雙寫輔音字母

兩個相同的輔音字母在一起，只讀一個輔音。這種雙寫字母只出現在詞的中部或尾部，如：middle, rubber, lesson, happy, egg, class等。下面按元音字母a, e, i, o, u的順序，把一些基本的、最常見的拼讀規則列表如下：

三.拼讀規則

英語共有48個音素，而字母只有26個，因此，同一個字母或者字母組合可以讀不同的音，不同的字母或字母組合卻可以讀相同的音。說明字母或字母組合在什么情況下讀什么音的規則叫做“拼讀規則”。下面分別介紹元音字母及字母組合和鋪音字母及字母組合的拼讀規則：

1.英語元音字母及字母組合的拼讀規則

2)元音字母e或e+其他字母

3）元音字母i或i+其他字母

4)元音字母o或o+其他字母

5）元音字母u或u+其他字母

6）元音字母在非重讀音節中多半讀成[ ? ]或 [ i ]

2.英語鋪音字母及字母組合的拼讀規則

鋪音字母雙寫出現在詞中或祠末，只讀一個鋪音，例如：

egg wall glass rubber middle office tennis borrow matter.

第四篇：初中英語本身和小學英語不同

初中英語本身和小學英語不同，小學主要以興趣為主，能說能講就已經很不錯了，小孩子學得也很開心；而初中的英語，作為六門文化課之一，每次考試中除了選擇題之外，還有作文，這是學生最怕的一點。如果作文能夠流暢，那么其它的閱讀理解，完形填空，單項選擇和單詞拼寫自然而然也會有所提高的。

他們也會越學越開心。但是老師怎么做，才能達到這樣的效果呢？其實不用說，每一位老師都有自己的一套方法，在這里，我就我這幾年來的教學取得的一些經驗和大家一起來分享一下，希望能給大家帶來一些幫助。我們是否都有這樣的感覺，有的學生從七年級剛開始就對英語反感，不愿意做和英語有關的任何事情，我們可以客觀的分析一下，其實這一些學生很有可能在小學就已經放棄了英語，家長也不夠重視這門課，但是他們可能不知道七年級也是學習英語新的開始。這需要我們的力量把他們的思想給扭轉過來，如果他們真的因為這一門功課成了偏科嚴重的學生，那么其它科目也會因此受影響。說句實話，讓學生不放棄英語，特別是一些比較懶惰的學生，我們教師對于英語教學的持久性和耐心是必不可少的。讓學生能夠喜歡一門外語并不是一件很容易的事，小孩子可能接受更快，但作為初中生，他們對于母語的思維習慣很難讓他們去適應一門外語的學習。

各發什么音，這樣久而久之，他們用這種方法記憶單詞的習慣就養成了。有了基礎，他們就會不怎么懼怕英語。但是很多學生有一個通病，是會讀單詞，但不知道它的中文意思，有的學生會把幾個近似的單詞的意思搞混，所以用單詞造句，讓學生能夠知道怎樣運用這個單詞，才是真正掌握單詞的時候，在造句中應該要貼近他們的生活，例如很多簡單的句子讓基礎差的學生來做，然后讓其他的學生再來修飾，看誰的句子更貼切，例如：有一個學生說

當然一些形容詞和介詞往往不可以運用，否則會有笑話產生，如果學生產生一些問題，可以在課堂中指出來，當場消化一些知識，也可以作為反思維記憶單詞的活例子，來提高課堂記憶單詞的效率

能夠運用單詞和詞組造句，那么簡單的小文章應該沒有很大的問題，能寫文章其實就是一個良好的開端。如有出現抄襲，一定要杜絕，對于抄襲文章的學生，要查明原因，是不會寫作文還是懶惰，但一定要做到他們自己會寫為止。這樣一段時間以后，學生也會習慣把自己應該做的和寫的按時完成，形成良性循環學習。那么我們在課堂上就更能采取各種各樣的教學方式，提高學生的興趣也是建立在一定的基礎底子之上的

那何來的興趣可言。但基本的教學也不是枯燥乏味的，我們也可以使它們變得生動活潑，富有生命力，我們每一位老師都有自己的教學經驗和教學方法，如果我們把這些方法和經驗加之以利用，針對具體的學生再加以提高，這就是我們永遠的財富。

我們要學習《We Are Different》，I ask,”Who is beautiful?” ”My mother!” ”My sister!” ” My teacher” ……Then I ask again,”Who looks cool?” “ My father!” “My brother!” “My deskmate”……學生們對于美麗和酷這兩個單詞還是挺熟悉的，因此，很快回答的流利、準確，接著，我就展示了一張男孩，一張女孩，一張男士，一張女士，還有一張嬰兒，一張小狗，一張花朵的照片。學生們興奮極了，剎那間，nice, cool, pretty, funny, beautiful，Good-looking,

第五篇：英語字母教學反思

英語字母教學反思

這個階段我集中教授了學生字母，字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分。學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在教授字母的時候，我在不同教學環節運用了不同的游戲活動來進行。

一． 在呈現單詞環節，我利用網絡教學資源下載了一些字母卡通圖片，讓孩

子們對字母的認識多了一份興趣和親切感。還有一些字母動畫及拼寫軟件都非常吸引孩子的注意力。

二． 在操練環節，我主要是利用一些活動、競賽和游戲的形式，這使得枯燥的字母教學生動起來。

1．游戲“What’s missing?”

把字母卡片貼在黑板上，然后抽去其中的一張，讓學生快速尋找：“What’s missing?”學生們注意力高度集中，急于表現自己，識記的效果很好。2．“猜猜猜”游戲

在黑板上按筆順寫字母，在字母沒有寫完的每一筆都讓學生猜老師要寫哪個字母。在猜的過程中，孩子無意中已經練習了很多字母。3．“搶搶搶”競賽

每個競賽選手面前擺放一些字母卡片，教師讀出字母讀音，學生忙著找到并且先于對手搶到那個卡片，誰先搶到貼在黑板上，誰就勝利。這樣的活動能緩解學生的學習壓力，使操練帶有一定的競爭色彩，激發了學生學習的興趣。

4.“謎語”搶答。我還自編或找了一些趣味的謎語，如： 1減1不等于0——H

山連著山——M 1加3不等于4——B

釣魚鉤——J 不倒翁——O

一把椅子——h 水連水——W

彎彎的小蛇——S 兩個氣球——P Q

駝背——C 雨傘——f

勝利了——V 錯誤了——X

三.在書寫環節，我指導學生用手指寫，可以用不同的身體部位寫，用眼神寫，用嘴巴寫，下巴寫，用腳寫；兩個同學間用手指寫在互相的背部，手心，然后讓對方猜出來。

四.字母是學習英語的奠基石，用不同方式的游戲和活動來教學，使得學生對字母認識的形象化，生動化。學生開始對英語感興趣，并期盼著自己能快速掌握字母，參與到快樂的課堂中來。但是在具體的實施中也存在遺憾，比如：孩子的熱情高，放得容易，收回難；游戲對于少部分性格內向的同學不起很大作用；由于游戲通常會占用很多時間，學生個體練習時間減少

了，記憶不夠扎實；等等。我會在今后的教學中不斷總結經驗，力爭達到更好的效果。