第一篇：上好講評課的點滴體會

上好講評課的點滴體會

一堂好的講評課一定要避免師問生答的單一的對答案的方式，因為這樣會流于形式，課上完了學生學生不知道錯在哪里，為什么錯，更不知道以后如何避免。這樣的課只會打消學生的積極性，抹殺學生的興趣和靈感。那么究竟怎樣才能上好一堂講評課呢，在此我想談幾點自己的親身體會。

首先，老師應該全面分析試卷和試題，包括難易程度、錯題原題因、試卷考查的重點等。給學生把握重點知識和試題指明方向，也便于學生對自己的成績有一個正確的衡量。

其次，在講評過程中，老師要請學生質疑，根據學生的反饋重點講評錯的多的題目，并且分析原因，為什么此題出錯最多？是上課老師沒講到，還是學生沒理解？然后對整套試卷分析明確答案以后，同學們之間小組討論，那些問題是馬虎出錯，那些問題是落實不好，那些問題是老師強調不夠？

最后，全體同學在討論的基礎上鞏固已明確答案的錯題，這是老師應強調，學生不應只顧記憶本題的答案，應思考掌握回答此類題目的方法和技巧。

講評課與新授課的差別在于：講評課總結性概括性強，知識面一般跨一個單元，而新授課只對一課進行合作探究。新授課是講評課的前提和基礎。而復習課與講評課也有不同，復習課以學生掌握基礎知識為主，進行教材知識的查缺補漏。講評課是復習課的深化和升華，學生在掌握基礎知識的情況下得到能力上的提高。

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第二篇：上好閱讀課點滴體會

上好閱讀課點滴體會 汶水小學

韓佃磊

.如何上好小學閱讀指導課,培養學生的閱讀能力呢?我認為應做好以下幾點:

一、閱讀教學中變“教師為中心”為“學生為主體”

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀主體需要借助自身的生活經驗和語文積淀喚回直覺經驗,來重構文本的具體化形態.在教學中要積極引導學生開展自主閱讀,把閱讀的主動權 還給學生.首先是要給學生充分的閱讀時間,讓他們潛心讀書,促使他們主動地讀,專心地讀,興致勃勃地讀,讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而產生獨特的個性化感悟.這是因為他們各自的情況、經歷和處境不同。同樣的道理，作為閱讀主體的學生,由于他們頭腦中貯存的認知模塊各不相同,即使閱讀同一篇課文，也自然會產生不同的見解，這些不同的見解，正是他們主體精神的具體體現。

其次是要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起”橋梁”.文本中蘊含著的生活底蘊往往是豐富多彩的,但對于學生來說,文本所反映的生活是間接的,學生對此沒有直覺的經驗,這就需要教師啟發學生喚醒記憶,借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容.例如:為學生提供相關的背景資料,向學生介紹有關文體閱讀的基本知識.如閱讀小說,可以抓住線索和環境理解人物形象;閱讀散文,可抓住作品中感人的意境和形象,體會作者的思想感情;閱讀科技作品,可抓住作品中所反映的科技內容,體會作品所體現的科學精神和科學思想方法;閱讀簡單的議論文,可抓住觀點與材料之間的聯系,領會作者思想感情傾向等

二、利用情境，提高學生閱讀興趣

情境教學，是指在教學過程中，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。針對小學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量的關鍵。

三、幫助學生提高閱讀速度和閱讀質量

閱讀速度和閱讀質量是影響閱讀能力的兩個重要因素.閱讀的速度慢,就無法在單位時間內廣泛地閱讀;閱讀質量不高,就失去閱讀的意義.提高閱讀速度首先眼睛要看得快,擴大視覺范圍,學會”速讀”,也就是由原來一字一詞地看,變為一句一段地看;其次是腦子想得快,腦子要跟著眼睛的看進行思考,弄清楚眼睛看到的文字說的是什么.理解了閱讀材料的意義,就能注意到其中的指向,從而會迅速地抓住文章的中心.在指導學生提高閱讀質量方面,關鍵是提高學生的理解能力.在學生閱讀時,教師應提醒他們注意理解各個句子,段落和文章的意義.閱讀過后,教師應及時詢問文章中的細節和與其相關的問題.只要經過長期反復的訓練,就能夠培養良好的理解力,從而使學生的閱讀質量不斷提高.小學階段是閱讀興趣和閱讀能力培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，使學生主動活潑的學習,使我們的語文教學步入一個生機勃勃的新境界.

第三篇：上好英語復習課的點滴體會

上好英語復習課的點滴體會

上好英語復習課的點滴體會化工學院附中杜慧芳7月23日復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節.“溫故而知新”的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題.如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯.一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入

到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.一.游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.游戲規則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordaociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitre,room,restuarant等等許多的單詞.活動C:把所學的單詞分類.如:讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞.例如scream(尖叫),eeze(打噴嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動.通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深.活動D:給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好.活動E：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二.競賽式

教師課前先將復習的內容進行分類，并告知學生將要競賽的內容，讓他們提前準備，課下讓學生自己分好小組，自定小組名。學生自己起的組名真是千奇百怪，如：Angel(天使),Beattles(甲殼蟲)，Hero(英雄)，Blackman(黑人)，Cucumber(黃瓜)，icegirls(辣妹)等等。下面以高二英語第二冊第十五單元的復習活動為例.Afamousdetective(一個著名的偵探)

我將本單元的復習內容分為四項.然后將每類練習做成小紙條,放進不同顏色的信封里并標上號碼.競賽方法:我采用的方法實際上是大家都很熟悉的電視上經常看見的知識競賽的方法之一.每個小組選一個代表(學生輪流,以達到每個人都練習的目的)擲骰子來決定要答題的號碼,再選分數(100-600)然后答題.如果答對,這個小組可以得到自己選中的分數,若答錯,則扣掉相應的分數.學生需要按照下面的要求來回答問題.如果要回答“詞組”類問題時,先解釋這個詞組再造一個句子.同過這種方法可復習下列詞組:

havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...breakinto,coectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.如果選擇了“單詞”類.學生必須通過形體語言來表達出這個單詞的意思.可以復習以下單詞scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.如果想完成好“回答問題”這類題,學生必須對本單元的內容熟悉.我設計了以下幾個問題來檢測學生對本單元的理解程度.Questio:

1.Whydidtheyounglady'suncleplantokillher?

2.Wheredidtheyounglady'dunclecomebackfromnotlongbefore?“好范文”版權所有

3.WhywasHolmesworried?

4.HowdidHolmesknowthattheyounglady'dunclekeepapet?

5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?

6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?

7.Wasthelady'suncleanon-smoker?

8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?

選

到第四項“語法”類的同學,應首先說出這個單元所講的語法:過去分詞作定語和狀語,再各舉一例.這個競賽的效果非常的令人滿意,學生們為了得分并獲勝,課下進行了認真的準備.一堂課復習了整個單元的全部內容,學生們在一種歡樂而輕松的氛圍下學習,學生們反映他們對這堂課的印象特別的深.我根據所講課的內容來決定復習的方法.在復習課上

我還嘗試一些其他的方法,盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生,目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設計上下工夫,要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態.而好的復習方法確實很奏效!

第四篇：如何上好講評課

如何上好講評課

一、試卷講評課的重要性

試卷講評課是數學教學中非常重要的課型。高質量的試卷講評課能達到排疑解難、查缺補漏、幫助學生構建知識網絡、提升學生分析問題和解決問題的能力的目的。

二、目前試卷講評課的現狀及存在問題

1.教師不重視：對試卷講評課的作用認識不夠，認

為把正確答案給學生就行了；忽視對學生的正確評價，只要錯了，就是不會；

2.幾乎不備課：就憑借批卷時對錯題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對錯誤問題的

錯因分析；

3.課堂效率低：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學生被動的聽，機械的記。

4.不關注學情：講解沒有針對性，沒有層次性；不能突出重點，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認為講了就完成任務了；專注于難題的講解，沒有反饋，沒有拓展和提升；

三、怎樣上好試卷講評課

試卷講評課大體分三個環節：課前準備——充分備課；課上講評——排疑解難；課后反饋——錯題組卷；

第一環節： 課前準備——充分備課

1.做好試卷分析。重點進行共性問題的統計與錯因分析，可以看試卷，可以個別調查；必要的數據統計；將試卷分析做好后一節課要講什么，要怎么講就心中有數了；

2.學生自我反思。要求學生寫明白哪些知識點感覺掌握得不好，希望老師重點評講哪些題。在講評之前收上來，這樣對于一些學生完全沒有提到的題目，即使錯誤率很高也可以不講或快速點撥，提高課堂的針對性。

3.共性問題組卷，作為課后作業；

第二環節：課上講評——排疑解難

1.考試情況簡介：表揚和鼓勵，適當批評；

2.共性問題講評：重點題型的錯因歸類與分析，典型試卷展示，糾錯講解，變式訓練，方法總結，能力提升；

3.個性問題解決：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達到什么目標，教師要提出要求。

4.因難問題答疑：小組討論中解決不了的問題，教師視其難度，選擇方式方法；

第三環節：課后反饋——錯題組卷

1.學生整理錯題集，第二天上交；

2.完成錯題組卷。

第五篇：上好作文講評課之我見

上好作文講評課之我見

──兼談《這就是我》作文講評課點滴體會

河北省邯鄲市第六中學 何海江

如何打消學生對作文的神秘感，如何開創學生寫作新空間，如何提高學生寫作的積極性，如何讓每一個學生愿意、喜歡寫作，如何讓學生在鑒賞同學作文的同時提高自己的寫作水平，如何上好作文講評課等，這些都是作文講評課中教師要考慮的問題。立足以上的思索，現就我在作文講評課中的做法和體會與大家交流。

第一、要教給作文講評的方法

掌握講評方法應該成為學生鑒賞作文的一項要求。如果學生掌握了講評的方法，學生在作文講評時就不會盲從，而且教師還可以有的放矢、循序漸進地培養學生的作文鑒賞水平。為了讓學生易懂、好記，我提出了三講、二點、一步，即：三講──每篇選文都要按照小作者談、學生講評、教師講評三個層次來進行；二點──既找優點，又找缺點或不足、方向。在實事求是的基礎上，一方面有意識地教給學生學會放大優點，學會發現美，既鼓勵別人，又鞭策自己；另一方面有意識地教給學生學會敢于批判，在批判中明辨事理，培養公正的品性，更為重要的是讓每一個學生都能引以為戒，少犯、不犯這樣或那樣的寫作錯誤。一步──希望每一位同學通過作文講評，對比自己，使自己的作文水平能前進一步。

第二、要抓住作文講評的核心

每次作文講評，師生可從不同角度、不同層次進行審美與鑒賞，但是作為教師，不可貪大求全、面面俱到。教師要根據作文訓練要求、學生寫作現狀以及作文講評的主要目的，設定作文講評的核心，以此師生進行專題對話、交流，方可達到事半功倍的講評效果。也只有這樣，學生的作文水平才能逐步地培養和提高。比如，七年級上冊第一單元寫作《這就是我》，是學生進入初中的第一篇作文。從學生角度而言，進入中學一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個伙伴，尤其是進入中學后自身的特長、個性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《這就是我》作文講評時，圍繞“典型事例或描寫，表現自己的個性”這個核心來展開講評交流。

第三、要創設作文講評的平臺

教師要創設作文講評的平臺，構建師生和諧的課堂氛圍，引導學生積極參與，讓學生在作文講評的海洋中遨游、漫步。在講評交流中，教師要注意以下幾點：

其一，教師所選的學生作文一定要具有典型意義，這對學生審美鑒賞或者作文指導具有重要的指導意義。比如，《這就是我》作文講評時，我選取以下兩篇作文，十分具有典型性：

這就是我嗨，大家好，My name is張佰惠，我是一個勇敢、活潑、開朗的女孩子。自我感覺：我的臉部超級的可愛，我的頭像超流行呦！

我有一雙大大的眼睛，可是每當非常高興得笑起來時，就和閉起眼沒什么兩樣了；我的鼻鼻超挺，可是“螨蟲”老是在我的鼻子上玩；我還有一對“順風耳”和一個“玻璃頭”，所以不管我剪什么樣式的發型都比較有個性，都比較酷。我留小辮辮的時候，不論梳什么樣的頭型都比較可愛和好看。總之，不管我梳小辮辮還是短發，都能讓人人見人人愛。比“櫻桃嘴”大一點，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說中人人都想有的“雙眼皮”呦！

不錯吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！

就在９月１日，剛開學的那一天，我和幾位同學一起進班上課，可是剛走到離教室不遠的地方時（１米左右），看見教室門口站了許多位女生，都不進班，我心里想：門已經開了，為什么還不進去哩？進班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門口有一只蟑螂。男生都進去了，也不管女生。膽子大的女生都靠邊而過，也不敢碰蟑螂一下。一只腳踩上去它不就死了嗎？就這樣簡單而容易的事也沒有哪個女生去干？哎??我當時看不過去了，便毫不猶豫地走過去，把它捉了起來。此時，所有女生都遠離了我。這只不過是一只不會把人吃掉的小東西而已。之后，我把那小東西扔到外面的地上，一腳踩死了。進班后，許多女生說我勇敢。“嘿嘿，這是常事了，我經常玩蛐蛐和螳螂！”我說完后，聽見一群女生說:“哇！不會吧？”

這就是我，勇敢、可愛、開朗的一個女孩。

這就是我每個人都有著不同的外貌、不同的愛好和不同的性格。每一個人都是獨一無二的，而我也一樣，和別人有著不同的地方。

我到明年就１４歲了，現今是一個中學生。有著短短的黑發，我愛穿咖啡色的衣服，喜歡悅耳的風鈴聲。我的夢想是當一位作家，我是家里的淘氣天使，爸爸、媽媽都很愛我。

那是三年前的一天，夕陽西下，我看著桔黃色的太陽，突發奇想“多美麗的夕陽啊！為什么我觸摸不到它呢？”我去問媽媽，媽媽告訴我：“太陽和地球是

兩個天體，距離十分遙遠，你觸摸不到是很正常的事情”。我對媽媽的話感到很不解。我覺得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的。于是，每當夕陽西下的時候，我都會向西方努力的跑著，希望可以觸摸到夕陽，感受到夕陽。

每天，我都會去追太陽，每當我感覺離他很近的時候，它又跑得好遠。媽媽幾次告訴我，這樣做是徒勞的。可是，我還每天努力地跑著。一次比一次遠，歷經一次又一次的失望，我還繼續地跑著、追著??

這就是我，明知道不可能也要去做，不過我相信：“只要堅持為自己的理想奮斗，總有一天，會看到奇跡。”

其二，學生發表自己的見解、看法時，不管是長篇大論還是一言片語，教師要時刻不忘鼓勵學生，鼓起學生的自信心，這對于培養學生的邏輯思維、語言表達、口語交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。

其三，因為學生站的角度不同，所以學生會對同一篇作文有不同的評價。教師要利用這一有效契機，讓學生在熱烈的課堂講評氣氛中爭論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學生在教師的點評指引下去尋找、發現作文的真諦。

其四，對于學生講評中出現的經典語句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學生鑒賞、學習，這樣做對于調動學生寫作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學生的 “名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵，充滿豪情，往往可以激勵學生一生的前行。

其五，對于批判作文，教師一方面要讓學生發現其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點，還要對批判作文的作者甘于當“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現一種人文關懷，更能保護每一個孩子的自尊心，更能讓每一個孩子從作文講評中受益。比如，在《這就是我》作文講評時，我選擇了鄭浩男的作文：

這就是我大家好，我是一位從地球來的男孩，我是中國人，是龍的傳人，住在河北邯鄲。

我是黃皮膚，黑頭發，黑眼睛的一個男孩。

我有兩個胳膊，兩條腿，十個手指頭，十個腳趾頭，一個腦袋，一個鼻子兩個孔，一張嘴能吃飯，兩個眼睛看東西，兩個耳朵聽聲音，一個心臟，兩個肝，一個大腦兩個腎，全身上下有骨頭，說明有骨氣。

我今年１３歲，屬雞，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩蕩蕩的鄭家男孩”。我畢業于滏園小學，小學的六年生活是短暫的，這么快就成了初中生了。我是一

個既外向又內向的男孩，我也不知道我是一個外向還是內向的男孩，所以我說我是一個既內向又外向的男孩。

好了，請大家記住我這個來自地球的男孩。

第四、要升華作文講評的感悟

在教師的精心設計下，在學生的全心參與下，每一個學生都會從作文講評課中有不同的收獲。教師要做一個有心人，一方面，在課堂上要逐步培養學生學會體驗，學會感悟，學會沉淀，學會思考，學會反思；另一方面，作文講評課之后，要讓學生用隨筆的形式表達出來，使得學生在作文講評時的感悟得以升華，從而真正提高學生的寫作水平與作文鑒賞水平，提升學生的思想境界。比如，《這就是我》作文講評課之后，張曉涵同學在隨筆中這樣寫道：

今天下午的的第一節課是作文講評課，是歡樂陪我度過的。一節課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學們耐人尋味、幽默、生動的作文，同學們的作文字里行間都充滿了閃光點，各有各的韻味！

然而，我最欣賞的還是翟亞平同學的文章，雖然她的語言不是像老舍的語言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。她努力追尋著“太陽”，當然每一次都以失敗告終，但是她對理想的執著令我欽佩。她的作文中有一句話說得好極了──只要堅持為自己的理想奮斗，總有一天，會看到奇跡。

沒錯！只要去追尋遠大的理想，美麗的曙光就在前方??

縱觀作文講評教學，會有許多成功的感動，也會有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學生，全身心地投入到課堂教學中去，定能有美麗的回報。那將是一種美的境界與享受！