第一篇：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再認(rèn)識(shí)

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再認(rèn)識(shí)

提起“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，總有一種刻板印象。往往脫離不了中學(xué)教材里那幾句簡(jiǎn)單粗鄙的結(jié)論，簡(jiǎn)化為一場(chǎng)社會(huì)主義中國(guó)同美帝國(guó)主義之間的一場(chǎng)侵略與反侵略，正義與邪惡之戰(zhàn)。腦中涌現(xiàn)的全是慷概激昂的人民志愿軍雄赳赳氣昂昂的跨過鴨綠江“抗美援朝”的悲壯畫面，畫面里豪情萬丈的鐵血男兒拋頭顱、灑熱血，精忠報(bào)國(guó)，視死如歸。

基于這樣的教育，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們這一代年輕人，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下的更多的是一種民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)似的歷史輝煌。而對(duì)這這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的“反思”卻沒留下任何的空間和余地，以至于在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后60年的今天，中國(guó)一大批年輕人對(duì)當(dāng)今朝鮮半島的局勢(shì)和認(rèn)識(shí)感到十分迷茫和困惑。這困惑表現(xiàn)在：教科書給我們當(dāng)年灌輸?shù)年P(guān)于我們所大力支持的小兄弟朝鮮的偉大決定和當(dāng)今朝鮮的政治丑態(tài)對(duì)比如此突出，而我們所對(duì)抗的敵人——韓國(guó)，其經(jīng)濟(jì)，政治，文化的繁榮實(shí)在讓我們大為不解。以至于網(wǎng)上很多年輕人總是這樣發(fā)問：當(dāng)年的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)到底是中國(guó)輸了，還是美國(guó)輸了？有的人甚至斷言南朝鮮贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，其理由是現(xiàn)如今南朝鮮強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，政治勢(shì)力和北朝鮮落后的生產(chǎn)力和獨(dú)裁統(tǒng)治之間的尖銳對(duì)比。

關(guān)于網(wǎng)友對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)所做的結(jié)論當(dāng)然輕率幼稚，其推理也顯得不和邏輯。不能將現(xiàn)如今兩個(gè)國(guó)家的政治格局和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距用作推斷當(dāng)年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素，這涉及到特定的歷史中各種因緣巧合和偶然因素。對(duì)這一點(diǎn)我并不感到奇怪，奇怪的是在戰(zhàn)爭(zhēng)過去60多年后今天，對(duì)這一問題竟然還是如此的模棱兩可，莫衷一是，沒有一個(gè)客觀，全面的認(rèn)識(shí)和判斷，這在這個(gè)自詡為擅長(zhǎng)修史的國(guó)家實(shí)在荒唐透頂了。和另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，從我們中國(guó)人在這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的反應(yīng)來看，我們中國(guó)人的確缺乏一個(gè)重要的品質(zhì)，那就是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)本身的“反思”。勝利的確很容易沖昏我們的頭腦，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義之戰(zhàn)也好，還是侵略之戰(zhàn)也罷，失敗和戰(zhàn)勝都需要我們?nèi)シ此?，一個(gè)真正強(qiáng)大和優(yōu)秀的民族，對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，不應(yīng)該像兒戲一樣，勝利便高唱贊歌，將敵人弱視如蠅蟲螻蟻，失敗之后便低吟哀歌，將自己貶低為草芥之徒?！笆炙汗碜印边@樣的戲我們看得是看得夠多的了，翻開歷史的前一頁，視自己為“東亞病夫”之輩匍匐在敵人膝前的畫面也還清晰可見。

對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，我們是多么缺乏和不足??！我們應(yīng)該“反思”，我們“需要”反思，我們“必須”反思，一個(gè)不會(huì)反思的民族，會(huì)有什么出息。推而論之，我們何止對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏反思啊，甚至對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，以至以前的國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，都沒有過真正的反思。上升到一個(gè)高度，我們甚至可以說：

“我們民族是一個(gè)對(duì)歷史都缺乏“反思”的民族”！

這里談“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，那我們便就從“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”本身談?wù)劊蚁?，更多的人，特別是官方，是時(shí)候?qū)@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)反思的時(shí)候了，沒有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)真正的反思，就談不上對(duì)歷史的反思。官方的確是出于好意的宣傳，為鼓舞民心民氣計(jì)，為宣揚(yáng)積極樂觀計(jì)，不過最后怕這“好意”不一定得到“好處”。宣傳多了便成了麻痹，麻痹多了便麻木，麻木過了就麻煩了，這麻煩就是愚昧啊。所以，民間也罷，官方也罷，是時(shí)候讓我們國(guó)家的孩子的歷史教科書上那幾句“大大提升了民族自尊心，提升了國(guó)際地位，鼓舞士氣......”之類的空洞的話語刪掉的時(shí)候了。這話本身沒錯(cuò)，可是它抽象，虛幻，空洞，或者它只展示了有利的一面，卻掩蓋了另一面，（也許那一面更有意義），這另一面是——戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。光輝掩蓋了殘酷，一代代小年輕們便把那幾句話背得滾瓜爛熟，因?yàn)槟菚r(shí)常是考試重點(diǎn)。

可真正翻開歷史那一頁，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史不忍細(xì)讀啊！一個(gè)粗線條的概括朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)便是：南北朝鮮交火（北朝鮮先出兵）——美國(guó)介入——金日成求救——美國(guó)第七艦隊(duì)駛?cè)肱_(tái)灣海峽——中國(guó)出兵。

我們傳統(tǒng)的印象便是如此的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的甚至有點(diǎn)草率了。喲略一看，看似美國(guó)順其自然的出兵，中國(guó)理所當(dāng)然的出于自己的國(guó)家利益而毅然出兵，“保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝”無可非議。但仔細(xì)的去分析去細(xì)讀深思時(shí)，不由的會(huì)驚嘆其中國(guó)與國(guó)，人與人，意識(shí)形態(tài)對(duì)立之間錯(cuò)綜復(fù)雜、盤根錯(cuò)節(jié)的政治博弈與人性沖突。

現(xiàn)在試圖從這次參戰(zhàn)的國(guó)家中分析一下這場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)的政治博弈以及其中隱藏的事實(shí)以探其根本。

對(duì)于中國(guó)出兵和美國(guó)出兵。也許是官方意識(shí)形態(tài)的原因，我們一直對(duì)其了解比較曖昧晦澀，以為美國(guó)的出兵和中國(guó)的出兵都是出自兩國(guó)之本意而心甘情愿，可何曾想到其中竟然暗流涌動(dòng)，步步為營(yíng)。首先看美國(guó)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最開始以金日成帶領(lǐng)的朝鮮人民軍突襲韓國(guó)為開端，而不是南韓最先發(fā)動(dòng)攻擊。美國(guó)一開始并不想貿(mào)然出兵也不知道北朝鮮會(huì)出兵南下，可當(dāng)金日成的部隊(duì)開到38線以內(nèi)并攻下漢城時(shí)，美國(guó)再也不能坐視不管了。這很不利于他在亞洲政治版圖的控制，更重要的是美國(guó)意識(shí)到其強(qiáng)勁對(duì)手蘇聯(lián)在北朝鮮背后的慫恿和出謀劃策，意識(shí)到了危險(xiǎn)。美國(guó)當(dāng)然知道也認(rèn)為這是蘇聯(lián)在摸自己的屁股以探其虛實(shí)，看看這頭美洲豹是否有雄風(fēng)和膽量敢接招。當(dāng)然這時(shí)的美國(guó)出于對(duì)其眼前亞洲政治利益和與蘇聯(lián)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系所以不得不而不得已出兵了。

其次是中國(guó)，從未披露的官方記載中，我們可以了解到以毛澤東為代表的中華人民共和國(guó)政府一開始并未有出兵的想法和沖動(dòng)。甚至一開始毛澤東就不曾得知金日成和斯大林在背后眉來眼去要演這一出戲，直到戰(zhàn)爭(zhēng)打響之前，毛澤東并未有事先得到消息。雖然蘇聯(lián)一開始也在暗示毛澤東出兵，但毛澤東一直謹(jǐn)慎考慮，不置可否。金日成求救時(shí)，毛澤東還告誡叮囑他，此時(shí)作戰(zhàn)的不利因素太多，不可貿(mào)然出兵。甚至在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雖然官方宣布了勝利，但毛澤東仍然認(rèn)為出兵朝鮮是極錯(cuò)的行為。在1956年的中共八大上，毛澤東說：“抗美援朝”是我黨七大后犯的第一個(gè)歷史錯(cuò)誤。1957年又說：“斯大林、金日成對(duì)中國(guó)刻意隱瞞發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)機(jī)及作戰(zhàn)計(jì)劃，最后，中國(guó)卻被牽連進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)，這是錯(cuò)了，絕對(duì)錯(cuò)了?！庇纱丝梢?，中國(guó)在當(dāng)時(shí)也是由于在特定的歷史條件下毛澤東不得已而做出的決定，事后的后悔可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)出兵實(shí)在情非得已。

再次是朝鮮和韓國(guó)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)雖名之“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，其實(shí)真正的叫較量卻不在南韓和北朝鮮之間，這兩個(gè)政權(quán)背后的政治力量才是博弈的關(guān)鍵點(diǎn)。意識(shí)形態(tài)的對(duì)立致使兩個(gè)政權(quán)的對(duì)立，但這意識(shí)形態(tài)對(duì)立的背后仍然是美蘇兩國(guó)政治博弈的一個(gè)縮影而已，猶如東柏林和西柏林。而金日成為何有此種底氣敢貿(mào)然出兵，背后必然有一個(gè)巨大的推動(dòng)因素。雖然當(dāng)時(shí)南韓李承晚政府的軍事實(shí)力的確不如北朝鮮，但其背后是強(qiáng)大的美國(guó)作為支撐，也是不容小覷的，所以金日成背后的推動(dòng)因素便是以斯大林為代表的蘇聯(lián)。縱觀戰(zhàn)爭(zhēng)始末，南韓也罷，北朝鮮也好，都是圍著兩個(gè)超級(jí)大國(guó)走，自己所能左右的局面太小了。

在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們不能忽略的一個(gè)事實(shí)是雖然蘇聯(lián)在兩軍交戰(zhàn)中并未投入太多的軍力，僅僅是派發(fā)了空軍參戰(zhàn)，但蘇聯(lián)卻是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的最大推手并且起了主要作用。從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們可以看出我們偉大導(dǎo)師斯大林的嘴臉，一開始竭力慫恿金日成參戰(zhàn)，而后步步為營(yíng)誘使美國(guó)出兵，最后在將中國(guó)也牽涉進(jìn)來。將這一切一切串聯(lián)起來，我們似乎斯大林下的這盤五行陰陽棋下得巧妙精彩。蘇聯(lián)一直未曾派遣正規(guī)軍參戰(zhàn)，派來的空軍既然也是身穿中國(guó)軍隊(duì)的軍服，手握中國(guó)的國(guó)旗佯裝中國(guó)軍隊(duì)，儼然一個(gè)局外人的態(tài)度似的，以此可見斯大林的用意和野心。毛澤東還算是個(gè)明白人，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，一直表態(tài)出兵的錯(cuò)誤，多次指責(zé)斯大林

和金日成應(yīng)該為這次戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)。綜上所述，可以得知在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中——

“中國(guó)和美國(guó)都是被“拖”入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的，都情非得已” “南韓和北朝鮮在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演的更多的是一個(gè)“傀儡”的角色”、“蘇聯(lián)無疑是這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的最大得利者，坐收漁翁之利也！”大家都被斯大林玩了一把。

對(duì)美國(guó)而言，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)至少在表面形式上是輸了，正如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任美國(guó)參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席的五星上將布萊德雷說：“假如按照麥克阿瑟的戰(zhàn)略計(jì)劃，把在朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)延伸到轟炸中國(guó)東北和封鎖中國(guó)海岸，那將會(huì)是在錯(cuò)誤的時(shí)間與錯(cuò)誤的地點(diǎn)，和錯(cuò)誤的敵人打了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。

對(duì)中國(guó)而言，雖然在官方宣傳中一直突出其積極意義，但是仔細(xì)分析，可以看出此次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)不利的影響。首先是妨礙了中共軍隊(duì)收復(fù)臺(tái)灣，錯(cuò)失了良機(jī)。其次是戰(zhàn)爭(zhēng)令國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，國(guó)庫(kù)空虛。

蘇聯(lián)是最大贏家，斯大林成功逼迫中國(guó)出兵對(duì)抗美國(guó)等盟軍，也借此出售大量二戰(zhàn)剩余軍事設(shè)備賺取資金物資，中國(guó)直到1965年才清償完所有欠款，中國(guó)官員戰(zhàn)后又抱怨蘇聯(lián)是“死亡販?zhǔn)凵獭保╩erchants of death），在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間出售大量劣質(zhì)槍炮彈藥給中國(guó)[265]，戰(zhàn)爭(zhēng)令中美爆發(fā)直接沖突，而蘇聯(lián)未正面介入。戰(zhàn)爭(zhēng)削弱美國(guó)實(shí)力，把美國(guó)超強(qiáng)的國(guó)力軍力從歐洲鐵幕一線的爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)移到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭，為蘇聯(lián)爭(zhēng)取時(shí)間在二戰(zhàn)后的廢墟上治療戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，發(fā)展國(guó)防尖端技術(shù)，縮小了與美國(guó)的差距。【此段來源，維基百科】

中國(guó)，朝鮮，美國(guó)，在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中更像是被蘇聯(lián)手中的棋子，做了無辜的炮灰。

后記

以上關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)論斷，有的屬于讀書學(xué)習(xí)中和開學(xué)師時(shí)老師所講解的關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，有的是我個(gè)人的一些論斷。在這里我力圖從一個(gè)新的，全面的，客觀的，中立的角度去看待朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，但限于本人非歷史專業(yè)出身，歷史基本功也不扎實(shí)，難免有事實(shí)錯(cuò)誤和價(jià)值判斷失誤的地方，在此聲明，以期諒解。但我并不是想談?wù)摮r戰(zhàn)爭(zhēng)本身，我更多是想通過一種這樣客觀，全面的角度去探究以闡明我們應(yīng)該對(duì)待歷史的真正態(tài)度，同時(shí)也有感于中國(guó)在教育界歷史教科書等多方面歷史教育和歷史認(rèn)知的荒謬折射出這個(gè)民族對(duì)待歷史所缺乏集體態(tài)度，那就是——

“從歷史中學(xué)會(huì)反思?！?/p>

1205031047 新聞班張偉

二〇一四年十二月十七日星期三凌晨02：56

第二篇：對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)

以前我是一個(gè)不喜歡研究歷史的人，對(duì)歷史知識(shí)知道的很少，尤其是朝鮮半島的相關(guān)歷史知識(shí)。這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，看了很多有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)電影和文獻(xiàn)，加深了我對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在知道了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)不只是北朝鮮和南朝鮮之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是前蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)和美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)的博弈，也是社會(huì)主義社會(huì)意識(shí)形態(tài)和資本主義社會(huì)意識(shí)形態(tài)之間的沖突表現(xiàn)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是二戰(zhàn)后美國(guó)和蘇聯(lián)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的集中表現(xiàn)，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之后，北朝鮮和南朝鮮以北緯38°為分界，分別成立了朝鮮社會(huì)主義共和國(guó)和大韓民國(guó)，朝鮮半島至此分裂，直到今天任然是水火不相容，兩國(guó)關(guān)系依然十分緊張，兩國(guó)人民的信仰差距很大，不時(shí)仍然有沖突事件的發(fā)生，朝鮮半島的和平統(tǒng)一道路十分漫長(zhǎng)，給兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水品提高等等各方面造成了極大的影響。追究到底，這一切，都是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。

同時(shí)，我和我們的小組有著良好的合作，我們一起討論老師的上課內(nèi)容，一起探討各種我們感興趣的話題，尤其對(duì)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)主題，我們討論了很多，我們小組一起看了《太極旗飄揚(yáng)》?？戳恕短珮O旗飄揚(yáng)》之后，深深被韓國(guó)人民的愛國(guó)奮斗犧牲凈勝所感動(dòng)，透過電影，我看到了韓國(guó)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思是深刻的，是值得學(xué)習(xí)的?？赐暾侩娪?，我既被片中哥哥對(duì)弟弟的那份愛而感動(dòng)又為戰(zhàn)爭(zhēng)給普通百姓帶來的創(chuàng)傷而悲傷。片中哥哥從頭到尾都想著能讓弟弟安全回家，從一開始立功心切變得殘暴到后來為了掩護(hù)弟弟又能夠機(jī)槍向自己的部隊(duì)開火，自始至終他的心中一直在為自己的弟弟考慮。同時(shí)我們也要反思戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的反省，影片中弟弟曾經(jīng)面對(duì)抓他哥哥未婚妻的人問到：“難道意識(shí)形態(tài)就真的那么重要嗎？”回顧歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)大多都是因意識(shí)形態(tài)的對(duì)立引起，為了意識(shí)形態(tài)一個(gè)名族的同胞可以互相屠殺，這是多么的可悲啊！整部電影就是反應(yīng)了我們?nèi)诵宰蠲赖膼叟c意識(shí)形態(tài)帶來的戰(zhàn)爭(zhēng)之間的一場(chǎng)“斗爭(zhēng)”。

現(xiàn)在，我覺得我對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再停留于之前的那種表面狀態(tài)，我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給朝鮮半島人民帶來的災(zāi)難，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)中的兄弟情誼，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)很多時(shí)候是大國(guó)之間的博弈表現(xiàn)。我覺得我應(yīng)該在回國(guó)之后像我的本科同學(xué)們講訴我在韓國(guó)的有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)所見所聞，加深大家對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)高度。同時(shí)我們要意識(shí)到，一定要愛護(hù)和平，反對(duì)一切形式的戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)椋挥泻推讲拍苁股鐣?huì)發(fā)展進(jìn)步，而戰(zhàn)爭(zhēng)，只會(huì)帶來痛苦和災(zāi)難，只會(huì)帶來社會(huì)的倒退。

我想這是我們的最后一次作業(yè)了，很快我也將要回國(guó)，很感謝亞洲大學(xué)的老師和小伙伴們，這是一次畢生難忘的旅行！再次感謝你們！

第三篇：中國(guó)兩次拒絕朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)停戰(zhàn)提議再析

中國(guó)兩次拒絕朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)停戰(zhàn)提議再析

1950年6月25日，在蘇聯(lián)的支持下，朝鮮大舉進(jìn)攻韓國(guó)，拉開了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，而且在戰(zhàn)爭(zhēng)初期朝鮮取得優(yōu)勢(shì)地位。在此情況下美軍立即出軍入朝參戰(zhàn)。美國(guó)不僅認(rèn)為北朝鮮的行動(dòng)是受到了蘇聯(lián)的慫恿，還認(rèn)定這次軍事行動(dòng)是掩護(hù)中共進(jìn)攻臺(tái)灣的一次“戰(zhàn)術(shù)佯動(dòng)”。因此，6月27日，杜魯門發(fā)表當(dāng)年第二份美國(guó)總統(tǒng)對(duì)華政策聲明，宣稱因朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中共奪占臺(tái)灣“將直接威脅太平洋地區(qū)的安全及該地區(qū)執(zhí)行合法與必要勤務(wù)的美國(guó)部隊(duì)”，聲明還宣稱臺(tái)灣未來地位須待“太平洋安全”恢復(fù)后由對(duì)日和約解決或由聯(lián)合國(guó)“審議”。且?guī)缀跬瑫r(shí)，一支美國(guó)海軍艦隊(duì)開進(jìn)臺(tái)灣海峽。在此種情況下，中國(guó)開始集結(jié)軍隊(duì)，做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。美軍參戰(zhàn)后，麥克阿瑟領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)合國(guó)軍成功進(jìn)行了仁川登陸，不斷取得戰(zhàn)勢(shì)順利，并在10月7日大舉越過三八線，威脅到中國(guó)邊境安全。10月19日，中國(guó)人民志愿軍第42軍率先從輯安（今集安市）渡鴨綠江入朝作戰(zhàn)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)開始。

中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)后與美軍一共進(jìn)行了五次戰(zhàn)役，一戰(zhàn)云山、二戰(zhàn)清川江長(zhǎng)津湖、三站漢城，在這三次戰(zhàn)役中都取得了勝利，尤其是在第三次戰(zhàn)役中推進(jìn)至三八線以南50英里處，給美軍以重創(chuàng)。但是在隨后的第四次和第五次戰(zhàn)役中志愿軍卻嚴(yán)重受挫，最后難堪戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的重負(fù)不得不妥協(xié)休戰(zhàn)。其中在第二次和第三次戰(zhàn)役結(jié)束后，都分別提出過停戰(zhàn)協(xié)議，并且第三次戰(zhàn)役后美國(guó)曾同意簽署協(xié)議，但中國(guó)都予以拒絕。由于這兩次停戰(zhàn)提議均涉及臺(tái)灣問題和新中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法地位的問題，一些學(xué)者認(rèn)為兩次拒絕停戰(zhàn)提議使中國(guó)錯(cuò)失了良機(jī)，甚至把中國(guó)此后在內(nèi)政外交方面遇到的困難都?xì)w咎于此。但是，從當(dāng)時(shí)情勢(shì)來看，中國(guó)拒絕這兩次停戰(zhàn)提議有其必然性。

其一，斯大林意欲促使中美對(duì)抗。在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，中國(guó)并不主張北朝鮮用武力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一問題。1949年10月中旬，毛澤東在給斯大林的電報(bào)中說：“朝鮮同志想通過武力解決南朝鮮問題，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人曾勸阻他們不要這樣做?！鄙踔翆?duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)中國(guó)都不知情。一位前北朝鮮高級(jí)軍需官回憶說，在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，所有蘇聯(lián)援助的武器都是從海路而不是通過中國(guó)鐵路運(yùn)抵朝鮮的，這樣做的特別目的是不讓中國(guó)獲知朝鮮的準(zhǔn)備工作。直到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后第三天，金日成才派一名武官向中國(guó)通報(bào)，據(jù)毛澤東的俄文翻譯師哲回憶，毛澤東對(duì)此很不滿。但是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，一旦美國(guó)出面干涉，斯大林卻想讓中國(guó)來與之抗衡，這是斯大林早就預(yù)謀好的。在當(dāng)時(shí)美蘇爭(zhēng)霸的局勢(shì)中蘇聯(lián)處于弱勢(shì)地位，所以避免與美國(guó)發(fā)生直接軍事沖突是斯大林外交政策的基本出發(fā)點(diǎn)，而中國(guó)便自然被推上了在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)抗美國(guó)的先鋒。而且，中美對(duì)抗使中美關(guān)系惡化，這樣中蘇的同盟關(guān)系更加鞏固，使中國(guó)納入蘇聯(lián)的戰(zhàn)略軌道。1994年俄羅斯公開了前蘇聯(lián)的外交文件，披露了許多鮮為人知的材料。從這些檔案材料可以看出斯大林的考慮便是希望由中國(guó)軍隊(duì)直接抗衡美國(guó)的威脅，讓中國(guó)承擔(dān)責(zé)任，并且在毛澤東不知情的情況下同意金日成采取軍事行動(dòng)，隨后給毛澤東施壓迫使中國(guó)同意武力解決方案以及必要時(shí)派軍入朝參戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)初期中國(guó)入朝參戰(zhàn)前，面對(duì)美國(guó)取得戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，斯大林知道美國(guó)必不會(huì)善罷甘休，將把戰(zhàn)火綿延至鴨綠江邊，因此他明白告訴周恩來和林彪：“在目前局勢(shì)下沒有別的辦法，或者你們出兵把美國(guó)人頂回去，或者你們讓金日成的人撤到你們的東北去建立流亡政府，二者必居其一?！泵鎸?duì)這種 情況，中國(guó)不得不派志愿軍抗美援朝。中國(guó)也正是這樣被斯大林一步步牽扯到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中來。而且在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，相對(duì)于中美停戰(zhàn)的提議，斯大林更傾向于雙方繼續(xù)交戰(zhàn)，而且他深知毛澤東想把美國(guó)人趕出朝鮮的戰(zhàn)略目標(biāo)和想法，而這也正符合蘇聯(lián)的利益，所以他一直附和毛澤東與其保持同一戰(zhàn)線。在第一次戰(zhàn)役中中國(guó)志愿軍取得節(jié)節(jié)勝利之時(shí)，以印度為首的11個(gè)中立國(guó)家呼吁停戰(zhàn)并進(jìn)行談判，雖然蘇聯(lián)派駐聯(lián)合國(guó)的代表維辛斯基贊同停戰(zhàn)，但這并不是斯大林本人的意思。事實(shí)上，蘇共中央政治局明確否定了維辛斯基關(guān)于朝戰(zhàn)停火的提議，而莫斯科給毛澤東的電報(bào)中說：“目前的所謂停戰(zhàn)提議，多半只是美國(guó)為了改變美軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的失敗局面而采取的緩兵之計(jì)?！边@時(shí)由于對(duì)美軍作戰(zhàn)取得的勝利，毛澤東殲敵的胃口越來越大，斯大林的電報(bào)指示完全符合毛澤東的想法，也更加堅(jiān)定了毛澤東繼續(xù)作戰(zhàn)的考慮。而另一方面美國(guó)也未敗退得無還擊之力，不會(huì)就此輕易承認(rèn)敗局。所以這時(shí)進(jìn)行停戰(zhàn)談判是不太可能的。在第二次戰(zhàn)役后，中國(guó)繼續(xù)取勝，并向南推進(jìn)靠近三八線。但經(jīng)過這次戰(zhàn)役中國(guó)軍隊(duì)元?dú)鈸p傷不小，彭德懷主張暫時(shí)休整，但受到蘇聯(lián)駐朝大使的強(qiáng)烈反對(duì)，朝鮮方面也要求繼續(xù)南進(jìn)，由此發(fā)生了一次小沖突。此時(shí)美國(guó)又欲以干涉朝鮮之名指責(zé)中國(guó)，這無疑也刺激了毛澤東。出于維護(hù)與蘇朝的盟友關(guān)系、實(shí)現(xiàn)將美國(guó)驅(qū)逐出朝鮮的目標(biāo)以及奪取戰(zhàn)略有利地位，毛澤東拒絕停戰(zhàn)提議，決定越過三八線再次戰(zhàn)斗。而這正合斯大林之意，因此他努力做好人，順便鼓勵(lì)毛澤東繼續(xù)作戰(zhàn)的想法。斯大林一邊批評(píng)蘇聯(lián)大使支持彭德懷的軍事部署，另一邊肯定毛澤東的看法同意越過三八線，而且還主動(dòng)提出為志愿軍再提供2000輛汽車，當(dāng)然這些都不是白送的，蘇聯(lián)給中國(guó)提供的戰(zhàn)爭(zhēng)物資都是需要中國(guó)高價(jià)購(gòu)買的，為此中國(guó)消耗不少人力財(cái)力?？偠灾l(fā)動(dòng)第三次戰(zhàn)役勢(shì)在必行了，這對(duì)蘇聯(lián)來說是有百利而無一害的，中國(guó)戰(zhàn)事越順利意味著美國(guó)受創(chuàng)越大，蘇聯(lián)便可坐享漁翁之利在與美爭(zhēng)霸中爭(zhēng)取有利局面，況且還不費(fèi)一兵一卒，連軍事物資和裝備的提供都是有償出售的。在第三次戰(zhàn)役后，志愿軍取得參戰(zhàn)以來最大勝利，迫使美國(guó)主動(dòng)停戰(zhàn)并同意簽訂和平解決朝鮮問題的五步方案，但中國(guó)方面對(duì)于停戰(zhàn)談判顯出猶豫，一方面朝鮮方面強(qiáng)烈拒絕停戰(zhàn)以至與彭德懷爭(zhēng)執(zhí)不休，另一方面毛澤東樂觀地以為只要再次發(fā)動(dòng)攻勢(shì)并快速結(jié)束戰(zhàn)事便可在志愿軍承受能力范圍內(nèi)徹底擊敗美軍。這時(shí)斯大林只需與毛澤東保持意見一致便可，因?yàn)橹忻缹?duì)抗的升級(jí)和關(guān)系惡化已成事實(shí)。因此中國(guó)再次拒絕停戰(zhàn)提議。總的看來，斯大林面對(duì)兩次停戰(zhàn)提議都是傾向于不贊成的，雖然其態(tài)度較委婉，但在第五次戰(zhàn)役后毛澤東決定停戰(zhàn)談判時(shí)斯大林的態(tài)度卻突然一改委婉，他在給毛澤東的電報(bào)中以提高中國(guó)軍隊(duì)實(shí)戰(zhàn)能力和打擊美國(guó)政府及軍隊(duì)為由勸毛澤東繼續(xù)進(jìn)行持久戰(zhàn)，還指出作戰(zhàn)問題在于中國(guó)軍隊(duì)士氣受挫。可以看出，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)前后斯大林都希望借中國(guó)抗衡美國(guó)，因此中國(guó)兩次拒絕停戰(zhàn)提議都與斯大林的影響脫不了關(guān)系。

其二，毛澤東戰(zhàn)略預(yù)期目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。毛澤東出兵抗美援朝指定的戰(zhàn)略目標(biāo)是“消滅敵軍，把美國(guó)人趕出朝鮮半島”，在經(jīng)過三大戰(zhàn)役之后中國(guó)志愿軍雖然節(jié)節(jié)取勝，但美軍并未撤出朝鮮半島。不過經(jīng)過三次戰(zhàn)役，美國(guó)深知自己已經(jīng)深陷朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭，他們?yōu)榇烁冻隽顺^預(yù)期的代價(jià)，因此不愿作過多糾纏，于是暫時(shí)讓步同意簽署停戰(zhàn)協(xié)議。而毛澤東對(duì)美軍實(shí)力缺乏正確判斷，對(duì)朝戰(zhàn)局勢(shì)估計(jì)過于樂觀，因而決心趁此一舉實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，把美軍趕出朝鮮。雖然停戰(zhàn)提議中關(guān)于臺(tái)灣問題和中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位問題的解決，對(duì)中國(guó)來說是難得的機(jī)會(huì)，但毛澤東考慮的是希望以打敗美軍的勝利者身份來進(jìn)行談判，那樣不僅這兩 個(gè)問題能順利得以解決，更能提高中國(guó)的國(guó)際地位。所以，兩次停戰(zhàn)提議的拒絕與毛澤東徹底驅(qū)逐美軍的戰(zhàn)略預(yù)期目標(biāo)不無關(guān)系。

其三，美國(guó)的停戰(zhàn)陰謀。美國(guó)雖然不愿糾纏朝鮮戰(zhàn)事，但也做好了戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)的打算，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況下中國(guó)不會(huì)同意停戰(zhàn)。美國(guó)雖然贊成朝鮮?；鹑宋瘑T會(huì)關(guān)于和平解決朝鮮問題的五步方案，但美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜后來在回憶這段情況時(shí)說：“我們熱切地希望并且相信，中國(guó)人會(huì)拒絕這個(gè)決議，從而我們的盟國(guó)會(huì)回到比較清醒的立場(chǎng)，并追隨我們把中國(guó)人作為侵略者進(jìn)行譴責(zé)。”所以美國(guó)同意停戰(zhàn)提議并非真正意義上的妥協(xié)，而是借此渲染中國(guó)是戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱分子，并把延長(zhǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任推給中國(guó)。事實(shí)上，美國(guó)從來都沒有想過有所妥協(xié)，因?yàn)閺闹袊?guó)參戰(zhàn)美國(guó)便確立了對(duì)華遏制政策。在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前美國(guó)對(duì)華政策較低調(diào)，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后向全面敵視轉(zhuǎn)軌，中國(guó)參戰(zhàn)后確立全面對(duì)華遏制且態(tài)度堅(jiān)決。美國(guó)對(duì)和平解決朝鮮問題五步方案投贊成票是在1951年1月13日，但是就在此前一天美國(guó)參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議提出了一份有關(guān)懲罰新中國(guó)16點(diǎn)行動(dòng)建議的政策報(bào)告，其中包括“解除對(duì)蔣軍的限制，向其提供后勤支援；增加對(duì)臺(tái)軍援”，在13日當(dāng)天杜魯門在給麥克阿瑟的信中闡述的美國(guó)政策十大主要目標(biāo)提到“軍事上要在朝鮮與中共軍隊(duì)長(zhǎng)期周旋”?？梢娒绹?guó)對(duì)停戰(zhàn)協(xié)議并沒有誠(chéng)意，臺(tái)灣問題不是一個(gè)停戰(zhàn)協(xié)議就可以妥善解決的，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)也并未結(jié)束。所以，美國(guó)的停戰(zhàn)陰謀是中國(guó)選擇兩次拒絕停戰(zhàn)提議在當(dāng)時(shí)的客觀背景。

綜上所述，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)兩次拒絕停戰(zhàn)提議，是中蘇美三方因素共同作用的結(jié)果。而這兩次拒絕停戰(zhàn)提議，并不代表臺(tái)灣問題解決良機(jī)的錯(cuò)失，但確實(shí)使中國(guó)在外交和戰(zhàn)場(chǎng)上都陷于被動(dòng)，此外還增加了人力物力的損耗和國(guó)力負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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?4?林利民.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)對(duì)華遏制政策的確立.史學(xué)集刊，2000年02期

第四篇：再認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

再認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

在新世紀(jì)2013年9月9日，總書記在烏茲別克斯坦進(jìn)行國(guó)際訪問發(fā)表的“給教師最親切的慰問”讓我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師感慨萬分，在感動(dòng)之余，我再次感受到一名人民教師的無上光榮與自豪，也再次感受到了肩上擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任，同時(shí)更加堅(jiān)定了在平凡崗位上靜心教書、潛心育人的執(zhí)著信念。習(xí)主席的一番話是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的行動(dòng)指南，具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它好似響雷，震撼了中華大地，從國(guó)運(yùn)興衰和和民族復(fù)興的高度，向我們提出了教育的各項(xiàng)要求。我結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和深刻地領(lǐng)會(huì)了習(xí)總書記的重要談話精神，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。

本人正在認(rèn)真地貫徹和落實(shí)談話精神，通過減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育，來努力推進(jìn)素質(zhì)教育。主要工作和措施如下：

一、減少作業(yè)量

素質(zhì)教育與搞題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育相比，作業(yè)要明顯減少。這樣，學(xué)生才能有更多的時(shí)間去做自己的喜歡的事，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展能力，提高各方面的素質(zhì)。如何讓學(xué)生“松綁”呢？那我們老師就要“加負(fù)”了。“向四十分鐘要質(zhì)量”，我做到：每天課前深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，力求課堂上高密度教學(xué)，力爭(zhēng)使學(xué)生當(dāng)堂吸收、消化，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，中午學(xué)生就沒有書面作業(yè)了，晚上也只有精選的少量作業(yè)。這樣，學(xué)生就輕松多了。

二、學(xué)生是主人

“應(yīng)試教育”歷來把學(xué)生看作是填裝知識(shí)的“布袋”,“素質(zhì)教育”則主張把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地區(qū)學(xué)習(xí)。在教育過程中，學(xué)生是主人，師生是平等的。我做到：

1、提倡學(xué)生質(zhì)疑。老師可以向?qū)W生提問設(shè)疑，學(xué)生當(dāng)然也可以提問質(zhì)疑，而且更理想。

2、發(fā)展學(xué)生的能力。素質(zhì)教育核心是能力的培養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)只是手段，而非目的。因此，培養(yǎng)能力必須落到實(shí)處，滲入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)過程的支柱。

3、讓學(xué)生自主地參與管理。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，實(shí)踐證明，“班干部”的“學(xué)期制”不符合“自主型”管理原則，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的責(zé)任感。因此，今年我有計(jì)劃的推行班級(jí)干部“輪換制”，讓每位學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生成為主人。

三、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)

通過肩負(fù)，把支持課余時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。但小學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)合理地安排、充分地利用時(shí)間。這又需要我們老師積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)興趣，發(fā)展其特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生每天多看課外書、新聞聯(lián)播、有意義的兒童電視節(jié)目，來拓寬視野，陶冶情操；周末舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)語文小報(bào)及各類?？瑏砼囵B(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。

四、加強(qiáng)思想教育

老師作為“人類靈魂的過程師”，不僅要教好書，還要育好人。抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此要加強(qiáng)思想教育。在素質(zhì)教育中，主題班隊(duì)活動(dòng)是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。利用每節(jié)班隊(duì)課，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題班隊(duì)教育，若發(fā)現(xiàn)不良行為，就及時(shí)加以糾正教育。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、紀(jì)律教育、法制教育，來實(shí)現(xiàn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。我們學(xué)校已經(jīng)組織了豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造了良好的德育氛圍，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、體育節(jié)等。我們只要認(rèn)真工作、耐心教育，一個(gè)百花齊放春滿園的大好局面就一定會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

第五篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過程。

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

我們都看過西游記吧，今天他遇到了一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)系的難題。

豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)兀俊?/p>

師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)兀?/p>

第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少?gòu)堬灒?/p>

（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少?gòu)堬灒?/p>

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知

1、活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但分的策略不是主要的，而主要是讓學(xué)生明白每種策略的結(jié)果都是相同的。）

2、動(dòng)手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動(dòng)手剪一剪，分一分（師巡視）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。）介紹分餅的方法。

第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。板書：

讀作一又四分之一。

第二種情況：把1個(gè)圓片分成4份，5個(gè)圓片分成20份，每個(gè)人分5個(gè) 張餅。寫成，然后把5個(gè) 張餅拼在一起就是1張和 張餅。

有的同學(xué)說還可以把5個(gè)圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個(gè)都分成4份，每人拿5個(gè) 其實(shí)就是第二種情況.這兩種分法的結(jié)果是一樣的。我們幫助了豬八戒解決了難題?，F(xiàn)在老師再填上幾個(gè)分?jǐn)?shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點(diǎn)，并對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖:通過討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。）分子比分母小的有（１）（板書）

分子比分母大的有（2）

（板書）分子與分母相等的有（3）

（板書）

第（1）組是真分?jǐn)?shù)，第（2）、（3）組是假分?jǐn)?shù)。下面我們?cè)俜纸M討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。

真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1（設(shè)計(jì)意圖:通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使生通過自主嘗試積極尋求解決問題的策略。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。）讓學(xué)生舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的例子。

黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。分?jǐn)?shù)部分是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？生：真分?jǐn)?shù)。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。）那么 是不是帶分?jǐn)?shù)？

帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分?jǐn)?shù)了。

回答問題并說舉3個(gè)帶分?jǐn)?shù)。小結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)做一個(gè)猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)

我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。今天我們了解了這些分?jǐn)?shù)，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習(xí)題。

(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：

1.分母是6的真分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最大是（）

分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。）2.讀出下面的分?jǐn)?shù)，再把它們分別寫在下面的圈里。真分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)

3.涂一涂，畫一畫。有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性。第1、3題都進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

分子比分母小

真分?jǐn)?shù)：小于1

分子等于分母

等于1 假分?jǐn)?shù)

分子比分母大

大于1

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成 帶分?jǐn)?shù)

本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖

體現(xiàn)在三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。如在教學(xué)剛開始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時(shí)，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動(dòng)參與到探索新知中。

第二，在操作中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來。對(duì)于較抽象的知識(shí)，安排形象的操作，讓學(xué)生自己探索出新知。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，而且能使學(xué)生對(duì)新知形成深刻的印象。所以我在教學(xué)過程中有這樣的意識(shí)：能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓動(dòng)手操作。例如，讓學(xué)生動(dòng)手來剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，由于整個(gè)知識(shí)是學(xué)生自己借助于形象操作活動(dòng)探究出來的所以大家易記易理解。

第三，注重小組合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流找到了多種分的策略。另外我在兩個(gè)活動(dòng)中我都安排小組合作動(dòng)手剪、分、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過程中感受不同的思維方式和思維過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。