第一篇：語文四年級下冊《2.桂林山水》的練習題

2桂林山水

基礎過關

一、給多音字組詞。卷juàn（）juǎn（）

屏pínɡ（）bǐnɡ（）

似sì（）shì（）

二、看拼音，寫詞語。bō lán

luó liè

pān dēnɡ

tū wù

pínɡ zhànɡ

（）（）（）

（）

（）

三、比一比，再組詞。

秦（）

瑕（）

綿（）

巒（）

駝（）泰（）

假（）

棉（）

戀（）

蛇（）

四、選擇帶點字在詞語中的恰當解釋。

“?！钡慕忉層校篈.不安全

B．損害

C．高的，陡的D．端正 1．桂林的山危峰兀立，怪石嶙峋。（）．2．他這種危害人民財產的行為，必將受到懲罰。（）．3．河面的冰很薄了，如果還在上面滑冰是很危險的。（）．

五、把下面詞語補充完整并回答問題。

形態（）（）

(____)(____)如鏡

（）（）雄偉 危峰（）（）奇峰（）（）（）（）明麗（）（）而起

波（）壯（）(1)上面詞語中可以用來形容水的詞語有__________________；可以用來形容山的詞語有______________________________________________________。

(2)畫線詞語形容水面很平靜，有這樣意思的詞語我還知道________等；這個詞語運用了比喻手法，這樣的詞語我還積累了________、________等。

六、選詞填空。

欣賞

觀賞

玩賞

1．夏夜曇花開了，清香撲鼻，我們全家圍坐在一起（）。2．音樂會上，觀眾們盡情地（）美妙的音樂。

七、補充比喻句。

跟我學

補充比喻句，要抓住所寫事物的特點。再想一想，具有相似特點的其他事物都有哪些，然后選擇最恰當的事物來比喻所寫的事物。

1．連綿的山峰像________________________________________________________________________。2．山腰上的公路像________________________________________________________________________。3．秋天的田野像________________________________________________________________________。探究應用

八、閱讀課文片段，回答問題。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

1．漓江水的特點是______、______、______；桂林山的特點是______、______、______。2．這兩段話主要運用了______、______這兩種修辭手法。

九、閱讀習作，回答問題。

春之濟南

春之于濟南，如同冬之于西安，夏之于武漢，秋之于廣州，沒有詩詞歌賦的那般美好，有的只是特色——狼狽中透著剛強。

之所以說“春之濟南”而不說“濟南之春”，乃是由于這濟南的春天實在不是記憶中的春天。記憶中的春天似乎應該是這樣的：微風輕吻著柳枝，撫摸著水面；春光從一張張的綠葉中爬過，柔風和著細雨送來花香和燕叫??

濟南的春天有的只是風——粗野任性的風。瞧吧，“呼——”漫天的黃風刮起，使得姑娘穿不上裙，小伙打不了球，老奶奶曬不了太陽。這一刮連花也不敢獻媚了，枝也不敢咧嘴了，草兒也不敢搖頭晃腦了。難怪老舍先生說：“有這樣的風在這等著，濟南簡直可以說沒有春天。”

也許正是有了這樣的風，春天的影子在濟南才顯得格外剛強。瞧那千佛山上，一團團的墨綠抖起陣陣巨浪，活像綠色的海；瞧那大明湖里，明波萬里使勁扭動著，宛若一面歌舞的鏡；瞧那趵突泉，噴吐著跳躍著，舔著野風的腳。早歸的鳥和使勁飛舞的風箏嬉戲著，訴說百日的離別；吐艷的丁香、海棠跟狂鉆的柳條比武著，傲視春風的戲弄；新蒲同舟楫共舞，歡慶嚴寒的退去??

春之于濟南是自然造物之美，是敗筆中的閃光點，是偶然中的奇特。1．寫出下列詞語的近義詞。

剛強—（）

奇特—（）

宛若—（）2．濟南春天的特色是____________________________________。

3．濟南春天的風有什么特點？為什么老舍說“有這樣的風在這等著，濟南簡直可以說沒有春天”？ ________________________________________________________________________ 4．從哪些方面可以看出濟南春天的剛強？

________________________________________________________________________

十、妙筆生花。

結合你平時觀察到的景物特點，把省略號省略的內容想象出來。

紅葉似火的香山、峰巒雄偉的泰山、水平如鏡的昆明湖??使我深深地陶醉了。________________________________________________________________________

參考答案

2桂林山水

一、試卷

卷起

屏幕

屏住

似乎

似的二、波瀾

羅列

攀登

突兀

屏障

三、秦嶺

泰山

無瑕

假期

綿羊

棉花

山巒

留戀

駱駝

毒蛇

四、1.C 2.B 3.A

五、萬千

水平

峰巒

兀立

羅列

色彩

拔地

瀾

闊

(1)水平如鏡、波瀾壯闊

形態萬千、峰巒雄偉、危峰兀立、奇峰羅列、拔地而起

(2)風平浪靜

光陰似箭

日月如梭

六、1.觀賞

2.欣賞

七、1.大海里起伏的波濤

2.一條銀灰色的綢帶飄向遠方

3.一個金黃色的大地毯

八、1.靜

清

綠

奇

秀

險

2.排比

比喻

九、1.堅強

奇怪

好像

2.狼狽中透著剛強

3.粗野任性的風

漫天的黃風刮起，使得姑娘穿不上裙，小伙打不了球，老奶奶曬不了太陽。4.這一刮連花也不敢獻媚了，枝也不敢咧嘴了，草兒也不敢搖頭晃腦了。

十、結合自己平時所觀察的事物說說它的特點即可。

第二篇：人教版四年級語文下冊2.《桂林山水》教學設計

2.桂林山水

吉水縣城南小學劉云明

學習目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“玩耍、無暇、波瀾壯闊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。了解課文的主要內容及作者的語言表達特點，能試著仿寫。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重難點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

學法指導：自主學習→合作探究

教學流程：明確目標——自主學習——合作探究——拓展總結——達標檢測

學具準備：多媒體課件

教學時數：2課時

第一課時

一、導入明確目標。

1、播放多媒體課件情景導入：

2、桂林山水

2、明確學習目標：①認識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“玩耍、無暇、波瀾壯闊”等詞語。②了解課文的主要內容。③有感情地朗讀課文

二、自主學習

1、先自主學習課文中的生字詞。

2、再對子交流學習重點詞意思。

無暇、波瀾壯闊 水平如鏡峰巒雄偉拔地而起

3、分小組展示課文中的生字詞，學生進行學習。其它小組學生進行點評

三、合作探究

自由有感情地朗讀課文，合作探究下面問題：

桂林山水給我留下最深刻的印象是什么？

我理清了文章的條理：課文先以_________________為總起句,概括了桂林山水的景色堪稱天下第一;接著具體寫了漓江水____、_______、______的特點和桂林山_____、______、______的特點;最后以_____________________詩總結全文,充分表達了作者對桂林山水的贊美之情.四、拓展總結：略

五、達標檢測

1、看拼音，寫詞語

wúxiápāndēngtàishānluò tuo

（）()()()Píng zhàngbō lán zhuàng kuòfēng luán xióng wěi

()()()

2、這篇課文是按什么順序寫的？。

第二課時

一、導入明確目標

1、激情導入，出示多媒體課件。

2、明確目標：①有感情地朗讀課文，背誦全文。②了解作者的語言表達特點，能試著仿寫。③感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、自主學習

自由有感情地朗讀課文，試試互背課文。

三、合作探究，出示多媒體課件。

1、小組合作，探究新知

①桂林山水是什么樣子？你想用文中的哪一句話來概括？說說你對這句話的理解；②漓江的水有什么特點？讀第二自然段，畫出描寫漓江水特點的詞語。

2、展示交流：靜、清、綠。教師出示重點句子，引導學生感情朗讀，感悟寫法。（出示多媒體課件）

3、展示點評：讓生試著用先感嘆再描述的句式，說說漓江水的其它特點。

4、教師總結學習方法：體會特點，感情朗讀，感悟寫法，想象仿寫 5仿照第二自然段的學習方法，自學第三、四自然段，并小組合作探究體會桂林的山的特點和桂林山水的特點，6、指一小組有感情地讀第四自然段，其余小組同學閉眼想象這幅畫卷描繪的景象，教師適時點撥，小結全文，升華主題。

7、分小組有感情朗讀、引導背誦全文，深入感受桂林山水的美好。

四、拓展總結

1、桂林的山水真美??！同學們你們還知祖國的山水和她一樣的美嗎？

2、學了這篇課文你的體會是什么？

3、總結：這篇課文，按總分總的順序，運用對比、排比、比喻的寫法把文章寫得生動形象，表達了作者對祖國山河的熱愛，我們更應把這課學到的描寫景物的方法運用到我們今后的寫作當中去，讓我們的作文寫得更好。

五、達標檢測

1、詞語補充完整。

波（）壯闊水平如（）峰（）雄偉

（）地而起危峰（）立奇峰羅（）

2、請仿照例句為你熟悉的景色寫一段話。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

附：板書 總起桂林山水甲天下

桂林漓江水靜、清、綠

山水分述桂林山奇、秀、險

總結舟行碧波上，人在畫中游。

第三篇：人教版小學語文四年級下冊 2.桂林山水(教案)教學設計

2.桂林山水（教案）

教材分析

文章開篇引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林市聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是讓人很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一句，分別從“山”和“水”兩個方面作具體描繪。教學目標

１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。４．有感情地朗讀、背誦課文。個別化 對象分析 教學重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。２．學習作者觀察和表達的方法。教學難點

1.學習作者描寫漓江水的方法來仿寫一處自然景觀。教學準備 掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。教學過程

教學預設 自我診斷

課前導學

1、檢查課前要求背誦的2、3自然段的情況。

課堂研討 第一課時

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業

１．朗讀課文

２．識記生字 第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二.三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

（四）指導背誦

１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）鞏固拓展 1.全班背誦課文。課后作業 基礎 作業 1.抄寫字詞。2.完成語文課堂作業本第2課 提高

作業 語文課堂作業本第2課第6題仿寫一處自然景觀 預設導學 預習第3課《記金華的雙龍洞》

第四篇：四年級下冊《桂林山水》

四年級下冊《桂林山水》教案

教學目標

1.閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2．理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

3．學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養學生觀察、理解和表達能力。

4．指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

重點難點

1.重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。2.難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

課時安排 2課時

教學過程 第一課時

一、導入新課

同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林??祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領略桂林山水的美景。

（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創設情境，激發學生學習興趣）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。2.檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。3.引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結構特點。

（本環節的設計，遵循學生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2.談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。

（根據課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待）

四、小結全課，練習寫字。

（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

第二課時

一、復習導入 1.認讀生字新詞。

2.說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。

（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

1.自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現山、水特點的句子或詞語。

2.小組交流畫出的句子，談談自己的感受。

3.匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。預設：品讀句子

① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

在品讀中相機進行仿寫訓練：

校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。

② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態萬千，有的像（），有的像（），有的像（）有的像??

④ 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）4.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環節抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

三、自學課文第三段，小結課文 1.自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2.指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。

3.回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀 1.配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之 云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！水幾重??？山幾重？ 水繞山環桂林城?? 是山城啊，是水城，都在青山綠水中??

2.聯系課文，談談你對詩歌的理解。（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）

五、布置作業

1.讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發對桂林上水的感受。

2.收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

板書設計 桂林山水

桂林山水

水：靜清綠 山：奇秀險

畫中游 甲天下

第五篇：人教版小學語文四年級下冊2.桂林山水(課堂實錄)教學設計流程

2《桂林山水》課堂實錄

第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)

師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容?

生：第一小節課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節呢?

生：寫桂林的山和水。

師：(板書：山和水)

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕

生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！?/p>

現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。”。

(生自學。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點?！?/p>

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩?！?/p>

師：這三句，大家說得很有感情?，F在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容?！?/p>

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創設情境，并引導學生進入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用?！?/p>

師：這節寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船??”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節)

師：這節寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用。〕

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大?！??

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含?！?/p>

第二課時

師：上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。?！保蠹以谙旅鎸W，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫再現情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞?！?/p>

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

生：形態萬千。

師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

生：就是說樣子很多。

師：就是說變化多。

桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

生：奇。

師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是說樣子很多。

生：很少見的。

師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開的。

師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)

師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

生：危山。

師：這個“?！痹谶@里怎么說?

生：危險。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€注釋對?

生：用第三個。

〔指導學生根據語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當的義項，這是提高學生使用工具書能力的好方法。〕

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?

生：桂林的山真險啊!

師：怎樣念才體現出桂林山勢險?

生：(念課文)

師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發展過程，學生對詞語的理解就深刻了?！?/p>

剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美?！懊鳌蹦?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個句子。(師生同念課文)

師：學習第二節課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c睛的作用，啟發學生認識兩節課文結構相似，避免重復的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

這一節我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)

師：最后一節課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有---

生：還有迷蒙的云霧。

師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

生：不是。

師：畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F在不做，到作文課時再做。

這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F在請四個同學讀課文，每人讀一小節。

〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結構層次的理解?！?/p>

生：(讀課文)

師：假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?

〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯美!

??

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

??

〔利用形象，激發想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學生造陳述句、感嘆句、反問句，培養學生組合詞語和變換句式的能力?！?/p>

師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

下面請大家做兩個作業：

一.找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

二.檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

漓 江 波

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

下課