第一篇：三年級語文《小露珠》評課稿（范文）

《小 露 珠

》評 課 稿

授課類型：語文研究課 授課年級：三年級

欣賞閃亮、透明、圓潤的露珠美 感受有情、有趣、靈動的人文情

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

剛才聆聽了由桂老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受頗深。今天我評課的題目是《欣賞閃亮、透明、圓潤的露珠美，感受有情、有趣、靈動的人文情》。整堂課，教師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給學(xué)生營造了一個情感的課堂，把語文課上得有情有趣，讓語文充滿了人文精神。下面我將從以下幾點進行簡評：

1、挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)美的情操。教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來了，學(xué)生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“與小露珠告別”進行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓(xùn)練。

2、利用文本文字、訓(xùn)練美的朗讀。全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了

這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。

3、巧用活的課件，創(chuàng)設(shè)美的意境。動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛，很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

4、品味字詞句段、享受美的熏陶。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。教者在朗讀訓(xùn)練的同時，扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練，“越來越…..越來越……”讓學(xué)生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當(dāng)，在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，桂老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。

在本節(jié)課的教學(xué)中桂教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點，圖文結(jié)合，突破重點詞語，緊抓文中每一個美的要素和亮點，以讀感悟，激發(fā)學(xué)生品味、感悟、咀嚼小露珠的外表美以及心靈美，是這一課中閃光之處。不難看出桂老師具有較強的課堂駕馭能，良好的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地改進、完善和提高。在本節(jié)課的教

學(xué)中還存在著點點美麗的遺憾。比如：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)，課堂上應(yīng)讓出一點時間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)如果能再充分些就更好了。我覺得應(yīng)讓出一點時間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如：讓學(xué)生感受小露珠內(nèi)心美，美在無私奉獻時，可以讓學(xué)生先討論，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，自我感悟，最后老師在進行點撥，做到導(dǎo)、扶、放相結(jié)合。

總而言之，我認為本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，小露珠的身影一直在我們身邊，桂老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。以上就是我對桂老師的《小露珠》的評課，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指出，謝謝大家！

2012年10月

第二篇：三年級語文《小露珠》評課稿

三年級語文《小露珠》評課稿

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質(zhì)，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中在注重知識、技能的同時，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，殷老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學(xué)生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能

力。”而課堂是學(xué)生語言實踐的主戰(zhàn)場。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

“閱讀是一種對話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。殷老師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。

第三篇：三年級語文小露珠評課稿

三年級語文《小露珠》評課稿

我聽了任老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學(xué)效果較佳。

本節(jié)課的教學(xué)有以下特點：

其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來了，學(xué)生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓(xùn)練。

其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。

其三：動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設(shè)計使學(xué)生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

其四：教者在朗讀訓(xùn)練的同時，扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。

本節(jié)課的教學(xué)也有以下需要改進的地方：

第一：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)，課堂上應(yīng)讓出一點時間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這一點在我們農(nóng)村學(xué)校做起來可能有些困難，但萬事開頭難，只要我們從中低年級開始抓起，到高年級自然會水到渠成。

第二、：朗讀的指導(dǎo)要注意方式的多樣性，要有評價的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在課堂上教師對朗讀的指導(dǎo)僅表現(xiàn)在幫助學(xué)生體會感情上，示范與情感的激發(fā)做得還不夠。可以采用學(xué)生讀老師評、老師讀學(xué)生評、學(xué)生之間互評的形式進行讀書評價，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，提高朗讀能力。

第四篇：小露珠評課

小露珠評課稿

11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學(xué)效果較佳。

本節(jié)課的教學(xué)有以下特點：

其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來了，學(xué)生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練。

讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓(xùn)練。

其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。

其三：動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設(shè)計使學(xué)生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

其四：教者在朗讀訓(xùn)練的同時，扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。

第五篇：小露珠評課稿

三年級上冊語文《小露珠》評課

今天上午，我有幸聆聽了薛老師執(zhí)教的蘇教版三年級上冊語文第五組中的《小露珠》一課，這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學(xué)效果較佳。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。薛老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。在教學(xué)過程中，薛老師注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤的美麗外表，結(jié)合小動物對小露珠的贊美之語即三句比喻句。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解，通過多媒體演示小露珠的形成過程，播放小動物如何與小露珠打招呼的場景，以及讓學(xué)生分角色表演讀，使學(xué)生興趣倍增。薛老師這樣的設(shè)計讓學(xué)生不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會到描寫時采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學(xué)生看到圖畫就產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。另外，如 “爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。薛老師教學(xué)的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。

薛老師在在朗讀訓(xùn)練的同時，扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。