第一篇：08---09學(xué)習(xí)“六步實(shí)效教學(xué)流程”工作總結(jié)范文

學(xué)習(xí)“六步實(shí)效教學(xué)流程”工作總結(jié)

一段時(shí)期以來，通過學(xué)習(xí)“六步實(shí)效教學(xué)流程”工作會(huì)議中領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的精彩解讀，及中心全體集中學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年來大量的研究實(shí)踐，認(rèn)真研究分析，獨(dú)具綏棱特色的“六步實(shí)效教學(xué)流程”應(yīng)運(yùn)而生。即“集體備課，預(yù)設(shè)學(xué)案，點(diǎn)撥自學(xué)，交流解惑，合作考習(xí)，定向反思”，這是貫穿有效教學(xué)全程的主步驟，也是新的教學(xué)體系建設(shè)的基本策略。

在理論上，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，有助于豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，為新課程理論研究向縱深方向發(fā)展提供新思路新視角。在實(shí)踐上，有助于落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在認(rèn)真實(shí)施的過程中，對(duì)“六步實(shí)效教學(xué)流程”有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并切實(shí)抓好“六步實(shí)效教學(xué)流程實(shí)施方案”的落實(shí)工作，下面對(duì)這一階段以來的工作做以簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、統(tǒng)一了思想

一是召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，認(rèn)真對(duì)《六步實(shí)效教學(xué)流程實(shí)施方案》進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、分析；二是召開了學(xué)科組會(huì)議，明確任務(wù)；三是召開了全校教師大會(huì)，進(jìn)行充分的討論，將六步實(shí)效教學(xué)流程與原有的教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)照分析，比較其可行性、科學(xué)性、實(shí)效性，真正的提升認(rèn)識(shí)。成立了以主管校長(zhǎng)和骨干教師為主的經(jīng)驗(yàn)收集和整理機(jī)構(gòu)，認(rèn)真做好六步實(shí)效教學(xué)流程的實(shí)驗(yàn)研究記錄。

2.明確職責(zé)、落實(shí)方法

六步實(shí)效教學(xué)流程是經(jīng)過廣大教師長(zhǎng)期實(shí)踐，從不同角度實(shí)驗(yàn)研究，最后總結(jié)梳理出來的科學(xué)的教學(xué)體系，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。因此我校成立實(shí)驗(yàn)研究組織，明確分工，落實(shí)責(zé)任，形成自上而下的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。

（1）制定計(jì)劃、落實(shí)方案。

我校依據(jù)教育局下發(fā)的“六步實(shí)效教學(xué)流程實(shí)施方案”，結(jié)合本校的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科的特點(diǎn)，制定本校實(shí)施方案，并納入學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中。學(xué)校在積極落實(shí)本方案的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性的把本校的教學(xué)模式和策略融匯到主線之中，使六步實(shí)效教學(xué)流程的內(nèi)容不斷豐富和完善。對(duì)本校教學(xué)管理制度、管理方式進(jìn)行修改和調(diào)整，不斷賦予六步實(shí)效教學(xué)流程以新意，形成在主體框架下具有各自特色的教學(xué)策略和體系。

（2）深入研究、大膽實(shí)踐。

我校嚴(yán)格遵照學(xué)校的實(shí)施方案抓好落實(shí)工作，深入研究，大膽實(shí)踐，對(duì)“六步實(shí)效教學(xué)流程”進(jìn)行分解、細(xì)化，確立實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。廣大教師在教育局開辟的研究專帖中積極參與交流研討，教研組、學(xué)年組不僅及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展情況，還積極在教育論壇中反饋有關(guān)情況，把六步實(shí)效教學(xué)流程真正參透拿準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)段和學(xué)科已有的改革基礎(chǔ)，繼承以往教學(xué)優(yōu)勢(shì)元素，對(duì)礙于方案實(shí)施的、陳舊的內(nèi)容大膽舍棄，做到定主退次，突出重點(diǎn)。我校還充分領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育行政部門、教研部門的指導(dǎo)意見，把握實(shí)驗(yàn)研究的正確方向，從而使六步實(shí)效教學(xué)流程沿著有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的正確軌道前進(jìn)。

3.加強(qiáng)管理、納入考核

《六步實(shí)效教學(xué)流程實(shí)施方案》將是我縣今后一個(gè)時(shí)期教育教學(xué)改革工作的總綱，也是教育局考核領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)校整體工作的重心。所以我校結(jié)合實(shí)際，重新制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我校還在年終抽調(diào)有關(guān)的精干力量，組成考核評(píng)估小組，對(duì)各位老師的落實(shí)工作進(jìn)行考核評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，作為教師評(píng)聘分開、績(jī)效工資發(fā)放、評(píng)模晉級(jí)、重用提拔的最有力佐證。

4.落實(shí)常規(guī)，優(yōu)化課堂，提高效益。

（1）學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，不斷探討成功教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)教師不斷深化教育教學(xué)改革，用新的理念、新的方法實(shí)施教學(xué)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿活力。

（2）加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。各備課組能夠切實(shí)落實(shí)好集體備課工作，明確集體備課時(shí)間，確立中心發(fā)言人，重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（3）及時(shí)反饋有關(guān)信息。教導(dǎo)處能夠按照學(xué)校要求，規(guī)范教師聽課行為，做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容、定反饋，推動(dòng)教師更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，整體提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平。

（4）每周五的教研活動(dòng)高效進(jìn)行。各組成員教研前準(zhǔn)備充分，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，保證時(shí)間、保證質(zhì)量、保證紀(jì)律。團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確。積極參與，集思廣益，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，做好記錄。

（5）認(rèn)真落實(shí)各教研組公開課。做到提前準(zhǔn)備，組內(nèi)集體備課，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成本學(xué)科特色、教師特色、班級(jí)特色。老師們做到了多聽課，在教研活動(dòng)中針對(duì)性的研究和探討，對(duì)課堂教學(xué)過程、方法等方面提出評(píng)課意見，加強(qiáng)組內(nèi)交流。認(rèn)真評(píng)課，對(duì)每位教師的課都既有自我反思又有組內(nèi)評(píng)議，以期提高課堂教學(xué)效果。從而提升教學(xué)能力。

5.加強(qiáng)了青年教師培養(yǎng)，增強(qiáng)教研能力。

學(xué)期初，組織新教師和青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參與集體備課活動(dòng)，勇于擔(dān)負(fù)教研組分配的各項(xiàng)工作和任務(wù)；很多青年教師都虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；遇到不懂的事虛心請(qǐng)教。老教師對(duì)青年教師也多加指導(dǎo)，經(jīng)常聽他們的課，提出好的意見，幫助他們能夠快速地熟悉教材和教法，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還為新教師和青年教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中多上試驗(yàn)課，研討課；并且在各類教研活動(dòng)中讓他們多發(fā)言，促進(jìn)他們的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高。

6.強(qiáng)化課題研究,貫穿于教研組工作過程中。本學(xué)期各教研組研究的課題是:如何落實(shí)“六步實(shí)效教學(xué)流程”。各位教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了教科研意識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐和研究，并撰寫了多篇論文。

總之，六步實(shí)效教學(xué)流程是全縣廣大教育工作者多年來教育教學(xué)改革實(shí)踐的結(jié)晶，對(duì)指導(dǎo)我縣今后的教學(xué)工作具有重大深遠(yuǎn)的意義。我們作為綏棱縣教育教學(xué)改革中的一員，一定要堅(jiān)定信念，在不斷實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提升。相信在全體教師的努力實(shí)踐和深入研究下，一定會(huì)打造出綏棱教育的特色品牌，創(chuàng)造綏棱教育的美好前景！

第二篇：“六步教學(xué)法”教學(xué)流程

“六步教學(xué)法”

教學(xué)流程

“六步教學(xué)法”的基本操作程序可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔導(dǎo)環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

一、板書課題

三言兩語(yǔ)引入，板書課題，或直接板書課題。

二、揭示目標(biāo)

在“自主學(xué)習(xí)”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影儀或小黑板出示。小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感，價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與

教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語(yǔ)文課上成政治、常識(shí)課、把政治課上成語(yǔ)文課。

1、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

2、揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。

3、揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意感情投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

1、自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少的知識(shí)是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊

知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性學(xué)習(xí)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

3、自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。

4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

5、教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂，看無(wú)關(guān)的錄像。

6、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、看書。

“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教師，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

2、看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束。

3、檢測(cè)（檢測(cè)讀書的效果）。

采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：

1、一般以書面練習(xí)為主。

2、盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

3、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類；哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

4、學(xué)生扮演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、，更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹，的理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，有是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.更正。

更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

操作要領(lǐng)： 1.練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，請(qǐng)舉手，這樣就可以

促使全體同學(xué)認(rèn)真找錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

2.3.在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先進(jìn)行改正。要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張的思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

4.2.討論 操作要領(lǐng)：

1.要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

2.3.要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

4.教師該講的要講好，做到3個(gè)明確：

明確將的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)

學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了'啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先兵教兵，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如外語(yǔ)、語(yǔ)文課上常通過提問糾正并說明理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到堂堂清；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)已鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

2、練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，教作業(yè)本。

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

4、要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5、練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指

出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要知道學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，做出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

第三篇：四環(huán)六步教學(xué)流程

四環(huán)六步教學(xué)流程嘗試

四環(huán)：1.讀書自學(xué)，自主探究——2.分組合作，討論解疑——3.教師點(diǎn)撥、總結(jié)指導(dǎo)——4.訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)。

六步：

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)成果（5分鐘，學(xué)生活動(dòng)）：可以印制導(dǎo)學(xué)案檢查，也 可以用實(shí)物投影儀檢查，也可以用課件檢查。

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘，學(xué)生讀）：可以用實(shí)物投影儀顯示，也 可以用課件顯示,也可以寫在黑板上。

3.合作探究（11分鐘，學(xué)生活動(dòng)）：教師出示學(xué)習(xí)提綱，以小組 為單位進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)。合作探究可以印制探究案，也可以用實(shí)物投影儀顯示，也可以用課件顯示。

4.教師解惑、小結(jié)（12分鐘，教師活動(dòng)）：教師解惑就是只講學(xué) 生不清楚的（教師巡視指導(dǎo)時(shí)，就要詢問和摸清學(xué)生的疑惑）。課堂小結(jié)就是要講清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的方法，要和學(xué)習(xí)目標(biāo)交相輝映。

5達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘，學(xué)生完成）：可以印制訓(xùn)練案檢測(cè)，也可以 用實(shí)物投影儀檢測(cè)，也可以用課件檢測(cè)。

6.預(yù)習(xí)新課（5分鐘，學(xué)生完成）：教師要出示預(yù)習(xí)提綱和要求，可以印制預(yù)習(xí)案，也可以用實(shí)物投影儀顯示出來，也可以用課件顯示。

說明及要求：

1.按此模式授課，一節(jié)課40分鐘，教師活動(dòng)不超過15分鐘，學(xué) 生活動(dòng)25分鐘。

2.體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新課程理念。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就 能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。3.科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的形成是一個(gè)逐步完善的過程，需要大家在今后的教學(xué)探索中不斷完善。

4.此摸式從今天開始首先在七八年級(jí)實(shí)施，希望大家要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)意識(shí)和組織紀(jì)律性，齊心協(xié)力，我校的課改工作才能出成效。

第四篇：六步實(shí)效教學(xué)法心得體會(huì)高菁

“六步實(shí)效教學(xué)法” 心得體會(huì)

高菁

一段時(shí)間以來大家一直認(rèn)真學(xué)習(xí)“三案六步教學(xué)法”通過各位領(lǐng)導(dǎo)的精心解讀通過認(rèn)真研讀文本我對(duì)“三案六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)尤其對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這部分內(nèi)容有了較深的體會(huì)下面談一下自己的看法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“課程功能從單純的注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)做人。”新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步實(shí)效教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。教案著眼于老師講什么如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”“學(xué)案”著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)它不是教案的翻版，它需要老師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。 過去教師在45分鐘時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，更多的是關(guān)注自己講授的過程而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把重點(diǎn)放在了學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，要求教師在課前經(jīng)過深入思考，廣泛研討?yīng)ィO(shè)計(jì)出適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)路徑。通過一系列科學(xué)的環(huán)節(jié)和有啟發(fā)性的精彩點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。好像是生活中的一個(gè)例子：學(xué)生-——問路人老師——指路人，以往的教案就像指路人拉著問路人的手送了一程又一程，一直到了目的地，甚至是背著走到目的地，但下次再走這條路他還是沒記住。“學(xué)案”就像指路人告訴問路者，前行多少米，幾個(gè)紅燈，左拐右拐，至于路要自己去走，可能問一遍都不行要問好多人，慢慢地走到目的地，這樣走下來他印象深刻因?yàn)檫@里面有他自己的思考、判斷、探究他是走路的主體這樣他走的才有興趣否則只能是被拉著毫無(wú)興趣昏昏欲睡效率極低為此“六步實(shí)效教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為我們樹立了這樣幾個(gè)觀念

1、新的效率觀。在課堂教學(xué)中對(duì)于有些知識(shí)你雖然講的少學(xué)生掌握了，會(huì)靈活運(yùn)用了，也叫有效率，你講的很多，容量很大課堂很充實(shí)，但下課后學(xué)生腦子空空如也，就不算是高效。掌握了一種解法能夠解一百道題，老師講了一百道題卻不能獨(dú)立解決一道題，那也不能叫高效。

2、新的時(shí)間觀。課堂時(shí)間僅僅40幾分鐘，老師全占有了，而且講的都是學(xué)生經(jīng)過思考能夠弄懂的學(xué)會(huì)的那就是時(shí)間的最大浪費(fèi)。學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生自己經(jīng)過學(xué)習(xí)探究能夠弄會(huì)的不講學(xué)生說明白的不重復(fù)，盡可能讓學(xué)生去解決問題。老師少講，精講，不得不講的時(shí)候才講講也是點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，而不是一斧子砍到脈，破壞了知識(shí)的本身的挑戰(zhàn)性，剝奪了學(xué)生探究問題的興趣新的時(shí)間觀要求教師“適時(shí)登場(chǎng)”和“主動(dòng)撤離”以學(xué)生的“學(xué)”為核心突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中的主體地位，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的民主性，互動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

3、新的落實(shí)觀。老師講過的不叫落實(shí)，知識(shí)的靜態(tài)的記憶也不叫落實(shí)，對(duì)知識(shí)有系列的框架，能夠做到融會(huì)貫通，舉一反三才叫真正的落實(shí)。從教案到學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的變化，一定是很艱難的，所以我們更要首先統(tǒng)一思想做好長(zhǎng)期攻關(guān)的準(zhǔn)備。只有逐步開始探索，從個(gè)別老師和個(gè)別科目上尋找突破口，建立初步形態(tài)，然后堅(jiān)持提高、完善、發(fā)展、普及要做好這個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)老師要求很高，對(duì)集體備課要求也很高集體備課成為了迫切需要而不是一種形式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，教師運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過學(xué)案，教師可以把自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法展示給學(xué)生。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)案，既了解教師的教學(xué)思維體系明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又掌握了自己在某些知識(shí)點(diǎn)上存在的疑點(diǎn)。因此學(xué)生始終把握著教學(xué)的脈搏和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)，要讓每一個(gè)學(xué)生能夠參與學(xué)有所得，從而更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心，使每一個(gè)學(xué)生通過他們的合作探究從而邁上更高的求知階梯，來獲取豐碩的學(xué)習(xí)成

第五篇：六步教學(xué)

費(fèi)縣第二中學(xué)

“三環(huán)六步”教學(xué)策略簡(jiǎn)介

為深入貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化和課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建和實(shí)施了“三環(huán)六步教學(xué)法”。

“三環(huán)六步”教學(xué)模式：三環(huán)即：課前、課中、課后。六步是指課中六個(gè)步驟，即：復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)課揭題--明確目標(biāo)--小組合作--展示交流—整合提升—達(dá)標(biāo)拓展。具體表述：

一、課前：

學(xué)生

1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

2、預(yù)習(xí)梳理：明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過自我梳理，提出疑難問題，通過組內(nèi)交流互助，落實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并找出共同問題及小組發(fā)言人(輪流發(fā)言)。

3、小組交流互助（也可在課中進(jìn)行），找出共同問題及小組發(fā)言人。教師

1、個(gè)人備課。

2、集體備課：擬出統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案或教案及下一節(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)情調(diào)查，做好二次備課。

二、課中：落實(shí)“六步”教學(xué)法

1、復(fù)習(xí)鞏固：結(jié)合學(xué)情調(diào)查表，明確復(fù)習(xí)問題，通過分組交流、互問、互評(píng)或分組板書互批、教師點(diǎn)評(píng)達(dá)到鞏固目的。接著或同時(shí)，創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)課揭題：通過直接（觀）、復(fù)習(xí)、懸念、經(jīng)驗(yàn)、故事等不同導(dǎo)課方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鞏固、拓展知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注意力，求知欲，提高教學(xué)的效益。

2、明確目標(biāo)：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要在上課前展示給學(xué)生。

3、小組合作：教師呈現(xiàn)問題，學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流互助，找出共同問題。

4、展示交流：分組展示相關(guān)問題，通過互助、互評(píng)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控、評(píng)價(jià)，以解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

5、整合提升：在充分展示交流的基礎(chǔ)上，再次解疑、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)方法、規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)小結(jié)，以提升。

6、達(dá)標(biāo)拓展：圍繞目標(biāo)，鞏固基礎(chǔ)，獨(dú)立解題，互批互糾，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)拓展。

三、課后：沒有總結(jié)就事倍功半，沒有反思就不能進(jìn)步。

學(xué)生：

1、進(jìn)一步整理完成小結(jié)，并把未清問題記錄下來，寫在學(xué)情調(diào)查表上。

2、獨(dú)立完成作業(yè)。

3、預(yù)習(xí)梳理（上課前務(wù)必完成）。

教師：

1、課后反思，整理未清問題搞好再次備課以完善，以便下節(jié)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)解決。

2、自習(xí)值班：維持紀(jì)律和解答學(xué)生提出的問題；嚴(yán)禁講課。

3、批改作業(yè)等其他工作。

2014年8月26日

教學(xué)策略解析：

“三環(huán)六步教學(xué)法”實(shí)施的前提是分組合作和做好預(yù)習(xí)。

1、分組合作：分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭情況等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，為小組成員之間互相幫助提供了較大可能（因?yàn)椴町愐彩且环N資源）；組間同質(zhì)又為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

組員編號(hào)：小組成員都編上號(hào)，即利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，又便于開展組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，還避免教師上課集中提問熟悉的學(xué)生，而讓每一個(gè)學(xué)生課上都有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)（組內(nèi)交流、補(bǔ)充，組間競(jìng)爭(zhēng)，教師提問等），從學(xué)習(xí)中獲得快樂和健康（據(jù)專家統(tǒng)計(jì)：中學(xué)生中30-45%有不同程度的心理問題），讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

2、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率；進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人；久而久之就會(huì)成為學(xué)習(xí)、生活、工作的主人。無(wú)論干任何事情都會(huì)積極、主動(dòng)、向上，為自己將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，受益終生。

3、明確目標(biāo)：帶著問題去教和學(xué)，提高了其效率，達(dá)到事半功倍的效果，一旦養(yǎng)成習(xí)慣將大大提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

4、復(fù)習(xí)鞏固：順應(yīng)人的認(rèn)知規(guī)律，利于我們更好的記憶、掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。若復(fù)習(xí)物化成反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，減少失誤，成功的幾率．．．．．．．．。

5、導(dǎo)課揭題：讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鞏固、拓展知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注意力，求知欲，提高其效率，更利于適應(yīng)新環(huán)境和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

6、展示交流：既可以展示復(fù)習(xí)的內(nèi)容，又可以展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，即這兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)可以融為一體。展示交流又分為組內(nèi)和組外，通過互助、互評(píng)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控、評(píng)價(jià)，解決預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中存在的問題，大大縮短教與學(xué)時(shí)間；最為重要的是學(xué)生參與其中，享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)成為生活的必需，盡量減少因獨(dú)生子女等問題引起的人格缺陷，讓孩子在健康中成長(zhǎng)。

7、整合提升：學(xué)生總結(jié)若不完善，教師一定要予以補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高我們對(duì)事物的認(rèn)知能力，當(dāng)然，不要一味拔高。

8、達(dá)標(biāo)拓展：是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，人的一生不可能一帆風(fēng)順，要經(jīng)過無(wú)數(shù)次考驗(yàn)，我們要勇于面對(duì)，積極向上。

2014年8月26日