第一篇：教案設計 南泥灣開荒第2課

南泥灣開荒 第2課時

一、復習提示

1、回顧課文內容說出重點段。

2、直接引入教學重點。

二、研讀重點段

1、自由讀重點段，2、說說這一段可以分幾個部分來研究。三部分：開荒的熱情（第3、4自然段）

開荒的困難（第5自然段）

開荒的技術（第6自然段）

2、結合課后練習3的第2、3、4小題獨立學習重點段。

3、巡視：輔優補差。

4、點撥理解重點詞句（借機出示掛圖），質疑問難。

5、討論學習成果解決疑難問題 理清重點段的脈絡。

（1）第3、4自然段是按什么順序寫的？集中描寫了什么？你是從哪些句子中體會出來的？你是怎樣理解這些句子的？想象一下當時的情景。這部分內容主要反映了戰士們什么精神？（艱苦奮斗的革命樂觀主義精神）

（2）戰士們在開荒中遇到了哪些困難？從哪里可以看出？這兩方面的內容，課文是怎樣銜接起來的？這一自然段反映了戰士們的什么精

神？（不怕困難的革命樂觀主義精神）

（3）這一自然段是圍繞哪句話的意思寫的？用“

”劃出。戰士們開荒用了哪幾種戰術？“打包圍”和“中間突破”這兩種戰術是怎樣的？請你用圖表示。運用了這些戰術，結果怎樣？反映了戰士們的什么精神？（足智多謀、頑強地克服困難的精神）（4）這一段采用什么結構段式？

6、有感情地朗讀第二段。

三、作業： 完成《作業本》第4題。

第二篇：教學設計 南泥灣開荒第2課

南泥灣開荒

教學目標：

1、感受八路軍戰士自力更生，艱苦奮斗，不怕困難的革命樂觀主義精神。

2、學會本課的12個生字；理解56個新詞語的意思，能寫出“落后、高昂、艱苦、熱鬧”的反義詞。

3、初步學會抓住點段深入理解課文的閱讀方法。教學重點難點：

重點：引導學生繼續學習抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。學習“總──分──總”的段式結構，體會文章的語言美和節奏美。學習“南泥灣精神”。

難點：課文所寫的一些開荒的戰術及有關開荒的內容，理解起來有一定的困難。概括“南泥灣精神”。教 具：投影片 課文錄音 教學時間：3課時

第2課時

一、復習提示

1、回顧課文內容說出重點段。

2、直接引入教學重點。

二、研讀重點段

1、自由讀重點段，2、說說這一段可以分幾個部分來研究。三部分：開荒的熱情（第3、4自然段）

開荒的困難（第5自然段）

開荒的技術（第6自然段）

2、結合課后練習3的第2、3、4小題獨立學習重點段。

3、巡視：輔優補差。

4、點撥理解重點詞句（借機出示掛圖），質疑問難。

5、討論學習成果解決疑難問題 理清重點段的脈絡。

（1）第3、4自然段是按什么順序寫的？集中描寫了什么？你是從哪些句子中體會出來的？你是怎樣理解這些句子的？想象一下當時的情景。這部分內容主要反映了戰士們什么精神？（艱苦奮斗的革命樂觀主義精神）

（2）戰士們在開荒中遇到了哪些困難？從哪里可以看出？這兩方面的內容，課文是怎樣銜接起來的？這一自然段反映了戰士們的什么精神？（不怕困難的革命樂觀主義精神）

（3）這一自然段是圍繞哪句話的意思寫的？用“

”劃出。戰士們開荒用了哪幾種戰術？“打包圍”和“中間突破”這兩種戰術是怎樣的？請你用圖表示。運用了這些戰術，結果怎樣？反映了戰士們的什么精神？（足智多謀、頑強地克服困難的精神）（4）這一段采用什么結構段式？

6、有感情地朗讀第二段。

三、作業： 完成《作業本》第4題。

第三篇：教案設計 將相和第2課

13．將相和 第2課

1．學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。2 抓住人物言行，概括人物特點。

3．有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。

抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。

1．聽寫生字及本課的成語。2．學習課文第一段。

(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

(4)逐層講讀課文。

a．趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果??就，如果??就”來說好嗎?(學生自說。)

b．面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果??就，如果??一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

c．學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

d．指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。

c．故事的結果怎樣?(板書：歸趙。)順勢完成作業本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為

。秦王

之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為。

(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段。

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第四篇：教案設計 說茶第2課

說茶

第2課時

（一）教學目標

1、學習第一、二段，了解過渡句的作用，理解總起分述的方式記敘的段落內容。

2、理解重點句的意思。

3、進一步理解課文初步培養愛茶、愛祖國的感情。

（二）教學過程

1、學習第一段。

（1）自由讀第1自然段，思考課后習題1（1）。（2）交流討論，出示實物，認識6大種類的茶葉。（3）帶著自豪感有感情地朗讀第一段。

2、學習第二段。

（1）自由讀第二段，根據自己的興趣確定下一步學習重點。（2）你們希望重點品讀哪個自然段？（第4自然段）（3）重點品讀第4自然段。① 自學，思考：

A 這段主要寫什么，怎么寫的？ B 提出不理解的詞句。C 選擇好詞佳句反復朗讀。② 交流，重點理解：

A 品茶講究茶葉的色、想、味，順序應是先觀，再聞，后嘗。B 區別“飲茶”與“品茶”的不同。（飲茶即喝茶，品茶須細細品嘗，講究茶葉的色、香、味，講究程序，講究茶具，是種精神享受。）

③ 學生分組嘗試品茶，用上“先……再……最后……”介紹品茶經過

④感情朗讀第4自然段，讀出品茶的樂趣。（4）依照第4自然段的學法，自學第3、5自然段。（5）重點交流：

①這兩段與第4自然段在寫法上有什么相似之處？ ②質疑問難，相機理解課后重點句，朗讀。3．作業（任選一題）。

（1）摘抄描寫品茶過程的句子，讀讀背背。

（2）以《品茶的樂趣》為題，用上“先??再??最后??”寫一

個總分段式。

第五篇：教案設計 古詩三首第2課

21.古詩三首

1．借助注釋學懂<示兒)的詩意。

2，感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。3．默寫三首古詩。

1、感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。2．默寫三首古詩。

1、復習導入新課。我們曾學過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。

2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。

3．引導自學。

(1)低聲自由吟誦。

(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。

(3)教師點撥。

元：通“原”，本來；

但：只；

定：平定、收復。

無：匆，不要；

乃：你的；翁：父親。

(4)學生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什么，這說明了什么。（統一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現出他的強烈愛國熱情。)

4．有感情地朗讀課文。

死去／元知／／萬事空，但悲／不見／／九州同。

王師北定／／中原日，家祭／無忘／／告乃翁。

5．背誦并默寫三首詩。(完成作業奉上第3題。)

6．作業：完成作業本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學生可做第4題。

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