第一篇：四年級語文下冊2桂林山水

四年級語文下冊2桂林山水

第二課時教學設計

寺莊鄉東寺莊中心小學： 晁士姣

教材分析：

《桂林山水》是人教版四年級小學語文第八冊第一單元的第二篇描寫山水的文章。本單元有四篇課文均以優美的文筆從不同側面描寫了祖國山川景物的秀麗和壯美，抒發了深沉而濃烈的愛祖國、愛家鄉、愛自然的思想感情。《桂林山水》一文，作者以廣闊的視角、敏銳的觀察、優美的語言、精粹的筆法，抓住特點描繪了素有“甲天下”之稱的桂林山水的風貌和神韻，表達了熱愛祖國大好河山的思想感情。這篇文章先寫了作者觀賞桂林山水的原因，接著詳細地描寫了桂林山、水的特點，最后寫了自己觀賞桂林山水后的感受。課文配有一幅桂林山水彩圖，基本顯示了山水的特點。 學習目標：

1、通過閱讀課文，了解桂林山水的特點，并受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、理解、表達，特別是在頭腦中再現課文所描寫的景象的能力。 重難點：

了解桂林山水的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。 教法學法： “三疑三探”教學模式 教具學具：

桂林山水風光圖或相關的視頻資料。 教學過程： 

一、設疑自疑 

1、自主設疑

上一節課我們學會了生字詞，并初步感知課文內容，今天這節課我們繼續學習桂林山水（板書課題）

瀏覽課文找出文中的中心句——“桂林山水甲天下”。 看到這個中心句，你心中有哪些感興趣的問題？放手讓學生自由質疑，教師隨機歸納、補充，梳理出學習本篇課文所要探究的重點問題。 預設： 

①桂林山水有什么特點？

②作者是怎么來描寫桂林山水的特點的？

2、自主探究

默讀課文，邊讀邊思考： ①桂林山水有什么特點？

②作者是怎么來描寫桂林山水的特點的？ 找到答案后畫出相關的語句，3、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。 A、感悟水的特點及寫法

1、漓江的水有什么特點，請你用簡單的詞語概括。(隨機板書：靜、清、綠)

2、作者是怎樣具體描述這三個特點的？讀出自己畫的句子。

3、比較句子、感悟特點、領悟寫法。（1）出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。 這兩段話，你認為哪段話寫得好？為什么？（2）引導學困生回答，中等生補充，優等生評價。

（3）教師小結：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”這只是概括地籠統地點出特點；到底 “靜”到什么程度？“清”到什么程度？“綠”到什么程度？“靜得讓你感覺不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”則具體生動地描繪出來了。這種寫法就叫做先概括后具體。（4）、仿照課文中的句子，把下面的句子寫具體：

 小溪里的水真______啊，________________________

花壇里的花真______啊，________________________

今天的天氣真______啊，________________________（5）這段話，除了運用了先概括后具體的寫法外，還運用了哪些修辭手法？舉例說一說。（預設：排比、打比方等）

4、課文第二自然段在描繪漓江水的特點時，還運用了哪些寫法？你是從哪里判斷出來的？運用這種寫法有什么好處？ 預設：

還運用了對比的寫法，從“卻”字看出來；作者拿“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”與“靜、清、綠”的漓江水做對比，突出了漓江水具有獨特之美；作者運用這一寫法，先聲奪人，引人入勝。

5、感情朗讀：

過渡：如此優美的語言，如此細致的描述，大家難道不想美美地讀一讀嗎？

（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。（2）帶著自己的想象朗讀這段話。（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）（4）引導學生評價，以評促讀。

（5）漓江水的美，讓我們再次用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！師朗讀上半句，同學們朗讀下半句。（6）自主背誦。（7）古往今來，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖為無數的畫家所傾慕，為多少詩人所贊嘆，而作家陳淼卻被漓江水獨特的美所陶醉。請同學們深情吟誦課文第二自然段。

（8）欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆桂林的水——甲天下！B、感悟山的特點及寫法

過渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎樣的呢？ 下面就讓我們跟隨作者，把目光投向桂林的山吧！

1、桂林的山有什么特點？用簡單的詞語概括。(隨機板書：奇、秀、險)

2、你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。

3、出示圖畫，結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。

4、重點理解“奇”的特點。

這里的山奇峰羅列、形態萬千。據資料記載，漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。 桂林的山還有哪些形態呢？請同學們展開豐富的想象，照課文內容說一說。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨 象，像駱駝??奇峰羅列，形態萬千。

5、請同學們瀏覽課文第二、三自然段，你認為在寫法上，這兩個自然段有什么相似之處？ 學生交流、評論、總結。 預設：

都是先運用對比的寫法，達到先聲奪人的效果；然后運用先概括后具體的寫法，采用排比句式及打比方的方式，生動地描繪出這些特點；都能夠從視覺和感覺上來概括特點等。

6、感情朗讀：

水亦美，山亦美。讓我們盡情地朗讀，讀出自己內心的感受吧。（1）、自由朗讀。（2）、指名讀，評讀： 

你認為他讀得怎么樣？請說說理由。你想怎樣來讀？鼓勵學生個性化朗讀。

（3）同學們，泰山的雄、華山的險、香山的“火”，一個特點就足以讓我們欣賞、品味，而桂林的山它集“奇”“秀”“險”這些特點于一體。人們怎能不說：桂林的山——甲天下！ C、感悟山水交融之美。

1、指名讀所畫句子。

2、體會特點及寫法：

你認為桂林山水是一幅怎樣的畫面？用自己的語言按一定的順序進行描繪。

3、小結：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，航程有80多公里，沿途所見都是這樣的美景，這一路的風景又怎是一幅畫所能畫完的呢？所以給作者給游人給我們的感覺——“像是走進了連綿不斷的畫卷”；難怪作者發出這樣的贊嘆——“真是'舟行碧波上，人在畫中游'”！（板書）

4、感情朗讀

同學們，課文的語言很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。（播放“高山流水” 音樂） 生各自練讀，指名配樂朗讀。

5、小結：山中有水，水中有山，山水交融；水繞山環，山青水秀，詩情畫意、樂趣無限，所以人們都說——“桂林山水‘甲天下’”；所以就連沒有去過桂林的我們也由衷地贊嘆——“桂林山水‘甲天下’”！（擦去“甲天下”后的？）

五、拓展延伸，提升認識

1、當代著名作家賀敬之也曾經這樣深情地贊美桂林山水——（多媒體出示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦） 師：云中的神呵，霧中的仙， 生：神姿仙態桂林的山!

 師：情一樣深呵，夢一樣美， 生：如情似夢漓江的水! 師：水幾重呵，山幾重? 生：水繞山環桂林城?? 師：是山城呵，是水城? 生：都在青山綠水中??

2、同學們，此時此刻你也一定很想來贊一贊這“甲天下”桂林山水吧！請同學們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來表達自己的贊美之情。

3、引導學生在插圖旁寫話，然后交流。

六、審視文本，放膽質疑

1、回顧課文，自主總結：

通過本節課的學習，自己最大收獲是什么？ 預設：

（1）、從內容上談；（2）、從寫法上談；（3）、從情感的陶冶上談；

2、瀏覽課文，質疑再探：

請同學們瀏覽課文，看看桂林山水的特點及作者描寫山水特點的寫法這兩個問題自己是否都明白了。還有哪些不明白的地方請提出來，大家共同解決。

預設：① “桂林山水甲天下”這名話是怎樣來的？ ②桂林的山為什么那樣奇特?

引導學生大膽質疑，相互解疑。

七、自主編題、鞏固運用 

1、自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習 內容？引導學生自編題、（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

2、組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。

3、在班級交流典型測試題，引導學生評價；教師結合年段學習目標及課文的學習目標，適當補充檢測題。 板書設計：



2、桂林山水

桂林山水甲天下 水——靜、清、綠  山——奇、秀、險

山水——舟行碧波上，人在畫中游對比 先概括后具體排比打比方

第二篇：四年級下冊語文《桂林山水》教案（精選）

《桂林山水》教案

教學目標：

1、認識8個生字；會寫11個生字；掌握多音字“似、卷”；能正確讀寫“波瀾壯闊、水平如鏡、屏障、危峰兀立”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文，感受桂林山水的美好。

3、了解作者的語言表達特點，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教學重點：

感受桂林山水的美好。教學難點：

了解作者的語言表達特點，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教學時間： 2課時。教學過程： 第一課時

一、創設情境，激發興趣

1、教師導言：同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。（課件出示）著名的五岳各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等，這些山令人贊嘆不已；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，秀美的西湖，明鏡般的天池，這些水讓人心曠神怡。祖國眾多美景中有一處非常特別，老師這兒就有一首詩。（課件出示詩歌及桂林圖片）我給大家讀讀：“諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”請你們猜猜它描述的是哪處美景？

2、學生賞圖，讀詩，交流美景屬于桂林風景區。

3、今天我們就來學習《桂林山水》，共同去領略那里的獨特景色。

二、初讀課文，學習字詞

1、教師導學：下面請同學們把書翻開，自由、大聲地朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、學生自由練習，教師巡視。

要求：如果遇到不認識的字或讀不好的地方可以多讀幾遍。

師：課文同學們讀完了，本課出現的生字新詞大家又學會了多少，我們共同檢測一下。

3、學習生字新詞。

（1）課件出示“玩賞、無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，學生自由練習朗讀，遇到不認識的請教同桌。（2）指名領讀。（課件一個一個出示生詞，找2～3名學生領讀。）（3）指導學生開火車賽讀。檢查學生對生字新詞的掌握情況。

（4）指導書寫。重點指導“瀾、瑕、攀、泰”的寫法。注意“瀾、攀”的筆順和結構；“泰”的下部是“”，不要寫成“水”。（5）理解詞語。

學生自由匯報自己理解、學會的詞語。

（6）引導質疑，集體解決：還有哪些詞大家不理解，說出來，我們共同討論一下。（學生質疑，集體交流）

三、再讀課文，整體感知

師：在大家的努力下，我們將本課生字新詞全部學會了，看來集體的智慧是無窮的。想必大家現在能把課文讀得更好了，先自由讀一遍，一會兒我們分自然段讀課文，比一比誰比剛才有進步。

1、學生自由讀課文。

2、指名分自然段讀課文。

3、自己說一說你哪里讀得更好了。

師：大家的進步要歸功于反復練習，這便是朗讀的妙處。朗讀還能幫我們了解課文主要寫了什么，老師建議大家用默讀的方式再讀一遍課文，想一想每個自然段主要寫了什么。

4、學生默讀課文，用自己的話將每個自然段的意思標注出來。

5、學生交流匯報。

6、師生共同梳理出文章的主要內容及“總—分—總”的寫法。

四、總結回顧，布置作業

1、說說這節課你學會了什么。

2、作業設計：抄寫詞語，練習流利地朗讀課文。設計意圖：通過讓學生談自己這節課學會了什么，讓學生對本節課進行整體回顧；抄寫詞語，豐富積累，進一步鞏固本課所學的生字新詞；練習流利地朗讀課文，為下一節理解課文作好鋪墊。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1、課件出示兩組詞語：

大海

西湖

香山

泰山 紅葉似火 水平如鏡 峰巒雄偉 波瀾壯闊（1）指名讀，齊讀。

（2）現在你能根據課文內容，把兩組詞語搭配起來，形成一個“的”字結構的短語嗎？（波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖 峰巒雄偉的泰山 紅葉似火的香山）

（3）詞語也是有感情、有畫面的，讓我們通過朗讀來讀出詞語蘊含的情感，展現詞語中的畫面吧！（引導學生有感情朗讀這些短語，引導學生注意“波瀾壯闊的大海”與“水平如鏡的西湖”在朗讀時語氣、語調的不同。）

2、導入：剛才我們復習了課文中的相關詞語，這節課讓我們再次走入《桂林山水》，去領略桂林山水的美麗。

二、借助圖片，直觀感受

過渡：先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。課件出示：“配樂欣賞”。

欣賞的同時，教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧，共同構成了桂林的美景。這是螺螄山，它多像一只倒扣著的大海螺啊！象山的夜景多美啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果？ 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，多像一只威武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！青山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。啊！一只多么逼真的大象！

美麗的象山，它可是桂林的象征啊！

師：看到這些，你想說點什么？（桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）指導有感情地朗讀這句話。

三、細讀課文，品詞析句

（一）了解漓江的水。

1、教師介紹漓江，如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找到嗎？

學生齊讀描寫“靜、清、綠”三個特點的句子。

2、靜。

（1）請同學們來看視頻：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

（2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能帶著贊嘆的語氣再讀一讀這句話嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，是作者發自內心的贊嘆。）（3）多次指名讀后指導背誦。

3、清。

（1）漓江的水很清，到底清到什么程度呢？書上只有文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

（2）請同學們先來看一段視頻，演示“水中倒影”。（3）看了視頻，同學們說說對漓江水的“清”的感受。

（4）朗讀指導：漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。那么，我們該怎樣朗讀呢？（5）齊背。

4、綠。（1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

（2）課件出示：桂林“半邊渡”的風景圖片，學生觀賞。

師：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、朗讀描寫以上特點的句子。

6、有感情地齊讀第2自然段。

（二）了解桂林的山。

過渡：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？課文第2、3自然段的敘述方法相似，請同學們按照學習第2自然段的方法自學第3自然段。

1、分小組討論，結合對課文內容的理解，解決以下問題。（1）輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一自然段與第2自然段在寫法上有什么相似之處。（先用名山作比，然后用排比句寫出桂林山的特點。）

（3）觀察課件中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？ 預設：“奇”。

課文從兩個方面進行描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。除了像老人，像巨象，像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千。預設：“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。預設：“險”。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

2、動手畫一畫桂林的山都是什么樣子的？可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學在黑板上演示。

3、啟發想象桂林山的“奇”“秀”“險”。

4、指導有感情地朗讀描寫“桂林的山”這一部分內容。

四、理解“連綿不斷的畫卷”，總體了解桂林山水

1、“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？

2、理解“連綿不斷的畫卷”。

什么是“畫卷”？“連綿不斷”是什么意思？ 課件出示桂林美景。

漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸峰巒之間。一路上風光綺麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，猶如一幅百里畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點兒也不過分。

3、齊讀第4自然段。

4、理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

5、再次播放關于桂林美景的視頻：讓學生說說有沒有在“畫中游”的感覺。

五、深入讀文，感悟寫法

1、學生有感情地朗讀全文。

2、思考：描寫桂林山水時作者主要用了什么修辭方法？（排比）課文主要寫桂林山水，為什么還要在寫山水前介紹其他山、水的特點？（通過對比，突出漓江水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險。）

小結：這就是使用排比和對比兩種修辭方法的好處，可以增強文章的表達效果。在今后寫景時，我們也可以用上這種方法，這樣我們的文章也會更加美妙。

六、布置作業，拓展延伸

學完課文后，寫一寫自己對桂林山水的印象。

第三篇：四年級下冊《桂林山水》

四年級下冊《桂林山水》教案

教學目標

1.閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2．理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

3．學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養學生觀察、理解和表達能力。

4．指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

重點難點

1.重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。2.難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

課時安排 2課時

教學過程 第一課時

一、導入新課

同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林??祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領略桂林山水的美景。

（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創設情境，激發學生學習興趣）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。2.檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。3.引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結構特點。

（本環節的設計，遵循學生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2.談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。

（根據課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待）

四、小結全課，練習寫字。

（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

第二課時

一、復習導入 1.認讀生字新詞。

2.說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。

（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

1.自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現山、水特點的句子或詞語。

2.小組交流畫出的句子，談談自己的感受。

3.匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。預設：品讀句子

① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

在品讀中相機進行仿寫訓練：

校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。

② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態萬千，有的像（），有的像（），有的像（）有的像??

④ 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）4.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環節抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

三、自學課文第三段，小結課文 1.自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2.指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。

3.回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀 1.配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之 云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！水幾重啊？山幾重？ 水繞山環桂林城?? 是山城啊，是水城，都在青山綠水中??

2.聯系課文，談談你對詩歌的理解。（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）

五、布置作業

1.讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發對桂林上水的感受。

2.收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

板書設計 桂林山水

桂林山水

水：靜清綠 山：奇秀險

畫中游 甲天下

第四篇：四年級語文下冊第二課《桂林山水》教案

[四年級語文下冊第二課《桂林山水》教案]

四年級語文下冊第二課《桂林山水》教案

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞，四年級語文下冊第二課《桂林山水》教案。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

教學設計：

一、故事導人，激發興趣;

1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情，教案《四年級語文下冊第二課《桂林山水》教案》。)

(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字#p#副標題#e#

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?

(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

5.理清敘述順序，指導學生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

(2)播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

(扶放結合，注重學法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

(讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。)

5.談談值得學習的寫法。

(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

(圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學習第四節。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

(對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

教后記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

更多信息請訪問：四年級語文教案

第五篇：四年級下冊語文2

瀘縣龍城學校2014年語文科資料

瀘縣龍城學校四年級下冊語文練習題

Ｂ段（詞語、句段部分）

班級：姓名：

一、辨字組詞。

徹（）幼（）嘲（）攔（）吁（砌（）幻（）潮（）欄（）呼（捕（）鐺（）熒（）避（）削（哺（）擋（）瑩（）僻（）哨（龜（）凱（）駐（）健（）腕（鬼（）皚（）拄（）建（）蜿（二、說說句中加點字的意思，可以換個詞語。１.那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（）．．２.正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來。（）．．３.從孩子的嘴里飛出了宛轉的夜鶯的歌聲。（）．．４.我的爸爸是一名卓越的觀察員。（）．．

三、選擇正確的意思。

１．深思熟（）慮 ．

A、食物燒煮到可以吃的程度 B、程度深 C、因常見常用，知道得很清楚2．攻無不克（）．A、能 B、克服 C、戰勝3．人手（）一冊 ．

A、拿著 B、技能，本領 C、擅長某種技能的人4．地大物博（）．A、多，豐富 B、知道得多 C、用自己的行動換得5．疾（）馳 ．

A、病B、恨C、快

四、說說下列句子的含義。

1.“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”2.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

五、用修改符號修改病句。

(1)我估計他今天一定不會來參加會議了。

(2)在美術老師的悉心指導下，使我的素描畫進步很快。

(3)我們必須認真克服并善于發現學習上的毛病。

(4)上課時，始終專心聽講，因此，成績很好。）揭（）礙（）踢（）錫（）挺（）蜒（））））））