第一篇：語文四年級下冊教案 第2課《小松樹》教案設計

2．小松樹

教學目標：

1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學重難點：

懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學準備： 生字卡片，掛圖。教學時間：兩課時 第一課時 教學過程： 一．導入：

師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？ 二．了解自學情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學習情況）2．指名讀課文。3．默讀，概括課文大意。三．質疑問難。四．指導學習書寫生字。1．觀察字形，交流記憶方法。2．教師范寫。3．學生練寫。第二課時 教學過程：

一． 復習導入：

1.指名認讀詞語。2．指名讀課文。二．師生互動：

1．自由讀，畫出中心句。

2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結合生活實際說一說。3．小松樹是怎么明白這個道理的？讀課文，思考。

三．生自學課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導學生有感情地朗讀課文。六．學了這篇課文，你有什么感想？ 板書設計： 2．小松樹

只有長得更高，才能望得更遠

第二篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學設計

灞橋區東城第二小學

張 碧 【課 題】

小學語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》。【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀，積累語言，并從中學習作者的表達方法。【學情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿始終。四年級孩子對于學習寫景的文章已經有了一定的體會，但因為年齡的局限、空間的局限，孩子們無法真正地感受到桂林山水的獨特之美，因此在課堂上，我運用教師聲情并茂的講解、引導和多媒體課件來使孩子感受桂林山水之美，從而體會作者表達的情感。同時，現在的孩子一直學習語文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語蒼白，不夠生動。而這篇文章文質兼美，是指導孩子寫作的好契機。因此，在課堂教學中，我引導學生體會作者表情達意的方法，同時，激發孩子的想象力，讓孩子說一說、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力。【設計理念】

引導學生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導下，通過積極主動的思考、想象，體會文章所描寫的桂林山水的獨特之美。在學生各種形式的朗讀中想象畫面，體會作者對桂林山水的喜愛之情，并從中領悟作者的表達方法。在“說一說”、“小練筆”活動中，學習運用作者的表達方法，逐步提高孩子的寫作能力。【教學目標】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作。【教學重點】

引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。【教學難點】

1.培養通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。【課

型】新授課

【教學方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學習方法】小組合作交流法 【教學用具】多媒體課件 【教學課時】第二課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。

（設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。）

3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結，激發學生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結學法----“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。）

(4)朗讀體會。

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環節體現了學生的主體性，體現了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游。”？

五、總結全文，了解文章結構（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學習致用，練筆模仿： 請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環節中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養了學生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）

【板書設計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設計意圖：板書緊扣教學重點，體現了教學目標的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險

排比

畫中游

第三篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學設計

【教學目標】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作。【教學重點】

引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。【教學難點】

1.培養通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。

（設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。）

3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結，激發學生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結學法----“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。）

(4)朗讀體會。

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環節體現了學生的主體性，體現了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游。”？

五、總結全文，了解文章結構（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學習致用，練筆模仿：

請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環節中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養了學生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）

【板書設計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險

排比

（總）

畫中游

（設計意圖：板書緊扣教學重點，體現了教學目標的完成情況，一目了然。）

第四篇：小松樹和大松樹(教案設計)

一年級下冊語文《小松樹和大松樹》第一課時教學設計

鎮江市丹徒區黃墟中心校 朱新美 212142 【教材簡解】

這是一則寓言故事，全文共四個自然段。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。在風伯伯語重心長的勸說下，最終認識到自己的錯誤。課文采用擬人的手法，批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲的行為。以對話貫穿全篇，富有兒童情趣。教師通過創設情境引導學生從不同的角度體會課文的思想情感，更易于學生理解。【目標預設】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。3.初步了解課文的主要內容。【教學重難點】

1.指導學生規范書寫生字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【設計理念】

《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。【設計思路】

本課時由猜謎語導入，教學松字，編字謎記住漢字，通過大小松樹圖片比較讀好課題，接著讀好生字詞，從音、形、義方面學好生字詞語，然后指導讀好難讀的句子，比賽讀好課文，了解小松樹和大松樹的地理位置，明確不同的朗讀有不同的韻味。最后學寫生字，有了先前的隨文識字，后面學生對于怎樣讀貼，記住漢字，學生了然于胸，最后評價生字，學生掌握生字更加牢固。【教學過程】

第一課時

一、謎語導入，巧妙激趣。

1．師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）2.教學生字：松 左右結構木字旁（一個老公公靠在大樹旁）3．出示小松樹和大松樹的圖片。

(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

(2)這兩棵松樹有什么不同呢? [預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發學生閱讀的興趣。] 4．板書課題。

今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

5．讀題。注意讀準松Song樹Shu，兩個聲母不同。

6．講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文，檢查自學。

1．自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

2、生自由讀課文。教師巡視，個別指導。

3、交流讀書情況。（1）PPT出示：我會讀詞語。（加注拼音）先看第一組詞語：喂 多高哇 你呢

看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他們都是口中發出的聲音，都是語氣詞。我們也來學著說一說。（PPT出示：多（）哇）生字寶寶迫不及待地想和你們交朋友了。看，這是——“多”。你有什么好辦法記住它？（生記字形。師講解：在古代，人們把兩塊肉疊合在一起，表示多。板畫。）再看，這是——“呢”。你有什么好辦法記住它？（生記憶生字。小老師書空。集體書空。）

再看第二組詞語：風伯伯 大山爺爺 孩子 朋友

師：這幾個詞語都是對人物的稱呼。讓我們親切地打打招呼吧。指名讀，齊讀。注意讀準輕聲。

第三組詞語：回答 摸著 托起來

師： 這幾個詞語都是表示動作的，你會用動作表示嗎？ 師：誰會做“托起來”的動作？（指名做動作，再看圖片）

師小結：用手掌向上承受著東西，就叫——“托”。所以“托”是——提手旁。你能記住它嗎？（書空筆順、換一換）用“托”組詞，生交流。再PPT出示，齊讀：托住、托人、花托（師：花朵下部的葉子）第四組詞語：慚愧 低下了頭

師：指名讀詞。“慚愧”是什么意思？生先答。預設提示：在第6課中，我們學到了一個詞語，和“慚愧”的意思差不多——叫“難為情”。所以“慚愧”的意思就是：難為情。以后，我們可以用找近義詞的方法來理解詞語。[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]（2）師：詞語會讀了，課文中的這些長句子，你能讀通順嗎？ 課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

風伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

逐句指名生讀——師范讀——齊讀，讀出停頓、讀出標點。

4、師：小朋友們，詞語讀正確了，句子讀通順了，再來讀課文就會容易多了。課文一共有幾個小節啊？（4節）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

三、學習第1自然段。

(1)自由讀，看看能讀懂些什么?(2)交流，從一節讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)

進一步規范語言訓練：

A山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)

B什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)

C用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

D背誦第一自然段。教師小結

三、教學生字

1.出示生字卡 多托呢

（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。] 2.教師范寫，3.學生描紅寫生字，教師巡視指導 4.展示生字評講

第五篇：語文四年級下冊教案 第17課《吆喝》教案設計

吆 喝

知識與能力

1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等 過程與方法

1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學討論法、行動法 情感態度價值觀

1、培養熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

第一課時

1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、學習課文，把握文章內容及作者情感

一、導入新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4???（學生自己提出）

四、作業布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。

第二課時

交流小作文，各小組調查匯報表演

一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表

二、班級交流，教師組織評點

三、以小組為單位匯報集市吆喝調查，教師組織評價打分

四、作業布置

1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優送給政府負責文化的領導。

第二課時

一、導入新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、再來看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何寫《吆喝》的。

二、回顧已知

1、瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面介紹了北京的吆喝聲？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎么安排內容呢？

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

那我們如果寫武漢的吆喝，又要注意什么呢。對，用武漢方言。

三、感受吆喝方法的多樣性

師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。生默讀勾畫。

課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

怎么樣，從這一段中，我們又學到了什么介紹的方法嗎？對的，按照季節的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對，還要及時寫出感情。

師：全班一起讀這個自然段的第一句話，再請四位同學分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

師：這些小販運用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實還有很多很多。請同學們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進行著藝術創造，吆喝真是語言的藝術。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

四、了解吆喝的現狀

師：北京現在的吆喝是什么樣子的呢？請大家快速讀最后一個自然段了解一下。

預設——

生1：有賣魚的。“賣魚啦，賣魚啦”

生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，鏘菜刀” 生3：“回收彩電、冰箱、、空調、熱水器” 生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個，味道好的很！”

師：大家可以繼續了解家鄉的吆喝，并做好記錄。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學可以繼續搜集各種民俗文化的資料進行了解。

師：這節課，我們從吆喝沒個停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悅的懷想；仿佛聽到了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結束這節課。（課件）