第一篇：四年級下語文第2課 桂林山水

第2課 桂林山水

教學目的

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

重點難點: 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

教學過程

第一課時

一、整體感知

播放課件，思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二、揭示課題、導入新課。

我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

三、讀課文、正音解詞

1、讀課文。看看課文是怎樣評價桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

2、正音解詞。

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

四、對課文進行整體感知，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學生感受。

1．結合課文插圖，引導學生整體感知課文內容。

①請學生說說漓江的水。

②請學生說說桂林的山。

③請學生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

①指名朗讀課文。

②分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。

③另外幾節主要寫什么？

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。

④討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

⑤按分好的段落指名朗讀課文。

五、布置作業。

1、抄寫生字新詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一、談話導入

說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

二、學習課文第一段。

1、課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。

2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3、指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

4、試背這一段，指名背誦。

三、學習第二段

1、輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

4、學習這個排比句的寫法。

先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

6、指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

7、學生仿讀后齊讀。

8、啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

四、學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

1、輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

2、再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。

3、觀察圖畫。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

（1）“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。

（2）“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

（3）“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

（4）畫出這一段中的排比句，讀一讀。

（5）指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

（6）啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

五、學習第四段

1、請大家自己閱讀欣賞，說說這一段為什么寫得好。

2、學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯系？

水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。

“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

3、學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

六、總結擴展

1、要求學生簡要概括文章的主要內容。

2、總結全文。

這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點學會表達。

①課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。

②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

七、發展技能。

1、以一個小導游的身份，結合課文，指圖具體介紹桂林的山水。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習排比句及分號的用法。

八、布置作業

根據課文內容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。

桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（方法。把（）比作了（）。）的修辭

第二篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學設計

灞橋區東城第二小學

張 碧 【課 題】

小學語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》。【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀，積累語言，并從中學習作者的表達方法。【學情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿始終。四年級孩子對于學習寫景的文章已經有了一定的體會，但因為年齡的局限、空間的局限，孩子們無法真正地感受到桂林山水的獨特之美，因此在課堂上，我運用教師聲情并茂的講解、引導和多媒體課件來使孩子感受桂林山水之美，從而體會作者表達的情感。同時，現在的孩子一直學習語文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語蒼白，不夠生動。而這篇文章文質兼美，是指導孩子寫作的好契機。因此，在課堂教學中，我引導學生體會作者表情達意的方法，同時，激發孩子的想象力，讓孩子說一說、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力。【設計理念】

引導學生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導下，通過積極主動的思考、想象，體會文章所描寫的桂林山水的獨特之美。在學生各種形式的朗讀中想象畫面，體會作者對桂林山水的喜愛之情，并從中領悟作者的表達方法。在“說一說”、“小練筆”活動中，學習運用作者的表達方法，逐步提高孩子的寫作能力。【教學目標】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作。【教學重點】

引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。【教學難點】

1.培養通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。【課

型】新授課

【教學方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學習方法】小組合作交流法 【教學用具】多媒體課件 【教學課時】第二課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。

（設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。）

3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結，激發學生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結學法----“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。）

(4)朗讀體會。

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環節體現了學生的主體性，體現了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游。”？

五、總結全文，了解文章結構（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學習致用，練筆模仿： 請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環節中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養了學生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）

【板書設計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設計意圖：板書緊扣教學重點，體現了教學目標的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險

排比

畫中游

第三篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學設計

【教學目標】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作。【教學重點】

引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。【教學難點】

1.培養通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。

（設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。）

3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結，激發學生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結學法----“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。）

(4)朗讀體會。

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環節體現了學生的主體性，體現了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游。”？

五、總結全文，了解文章結構（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學習致用，練筆模仿：

請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環節中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養了學生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）

【板書設計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險

排比

（總）

畫中游

（設計意圖：板書緊扣教學重點，體現了教學目標的完成情況，一目了然。）

第四篇：四年級下冊語文第2課《桂林山水》教學設計

四年級下冊語文第2課《桂林山水》教學設計

教學目標

1．認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話 教學過程 第一課時

一、欣賞歌曲，激發閱讀期待 1．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動出現。在校園的時候曾經夢想去桂林 到那山水甲天下的陽朔仙境 漓江的水呀常在我心里流

去那美麗的地方是我一生的祈望 有位老爺爺他退休有錢有時間 他給我描繪了那幅美妙畫卷 劉三姐的歌聲和動人的傳說 親臨其境是老爺爺一生的心愿 我想去桂林呀我想去桂林 可是有時間的時候我卻沒有錢 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了錢的時候我卻沒時間

2．聽了這首歌，現在最大的欲望是什么？最大的問題是什么？ 3．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）

二、初讀感知，讀通讀順文章 1．自由讀課文

要求：1．讀準字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪里？ 2．課堂交流

（1）認讀生字新詞

漓江、波瀾壯闊、欣賞、無暇、翡翠、峰巒雄偉、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指導書寫：瀾、嶙

（2）讀準“啊”的變音。真靜啊（nga）真清啊（nga）真綠啊（ya）真奇啊（ya）真秀啊（wa）真險啊（na）（3）現在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點概括出來？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？

（4）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么請你說說，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認為美的段落，指讀通順，讀流利，注意注意指導讀好六個“啊”的變調）

三、理清脈落，確定研究內容 1．概括出每一小節的主要內容。學生討論后板書：

山水

山

水

山水 總────→分──—→總

2．讓學生自主選擇學習內容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？

四、精讀課文，感悟漓江水的美 1．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反復朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點？你對那個特點最感興趣或印象最深？談談體會。2．交流感悟。

（1）作者是怎樣描寫的？找出概括漓江水的三個特點的詞。（2）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ “靜”

①課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜” ②看圖片，說說靜的感覺。

③朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？ 讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆 “清”

①課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清” ②漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。

③看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。④感情誦讀

讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石； “綠”

①“無瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

②引導理解：課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。③看圖欣賞 補充：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？ ④感情誦讀

讀出贊嘆之情。讀出對漓江水的喜愛之情。

（3）根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

3．配樂有感情朗讀 我們就來一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀賞著漓江水。其他同學瞇著眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）4．理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）那么美的段落，不把它背下來，積累下來，太可惜了。你有什么好辦法背誦？

（2）今天我們再來學一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受。試著背誦。5．引導學生發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）6．課堂練筆。

作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來說說下面的句子呢？ 教室里真靜啊，靜得__________。

公園里的花真香啊，香得_____________。第二課時（課堂描述）

一、自主學習桂林的山

1．漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

2．指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

3．小結：找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

4．生自學，可同桌一起學習。

二、課堂交流，體悟桂林山的美 1．“險”

生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容── 生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）

能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──

生：危峰──兀立！師：這“危”就是── 生：險！

師：險嗎？有一句古詩說“危樓高百尺，手可摘星辰”，“危樓”是── 生：高樓

師：那么“危峰兀立”的“危”就是── 生：高

師：因為高，所以── 生：險

師：多險？ 生：好像一不小心就會栽倒下來！師：能把這句話讀好嗎？ 生：

師：在看著山峰上的巖石，有橫的，有豎的，交錯著，這就是── 生：怪石嶙峋

師：這么大的石頭在山峰上交錯重疊，好像隨時都毀掉下來，危險嗎？ 生：危險

師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險上加險啊──我們再讀── 2．“奇”

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。師：體會得非常全面！生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！師：這就是奇峰羅列，形態萬千──讀 生：讀詞語

師：都有哪些形狀？ 生：“像老人，像巨象，像駱駝??”

師：我們一起看看這些形態萬千的山（播放圖片），像什么？ 生：??

師：來，把這句話讀好。生：??

師：這三個像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺到他是邊看邊讀的，你還有什么不同的讀法，自己試試──（生讀句子，很投入）3．“秀”

生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！師：在你眼里，這山都活了！（很動情地肯定）兩位同學體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？（生讀得聲情并茂）

師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

生：我攀登過??游覽過??卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實在是因為── 生：讀──

師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實在是因為──

4．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請大家準備一下，把這段內容有感情地背下來。（自由準備）5．讓我們看著屏幕，以上節課的“列提綱背誦”的方法，用課文中的語言贊美桂林的奇山險石。（師生合作）

我攀登過──，游覽過──，卻從沒看見過──。??

三、體會山和水相映之美 過渡：

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

1、師生合作有感情地朗讀

師：這樣的山??這樣的水??再加上空中??山間??江上??（教師作適當提示，生根據畫面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟??）

2．師故意誤讀：讓你感到像是走進了一幅畫！生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

師：難怪作者會發出贊嘆──（多媒體映示相關文字）生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！3．練筆抒情

師：如果真的有一天，你劃著小船輕輕地搖蕩在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的詩人，假如你是一名出色的畫家，假如你是一名歌手??用“置身于如此美的風景中，我會────────”寫一段話

生：假如我是一名詩人，我要用手中的筆贊美這迷人的青山秀水。生：假如我是一名歌手，我一定會讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。

生：假如我是一位畫家，我會用手中的畫筆畫出這秀麗多姿的桂林風光，讓中外游客愛上這片神奇的土地。

4．當代著名作家賀敬之也曾這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態桂林的山！師：情一樣深呵，夢一樣美，生：如情似夢漓江的水！師：水幾重呵，山幾重？ 生：水繞山環桂林城?? 師：是山城呵，是水城？ 生：都在青山綠水中??

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最后一段，生：配樂朗讀

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆── 生：桂林山水甲天下！

第五篇：桂林山水說課稿-人教版四年級下

《桂林山水》說課稿

說課人：張西堡總校張嫻霞 各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。我的說課內容共分五部分進行，包括：說教材，說學情，說模式，說設計，說板書。

一、教材分析 《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。有關描寫自然風光的文章在前幾冊課本中都有安排。在本冊教材中繼續安排這類題材的課文，意在激發學生對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力，培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水

課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標：

知識與能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。（3）對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

過程與方法目標：

對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

情感、態度與價值觀：

感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和諧的，人與自然也是和諧的。

教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：（1）怎樣引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話。

二、學情分析

《桂林山水》是走進祖國大好河山的第二篇課文，本篇課文文質兼美，語言生動，學生在具備了對祖國大好河山的熱愛的情感基礎上能欣賞到桂林山水的美，抓住桂林山水的特點。

四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。本篇課文語言優美生動，結構明了，學生容易與文本進行直接對話。

四年級的學生具有默讀文章的能力，也學習了一些理解詞句含義的方法，但方法掌握還不夠扎實，本節課將繼續訓練此能力。四年級的學生應該訓練概括主

要內容，本節課將繼續訓練，培養此能力。在教學過程中教師要注重對學生的引導和點撥，抓住關鍵詞語來體悟句子，把學習的主動性留給學生。

三、教學模式

本課采用“以讀為主，自主學習”的課堂模式。學生在課堂中以讀為主，充分發揮其主體作用，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，以培養學生良好的語感和整體把握的能力，發展學生的思維。

教師要認真傾聽，并能夠引導、點撥、啟發學生，歸納重點內容，學生要做到聽中說，說中讀，讀中思。

教學流程包括：設境激趣--初讀課文--潛心品讀--積累語言--拓展延伸

四、教學設計

1、激趣導入，創設情境

上課開始，用課件演示《桂林山水》風光片，并配以教師充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力使他們能積極主動地參與學習。

2、初讀課文、感悟情感 出示目標要求有三個：

A、掌握課文的生字和詞語，能流利的朗讀課文 B、提出自己的疑問，并在小組中討論解決。

C、誘發學生對山水的固有體驗，體味課文的節奏韻味。心通其情，意會其理，產生審美情感

我會讀：

波瀾壯闊 水平如鏡 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 云霧迷蒙 綠樹紅花 連綿不斷 怪石嶙峋 峰巒雄偉 紅葉似火 無瑕 翡翠

（1）、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意義（2）、為什么說桂林山水甲天下呢？（3）、桂林的山水各有什么特點？

學生獨立完成---組內交流--代表匯報，全班交流

3、精讀體驗，品味語言 讀中思，讀中悟（1）讀一讀 學生

自讀：自己畫出喜歡的句子

共讀：小組內共同交流自己喜歡的句子 同讀：班內共同交流自己喜歡的句子 讀的方式：范讀、指名讀、配樂朗讀

教師作朗讀指導：要讀得有波瀾（大聲地朗讀、生動地美讀、優美地說讀、梯級式品讀）要讀得有高度（讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美）（2）品一品

抓住關鍵詞語品味，體會句子運用的修辭手法，體味作者蘊含的情感（感受桂林山水的特點）

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的，桂林的山奇、秀、險特點描繪得非常生動、形象。

對比：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林一帶的山。

排比：漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

比喻：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；

桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（3）讀中悟：作者為什么能把桂林山水寫得這么美？ 1）作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山的熱愛。

2）作者抓住了桂林山水的主要特點來進行了細致的描寫。

3）作者使用了很多豐富的詞語，運用了多種寫作手法和修辭手法。4）文章結構安排合理，采用了總---分---總的結構。（4）美讀成誦掌握學法，要讀出感情，讀出體悟

這一環節目的是在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化，成為自己的語言，為學生今后語言的發展打下堅實的基礎。

同時，在教學中教師要善于引導學生領悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學生邊讀書、邊思考，用筆圈出關鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的含義。

4、小結全文

由學生來小結自己本課的收獲，讓學生用自己的話表達自己的感受，說明自己的意見，要比學生自己讀教材，重復教材的話有價值得多。

5、延續創新，拓展運用

這一環節目的是運用語文增加學生的課外閱讀量，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉化為能力。延讀的內容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。1）、觀賞校園一處風景，注意仔細觀察它的特點，寫下幾段話。

2）、閱讀課外名篇《故都的秋》，談談體會。

故都的秋

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。

五、板書設計：

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜 清 綠

分述

山：奇 秀 險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

重點突出，簡潔明了的板書，對課文內容的展示起到提綱挈領的作用，幫助學生提高學習效率。

以上說課的設計，是我對本篇課文教學的一種預設。在實際的課堂教學中，我將處理好預設和生成的關系，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、創造性，使課堂教學達到最優化。我的說課完畢，謝謝。

小學語文《桂林山水》說課稿

張西堡鎮總校

張

嫻

霞