第一篇：楊曉輝老師點評作文水果們的夢

楊曉輝老師點評作文水果們的夢

廣東省清遠市佛岡縣第四小學四年級鄭嘉欣

指導老師鄭小茶

水果家族里都有自己的夢，而香蕉做了一個可愛的夢：它自己變成了一輪彎彎的月兒，小朋友們快樂地坐在上面，邊搖邊唱著歌兒。葡萄做了一個美麗的夢：它自己變成了一串串閃閃發(fā)光的葡萄水晶項鏈，愛美的人們把葡萄水晶項鏈戴在脖子上，一閃一閃的，多耀眼，多漂亮呀！火龍果做了一個激烈的夢：它變成了一個火球，可愛的哪吒駕在上面飛來飛去，神氣極了！桃子做了一個溫暖的夢：它變成了一顆顆溫暖的心，送給四川地震災區(qū)的人們，讓他們感到溫暖，振作起來，重建美好的家園。

水果們的夢真有趣呀！它是一個萬花筒，千姿百態(tài)地體現了快樂的人生。

楊曉輝點評：孩子的心是純凈的，所以小作者才能坐在月亮上唱歌；孩子的夢是瑰麗的，所以小作者才能把葡萄串成水晶項鏈；孩子的眼睛是最明亮的，所以才能看到世間的溫暖。水果的夢，其實是小鄭的快樂。

第二篇：楊曉輝老師點評作文我做了一個奇怪的夢

楊曉輝老師點評作文我做了一個奇怪的夢

吉林省撫松縣外國語學校李雨軒

夢是我們在睡覺時的一種幻想，有時它會帶給你快樂，有時它會帶給你恐懼。我昨天就做了一個奇怪的夢。

在夢中，我在看電視，突然電視變成了時空穿梭機。這個時空穿梭機打開了大門，我就毫不猶豫地跳了進去。那里是一個沒有人類的世界。那里的動物都是和平的，都是團結的。所有的動物都吃蔬菜，沒有吃肉的；蚊子也不再叮咬其它動物，而改成當護士了，為廣大動物打針治病了；白蟻也不再啃食樹木、破壞森林了......。突然，天空下起了雨，大象用身體給小動物擋雨；青蛙把荷葉分給小動物當雨傘；沒有房子的小動物去有房子的小動物家……大家都和睦相處，互相幫助，非常和諧……

突然，我發(fā)現自己坐在沙發(fā)上，真讓我納悶，剛才到底是夢還是真實的世界呢！

楊曉輝點評：夢是現實生活的折射，夢中出現的恰好是現實欠缺的吧。李雨軒同學能夠寫出一個沒有人的和平友愛的世界，說明他看到了現實世界中的種種缺憾。這么小的孩子，能夠擁有一顆獨立思考的大腦，真是難能可貴啊。讓我們共同努力，把現實世界也變得像夢中一樣美好，讓人類享受更多的友愛，好嗎？

第三篇：我的中國夢楊浩輝

我的中國夢

七二班 楊浩輝

我的中國夢是當一位科學家，我知道當科學家要經歷許許多多的苦難，但我不怕，因為我是一位堂堂正正的中國人，應為自己的國家做出貢獻，這樣才對得起自己。這樣才對得起自己的國家。我相信，我有朝一日一定能成功。

這一天，我像往常一樣寫完作業(yè)，來到客廳看電視。我喜歡看電影，所以我就看了動作電影。首先映入眼簾的是一位清朝的大將軍，至于他叫是，我已經記不大清，他帶領他的軍隊，正抵抗日本的進政。他有七艘戰(zhàn)船，每船都有炮彈。由于彈藥是貪官買的，所以他們屢戰(zhàn)屢敗。他們不顧自己的安危去硬碰硬地跟別人撞。但愿他們能成功。只剩下一步就會撞到日本的一艘船指揮官在船上的大船，可惜被他們給巧妙地躲開了，那艘船發(fā)了一顆威力無窮的炮彈，他們被炸沉了。但那個將軍本來可以被救的，但他說：“我沒有抵抗日軍，我有何臉面對得起自己，對不起皇上，對不起全中國老百姓，我已經沒有臉立足于這世界。清朝萬歲！萬歲！萬歲！萬歲1……..

第四篇：楊旭輝老師的眼淚讀后感

楊旭輝老師的眼淚讀后感

前幾天，我在一本書上看到了一個感恩的故事，這個故事的題目是：老師的眼淚，這個故事講得是：今天，我第一次看見了班主任的眼淚，那樣觸目驚心，深深震撼了我，我第一次感覺到老師的偉大，我第一次懊悔自己的行為。

我一直以為班主任是女強人，她總是以一副嚴師形象出現在我的面前，總是沒有笑容，總和我們沒有共同語言，總喜歡和我們生氣，所以即使身為班長，我也一直沒有和她近距離接觸過，只是在她找我時才面對她，卻也總是一言不吭，埋頭聽她演講。直到今天，我才真正明白了老師的良苦用心，我才真正體味到了老師的不容易，我才對自己的一切后悔。曾記得，開學一第天，知道數學老師是班主任，我真的很高興，我愛數學，延及到愛我的數學老師，但是我卻發(fā)現，老師不如小學的溫和了，我開始有點反感老師；曾記得，我考試只考了第八名的時候，她，拍著我的肩，對我說，老師相信，這是你三年中最差的成績。我便奮發(fā)學習，只可惜，成績還是不盡人意；曾記得，成績不理想時，面對老師不住的搖頭嘆息，我手足無措，只是隨著老師的搖頭，我心中顫動，后悔自己考試前的吊兒鋃鐺，但事情過后，又如以前一樣說說笑笑；上課說話被她看見了，她怒目相對，說，身為班長，自己還說話，怎么管住其他的同學，我落淚了，我當時有點生班主任的氣，我氣她不給我留一點情面，怎么就不說其他人，只說我；我違反紀律了，她把我叫出去，批評了我，淚水順著臉滑落，澀澀的，我恨班主任的無情，幾天都一言不發(fā)；曾記得，值日遲到老師讓寫說明書時不以為然，還總挑別人的毛病，為自己逃脫關系……太多太多的曾經，讓我無法面對自己所做的一切，現在，我后悔自己的行為，為什么要那樣對待可親可敬的時老師？

我知道，多少次老師為了我們而生氣，多少次老師疲倦的身影映入我的眼簾，多少次用沙啞的聲音給我們傳授知識，多少次老師早早來到教室，檢查我們的早讀，卻總見一個個無精打采，老師，我們的行為傷害了你，但您應該知道，我們永遠愛您！

老師，我們長大了，懂事了，我們再也不會那樣，我們將用自己的行動來表達我們內心的情感，老師，請看我們的行動！相信我們！，看完了很多有關感恩老師的故事，讓我知道了老師您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

第五篇：楊曉芳《好老師在這里》讀后感

放飛希望收獲幸福

——讀《好老師在這里》有感

興化市城南小學楊曉芳

本學期在學校領導的推薦下，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書，書中一位位老師折服了我，一個個真實而又有營養(yǎng)的故事讓我感動，讓我深思。

在《自序》中有這樣一句話：“絕大多數的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。”這句話說到了我的心坎里。是的，從教已經八年，想成為每個孩子心中的好老師，真的好難，好難！

書中的老師和所有普通教師一樣過著普普通通的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。盡管他們各具特色，卻有一個共同的特征——優(yōu)秀。他們不會“累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里？??他們懂得尊重孩子。

一、做學生的知己，走進學生心靈。

我曾教過這樣的班級——班風散漫，學生目無紀律，桀驁不馴的學生一大堆。當時我深感煩惱。書中的林老師剛走上三尺講臺就要面臨如此頭痛的問題，帶領這樣一群桀驁不馴的學生。有這樣一個片段——

第一天上課，林老師一走進教室，發(fā)現眼前學生還是圍成一桌一桌，熱鬧地吆喝著，擲骰子者有之，聊天者有之??老師都已經走上講臺，大伙兒還是渾然不覺。

老師輕聲問：“你們在干什么？”

學生忙得很，頭也不回反問老師：“你是誰?”

“我是你們的導師。”

“哦，等這一輪擲完。”

一輪擲完，學生心不甘情不愿，晃呀晃地離開講桌，一個個“輕松”回座。一坐落就擺出一副事不關己的模樣，看來大伙是打定主意直接等下課了。

看完這樣的片段，是不是深感教育學生的困難呢？但是，林老師卻憑著高超的智慧，成了這幫學生的“兄弟”，收攏了他們的人心，巧妙地帶領他們走上了正道。盡管這些學生過去虛度了四五年的光陰，卻從此走上了認真卻艱難的學習歷程。

走進學生不容易，走進渾身充滿“刺”的學生更不容易。可是，在實踐過程中發(fā)現，你一旦走進了學生的心靈，學生一旦接受了你，就意味著他轉變的開始，就意味著他進步的開始。

二、用花苞的心態(tài)靜靜等待花兒的綻放。

在平時的工作中，我們總會埋怨學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難改”，從而導致師生矛盾尖銳。可是，當你看了《對得起每一張紙》這篇文章后，你就會深切體會到，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會“靜”等花開。

2009年，在我所帶的班級里有這樣一位學生，上課從不注意聽講，從不舉手回答問題，課后也不和其他同學玩，總是自己一個人在角落里默默無聲。與家長溝通后，我才

1知道他的父母都在做生意，從早忙到晚，根本沒有時間關注孩子的教育與學習，孩子養(yǎng)成了孤僻、自卑的性格，以至于學習成績一直不理想。他自己天天怕被別人欺負，做事小心翼翼的。看著這個孩子天真稚氣的小臉，我倍感愛憐。在這群快樂的孩子中間，我深知這是一個更需要老師關愛的孩子。

在課堂上我用親切的眼光看著他，幫他拿出筆和本子，一點一點指導他把黑板上的知識抄寫下來。只要一有時間，我就把他叫到辦公室里單獨給他輔導，由于他的基礎不好，輔導起來很費勁，后來我就找來一二年級的語文書，從最基礎的拼音開始教他，由于口齒不清，剛開始孩子不愿意讀出聲，在我耐心的鼓勵下，孩子逐漸變得自信了，大膽了。在課堂上，只要他回答完問題，我就用欣喜的眼光看著他，說：“楊新渝，你真行！”并在全班同學面前大聲地表揚他進步了。在同學們驚詫的眼光中，我看到楊新渝笑了。在上課的時候，他也積極地拿著筆寫，積極舉手回答問題。我從不放過一次表揚他的機會。半學期下來，我發(fā)現他不僅真的愛學習了，性格也發(fā)生了改變，不再自卑了，也敢和其它同學一起玩了。其它的孩子們也都對楊新渝有了好感，下課的時候也和他一起玩耍，同學們的變化，也讓楊新渝很開心，微笑時常掛在臉上。

在打掃除的時候，有些愛貪玩的學生，總愛悄悄地溜出教室。這時，楊新渝用不清楚的語言對我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，親切地問他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學們值日呀？”楊新渝使勁地點著頭，我看著他那憨厚的臉，親切地笑了：“你真是一個可愛的好孩子！”我的話音剛落，他開心地張著嘴，跑到教室后面拿起掃帚，掃起地來，這個高興的笑容一直到教室打掃完了，也沒有在臉上消失。以后他經常在教室?guī)椭瑢W掃除，搶著擦黑板??這一件件小小的事情讓楊新渝找到了自信，自尊，我的鼓勵和贊揚，也讓其他同學對他刮目相看。楊新渝的變化，讓他的母親深深感動，她親自來到學校，找到我說：“老師，我沒有文化，不識字，我也知道我的孩子是個什么樣兒的，我和他爸爸一直說他就不是塊學習的料，我們從來沒有想到他的學習成績能有這么大的進步，老師，太謝謝您了！”家長的心里話，對我來說是最好的獎勵。通過對楊新渝的幫助，也使我獲得了一名教師看到學困生取得進步后的那種內心的幸福感。

從楊新渝身上我深切地感到每個孩子都是一朵獨特的美麗的花兒，就是同一株花上的花蕾開放的時間也不同，何況是個性千差萬別的孩子呢？不管是作為家長還是老師，我們要給孩子一個成長的過程，一段成長的時間，用花苞的心態(tài)靜靜地等待每一朵花兒的開放！

三、用心至情，去收獲更多的精彩。

學生拿著一粒香果到宿舍找老師，等老師發(fā)覺時，學生已經直挺挺地站在門口等了好一陣子了，看到老師走了出來，小心地拿出香果說：“老師，這很好吃啊，是我自己摘的，送給你。”

看到這樣一幕情景，別說美惠老師感動，作為讀者的我也非常感動，美惠老師為什

么能收獲如此美妙的感動呢？這得源于她對學生無微不至的關懷，即使看到學生哭喪的撲克臉，她也能細心地觀察到，并給予讓學生深感幸福的關心。從美惠老師的身上，我們看到了“用真心可以換得真情”，而“用真心換真情”的第一步就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

一群學生與老師坐在一起閑聊，學生能無拘無束地聊家事，聊苦惱的事，甚至聊起對異性的朦朧感情。這樣的情景難能見到，但在杜老師那卻顯得很自然，為什么在杜老師那能有這么感動的情景，這得源于杜老師對學生的理解與尊重。

由美惠老師和杜老師的事跡，我不由得想起了我這個學期剛接手的一個班級的學生王祖勇。在課堂里，他總是顯得那么冷漠。老師講課時，他的眼睛會盯著老師，但很明顯心思不知道飛往了哪里。我暗自思考，他與我們老師之間是不是存在某種隔閡，如果是，該怎樣把這層隔閡取消呢？如果不是，那又是什么原因呢？帶著這樣的思考，平時見面，我會與同其他學生見面時一樣，親切地對她笑一笑，在課間，我經常會有意無意地找他聊一聊。漸漸地，他臉上冷漠的表情消失了，取而代之的是可愛的笑容。曾經上課神游不定，而且很簡單的問題也回答不上來的他，在課堂里也能聚精會神的聽課，并積極發(fā)言了，想到王祖勇這段時間以來的變化，我的心里總會泛起一絲的幸福感。

回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。

教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。