第一篇：工作總結寫作的角度

工作總結寫作的八種角度

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。總結工作，首先要選取合適的角度。善于選準角度，既是一種技巧，又是寫好工作總結的重要因素。筆者根據經驗和自己的體會，歸納了總結工作時常用的八種角度，從中探索寫好工作總結的方法，與大家探討。

一根據工作職能進行總結

這是一種最主要的總結角度，常用于年度工作報告，用于對工作進行全面總結。

如稅務部門的主要職能是“執好法、收好稅、帶好隊、服好務”，某省國稅局在總結工作時就歸納為“稅收收入躍上新臺階；依法治稅得到新加強；隊伍素質有了新提高；納稅服務有了新改進”等部分，這就是從工作職能出發來總結工作的。

二根據工作思路進行總結

如果工作思路與眾不同或別有創新，也可以圍繞工作思路來總結。

某省國稅局抓稅收分析工作，先從宏觀稅負查找可能存在問題的行業，然后再對該行業可能存有疑點的企業進行微觀評估，然后進一步總結經驗、汲取教訓、制定制度，形成長效機制。整項工作思路清晰，層層遞進，富有啟發性。該單位在經驗總結時就歸納為“宏觀分析定方向；微觀分析找問題；健全機制求長效”三部分，在全國交流時產生了很大反響。一般來說，用這種角度來總結工作，效果好壞主要取決于思路是否清晰、深刻、新穎。

三根據工作特色進行總結

這種方法常用于專項工作的經驗介紹，對執筆人要求比較高，不僅需要充分掌握材料，而且還要有一雙善于發現的眼睛，能從大量的資料中挖掘出閃光點來。

筆者剛參加工作時，有位同事承擔了撰寫本單位思想政治工作總結的任務，但反復修改，幾易其稿，還是通不過，十分苦惱。一位從事文字工作多年的辦公室領導提醒他，可以先從原始材料中提煉出特點和特色來，然后再圍繞這些特點進行總結。可謂“一語驚醒夢中人”，這位同事聽后迅速調整思路，抓住本單位思想政治工作“工作扎實、細致耐心、方式靈活、領導帶頭”的特點進行總結，歸納為“立足一個實字，增強思想政治工作的針對性；著眼一個細字，增強思想政治工作的感染力；突出一個活字，增強思想政治工作的吸引力；強調一個帶字，增強思想政治工作的感召力”等部分。領導看后十分滿意，認為不落俗套，寫出了新意，還要求大家作為范文來學習。選用這種角度寫起來比較難，對秘書工作者的寫作能力要求也很高，但寫好了就別具一格，很有說服力。

四根據采取的工作措施進行總結

這也是很常見的方法，主要用于對某方面的工作進行總結。

如某市紀檢部門抓“執行力建設”時采取了“統一思想、轉變作風、加強督辦、素質培訓”四大措施，總結時就歸納為“統一思想抓落實；轉變作風抓落實；督促檢查抓落實；提高能力抓落實”四部分。又如某市工商局從“教育引導、內外監督、健全制度和嚴格懲處”等方面抓規范執法工作，總結時就歸納為“創新載體，提升教育的針對性；內外并重，增強監督的實效性；建章立制，確保機制的長效性；狠抓不懈，提高查處的準確性”。這是根據工作措施進行總結的典型例子。

五根據開展工作的時間順序進行總結

這種方法一般用于對專項工作進行總結。

如完成某個重點項目后，從“領導重視，精心組織；制定方案，分工負責；加強協調，形成合力；抓好試點，健全方案；狠抓落實，強化執行；總結提高，優化改進”等六方面進行總結。這個例子所采取的角度就是開展工作的先后順序。應該說，這種方式能完整描述整項工作的全貌，但缺點是重點不突出，特點不明顯，寫不好很容易變成流水賬，難以給人留下深刻的印象。

六根據“關鍵詞”進行總結

黨代會、中央全會等各種重要會議，往往會提出一些新的理念，出現一些熱點詞匯。合理利用這些熱點詞匯來總結工作，既可以體現時代氣息，又可以提升文稿的高度。

有一次，筆者參加市政協的一個會議，市領導在講話時抓住政協的“協”這一關鍵字進行總結論述，“第一，所謂相?協?，首要之義為協商；第二，所謂相?協?，又有協力之義；第三，所謂相?協?，又有協和之義；第四，所謂相?協?，還有協同之義”，講得富有新意，十分精彩，贏得了滿堂喝彩。因此，作為一名秘書工作者，如果經常關注黨中央的最新精神和理念，能善于提煉、總結關鍵詞或字，也能開闊思路，提高總結的水平。

七根據參與主體來總結

當某方面工作或者某個重大項目完成后，一般都要召開會議，總結工作，表彰先進。這種場合的總結部分，往往圍繞參與該工作的各主體來構思。

如某次抗洪搶險救災工作總結表彰會議的總結部分就采用了這種方法，“在整個抗洪搶險中，黨中央高度關注……；受災省區的各級黨委和政府，認真貫徹執行黨中央、國務院的方針……；人民解放軍和武警部隊堅決響應黨和人民的召喚……；人民群眾是奪取抗洪搶險勝利的主力軍和真正英雄……”，這是按參與主體總結的一個經典范例。

八根據解決的問題來總結

在總結工作時，針對解決的問題來歸納，往往也會取得很好的效果。

有一次，筆者所在單位的服務部門總結工作，客觀來說這個部門做了很多工作，也采取了很多創新的措施，成效也比較明顯，但上級領導聽了匯報并不滿意，批評思路不清楚，工作針對性不強。回去后，該部門對材料進行了重新補充和梳理，從解決“臉難看、事難辦、門難進”等問題出發，將工作總結為“進一步提高服務意識，盡量讓老百姓少受一點氣；進一步改進服務環境，盡量讓老百姓少跑一點路；進一步優化服務手段，盡量讓老百姓少花一點錢；進一步提升工作效率，盡量讓老百姓少排一點隊”四個方面，得到了領導的認可。用這種角度來總結工作，針對性強，直接鮮明，能給人留下較深的印象。

上述只是筆者根據工作經驗歸納的幾種角度，在實戰中它們往往不是獨立使用的，常常是根據情況有機組合的。撰寫總結時，應當認真收集材料，掌握總結對象的特點，嘗試從多個角度出發，把思路向四面擴散，沿著不同的方向、不同的側面思考問題，然后再進行比較分析，找出最佳的總結角度和方法。這就要求我們秘書工作者平時注重積累分析，不斷拓寬、豐富分析問題的角度，讓自己的思維更加發散、更加多元、更加活躍。

（文章摘自《秘書工作》雜志2008年第12期。原題目：《淺談怎樣寫工作總結》；作者：鄧立松）

第二篇：英語寫作常用角度

The majority of students believe that part-time job will provide them with more opportunities to develop their interpersonal skills, which may put them in a favorable position in the future job markets.大部分學生相信業余工作會使他們有更多機會發展人際交往能力，而這對他們未來找工作是非常有好處的。

By taking a major-related part-job, students can not only improve their academic studies, but gain much experience, experience they will never be able to get from the textbooks.通過做一份和專業相關的工作，學生不僅能夠提高他們的專業能力，而且能獲得從課本上得不到的經驗。

Now people in growing numbers are beginning to believe that learning new skills and knowledge contributes directly to enhancing their job opportunities or promotion opportunities.現在越來越多的人開始相信學習新的技術和知識能直接幫助他們獲得工作就會或提升的機會。

Now people in growing numbers are beginning to believe that some certain sports contribute directly to our health by giving us some physical exercises.現在越來越多的人開始相信體育鍛煉能有助于身體健康。

Pollution poses a great threat to our existence.? 污染對我們的生存造成巨大威脅。

Some of the…are poisonous and? dangerous to health.Environmental experts point out that increasing pollution not only causes serious problems such as global warming but also could threaten to end human life on our planet.? 環境學家指出：持續增加的污染不僅會導致像全球變暖這樣嚴重的問題，而且還將威脅到人類在這個星球的生存。

(5)…Under considerable pressure from… therefore…will only add to their burden.在這樣的壓力之下，所以會增加他們的負擔。

(6)I see three kinds of pressure working on people today: pressure from education, family and career.It is easy to blame the school for charging too much money, the family members for the heavy burden, the society for the fierce competition.I think people should relax.It is important for them to keep a good mood under whatever circumstances.我能看到今天人們身上的三種壓力，教育的壓力，家庭和職業的壓力。學校所收學費太貴，家庭成員負擔過重，來自社會的激烈競爭。我認為人們應該放松，他們他們來說，在任何環境下保持一個好的情緒是很重要的。

（7）Moreover, children will have less time to play and communicate with their peers due to extra studies, consequently, it is difficult to develop and cultivate their character and interpersonal skills.They may become more solitary and even suffer from certain mental illness.而且，由于要額外地學習，孩子們沒有多少時間和同齡的孩子玩耍和交流，很難培養他們的個性和交際能力。他們可能變得孤僻甚至產生某些心理疾病。

4.合作角度

（1）sth can give students team-spirit and teach them how to cooperate with others.Because in those activities, students usually need to cooperate with others in order to get good achievement.

第三篇：怎樣確立寫作角度

怎樣確立寫作角度

選擇什么樣的寫作角度，和文章立意的深淺是密切相關的，這是一個盡人皆知的道理，但是在具體操作的過程中，能把握好的卻不多。對學生而言，不加指導就會出現作文表面化，程式化，相當一部分學生會陷入無話可說的狀態。

怎樣進行好這方面的指導呢？

我以為最重要的是通過聯系實際選擇切入的角度。

茅盾先生在《論“入迷”》中“說有多種多樣的'入迷'。吉訶德先生看武俠小說把一份家產幾乎看光，還嫌不夠，還要出去行俠，終于把一條老命也賠上。這是'入迷'的一種。《紅樓夢》上香菱學詩，弄得茶飯無心，夢里也做詩。這也是'入迷'。但據說香菱居然把詩做好了。鄉間有傖夫讀《封神榜》，搔頭抓耳，心花大放，忽開窗俯矚；窗下停有餛飩擔，開了鍋蓋，熱氣蓬蓬直上；傖夫見了，遽大叫道：'吾神駕祥云去也！'跨窗而出，把餛飩擔踹翻了。這又是一種的'入迷'，然而程度遠在吉訶德先生之下。”先生認為“故就'入迷'而論，香菱的，便是最下乘！”

茅盾在這篇文章中所論的“入迷”是針對藝術家和藝術愛好者而言的，先生認為有了功利心就不會忠于藝術。這個話題似乎與我們無關，茅盾所說的“上乘”與“下乘”更是和我們“風馬牛不相及”。但聯系實際想一想，恐怕非但有關，而且關系很大。無功利心的藝術家結局如何？無功利心的人生又如何？高三的學生功利不功利？如果湘菱式的入迷是“下乘”的，我們相比湘菱有無高尚可言？一旦將話題與現實聯系在一起，學生所選的角度針對性之強是我們始料未及的。

黃鑫同學在《我入不了迷 》中說：“初讀茅盾先生的《論”入迷“ 》想了又想，似乎收獲很大，也很同意先生的說法……當然我們對香菱式的'入迷'倍感反感，而把更多的溢美之詞留給了吉訶德、傖夫……再仔細一想，突然可怕的發現，自己原來也是令人惡心的一類……高考在即，偶爾聽別人談論英語高考之事。英語考試閱讀是重點，當然它也成為談話的焦點。一本正經的聽了幾個同學的談話后，我對其中一位的介紹特感興趣。這位同學鄭重其事的透露'高考閱讀命題往往在英語雜志中'。聽了他極具說服力的理由，看著他神秘的笑容，瞬時間我便有翻遍所有英語雜志的沖動。'所以，我每天讀五篇以上。'他又加了一句。我恍然明白'講功利就必定不講手段'這句話的廣泛含義。高考這道溝就在前頭……所以，我正積極步香菱后塵。很可悲，我入不了迷，我走不出功利的怪圈。”我想，所有的語文老師都會夸贊這個學生切入的角度很好，假如不聯系實際，很難取得這樣的效果。

另一個學生在題為《更“上乘”與更“下乘”》一文中說：“以學生為例。迷足球籃球之類的體育活動尚情有可原，但迷電腦游戲，迷言情小說，迷手機之類不合學生本分的玩意兒就不能算”上乘“了。玩物喪志。著迷于物質，精神的大堤就會產生潰口……倘若不做什么限定，更偉大的'入迷'有之，更下乘的'入迷'亦有之。我們只要從這樣那樣的'入迷'中吸取些教訓，就不枉此一論了。”其實，學生對現實的思考之深刻有時出乎我們的想象，瞿婭妮在《“入迷”與“入世”》一文中說：“世上無非有那么幾種人：完全入世，無迷可入；身在世上，所迷僅為茶余飯后的賞心樂事；完全入迷，然為世所困，生前無法超脫，痛苦萬分；完全入迷，亦身在世上，所迷大多為時代浪尖上的，入世與入迷的好處兼收并得。第一種人在我看來無非

是俗人，而第二種人充其量只能算精神上的小康。世上大多數能追求至此，尚還活得有點滋味。”接著，她借對第三種人的嘆息，寫出了她對為藝術而生者的喝彩，對媚俗者的鄙棄：“他們也為迷而生，卻最終死于所迷，所謂身后名聲，那簡直是以靈與肉的相殘為代價的杰作。比起別人肉體的艱辛，他們的精神經受了種種煎熬。即便是想隱世，非有巨大的財力支撐不可，為自己營造一個昂貴的'水晶罩子'談何容易！印象派的高更，才思奇特，無奈原創作品少人問津，不得不以為貴族畫像果腹，終因奈何不了那世俗的污濁毅然隱居太平洋的一個小島，盡情'迷'了十幾年。不惑之年滿懷信心回到巴黎，又成傷心地，終病老而死，作品更被嗤之為有傷風化。其好友荷蘭的凡高更是因無法入世而飲彈阿爾。具有諷刺意味的是，而今這兩人的畫價值極高，甚至有人戲稱凡高每涂上一筆就使拍價上揚數萬美金。世人早已漠視這觸目驚心的一點一劃都浸透了凡高的為世不容、神經極度崩潰的血肉心路。”

其實，言為心聲。我們指導學生作文不能為寫作而寫作。不管是命題作文還是材料作文，只是訓練的方式不同，而議論的主旨除了受材料限制以外最重要的是從實際出發，引導學生聯系實際談自己的看法。看法有對有錯，有深有淺，但沒有人沒有自己的看法。假如不是以生活為范本，而是什么寫作大全、論據手冊之類，必將誤入歧途。談減負，談現代私塾，談2010世博會主題，重要的是學生要有自己的想法與看法，否則，不可能寫出象樣的文章。除了引導學生聯系實際確立角度，還要要指導學生調整思維方法，運用創造性思維，拓展思維空間，在求異或求同中，在聯想和想象中，在比較相似點中選擇最佳角度。要幫助學生“伸出”思維的觸須，全方位的“游動”，捕捉思想的火花。西方的哲學家魯克說過：“一定數量的思想可以轉化為質量，這是真理。邏輯學、數學都這樣認為。一個人產生的思想越多，就有更多的機會形成有價值的思想。”例如，上述《我入不了迷》就是拓展思維空間，運用逆向思維的結果。相比較，另一篇文章《癡心難求》就遜色多了。“可惜的是，自己已經遺失了那份自我，也遺失了'癡迷'，成為功利的犧牲品。”這是《“癡心”難求》的主旋律。這一篇讀后感只是用茅盾的觀點對照現實，運用的是常規思維，所以相比前幾篇就顯得單薄，缺乏深度與力度。

思想的產生必須沖破習慣性思維的捆綁,沖破傳統觀念的桎梏。我曾經讓學生做過一則材料作文，材料要求學生對一個畫家面對畫布該不該考慮“錢”談談自己的看法。能沖破傳統觀念的桎梏的學生思維空間之廣，對問題探討之深令我刮目相看。甚至有學生對材料本身的正確性提出懷疑，理由是“創作本身是一種精神狀態”，而要不要“錢”是創作的目的，這兩者不能相提并論。而且不言錢并不能體現精神的高貴，藝術既是無價的也是有價的。當然，在引導學生沖破習慣性思維的捆綁的過程中應該充分發揮教師“導”的作用，這種作用具體體現在引導學生由表及里，層層深入；使學生的思維在與“傳統”的撞擊中，在與新思潮的交媾中全面呈現“激活”的狀態。

想選好角度還要引導學生排除干擾，培養質疑精神，對所給的閱讀材料或題目進行分析后再確定角度。例如有這樣一則材料：這是記者偶然在街上碰到的一件“小事”。那是一個春日融融的中午，記者路經南市區陸家浜路南車站路口的華聯超市時，見門口圍著一大堆人，人群突然傳出一個女孩子十分尖厲的連續不斷的哀求聲：放我回去吧，我下次再也不敢了...求求你們...求求你們…記者擠進去一看，那是一個身著校服戴著紅領中的女學生，按胸前的校徽所示，她是初中低年級的學生，她對面的一個商店保安手里拿著一包牛肉干，不說也明白，女孩子偷了東西，當時她嚇得臉都發了白，兩手機械地上下擺動作揖，說什么也不肯跟保安進商店。那時，人群里一下子冒出了許多說好話的人。記者發現，幾乎所有人都站在小姑娘這邊替她說情，其中最一致的意見是，大家都央求超市工作人員，怎么處理女孩子都

行。“就是萬萬不要讓女孩子學校里的老師同學知道”。這些原本素不相識的行人，提出這個意見的理由卻完全一樣：“否則，這孩子一輩子就完了。” 最后，直到那保安認真地答應大家，除了必須通知女孩子父母外，一定不告訴學校人群才漸漸散去，可人們那種深深的擔心卻十分耐人尋味：學校是教書育人的場所，為什么當一個學生在校外犯了過失后大家都希望不要讓學校知道。如果讓學校知道了將會對學生帶來什么影響？假如我們不對這則材料提出質疑，學生就會順著材料的思路譴責學校教育。如果人們是有情的，學校必定是最無情的地方了，這樣的結論顯然是非顛倒。那么，該怎樣看待人們的同情與“好心”呢？從這個角度進去，思考的余地很大。

培養質疑精神十分重要的是引導學生對傳統及流行的不合理部分反思與否定。例如在讀完了趙鑫珊的《愛因斯坦的藝術世界》以后學生的質疑很多。但我覺得最重要的是引導學生思考：“為什么中國出不了愛因斯坦？”“我們的藝術觀出了什么問題？”學生的思考是很有意義的。有的同學在作文中寫到：“趙鑫珊的《愛因斯坦的藝術世界》中有這樣一個問題：中國為什么不能貢獻一個愛因斯坦？愿因是多方面的。但一般來說，造就一個愛因斯坦除了數學，物理知識外，還需要有廣闊而深邃的文化背景。是中國沒有文化背景嗎？當然不是。中國有著五千年豐厚的文化底蘊，是任何一個民族無法比擬的，所以，這并不是原因所在。我想，原因大概就在于中國人的藝術觀。一種是把藝術當作一種純休閑性的娛樂，是消磨空暇時間的一種消遣。有了這種認識，自然也就不會認真地對待藝術，更談不上用心來體會藝術，來提高自己的精神境界了。而另一種則是把藝術帶上了功利的色彩。”有的同學從藝術與科學之間的關系加以思考“藝術同科學的互補性，藝術的摧化作用等等，其實已遠遠超出藝術的本身價值。而我們這個擁有五千年燦爛文化的古國對其卻是視而不見。一代又一代過去了，他們又學到了些什么，做了些什么呢？學的只是別人的思想和精華，然而由于缺乏升華，迄今我們這個泱泱大國還沒有一個人得過諾貝爾獎。自認為能說會道無所不知無所不曉的國人們，丟失了藝術這個耳朵，要嘴巴又有何用呢？在愛因斯坦看來，他的一半功勞都應歸功于藝術，而在國人看來，藝術真的是毫無價值。也可能現在的決策者們并未領悟到這一點，但如果長此下去，中國人的想象力、創造力，中國人的聰明才智必定會被陳腐所替代。到時候中國只能憑吊古人了。”還有一些學生從自身對藝術的渴求談感受“音樂、繪畫和文學不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為另一個愛因斯坦。其實這就是藝術世界的真諦。孔祥東說：'我寧愿我的演奏得到二百個觀眾的喜愛，而不是一個專家蓋棺定論似的好評'。藝術不是某個人的專利，美育理應滋潤每個人的心田。我們無須妄自菲薄。高雅藝術值得追求，下里巴人也有可取之處。對青少年而言，重要的是雅俗共賞，陶冶心靈。這一切與功利無關，與”分數“更是”不搭界“。春華秋實，潛移默化。我們未必就是愛因斯坦也不一定要成為偉大的藝術家。但我們要追求一份完整的人生。從容追隨藝術的指引，人生因此受益無窮；欣然與美同行，我們的民族的文化底蘊將與日俱增。”我粗粗統計了一下，這篇文章的讀后感，角度多達二十馀種，可見質疑精神對確立寫作角度的意義重大。

不過，在引導學生質疑的同時也要培養學生注重質疑的品質，也就是說要增強質疑的科學性、邏輯性和知識性。

有無質疑精神不僅關系作文能否寫出新角度，更重要的是通過培養質疑精神健全學生的人格。一個一味接受的人與一個能在接受中吐故納新、推陳出新的人，人格的力量與人生的質量是迥然不同的。對一個民族而言，只有增加后者的比例民族才會有活力，有朝氣。上述從實際出發，拓展思維空間，提倡質疑精神等是確立好寫作角度的原則，即便選準

了角度，還存在著方法的傳授。首先要指導學生調整好角度的大小，切入口要小，只有這樣，文章才能有深度。仍以《論“入迷”》的讀后感為例。同樣運用逆向思維《入迷與“見異思遷”》（見附錄）與《我入不了迷》相比，前者針對茅盾先生所謂帶有功利性的入迷是最下乘的而言，指出當今的中學生無法不功利，因此入不了迷，借談入迷抨擊了當前的應試教育，切入點很小，但點得很透，很有現實意義。后者認為日新月異的高科技時代要求我們快速更新，不允許駐足，更不能入迷，免得被快速奔馳的時代列車拋棄，因此提倡“見異思遷”。應該說，一個高中三年級的學生能這樣考慮問題已屬不易，但相比前者，針對性和現實性顯然略輸一籌。

《更“上乘”與更“下乘”》和《“入迷”與“入世”》都是結合現實談“迷”的質量，但兩位小作者的著眼點不同。張鈞偉同學以學生為例，瞿婭妮同學把視角轉向了社會，思考入迷與入世的關系。假如說小作者對現世的四種“入迷”的分析入情入理，特別是對高更式的入迷一唱三嘆很顯功力，那么，后面將這四種人與今天的孩子拉在一起，就不如前者的“更下乘”那么順理成章了，畢竟，入迷與入世的話題太大了些。

另外，不僅要教學生調節好角度的大小，還要讓他們學會發掘深度。深，就要透過現象把握本質，抓住事物之間的內部聯系。清朝大文學家黃宗羲說“第一層，必有庸人思路共集之處纏繞筆端，剝去一層，方有至理名言。”所謂“庸人思路”，就是一般人都能認識的膚淺道理；所謂“至理”，就是對客觀事物的深刻認識。這“剝去一層”，可以說是使角度變“深”的好辦法。例如有這樣一則材料：意大利科學家伽俚略年輕時是個天主教徒。一天，他到比薩大禮堂去做禮拜。閑時，看到一盞懸在教堂半空的銅吊燈被風吹得來回擺動。仔細觀察，不管擺動幅度大小如何時間都是相等的。他用自己的脈搏來驗證，果然如此。回家后，他找來輕重不同的物體掛在長短不一的繩上，來回擺動，發現：擺動一次所用的時間跟所吊物體的重量元關，而與擺長相關，經過反復實驗，他發現了擺的等時性定律。要求學生仔細閱讀材料，然后以《從伽俚略看燈擺談起》寫一篇讀后感。學生多半針對伽俚略觀察仔細，認真試驗談。引導他們“剝去一層”，想想伽俚略的觀察與一般人有什么不同，所選的角度就不再是“庸人思路”了。同學們看到了伽俚略的觀察具有科學家的敏銳，他的觀察以豐富的科學知識為底蘊，對生活中的各種現象，他是“有準備的頭腦”……… 還有一個例子：20世紀80年代，法國一批年輕的數學愛好者，組成布爾巴基學派，他們思想活躍，經常在一起展開爭論，有時爭得面紅耳赤，毫不相讓；有時幾個人同時大喊大叫，以致局外人以為是“瘋子，'集合。就是這批年輕人，寫下了洋洋大觀的三十幾卷《數學原本》，對當代數學的許多領域，都做出了創造性的貢獻。在沒有引導學生透過現象把握本質，抓住事物之間的內部聯系，剝去表面的那一層之前，學生贊頌布爾巴基學派勇于爭論，敢于”喊“的”瘋子“精神，但是深入一層，想想他們為什么敢喊，再對照我們的”矜持“，布爾巴基學派的實事求是的治學精神，忠于科學本身，充分的自信，以及不媚俗使我們不能不反思科學屈尊于”權威“的現實，使我們深切的感到我們對”大膽創新"的呼喚是多么的底氣不足！

通過上述比較分析，我們可以看到，在寫作中，要善于把握好角度，才可能寫出有新意、有深度的文章；而把握好角度關鍵在于針對現實進行創造性思維，切入口要小，所談的問題一定要有現實意義，只有這樣才能提高選取角度的能力；要學會透過現象看本質，這樣選定的角度才能使文章的立意既新又深刻。其實學會寫作的過程應該也是學會正確思維的過程。

第四篇：第六單元寫作 巧取角度

寫作

巧取角度

教學目標

1、運用發散思維，縮小話題，巧取角度。

2、要有自己獨特的生活體驗、感受和思考。

3、要角度小而集中，思路清晰，主旨鮮明。教學重點

運用發散思維，縮小話題，巧取角度。教學難點

要有自己獨特的生活體驗、感受和思考。教學準備

制作PPT 課時安排

2課時 教學過程

【新課導入】

古詩說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”根據同一個命題，運用同一則材料，巧取角度就可以寫出效果不同的文章；角度越是新穎獨特，就越是能表達你對生活的獨到見解。【寫作指導】

一、吃透命題或素材。

報道模范人物，一般都從正面人手、大處落筆，寫他的非凡業績。姜孟之寫《一雙手》，采訪中發現“天下第一奇手的價值”，就跳出常規，巧選角度，從刻畫林業工人張迎善一雙“半截老松木”般的大手落筆，引出他的模范事跡，進而揭示人物的精神世界。

二、要選取自己體驗和感受最深的角度，寫出自己獨特的思考和認識，文章才有新意。

例如同樣是寫“綠"，朱自清寫《綠》，多角度描寫梅雨潭的綠，抒發熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感；陸蠡寫《囚綠記》，敘寫自己“擇綠—戀綠—囚綠—釋綠—念綠”的經歷，含蓄地頌揚忠貞不渝的民族氣節，表達忠于祖 國的情懷。這是由他們的不同生活體驗決定的。

三、角度小而集中，思路就會清晰，主旨也會鮮明。

角度太大，面面俱到，主題就很難有深度；從小處人手，抓住一點，深掘下去，主題才能深刻。一家人散步，是再平常不過的事情。課文《散步》卻由尊老愛幼的角度切人，表達人到中年肩負的承前啟后的責任這樣深刻的主題。

四、總結

寫作時應該力求新穎，盡量避免重復常見的角度，要令讀者眼前一亮。一般人描寫人物，大多從正面著筆，或寫肖像行為，或寫姿態服飾。朱自清寫《背影》，主要描寫父親的背影，通過背影表達了父子間的深情。【動手練練】

一、在我們的生活中，有著無數美好的故事。有時候，看似平常的事情，卻表現出人性的美好。請選擇一個角度，自擬題目，寫一篇文章。

提示：要把寫人記事的文章的中心表現得鮮明、突出，就必須分清寫作的主次，選取那些足以表現中心意思的材料，詳細地寫。中心一經確定就要用更生動的事例反映它，運用適當的手法表現它，提煉精辟的語言深化中心，使得中心得到充分深刻的表現。文章寫成后還要認真推敲并修改，凡是與中心意思無關的內容，一概刪去。

二、閱讀下面一則材料，以“換個角度看問題”為話題，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，題目自擬。

三只時鐘，兩只舊的，一只新的。

一只舊鐘對新鐘說：“來吧，伙計，我們開始工作。但我不知道你走完3200萬次后，能不能吃得消。”新鐘說：“天哪！3200萬次？做這么大的事情，恐怕我做不了。”另一只舊鐘說：“別聽他胡扯，很簡單，你只要每秒鐘‘嘀嗒’擺一下就行。”新鐘高興了：“天下竟有這么簡單的事？好，我這就做。”

同樣的事情，不同的思考路徑，就會產生不同的心境，帶來不同的結果。提示：客觀事物是復雜的，多層次、多側面的，而人們認識事物也就有了正面、反面、側面等不同的角度。如此，對同一事物、同一問題就會產生不同的看法和認識。“仁者見仁，智者見智。”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”對于同一事物、同一問題，我們更要學會從不同的角度、不同的側面思考，如此，才能更客觀、更準確地認識事物，也才有了更多成功、成才的渠道與機會。

三、有人說，你想走得遠，就和別人一起走。也有人說，你想走得遠，就一個人向前走。這兩種說法，你認同哪一種？選擇合適的角度，表達你對這個問題的認識。

提示：調動自己的生活積累。選材時要斟酌一番，選材最好是寫自己熟悉的內容。只有選擇熟悉的人和事，才能寫得深刻，寫得精細，寫得深刻感人。在語言表達上一要做到敘述含情;二要做到描寫融情;三要做到議論寓情，使文章意蘊豐厚，情感濃郁。【擬提綱】

1、小組內交流

2、推薦優秀提綱課堂教師評改 【技法點撥】

1、順向選材，就是按常規思維，從正面選材。比如，寫《牽牛花》，順向思維是這樣：

中心：表現牽牛花積極向上的品質。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽牛花長大了，我給它找來一根竹竿，幫助它往上攀爬。牽牛花一直爬上了屋頂。

2、逆向選材：也叫求異思維，就是打破思維常規，從反面選材。比如，《牽牛花》，逆向思維是這樣想：

中心：⑴表現牽牛花趨炎附勢的特點。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽牛花長大了，我給它找來一根竹竿，幫助它往上攀爬。牽牛花看中了旁邊的葡萄架，結果把藤蔓伸到架子上去了。這讓我很是費解。牽牛花也向人一樣趨炎附勢，攀龍附鳳。

⑵說明牽牛花依賴性強，失去依附物就活不成。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽牛花長大了，我給它找來一根竹竿，幫助它往上攀爬。一場大雨，竹竿沖倒了，牽牛花失去了依靠，不幾天就死了。

3、多角度選材。一個題目，可供選擇的材料很多，我們盡可能地把它列舉出來，然后從不同的角度進行審視，打開選材的思路。常用的方法：

①時空法。就是按時間順序和空間位移順序選擇材料。比如，《美麗的校園》，按時間順序可以這樣選材：早晨——上午——下午——黃昏；按空間順序可以這樣：校門——操場——花壇——教學大樓……

②輻射法。就是展開豐富的聯想選擇材料。比如，寫《燈》，我們可以從照明的燈：路燈、臺燈、紅綠燈，聯想到心中的燈：理想之燈、心靈之燈、人生之燈……和燈有關的一些事：燈下作業、紅綠燈下的發生的交通事故、母愛的關懷如燈一樣溫暖我一生……這樣把與“燈”有關的一切材料都羅列出來，思維得到拓展，作文就有話可說，有事可寫了。

③事例串聯法。就是把相關的幾個典型事例安排在一起，以表現事物的特點來選擇材料。比如，《再見了，親人》（人教版五年級下冊）這篇課文，作者選擇了三個典型材料：朝鮮大娘為志愿軍送打糕，失去唯一小孫子；小金花為救志愿軍戰士失去母親；朝鮮大嫂為志愿軍到前沿陣地挖野菜而失去雙腿。這三個故事集中表現了一個主題：中朝兩國人民那種比山還高、比海還深的用鮮血凝成的深情厚誼。【范文引路】 【佳作展示】

家有“悍”媽

關于我媽，我一直在想為她寫點什么。可是，一看到她那張“豐富多變”的面孔，我的手又有些膽怯了。要知道，我媽的性格實在有些讓人捉摸不透。在一般人看來，她是一位好母親，可是在我眼里，她卻是一位“悍”媽。

媽媽的性子較急，脾氣暴躁。她說話就要到嘴，絕不能拖延。有一次，我在家里看電視，媽媽叫我回房寫作業，我沒有聽。媽媽一看火氣就上來了。我嚇得趕緊關了電視，回房寫作業，否則我就要吃一頓飽。

媽媽的厲害，我算領教過頭了。誰要是惹反了她，她就絕不饒你。

記得有一回，爸爸在外面打麻將，打到三更半夜也沒有回來。媽媽躺在床上，翻來覆去地睡不著覺，她看到爸爸這么晚還沒有回來，心里的火氣一下子就上來了。她翻身下床，披起衣服，走出家門，摸著夜黑去找爸爸。墻上的掛鐘當當地敲了12下，卻還始終不見他們回來，我開始替他們擔心起來。過了一會兒，門外突然傳來一陣咚咚的腳步聲，我知道是媽媽他們回來了。我準備起身去開門，沒想到門“吱嘎”一聲開了。我一看是媽媽，她拽著爸爸的衣服走了進來，臉上充滿了騰騰殺氣，我一看情形不好，一場急風暴雨就要降臨了。果然，媽媽一進屋里，就朝爸爸大吼起來：“李江呀，李江，我說你就怎么這樣不爭氣呢？一天到晚不做一件事，還小事，可你三更半夜還不回來。我以為你在外面死了，害得我到處找你的人。”那火氣實在是大。爸爸呢，可能因為媽媽在他的這些朋友們出了他的丑，積聚了一肚子的火氣，這下就像火山爆發似的一下子噴薄出來了，他朝媽媽大聲吼道：“我打麻將怎么啦？你管得著了我嗎？臭娘們的！”就這樣，他們你罵一句，我頂一句，屋子里鬧得不可開交，寂靜的夜晚被他們吵罵聲給打破了。左右鄰舍的人都醒來了。他們紛紛過來勸說，事態才算慢慢平息，否則，這個晚上人們別想睡覺。

不過，話又得說回來，家有“悍”媽，生活就不怕。我們這個家被媽媽打理得井井有條，桌椅擺放得整整齊齊，地板檫得干干凈凈，食具刷得閃閃發亮，一家人的吃飯穿衣，她都安排地有條不紊，生活過得有滋有味，這都全靠“悍”媽的功勞。說實話，我爸有這樣一位“悍”妻，那是他一生休來的福分；我為有這樣一個“悍”媽，那是我一生的幸福。

簡評：寫媽媽的文章可謂說汗牛充棟、多如牛毛，但大多數同學習慣從正面選材，寫媽媽的品質或特點。本文的小作者卻能別開常規的思維方式，從反面寫起，寫媽媽的性子急，脾氣暴，突出媽媽的性格特點“悍”。習作思路清晰，主次詳略得當，人物性格刻畫入木三分，讀著如聞其聲，如見其人。【練習設計】根據提綱寫作 【課堂展演】

請學生上臺展演，師生作評。

第五篇：·怎樣選擇最佳寫作角度

·怎樣選擇最佳寫作角度

人們在拍照時，都十分注意選擇一個好的角度。拿拍攝人像來說,可以正面拍,可以側面拍，可以俯拍，也可以仰拍……而選擇一個配有背景的好角度，拍出人物栩栩如生的表情神態,這對攝影者來說，至關重要。作文也同攝影一樣，要講究角度。先擇什么樣的用度來表現文章的主題，往往能決定一篇文章的優劣和成敗。記得文學巨匠茅盾逝世時，有一個班級的老師布置大家寫隨筆紀念。不少同學落筆前沒有很好注意角度的選擇。結果文章不是議論空泛，就是缺乏新意；而有一篇題為（最后的“作品”）的感想文章，選擇了茅盾在“生命的彌留之際正式向黨提出請求，希望成為一個光榮的中國共產黨黨員”這一側面，展開議論，把茅盾在最后時刻“給黨中央的信”，著作是他一生創作的大量優秀文學作品的繼續，別具匠心稱之為”最后的‘作品’”。

深情地贊揚了這位偉大的文學巨匠用“熱血和信念”執著地追求真理的高潔志向。由于角度選得好，使這篇隨筆在同類文章中脫穎而出，顯得極有新意。由此看來，要寫好一篇文章，根據題意要求去選擇最佳角度，是忽視不得的。命題議論文雖然規定了議論的“范圍”，但并沒有規定寫作的角度，角度抓得好，文章一起筆便引人入勝。能顯示出對所議論事物的不同一般的見解。前面說過，看材料作文中的“材料”往往提供了多種寫作角度，打開思路之后，也就要選擇自己認為最佳的寫作角度入議，這和命題作文選擇寫作角度的道理是相同的。那么，怎樣選擇最佳的寫作角度呢？關鍵是：要從自我出發，選擇能深刻揭示題意、有社會價值、自己有真切體會并能給人以啟迪的寫作角度。所謂“從自我出發”，就是選擇的寫作角度一定是自己有話可說，有理可論的，不能感到陌生，以至心中無數，言不由衷。

具體地說，最佳寫作用度還要符合兩個要求： 首先，角度要小。選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談。角度小，集中一點，走筆成文，效果就好。上面提到的《最后的“作品”》，就抓住了茅盾臨終前寫的“入黨申請書”這個角度，深入議論，而不去泛泛而論茅盾一生中的許多事跡。這樣，文章角度很小，主題卻很集中，而且由小見大，從中折射出茅盾光輝的一生，立意十分深刻。

其次，角度要新。所謂“新”，就是不落俗套。我們說，對同一個問題和事物，從不同的角度去闡述，見解也就不同。有些文章，寫出來一看面孔就很熟，似乎在哪兒見過，這除了材料陳舊之外，主要是寫作角度不新，無法議論出新意來。必須明白，只有從新的角度觀察事物，才能發現事物的新的特點，從新的角度分析事物，才能獲得對事理的新的認識。有一位同學讀了課文《失街亭》以后，就“斬馬謖”的情節發表看法，寫了《從孔明斬馬謖談起》的讀后感，由于選擇了“孔明用人”的寫作角度，文中提出了“與其執法如山在后，不如任人唯賢在前”的主張，對“識才、薦才”問題發表了頗有新意的見解，這就比論述“驕者必敗”之類眾所周知的道理新鮮多了。

自然，議論要出新意，需要我們有深刻的思想，同時在語言上也要有新的創造，力求達到“創意造言，皆不相師”的境界；還要有豐富的知識，如果對“執法如山”和“任人唯賢”的含意一知半解，對兩者的聯系似懂非懂，要想在“失街亭”的問題上發表有新意的議論，也是很困難的。角度小和角度新，是衡量最佳寫作角度的兩個標準。由于打開思路后，會發現多種寫作角度，因此，要確定最佳角度，還必須對可以入題的角度進行比較篩選。例如： 魯迅先生曾說：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過，不過不好吃、所以后人不吃了。像這種人我們當極端感謝的。” 這段材料可以選擇下面幾個角度展開議論：

比較一下，角度1和3顯得太大，“前人沒有做過的事情”和“創新者的成果”議論起來容易流于空泛；角度1還顯得缺乏新意，這類議論已經見得不少了；角度2不僅小而集中，而且頗有新意。以材料作“引子”，圍繞“探索會有失敗”展開議論，重點是“感謝失敗者”。能講出“感謝”的道理并令人信服，無疑是對“探索精神”的有力支持和促進，這比一般情況下“感謝勝利者”的意義要深刻得多了.這樣比較一番，篩選一下，最佳寫作角度也就不難確定了。如同拍照角度并無固定模式一樣，寫作角度的選擇和確定也要運用眼力，“獨辟蹊徑”。高明的攝影師善于尋找理想的角度，拍出人物的千姿百態，如果我們精心選擇寫作角度，也就不愁文章不展露新姿。