第一篇：七(下)語文第二單元培訓材料

第二單元

童年趣事

單元分析與提示

●○單元概述

童年是金色的，是美好的，是難忘的；而童年的生活和感受，則是銘刻在我們心中的寶藏，是生命長河不竭的源泉，是心靈中最溫柔的港灣。讓我們走進本單元的四篇作品，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會他們童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定會思緒飛揚，那童年的一點一滴，仿佛就發生在昨天?? ●○教學目標

① 能了解多彩的童年生活，體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣。② 能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回憶和功名。③ 能學習、品讀散文優美而含蓄的語言。④ 學會寫人記事要線索清楚。

⑤ 要學會在說話中抓住對方的心理特點，用婉轉的話語打動對方。●○教學設想

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。

《月跡》是一篇充滿了童心與童趣的散文。整個構思都是從孩子的靈心慧眼去發現月跡，感受月跡的角度，以孩童盼月，尋月，問月和關于月的聯想、想象為線索來建構文本的。在跌落反轉的過程展示中，寫出孩子的一種由期待－－驚喜－－愜意－－滿意，到緊張－－遺憾－－失望的心理歷程真切的心理歷程。作者先從平靜處起筆，很快推進到情緒高揚處－－中秋節的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。月亮進來了，特別驚喜，“都屏氣不敢出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。”從癡情的期待，到專注的神態，凸現出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對月、對美的渴望與追求。

《三顆枸杞豆》是一則運用倒敘的手法，敘述了“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉而勤奮好學的故事。課文的前半部分對小山溝、小樹林、陽光、蝴蝶、太陽等自然環境進行了生動、細致的描寫，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的動作描寫更是富有感染力，都很符合兒童的心態，充滿了童趣。在行文語言上，事物描繪得生動、形象，特別是用三幅畫來比喻三叔失敗了的三個理想，用三個“○”來比喻三叔的一事無成，給人以啟迪、教育。當然，“我”以后成為植物學家與小時候的“樂園”和愛好是有著潛在的聯系的。文章生動而又富有啟迪。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。品讀文章，你會發現，童年竟是那么的可愛。

《柳葉兒》也是一篇寫童年趣事的敘事散文。但通讀全文后，我們可以體會出一種濃濃的苦中帶澀的感情基調。在那樣的童年時代，在那樣嚴重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒，這些本來都是極苦的事，可正因為少年不識愁滋味，還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，童年的“我”仍然是感到了無窮的樂趣。細心的你品讀后會發現，這“樂”中的滋味又是多么苦澀啊！

五篇講讀課文，教師可根據《語文課程標準》對7——9年級學段的目標要求，結合學生實際情況確定精讀、略讀篇目。學習本單元，應該重視朗讀，在朗讀中品味、學習散文優美而含蓄的語言；深入理解課文內容，感受作品中的人物和事件，從而引起自己童年生活的回憶和共鳴。

誦讀欣賞安排了一篇短小文言文和一篇微型小說。對這篇文言文的教學，可讓學生多讀，在讀的基礎上弄清全文大意，進而讓學生展開討論：從這則故事可以引申出什么道理。在教學中有意識地培養學生的發散性思維。對微型小說的教學，先引導其認識什么是微型小說，進而品讀文章，努力去發掘文章的內涵和寓意。

本單元寫作，要求理清寫人記事的線索，擴展課外閱讀，寫出自己童年生活的趣事。線索猶如縫制衣服的線，它能將精彩的材料組織起來成為華麗的美文。教學中，可從引導學生認識常見的記敘線索有幾種入手，讓學生明確線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心意思。在此基礎上，讓學生放飛想象，寫出敘事清晰、真情實感的文章。

本單元“口語交際”部分要求學生學會“勸告”。“勸告”是人際交往中一種由心理置換到心理相容的說服過程。“口語交際”活動課上可結合學生的生活經驗，設置情境，激發學生的表達欲望，讓他們注意勸告的對象和不同的場合，選擇不同的表達方式，使學生在學習表達技巧和方法的熱情中激發起與人友好交流的信心。切實地使他們的口頭表達能力得到鍛煉和培養。●○所需課時

《從百草園到三味書屋》

（兩課時）《月跡》

（一課時）《三顆枸杞豆》

（一課時）《我們家的男子漢》

（一課時）《柳葉兒》

（一課時）《誦讀欣賞》

（兩課時）寫作《記事寫人線索清楚》

（兩課時）口語交際《勸告》

（一課時）

從百草園到三味書屋

●○任務分析

學習本文，最終應讓學生明白作者用詞的精妙以及魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。而要達到這一目標，需精讀寫百草園的景色及捕鳥過程的段落，了解文章運用比照突出文章中心的寫法。因此，本文教學應分百草園生活和三味書屋的生活兩部分逐個學習，最后進行對比歸納出本文主題。●○教學目標

①反復朗讀文章精彩語段，揣摩本文簡練生動、準確傳神的語言。

②通過百草園與三味書屋生活學習的比照，明白作者愿兒童健康成長的情懷。●○教學重點

①學習作者觀察和描寫時形象、準確，抓住特點的寫法。

②能夠正確評價作者對三味書屋生活的態度。●○課前學習

①搜集有關魯迅的生平事跡，了解《朝花夕拾》集子的主要內容。

②熟讀課文，掃清文字障礙。●○課時安排

2課時

第一課時

●○教學內容

把握第一部分的主要內容，學習簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。教學設計 導入新課

（播放歌曲《童年》）

童年如歌如畫，它象一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今

都記憶猶新，今天我們就一起走進魯迅先生的童年樂園，他的樂園有什么值得回憶的呢？認識作者

本文作者是我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生。

魯迅，1881年出生于浙江省紹興城內東昌坊口的新臺門周家，原名樟壽，字豫山，后改為豫才。12歲到17歲在三味書屋讀私塾。18歲到南京江南水師學堂求學，改名為周樹人。1902年，被派往日本留學，在仙臺醫學專門學校學醫時，從幻燈片中看到一中國人被日本軍抓住槍殺，而圍觀的中國人卻無動于衷，他受到強烈震動，決定棄醫從文，改變中國人的精神，以拯救中國。1909年回國，先在杭州，后回到紹興任教。1912年被邀請到教育部任職，隨教育部北遷，來到北京。1918年以“魯迅”為筆名在《新青年》雜志上發表第一篇白話小說《狂人日記》，從此，魯迅站在時代的前列，以筆為武器，向舊制度、舊傳統、舊文化、舊道德進行了堅韌不拔的斗爭，成為新文化運動的主將。1926年魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈大寫下了回憶性散文《從百草園到三味書屋》。此文最初 發表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》，意思是：早晨的花，到傍晚才拾起來，比喻童年和青少年時代的往事，到了中年才寫成文章。

《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時代由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和

時間的變換來進行記敘的。整體感知

1你最先想到的是什么內容？○2課文提

學生快速閱讀課文，然后合上書回想課文內容:○到了哪些地點，你喜歡哪個地方？研討賞析

（一）、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）

明確：在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

（二）、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學生會回答泥墻根一帶、捕鳥）

以小組討論的形式進行，教師可提供一些幫助。

1、標出作者寫了哪些景物？

2、不看書，按順序說出作者描寫春夏秋的百草園寫了哪些景物？各是怎樣描繪的？

3、指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道？

4、作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳有略、有序的描繪出來的？

5、這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

明確：

1、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子。

2、“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”是春季的景色；“鳴蟬在樹葉里長吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”、“蟋蟀”“彈琴”、“帶小球的覆盆子”是秋季的景物。

3、狀貌：石井欄、皂莢樹、黃蜂、叫天子、斑蝥、何首烏、木蓮

聲音：鳴蟬、油蛉、蟋蟀 色彩：菜畦、桑椹 味道：覆盆子

4、作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”一級詞語引出了十四種景物。前兩個“不必說”是略寫百草園內景物的概貌，“單是??就有??”則是較詳細地寫百草園內的某一角“短短的泥墻根一帶”。

5、表達了作者對百草園的喜愛之情，百草園的確是兒童的樂園。

作者的思想感情滲透在字里行間。如“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意；“低唱”“彈琴”則寫出了我對蟲聲的欣賞；斑蝥在兒童心里簡直是一個奇妙的玩具，字里行間滲透了我好奇逗樂的心里；寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛之情。

（三）、找出捕鳥過程中的動詞，并分析其作用。

1、先請學生上臺演示捕鳥過程，其他學生觀看表演，準備點評。

2、看完表演后討論其作用。

明確：雪地捕鳥，用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在 其中。課堂小結

正因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。我漸漸長大了，離開百草園到三味書屋去讀書，那又是一種什么樣的 思想感情呢？下節課我們一起感受。課后學習

雪地捕鳥的過程，作者用了一系列動詞來描述，準確、生動，請你模仿寫一段話，或敘述游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

第二課時

●○教學內容

學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋和先生的描寫，討論文章的主題。教學設計 導入

上節課我們了解了魯迅在百草園里有趣的生活經歷。當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。

他能適應得了學校生活嗎？自然過渡

齊讀第9段，思考：①連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？②家里人“將我送進書塾里去”的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？③最后一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？

明確：①“不知道為什么”、“最嚴厲” ②我到了上學的年齡，應該到學堂里學知識

了。無可奈何的心情。③依戀的感情。再現情境

要求：①、模擬師生讀書場面，感受“人聲鼎沸”的含義。

②、教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞各的有興趣的事。

點撥：

1、你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？為什么要讀呢？

2、應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

3、當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎，為什么？

明確：

1、朗讀是私塾教育主要的學習方法，作者在這里用直接引用法再現了師生當年的讀書情景，同時也表現了封建教育內容的陳腐、艱深，脫離兒童的實際。

2、兩個“不常用”，溜到花園去不是不可以，只是不能“太多，太久”，“普通總不過瞪幾眼”，這些都說明在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。先生“極方正，質樸，博學”，“淵博”，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。

3、鼓勵學生各抒己見。探訪主題

學生回顧百草園和三味書屋生活的片斷，體會作者的思想感情。

明確：課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大

自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。課后學習

寫三味書屋時，作者選取幾個片斷，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，刻畫了一位嚴厲而可敬、可親、有趣的老師。請模仿本文的寫法，寫一段你的學校生活。

月

跡

●○任務分析

學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。●○教學目標

①能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。●○教學重點

能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。●○課前準備

搜集賈平凹的資料，以及與月相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）●○課時安排

一課時 ●○教學內容

理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。教學設計 導入新課

每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月相關的詩文。

（①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出于東山

今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。認識作者（由學生介紹）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發展，并且探討都市中人的生存狀態。粗讀課文，整體感知（學生帶著問題讀課文）

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――尋月亮――議月亮。

2、明確文章重點：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

明確：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。――院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并知道還有人。又進一步在院內尋找，發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。――興之所至，院外河中尋月，發現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

精讀課文，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決。（可不全部解決）

2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。

3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。

預設問題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什么？

4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語言和您其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：

1、不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他們都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足――孩子們在尋月的過程中得到了滿足，尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

2、一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。――聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。――聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。――河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

這個心理過程表現了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能了解而產生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是她首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又不由得見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

5、傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。

6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，有一股濃厚的孩童生活氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯系；

而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。課堂小結

組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。但敘述角度得換成觀眾，陳述對象為賈平凹，以“我今天了解了你的《月跡》一文，感受到??”的形式說說寫寫。

參考內容：

主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻課后學習

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。

提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與 事都可以寫進去的。

三顆枸杞豆

●○ 任務分析

引導學生朗讀課文，找出描寫自然環境和刻畫人物的精彩語句，以及恰當運用修辭方法的句子，在小組內討論交流，體會其生動性和形象性。在理解課文的基礎上，教師示范分析一些有代表性的語句后，引導學生自主合作探究，看還有哪些語句也具有這些特點，在班上交流。正確把握人物的成長軌跡，引導學生懂得生命的意義，勤奮學習。

●○ 教學目標

能主動搜集有關材料并在自瀆的基礎上提出疑難問題，能在同學互助之下理解本文的主題。探究描寫自然環境和刻畫人物的精彩語句，體悟人物的成長軌跡，懂得生命的意義，勤奮學習。●○ 教學重點

通過研讀課文，學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，理解作者表達的深刻的思想內容。

●○ 課前準備

① 聯系自己童年生活中有價值的事情，展開聯想，談談有何感悟。

② 制作幻燈片，內容：A、作者介紹

B、自學課文的幾個問題

C、生字詞

D、小組合作完成的問題。

●○ 課時安排

一課時

●○ 教學內容

充分發揮學生自主學習能力，組織朗讀課文，理解課文，拓展探究。

教學設計

導入新課

① 回憶往事，總會想起那些對自己影響很大的事。自己保存的物品，每一件都有一個感人的故事。今天，我們就來學習一篇對主人公起過鼓舞作用的三顆枸杞豆的故事。② 介紹作者 A、讓學生進行介紹。B、明確：（出示幻燈片1）程海，陜西省咸陽市研究室副研究員。發表詩歌、小說 多篇。其中《三顆枸杞豆》《漆彩》等小說獲《小說林》優秀作品獎及延河第一屆文學獎。1989年出版第一部小說集《我的夏娃》并獲“雙五”文學獎。

自主學習

下面用自己喜歡的方法自瀆課文（朗讀、默讀??），注意以下問題：（出示幻燈片2）① 劃出并掌握課文中的生字詞，劃出你認為好的詞、句、段。

②三叔先后給“我”留下過哪些謎語？后來為什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

③文章在刻畫人物時，運用了哪些描寫方法？舉例說明。

④ 文中運用的修辭方法有哪些？舉例說明并說出其表達效果。合作學習

① 以小組為單位相解答自學中存在的疑難問題。

② 在班上研究討論小組解決不了的問題。舉例說明并說出其表達效果。

反饋交流

① 給加點字注音。（出示幻燈片3）躡手躡腳(nia)蚱蜢（zhà měng）

一綹(liǔ)半晌．．．．．．(shǎng)鮮為人知(xiǎn)膩味(nì)頹唐(tuí)殷紅(yān)口頭禪(chán)喃喃(nán nan)．．．．．．．② 三叔先后給“我”留下過哪些謎語？后來為什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

明確：三叔先后給我留下過5個謎語。3幅畫兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面的三個圓圓的“0”的深刻含義，了解了三叔虛度的一生，領悟到他無窮的悔恨和對我的期望。

我悟出了：要以三叔虛度一生的教訓為鑒，以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習。③ 文章在刻畫人物時，運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫：“那人慢慢地站起來，手里拄著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身體，似乎一根根筋骨都能從衣服外面數出來。那兩只眼睛，像開得大大的窗戶，嘴唇發紫，像成熟的桑葚。（突出三叔瘦弱有病。）

動作描寫：他仿佛沒有看見我，慢慢地抬起右吡，將手向陽光里伸去，手指上，捏著一朵也豆角花，仔仔細細地望，好象在望一個紫色的燈盞。（表現出一個臨死的人對世上一草一木的留戀之情。）

神態描寫：說到這里，他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。我把這種花葉拿過來一數，果然一點不差。（描寫了三叔觀察后有所發現的興奮。）語言描寫、心理描寫（略）

④ 文中運用的修辭手法有哪些？

明確：擬人、引用、比喻、設問、反語、對比、排比等。

⑤ 重點研討“這時，太陽快要西沉。??這也是太陽？這也是太陽”這一部分。學生精讀著一段文字，提出自己的理解和看法。

（教師肯定同學們的理解，強調下列問題。出示幻燈片4）① 本部分刻畫人物時采用的描寫方法有哪些？ ② 把太陽說成“紅色的車輪”有什么含義？

③ “捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？

④ 為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？（小組代表發言交流。）明確：

① 語言描寫 動作描寫。

② 前進的車輛，車輪總是滾滾向前的，把太陽比喻為“紅色的車輪”，含有時間總是在不斷流逝的意思。“紅色的”是因為快要下山的太陽是紅彤彤的。③ 這里的太陽，實際是指時間、生命。“捉住太陽”是指捉住時間，捉住生命，也就是抓緊時間學習、工作、生活

④ 太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”，是說生命就會變得有意義、有價值，就像保爾所說的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”，使自己的生命活得有意義。拓展遷移

閱讀下列材料，探討夸父與三叔的形象。

夸父逐日《山海經〃海外北經》

①②③夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，④⑤道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

[注釋] ① 夸父：神話中的巨人，善奔跑，傳說是大地之神后土的孫子。父，古代用在男子身上的美稱，又寫作“甫”。逐走：即賽跑。逐，追，這里指競爭。走，跑。

② 入日：指接近了太陽，趕上了太陽。據《山海經·大荒北經》載，夸父在愚谷（太陽落下去的地方）趕上太陽。飲：用作名詞，喝的水。下面兩個“飲”都是動詞，喝。

③ 到黃河和渭水中喝水，黃河和渭水的水不夠喝。河：黃河。渭：渭水，黃河最大的支流，在陜西中部。不足：指水不夠夸父喝。

④ 到北邊去喝大河里的水，還沒有趕到，就在半路上渴死了。大澤：神話中的大河。北、道：都是名詞做狀語。

⑤ 丟下他的手杖，手杖成了鄧林。鄧林：即桃林。《山海經·中山經》載，有夸父之山，“其北有林焉，名曰桃林”。（學生分四人小組交流探討。）

明確：夸父是失敗的英雄，是在奮斗中失敗的。三叔不是英雄，沒有經過奮斗就放棄了。

補充資料，寫作特點：

① 生動、細致的描寫。課文對小山溝、小樹林、陽光、蝴蝶、太陽這些自然環境的描寫生動、細致，極富有感染力。追金巴牛、追大花蝴蝶的動作，三叔的外貌、動作、神態都描寫得十分細致、傳神。

生動的語言。課文運用了多種修辭方法，使文章很有文采，富有感染力，語言生動。如說金巴牛的殼“看起來就像一個金質的盾牌”，說三叔的眼睛“像開得大大的窗戶”，還有寫野豆角花的花瓣、寫太陽等都運用了比喻的修辭方法，把事物描繪得生動、形象。特別是用三幅畫來比喻三叔失敗了的三個理想，用三個“○”來比喻三叔的一事無成，不僅生動形象，而且給人以啟迪、教育。再如三叔說：“只有這些樹葉、小草，還有那些紫豆角花，好象在批評我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，用擬人的手法，形象地表現了三叔自責和悔恨的心情。

我們家的男子漢

●○ 任務分析

學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。●○ 教學目標

① 把握文章的主要內容，理清作者的寫作思路。② 采用合作探究的學習方式，分析文章語言的精彩。③ 主動學習文章刻畫人物的方法，完成情境作文。●○ 教學重點

能把握文章的主要內容，分析人物的性格特征。●○ 課前準備

① 收集作者資料。

② 預習課文，提出自己理解的問題，準備課上討論。③ 請幾位同學排演情境作文的情境。制作幻燈片。

●○ 課時安排 一課時

●○ 教學內容

把握文章的主要內容，理解作者的寫作思路。分析本文描寫的精妙，完成情境作文。

教學設計

導入新課

① 以從介紹喜愛的小朋友入手 ② 以從介紹“男子漢”的特點入手 ③ 可以從介紹作者王安憶入手 教你當小老師

介紹作者；王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海，初中畢業后赴安徽淮北農村插隊，后調地區文工團工作，1978年回上海，任《兒童時代》編輯。1978年發表處女作短篇小說《平原上》，1986年應邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說集及《69屆初中生》《記實與虛構》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）等長篇小說。作品曾多次獲得全國優秀小說獎，1998年并獲得首屆當代中國女性創作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活的不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。在藝術表現上，她的早期小說多感情抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。

整體感知

本文生動而細膩的描寫一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。本文按人物的性格特點分成幾個片斷，并加上小標題，請你快速瀏覽全文一，分析“我們的男子漢”是怎樣長大成熟的。組織自讀、思考、歸納、概括、，然后小組交流討論，再全班交流。

明確：第一、二個片斷表現他作為一個男孩子的性格，愛吃愛玩崇拜大人。

第三個片斷表現一個要求獨立的男人性格“不讓別人攙手，要自己買東西”。第四個片斷表現“男子漢”的剛強，男兒有淚不輕彈。

第五個片斷表現“男子漢”勇敢面對生活的挑戰，沉著、剛強、成熟。面對不得不做的事，坦然接受，不作任何無效的掙扎。

合作探究

組織學生小組交流，課前準備的問題，經過討論、整合、提出一個最有價值的問題。教師也提供問題，讓學生選擇最感興趣的問題，小組討論、交流，再全班交流。① 他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

② 有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。” ③ 他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

（四人小組討論、交流，代表發言）教師明確：

① “小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，“他”已經任疼割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃“他”就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在問話時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。② 表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。③ 表現了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態。

教師過渡語，作者為什么能如此生動傳神的刻畫這一形象，因為作者對“男子漢”的一舉一動十分熟悉，細膩的描寫來自細致的觀察，下現請同學認真的看一段表演，能真正做到細致觀察，細膩描寫。

情境寫作

（學生表演一家三口晚飯桌上的情景）

組織學生邊看表演邊觀察，為下面寫作收集素材。表演結束組織學生寫作、交流。

課堂小結

學完了本文，讓我們了解了什么叫“男子漢”，希望同學們向文中的小男子孩學習，做一個生活強者，學了本文，我們更要習作者刻畫人物的方法，希望同學們都擁有一支神筆，能做到妙筆生花，寫出優秀的作文。

課后學習

閱讀王安憶的其他作品《王安憶中短篇小說集》、《流逝》等。補充資料，寫作特點：

1、按人物的性格特點組織、安排材料。一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。作者在材料分成幾個方面，再加上小標題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動了腦筋的，按現在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。

2、細致的觀察，細膩的描寫。作者對“男子漢”的一舉一動十分熟悉，文章寫得很生動。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”，生動地表現了他“吃得十分專心”；寫他第一次買東西失敗后，“好久沒說話，潦草地吃著山楂片”，來表現他的“沮喪”；寫他挨打后的笑和流淚，“甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來”，生動地表現了“男子漢”想表現自己不怕挨打而終于又忍不住的情狀；寫他第一次到托兒所時，是“一聲不響，很鎮靜地四下打量著”，表現了他的坦然以。這些細膩的描寫都來自細致的觀察。

3、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。文章的許多語言十分生動，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來，眼神都恍惚了”“他”不愿 讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。”這些描寫都使人如見其人。許多語言寫得風趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫他買橘子水：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。許多話寫得很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”是，特別是文章的最后一段，值得好好回味。

柳葉兒

●○ 教材簡析：

學習這篇課文，最終應達到理解作者苦樂相伴、苦中帶澀的特殊感情，從而珍惜今天幸福生活的目的。而要達到這一目的，需學習文中生動的語言描寫，找出飽含感情的句子。因此，教學本文的起點，要從了解文章內容開始，把聲情并茂的朗讀訓練作為學習本文的基礎。

●○教學目標

①能有感情地朗讀課文，并做到邊讀邊想象畫面。

②能在自學的基礎上提出疑難問題，通過合作探究理解文章的語言特色和思想內容。

③能與其它文章進行比較閱讀，加深理解。●○教學重點

有感情地朗讀，理解語言特色和思想內容。●○ 課前學習

認真預習課文，提出五個左右自己不理解的問題，準備課上討論。

● ○ 課時安排 一課時 ●○ 教學內容

充分發揮學生的自主學習能力，組織學生有感情地朗讀課文，理解、探究文章內容，進行拓展、比較閱讀。

教學設計

導入新課

談作家與我們對柳的不同感受導入。

（或由柳跟人們生活的關系導入。）朗讀課文，挑戰播音員（整體感知）

導入語：讓我們人人來爭當播音員。請用聲情并茂的朗讀，將你對課文的理解表現出來。朗讀指導：讀文章時，要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。要求：

1．先小組展示：每人挑選一個自己喜歡的語段，讀給小組成員聽。

2．再推薦展示：請大家推薦本小組的一位成員為全班表演。

3．其他同學認真聽，評價播音員的朗讀并挑戰朗讀。

老師組織學生活動。精讀課文，試做一回小記者

1．預習時同學們每人都提出了五個左右的問題，現在以四人小組為單位相互討論解答。（可不全部解答）

2． 每大組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。

3． 臺下觀眾就自己的疑難以記者的身份向“作者”提問，臺上同學予以解答。（如遇不會的，可向作為“專家”的老師求助）

問題示例：

1． 第4段中三個“吃光了”和一個“搶”字有什么作用？

2． “于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了“我”的什么狀況？是有意夸張，還是寫的真實樣子？

3． 我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”一句中，“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意想打個比方，還是真的這樣看的？為什么？

4． 文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用？ 5． 文中第10段具體寫了上樹的情況，當時的感受如何？ 6． 文中對柳葉兒的加工過程描寫很詳細，為什么？ 答案參考：

1． 三個“吃光了”和一個“搶”字，既可以想見饑荒的嚴重，又可見柳葉兒的救命作用。2． 從文中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。3． “我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射；太餓了！隨時都會想到“吃”，真希望太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊！

4． 如果沒有去搶柳葉兒這個背景，我們會感到這是一幅多么美的圖畫啊：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意??可是如果一聯想到這是在去搶柳葉兒的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉兒了??這一段描寫也從側面表現了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點沒有滲進苦澀的味道。

5． “仰頭看看”，突出樹高；硬地上“冰涼”，足見其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷；“颼颼”地爬上去，可見其爬樹技術之高；肚皮“涼颼颼”的，“露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”可見滋味并不好受。

6． 是為了說明加工過程的復雜。這是為了把柳葉兒里面“苦澀”的味道去掉。拓展延伸，比較閱讀

介紹劉紹棠的《榆錢飯》，并把這篇文章與《柳葉兒》作比較。

榆錢飯

我自幼常吃榆錢飯，現在卻很難得了。小時侯，年年青黃不接春三月，榆錢兒就是窮苦人家的救命糧。楊牙兒和柳牙兒也能吃，可是沒有榆錢兒好吃，也當不了飯。

那時候，我六七歲，頭上留個木梳背兒；常跟著比我大八九歲的丫姑，摘楊牙，采柳葉，捋榆錢兒。

楊牙兒和柳牙兒先露頭。楊牙兒摘嫩了，浸到開水鍋里燙一燙會化成一鍋黃湯綠水，吃不到嘴里；摘老了，又苦又澀，難以下咽。只有不老不嫩的才能吃，摘下來清水洗凈開水鍋里燙個翻身兒，笊籬撈上來擠干了水，拌上蝦皮和生醬作餡，用玉米面摻合榆皮面搟薄皮兒，包大餡兒團子吃，可這也省不了多少糧食。柳葉兒不能作餡兒，采下來也是洗凈開水撈，拌上生姜小蔥當菜吃，卻又更費餑餑。

楊牙兒和柳牙兒剛過，榆錢兒又露面了。

村前村后，河灘墳圈子里，一棵棵老榆樹聳入云霄，一串串榆錢兒掛滿枝頭，就像一串串霜凌冰掛，看花了人眼，饞得人淌口水。丫姑野性，膽子比人的個兒還大；她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，關了腳丫子，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到樹梢，叉開腿騎在樹杈上。

我站在榆錢樹下，是個小跟班，瞇著眼睛仰著臉兒，身邊一只大荊條筐。榆錢兒生吃很甜，越嚼越香。丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我的小名兒邊說：“先喂飽你！”我接住這幾串榆錢兒，盤膝坐在樹下吃起來，丫姑在樹上也大把大把地揉進嘴里。

我們捋滿一大筐，背回家去，一頓飯就有著落了。九成榆錢兒攪合一成玉米面，上屜鍋里蒸，水一開花就算熟，只填一灶柴火就夠火候兒。然后盛進碗里，把切碎的碧綠白嫩的春蔥，泡上隔年的老腌湯，拌在榆錢飯里；吃著順口，也能哄飽肚皮。這是我童年時代的故事，發生在舊社會，已經寫進我的小說里。

但是，十年**中，久別的榆錢飯又出現在家家戶戶的飯桌上。誰說草木無情？老榆樹又來救命了。

1979年春天，改正了我的“1957年問題”，我回了城。但是，年年暮春時節，我都回鄉長住。仍然是青黃不接春三月，1980年不見虧糧了，1981年飯桌上是大米白面了，1982年更有酒肉了。

或許，物以稀為貴，榆錢飯由于極其難得，將進入北京的幾大飯店，成為別有風味的珍饈佳肴。

1． 合作討論：比較兩篇文章在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。2． 組織學生在組內進行學習、交流、評價。3． 組織全班交流。

課堂小結，我送作者心里話

學生就學習本文的體會給作者寫一段話，要求：感受真實，感情真摯，語言通順。但敘述角度得換成觀眾，陳述對象為作者，以“我今天了解了您的《柳葉兒》這篇文章，感受到??（或了解了??）”的形式說說寫寫。課后學習

積累寫柳的詩句，增強知識儲備。

附：詠柳

[唐]賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

再別康橋

作者：徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓閎《寒食》）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南：《絕句》）： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙：《涼州詞》）最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

誦讀欣賞

學習目標

1．能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋，體會課文中蘊涵的哲理。

2．通過分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前準備

預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課時安排

一課時

《兩小兒辯日》

教學設計

導入新課

關于太陽的大小以及它和我們地球間的距離，我們來聽聽兩個小孩和孔子的看法。

朗讀課文，掃除字、詞障礙

1．組織學生自由朗讀課文，要求讀準字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當，讀出語氣。

2．導入語：大家讀得很認真，下面請讀給你的同桌聽聽

組織學生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對方聽，讓對方給自己當老師指出需改進的地方。

3．過渡語：我們現在來展示一下自己的朗讀 指名2~3名學生個別朗讀，其他學生認真聽讀。組織全班學生就字音、停頓、語氣等方面進行評價。師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思

導入語：剛才同學們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標記，等會兒問其他小組的同學，問老師。

組織學生小組合作，理解字、詞、句的意思。全班交流，師生共同解答疑難問題。

加點字的意思提示：

1．孔子東游

（游：游歷，與游覽的意思比較接近。）．2．問其故

（其：他們。）．3．則如盤盂

（盂：盛飲食的器皿。）．4．此不為遠者小而進者大乎

（為：是。）．5．及其日中則如探湯

（日中：中午時太陽似在天空中央，所以說“日中”。）．．引發爭論，把握課文的寓意

導入語：文章結尾：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？ 教師組織學生思考、交流。

參考提示：

其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的，兩個小孩的說法都不全面。日出時，背景是遠山、樹木等，因而顯得大；中午時，背景是廣闊的天空，因而顯得小；日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據視覺來判斷，另一個根據觸覺來判斷，說法貌似有理，但都被表面現象所疑惑，因而都是片面的觀點。“孔子不能決”，這在當時是很正常的。因為限于當時的科學水平，人們對許多自然現象還無法作出正確的解釋。

道理：①片面看問題，是得不出正確結論的。

②孔子是一個智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點對我們也是有啟發的：學無止境，我們要勇于探索。

課后學習

背誦這篇課文。

《黃紗巾》

教學設計

導入新課：

人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。板書課題和作者

朗讀課文，感知文章內容

1． 感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：

呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發愣。戀戀不舍：形容舍不得離開。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lang）：失神，呆。

惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

2． 過渡語：用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？ 指明兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。

明確情節特點：這篇微型作品充分地運用了電影中“蒙太奇”的表現手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續的特寫鏡頭的組接便構成了它的情節。它其實并沒有什么情節。一定要說情節的話，它也僅僅是表現了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。

3．指導語 ：文章主要是通過心理活動來表現人物的，找出文中兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。

提示：開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同？ 教師組織學生交流所找的句子，并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。

明確：通過剛才的查找、交流，我們發現：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

合作探究，領悟作品主旨

指導語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。組織學生小組合作探究。明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條“在微風中舞動“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

拓展遷移

導入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設計一個日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現。

（詞語：勇敢

堅強

害羞）

學生練習、交流、評價。課堂小結：

要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。（提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯

孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個小孩在（激烈地）爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛剛出來時距離人近，而正午時（距離人）遠。” 另一個小孩認為太陽剛剛出來時（距離人）遠，而正午時（距離人）近。（第）一個小孩說：“太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠的（感覺）涼嗎？”

孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。兩個小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？”

寫

作

記事寫人線索清楚

●○寫作目標

寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

第一課時

●○寫作指導

導入

同學們見過珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

學習知識短文

學習知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。課堂交流

回顧這學期學過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？（如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。）練習題目提示

課文所給定的前兩個題目學生任選一題。

第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的范圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內容緊密相關。線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。

第二題：要求學生運用幾件事來表達一個中心。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫的內容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿真情實感。學生按要求寫作

要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章。２．用一根線索貫穿文中的材料。

３．自擬題目，文章生動，中心明確。

口語交際

勸告

●○任務分析

本單元“口語交際”部分要求學生學會“勸告”。勸告是人際交往中常見的一種口語交際形式，是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。●○活動目的

了解什么是勸告并學會勸告 ●○活動設計

① 首先自瀆短文《勸告》，了解什么是勸告，掌握勸告的技巧。② 創設情境，讓學生來表演，學會勸告。●○課時安排 一課時

●○活動過程 導入

楚莊王想攻打陳國，使人去探聽陳國的情況。使者回來說：“陳國不能攻打啊！”楚莊王說；“為什么？”使者回答說：“陳國的城郭很高，護城河很深，物資積蓄得很多。” 寧國卻認為陳國是可以攻打的。他對楚莊王說：“陳是一個小國，卻積蓄很多，說明賦稅多剝削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，護城河很深，那么人民肯定筋疲力盡了！起兵攻打它，陳國是可以輕易到手的。”

楚莊王聽從了這番勸告，于是攻占了陳國。

教師小結：寧國運用歸謬推理，抓住使者的話，從中引申出與現實相矛盾的判斷，有力地勸告楚莊王可以攻打陳國。今天，我們就來聊關于“勸告”的話題，現實生活中，當我們碰到不同的情況，不同的情境，我們該怎樣學著勸告呢？ 創設情境，讓學生準備并表演

1． 學生用簡要的語言創設出需要勸告的事。

2． 小組交流解決，并選擇出最棘手的一件事準備全班交流。3． 小組合作選擇他組的一件事，討論交流解決，準備情境表演。4． 全班交流、評價。（明確：老師作為合作者參與者也可加入某組討論，并也可提出自己棘手的難以解決的事。）參考問題：

1．王華和李明是同桌，一次，兩人為了桌子的“三八線”問題發生了激烈的爭吵，作為同學的你，該如何勸告兩人和好呢？

2．小麗參加了班上組織的“一幫一”活動，每天幫同學小萍補一小時英語。小麗母親得知這件事后，堅決反對，理由是這樣會影響小麗的成績。如果你是班長，你會怎樣去勸告她母親呢？

3．李大爺是幸福花園1幢102室的居民，平時好清靜且入睡時間較早；樓上的小丁是位開朗好熱鬧的小伙子，平時總有許多朋友來他家串門，有時會玩到很晚。為此，樓上樓下沒少交涉過。有一天，矛盾達到了“白熱化”。此時，作為本幢居民的你，會怎樣去勸告雙方呢？ ●○活動小結

通過師生互動，學生為主體的共同體驗，引起了學生對學習的興趣，真正讓學生明白了什么是勸告，以及勸告在生活和工作中的重要性。

第二篇：七下語文第二單元復習題

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七年級語文下冊第二單元復習題

一.基礎知識

1．給劃線字注音，或根據拼音填字組詞。

狂瀾（）澎湃（）踱步（）熾痛（）gèn（）古 jùn（）俏 崎嶇()疏jùn（）jùn（）工 2．寫出下列詩句所用的修辭手法。

（1）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！（）

（2）我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發揚滋長！（）（3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）（4）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。3．默寫并填空。

①萬里赴戎機，_______ ___。

②東市買駿馬，_______ ___，________ __,北市買長鞭。

③爺娘聞女來，________ __。

④誰家玉笛暗飛聲，_______ ___。

⑤《黃河頌》是組詩《____ ______》的第二部，作者__________。

⑥《最后一課》，作者__________，他是__________(國籍)作家，本文的體裁是______ ⑦《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《__________》，它是__________時北方的一首民歌。4．下列說法不正確的是（）。

A．《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，詞作者是光未然，曲作者是洗星海。《黃河頌》選自《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。B．《最后一課》的作者是德國著名作家都德。

C．《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝樂府民歌。D．《城南舊事》的作者是臺灣作家林海音。

5．請寫出兩句描寫黃河的古詩詞，包括作者和出處。（1）：（2）：

6．漢語是世界上詞匯量最豐富的語言，往往一個意思可用不同的詞語表示，你能寫出不少于三個表示“笑”的(不能有笑字出現)詞語嗎?

7.中國首飛航天員楊利偉升空，如果你是歡送者，你會說_________________________________。楊利偉凱旋，如果你是迎接者，你會說：_____________________________________________。8.在下列橫線上，仿照加點的句子再續寫兩個句子。人活著不是單單為了食物，還要有：春天百花散發的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清涼，_____________________________-____，____________________________________。

二．課內閱讀

（一）我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口，一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他給這一先預習后聽課

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切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班們的ba，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最后一課，我真永遠忘不了！

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色蒼白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫出兩個大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

9．第一自然段主要表現了韓麥爾先生的什么感情？

10．第二自然段中說：“可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。”請問韓麥爾先生的“勇氣”來自于什么？

11．為什么“我”覺得韓麥爾先生“從來沒有這樣高大”？

12．文段中橫線上的句子是否夸張？表現了韓麥爾先生的什么品質？

13．為什么韓麥爾先生以一個手勢作結？

（二）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

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爺娘聞女來，出郭相扶將；（），（）；（），（）。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄免腳撲朔，雌免眼迷離；雙免傍地走，安能辨我是雌雄。14．照原詩在詩中括號里填上詩句。15．給下列句中帶點的字注音。（1）可汗大點兵（）

（2）但聞燕山胡騎鳴啾啾（）（3）朔氣傳金柝（）（4）當窗理云鬢（）

16．《木蘭詩》中描寫邊塞艱苦戰斗生活的詩句是。描寫戰斗慘烈曠日持久的詩句是。表現木蘭歸鄉心切的詩句是。17．下列句子中加點的詞意思完全一致的是（）。A．愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉 B．萬里赴戎機，關山度若飛。日月之行，若出其中

C．昨夜見軍帖，可汗大點兵。當窗理云鬢，對鏡帖花黃 D．不聞機杼聲，惟聞女嘆息。萬里赴戎機，關山度若飛 18．下列句子中和例句一樣使用了“互文”的是（）。例句：開我東閣門，坐我西閣床。A．軍書十二卷，卷卷有爺名。B．萬里赴戎機，關山度若飛。C．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。D．將軍百戰死，壯士十年歸。

19．從文末最后一句提煉一個成語，現在我們常用它來比喻。

20、你最欣賞花木蘭哪一點？你還知道哪些女英雄的故事？請寫出來與同學們交流交流。我最欣賞的是： 我講的故事是：

三．鞏固提高 善良的種子

父親常說，只要人幫人，世界上就沒有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費給了一個被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉鄰以為父親又是為了節省路費，“摳王”的名號在村里愈發叫得響亮了。

父親沒想到，有一天自己也成了小偷光顧的對象。那一次正是春播時節，父親和幾個鄉鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒花，連午飯都沒舍得吃，就和幾個鄉鄰急匆匆地坐上了回鄉下的客車。大概是買票的時候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個年代，100塊錢不是個小數目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點暈倒過去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺每一個都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時候，聽到了車下一個女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??”

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那個丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說她把種子放在站點，自己去解了個手，就這一小會兒工夫，種子咋就沒影了呢。她說她家死了男人，里里外外全靠她一個人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車里人都紛紛對這個丟了種子的人表示同情，紛紛譴責那個偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說吧。”父親勸她，忘了自己也是個遭遇了盜賊的人。

父親向同來的鄉鄰要了個空袋子，放到那個女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地往那個素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說：“你少種點，我也少種點，日子總能挺過去的。”與父親同來的鄉鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個人的空袋子里捧種子。不一會兒，那個空袋子就鼓了起來，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說什么好，一個勁兒地要給父親和鄉鄰磕頭。父親說：“誰還沒有個難處，都幫一把，就挺過去了。”

滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經歷的創痛。父親也自始至終沒有向人說出自己的錢被偷了。

下車的時候，人很擠。他感覺被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時候，發現那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來的一個個人，父親看誰都不再像是小偷。

這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明媚，花團錦簇。21．根據選文的行文思路，用簡潔的語言概括文章的主要情節。（3分）

父親是有名的“摳王”→（）→“女人”的種子被偷 →（）→（）22.作者寫父親是有名的“摳王”，其目的是什么？

23.父親被偷的那張百元票子為什么回到了他的口袋里？

24.第③段和第⑩段兩個劃線語句矛盾嗎？為什么？請結合父親不同心境簡要說說。

25.標題“善良的種子”有何深刻含義？請用文中原句作出回答。

26.分析下面句子中加點詞語的表達效果。他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。．．．．．．

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答案：

一．7．例：祝你成功 你是我們的英雄，我們為你而自豪。

8.人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清涼。秋天碩果飄來的絲絲香甜,冬天雪花帶來的片片寒意.二．9.這一段主要寫了韓麥爾先生的神態和小弗朗士的內心獨白，主要表現韓麥爾先生的神態是那么的依依不舍——好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態本身就是一種深深的、濃濃的情。

韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現出強烈的愛國感情.。10.韓麥爾先生的勇氣來自于對將要失去的國土的尊敬。

11、小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。

12、這一系列動作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現

13、小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。16.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。愿馳千里足，送兒還故鄉。17.B 18.D 19.撲朔迷離

事情錯綜復雜，不易辨清真相

20、木蘭巾幗不讓須眉的英雄氣概

梁紅玉

秋瑾

劉胡蘭等

三．21.父親的錢被偷；父親及鄉鄰把各自的種子分給女人；父親的錢失而復得22..寫父親是有名的“摳王”，與下文父親慷慨地把自己的種子分給素不相識的女人的善行形成鮮明對比，突出父親的善良。

23.父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知

24不矛盾。.因為第③段寫父親的錢被偷時的焦急心情，對他人的猜疑及不信任；而第⑩段寫父親的錢失而復得后心情轉悲為喜，他相信人心是向善的。（2分）25..父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知。

26..這是典型的細節描寫，說明父親的錢珍藏已久，因錢來之不易而格外珍視，更能襯托父親善舉的可貴。

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第三篇：七下語文第二單元試卷及答案

七年級語文（下）第二單元試題

班級姓名分數

工整抄寫下面幾句詩（3分）：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬．．丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環??

一、積累與運用(26分)

1、下列加點字注音、書寫全部正確的一組是().(2分)

A.澎湃(pài)懊悔(ào)狂瀾(lán)九曲連環 ．．．

B.屏障(zhàng)祈禱(qí)哺育(pǔ)堅難險阻 ．．．

C.崎嶇(qū)默契(qia)熾痛(chì)回環屈折 ．．

D.嗥鳴(háo)胡騎(jì)污穢(huǐ)色彩斑瀾 ．．．

2、下列句子中有語病的一項是（）（2分）

A、在學習中，我們要及時發現并解決存在的問題。

B、會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。

C、課堂上，老師對我們提出了“獨立思考，積極合作”的要求。

D、這幾年的語文綜合性實踐活動，使我們開闊視野，增強了能力。

3、下列說法中正確的一項是()(2分)

A、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》.《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,光 未然作詞,聶耳譜曲.B.《艱難的國運和雄健的國民》是李大釗在五四運動的高潮時期所作.C、《土地的誓言》作者端木蕻良.作者在文章中表達了難以遏制的思鄉之情.D、《木蘭詩》選自唐代郭茂倩編的《樂府詩集》,這首敘事詩寫的是一位女子代父從軍的故事.4、下面的話得體的一項是:()(2分)

A 當你騎車碰了一下別人的車時,你說：“對不起,沒碰壞哪里吧?”

B 當朋友邀請你看球賽時,你說：“都快考試了,沒空!”

C 當老師到你家家訪時,你說：“你是無事不登三寶殿啊!”

D 當同學向你請教問題時,你說：“有何見教?請說吧。”

5、按要求填空。(9分)

(1)《木蘭詩》中描寫戰斗慘烈曠日持久的詩句是1湖北嘉魚南嘉中學 徐士頂 制卷

表現木蘭歸鄉心切的詩句是。

（2）李白在《峨眉山月歌》意境清朗秀美，其中既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思鄉情懷的詩句是，（3）《春夜洛城聞笛》中寫李白思鄉思親的句子是，（4）請寫出兩句描寫黃河的古詩詞。，(1分)

6、仿寫題:以某一具體事物(如:大樹、小草、燈塔……)開頭,仿照例子造句(字數可以不同).(2分)例:小溪是勇敢的,它不畏高山峻嶺的隔阻,不畏腳下道路的崎嶇,勇往直前.7、名著閱讀(3分)

“有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞧著它們，默默地哭了。一滴混濁的淚水掛在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。”這段內容選自世界名著，作者是，作品中的主人公就是作者的乳名。

8、閱讀新聞，回答問題《福州傳統“拗九節”豐富多彩“孝”文化》

（中新福州網）2011年3月3日，是福州獨有的民間傳統節日“拗九節”。這一天，閩都“孝”文化

閃亮全城，豐富多彩的活動讓許多福州老人度過了不一樣的“拗九節”。“百善孝為先，拗九送真情”。“拗九節”又稱“后九節”、“孝順節”，是福州傳統的敬孝節日，過節時，家家戶戶都用糯米、紅糖，再加上花生、紅棗、荸薺、芝麻、桂圓等原料，煮成甜甜的“拗九粥”孝敬父母。…..“拗九節”是福州的傳統節日，由出嫁女兒孝敬娘家、兒媳孝敬公婆推廣到敬老、尊老、崇尚孝順，而今這個宣揚孝敬的傳統卻遭遇斷代危機，很多年輕人、和小孩都不了解這個傳統。..….“孝敬父母、長輩，也包括多陪陪父母，而不僅僅是拗九節的一碗粥。” 3日上午，中共福州市委文明辦、福州市社科聯還在福州的中國歷史文化名街三坊七巷舉辦了“弘揚中華孝文化，關愛空巢老人”的閩都“孝”文化活動，意在重現閩都傳統的“孝”文化。活動中，社區居民為老人們送上了親自熬制的拗九粥。古老院落里，還舉行了集體誦讀《弟子規》、兒女向父母行跪拜禮等活動。閩都“孝”文化與“拗九節”亦成為了此間官辦教育機構的教育內容。當天，福州全市中小學均開展了“拗九節”主題教育。讀了這則新聞,你最想說些什么?(不少于40個字)(4分)

二、閱讀理解(41分)

(一)閱讀下列文言文回答9—14 題.(13 分)

歸來見天子,天子坐明堂.策勛十二轉,賞賜百千強.可汗問所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千

里足,送兒還故鄉.爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍

向豬羊.開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃.出門看

火伴,火伴皆驚忙;同行十二年,不知木蘭是女郎.雄兔腳撲朔,雄兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

9、解釋下列加線的詞。（4分）

①策勛十二轉（）②賞賜百千強（）．．

③對鏡帖花黃（）④出郭相扶將（）．．．

10、翻譯句子(2分)雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

11、由最后一段引申而成的一個成語是________________。（1分）

12、下列句子使用修辭方法不同的一項是（）（2分）

A、將軍百戰死，壯士十年歸。B、當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

C、雄兔腳撲朔,雄兔眼迷離。D、出門看火伴，火伴皆驚忙。

13、下面是對木蘭的幾種評價，你認為正確的一項是（）（2分）

A．木蘭替父從軍表現了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

B．木蘭替父從軍表現了古代戰爭的殘酷和對統治階級戰爭政策的否定。

C．木蘭替父從軍不僅表現了古代人民要求男女平等的愿望，也反映出對和平生活的向往。

D、木蘭替父從軍不僅表現了愛國精神，也表現了古代人民對男尊女卑的封建禮教的抗議。

14、你最欣賞木蘭的哪一點？從古至今,我國歷史上涌現出許許多多像花木蘭一樣的巾幗英

雄，你還能舉出一例我國歷史上的巾幗英雄嗎？（2分）

我欣賞花木蘭的是：我還欣賞的巾幗英雄：

(二).閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成下面問題（14分）

接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世

界上最美的語言———最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它。亡

了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說

到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。

我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得

把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里。????

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士的號聲——他們已經

收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從沒有這么高大。

“我的朋友啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，———

你們走吧。”

15、韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著

一把打開監獄大門的鑰匙。”

“監獄大門”比喻_________________,“鑰匙”比喻____________________,全句的深刻含義是_____________ ________________________________。（3分）

16、“忽然教堂的鐘敲了12下.祈禱的鐘聲也響了.窗外又傳來普魯士的號聲——”這句話

中“鐘聲”暗示:（1分）“號聲”暗示:（1分

17、“我”覺得他從沒有這么高大的原因是:（2分)

18、.韓麥爾先生“臉色慘白”是因為()(2分)

A.面臨失去工作,背井離鄉的威脅.B.不能再教法語,內心異常悲痛.C.對最后一課即將結束的莫名的恐懼.D.身體虛弱,營養不良.19、"他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

(1)這段屬于描寫;（1分）

(2)表現了韓麥爾先生的思想感情.(2分)

20、“然后他呆在那兒,頭靠,……只向我們做了一個手勢……”對這句話理解正確的是()

(2分)

A.面對祖國被占領的殘酷現實,他陷入極大的痛苦中.B.竭盡全力上了最后一課,感到十分疲倦.C.明天就將離開小鎮,對前途命運充滿

擔憂.（三）（14分）①黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數的名川。她從巴顏咯拉山起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東等九省區，注入浩瀚的大海。黃河全長5464公里，流域面積75萬多平方公里，像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國北部遼闊的大地上。②在古代，黃河流域的自然環境是很優越的。那時，這里的氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利條件，殷代以后，黃河中下游流域成為我國開發最早的地區，經濟發達，人口繁衍較快，政治文化也較先進，因此，黃河流域成了中華民族成長的搖籃。③相傳中華民族的始祖——黃帝生長在黃河中游，他和他的族系主要活動的區域也在黃

河中游，后來建立夏、商、周王朝的都是他的后裔，他們自稱“華”（或“夏”），聚居在中原

地區，人們認為“中原”位居四方之中。所以后世稱之為“中華”。現在“中華”又成了整個中國的代稱。④黃河是我國古代文明的發祥地（創立基業的地方）之一，在新石器時代中期，黃帝族．．

就開始使用彩陶。從河南湎池仰韶村，西安半坡村等地發掘出的古代文化遺址中，可以看見

大約5000年前人們使用的簡陋的木，石農具，居住的木結構房屋，儲糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術才能的高

超。(A)被人們稱為“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)⑤我國歷史上七大古都中的安陽、西安、洛陽和開封，都在黃河流域。以古都長安為中心的唐代文化(C)影響著世界各國尤其是亞洲鄰國的文化。⑥黃河以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優秀兒女在她身旁的辛勤勞動，創造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國文化的發源地。

21、給文章擬一個恰當的標題。（2分）

22、將“”一句，還原于“A”、“B”、“C”（223(4分)

第四段：

第五段：

24、文中加點詞語 “之一”用語準確而有分寸，請簡要說明。（2分）

“之一”：

25、為什么說黃河是中華民族成長的搖籃?（2分）

26、黃河能成為中華民族的搖籃的原因是什么？（2分）

三、寫作（30分）

有一位哲人說過，一個人學會了感謝，他就成熟了。在我們的成長經歷中，有很多

人，很多事，都給了我們幫助、教育和啟迪。請以“感謝”為話題，自選角度，寫一篇

文章。

要求：①除詩歌、戲劇外，體裁不限。

②題目自擬。

③不少于500字。

參考答案1A2B3C4D5---8略9.記有余通“貼”粘貼扶持10.雄雌兩

兔一起貼著地面并排著跑，怎能辨別哪個是雄的哪個是雌的呢？11.撲朔迷離12.D

13.A14.略15.“監獄大門”比喻普魯士侵略者對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國

語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識。從而團結起來，打擊普

魯士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法語課結束的時間到了...德語將取代法語,從此

將和祖國語言告別.17.韓麥爾先生的愛國精神,使小弗郎士覺得他的形象高大.小弗郎士感

到韓麥爾先生不僅是一位法語教師,而且是一位愛國志士.18.B19..①動作;②對祖國無限熱

愛和堅定的必勝信念;20.A

21.《黃河——22.C23.就和巨大影響。24.“之一”表示并非唯一，還有其他。25.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發源地。26.黃河流域環境優越，有利于人類生存。

參考答案1A2B3C4D5---8略9.記有余通“貼”粘貼扶持10.雄雌兩兔一起貼著地面并排著跑，怎能辨別哪個是雄的哪個是雌的呢？11.撲朔迷離12.D

13.A14.略15.“監獄大門”比喻普魯士侵略者對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識。從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法語課結束的時間到了...德語將取代法語,從此將和祖國語言告別.17.韓麥爾先生的愛國精神,使小弗郎士覺得他的形象高大.小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語教師,而且是一位愛國志士.18.B19..①動作;②對祖國無限熱愛和堅定的必勝信念;20.A

21.《黃河——中華民族的搖籃》22.C23.介紹黃河的古代文明介紹黃河文化的輝煌成就和巨大影響。24.“之一”表示并非唯一，還有其他。25.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發源地。26.黃河流域環境優越，有利于人類生存。

參考答案1A2B3C4D5---8略9.記有余通“貼”粘貼扶持10.雄雌兩兔一起貼著地面并排著跑，怎能辨別哪個是雄的哪個是雌的呢？11.撲朔迷離12.D

13.A14.略15.“監獄大門”比喻普魯士侵略者對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識。從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法語課結束的時間到了...德語將取代法語,從此將和祖國語言告別.17.韓麥爾先生的愛國精神,使小弗郎士覺得他的形象高大.小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語教師,而且是一位愛國志士.18.B19..①動作;②對祖國無限熱愛和堅定的必勝信念;20.A

21.《黃河——22.C23.就和巨大影響。24.“之一”表示并非唯一，還有其他。25.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發源地。26.黃河流域環境優越，有利于人類生存。

第四篇：七下語文第三單元歸納[模版]

第三單元歸納

一、字詞：

鄧稼jià先宰zǎi割可歌可泣鮮xiǎn為人知元勛xūn署shǔ名癌ái癥鞠jū躬gōng盡瘁cuì，死而后已奠diàn基開拓tu?家喻yù戶曉截然不同拔尖鋒芒畢露婦孺rú皆知惹rě人注目聘pìn請知人之明謠言馬革裹尸鋌tǐng而走險籌ch?u劃層出不窮撐chēng巍wēi峨?燕yān然勒la功殷yān紅誕dàn生真摯zhì彷páng徨huáng彌mí漫鍥qia而不舍炯jiǒng炯目光目不窺kuī園兀wù兀窮年瀝lì盡心血疏shū懶無暇xiá及此漂piǎo白漂piào亮漂piāo浮小楷kǎi群蟻排衙yá卓zhu?越校jiào正赫ha然潛qián心貫注心會神凝迥jiǒng然不同一反既jì往信函hán警報迭di?起兇多吉少慷kāng慨kǎi淋lín漓lí氣沖斗dǒu牛澎p?ng湃pài高標門檻kǎn傭y?ng人雜亂無章凌亂不堪清晰xī白皙xī重荷ha含蓄xù蓬勃深邃suì下巴頦kē躊ch?u躇chú頭顱巴望磐pán石密不透風不見天日比擬nǐ喧囂xiāo引申一拍即合不約而同魅mai力欽qīn佩瑣suǒ事尋歡作樂滑稽jī輪廓ku?捋lǚ胡須瞇mī縫腳踝kuái荒謬miù忘乎所以義憤填膺yīng和藹ǎi可親迸bang發愛卿qīng聊liáo天涉sha獵開卷有益吳下阿蒙士別三日，刮目相看

二、解釋：

可歌可泣：可：值得。泣：哭泣。形容英勇悲壯的感人事跡。鮮為人知：鮮xiǎn：少。

家喻戶曉：喻：明白。曉：知道。家家明白，戶戶知道。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。完全不同。鋒芒畢露：畢：完全。銳氣和才華全都顯露出來。多指人好表現自己。

婦孺皆知：孺：小孩。皆：都。婦女和小孩都知道。表示某事物廣泛為人所知曉。知人之明：能看出人的品行才能的眼力。

馬革裹尸：馬革：馬皮。用馬皮把尸體裹起來。指英勇犧牲在戰場

鋌而走險：鋌：急走的樣子；走險：奔赴險處。指在無路可走的時候采取冒險行動。

層出不窮：層：重復；窮：盡。接連不斷地出現，沒有窮盡。

燕然勒功：燕然，山名，即今蒙古境內之杭愛山。勒功，刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。比喻功勞大。鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止；鏤刻不停，比喻堅持到底，不放棄。炯炯目光：炯炯：明亮的樣子。兩眼明亮有神 目不窺園：窺：看。形容專心致志，埋頭苦讀。

兀兀窮年：一年到頭勞苦。兀兀：勞苦的樣子；窮：盡，一年到頭。瀝盡心血：瀝：滴。比喻付出了全部精力。

無暇及此：沒有空閑顧及這個。暇：空閑。及：顧及。

群蟻排衙：整齊地排列。衙：衙門。

潛心貫注：潛心：用心專而深。潛：通“全”，整個。貫注：（精力）集中。全部精神集中在一點上。心會神凝：“心”和“神”在這里都作“精神”講；“會”和“凝”都有“聚集”的意思。指精神高度集中,用心專而深。

迥然不同：迥：差得遠。形容相差得遠，很明顯不一樣。一反既往一：完全；既往：從前。完全與從前相反。警報迭起：警示的信號反復響起。迭：屢次。兇多吉少：兇：不幸的事；吉：吉利的事。

慷慨淋漓：慷慨，充滿正氣，情緒激昂；淋漓，暢快。形容情緒、語調十分激動，說話十分暢快。

氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。氣：氣勢；牛、斗：星名，泛指整個天空。

雜亂無章：章：條理。雜亂：多而亂。亂七八糟，沒有條理。凌亂不堪：形容沒有秩序、十分不整齊的樣子。尋歡作樂：尋求歡快，設法取樂。形容追求享樂

忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記周圍一切。義憤填膺：膺：胸。胸中充滿了正義的憤恨。

開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處，收獲。吳下阿蒙：泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。

鞠躬盡瘁，死而后已：鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力（勞苦），到死為止。士別三日，刮目相看：指用新的眼光來看待一個人。密不透風：形容包圍緊密或防衛嚴密，連風也透不進去。不見天日：比喻社會黑暗，見不到一點光明。一拍即合：一打拍子就合上樂曲的節奏。

不約而同：事先沒有約定而相互一致。奠基（建立）開拓（開辟）巍峨（巍峨：高大壯觀，雄偉矗立的樣子）殷紅（紅．．中帶黑）彷徨（比喻走來走去猶豫不決）卓越（超出一般）校正（校對改正）赫然（醒目的樣子）澎湃（心情激動的樣子）高標（比喻超群出眾）重荷（用來形容有過于沉重的負擔）含蓄（包含）蓬勃（茂盛）深邃（深）躊躇（猶豫不決）巴望（渴望）魅力（吸引人的力量）涉獵（粗略地閱讀）荒謬（荒唐，錯誤）元勛（第一；功勞）拔尖（出眾；超出一般）

三、主題：

1.《鄧稼先》：本文回顧了鄧稼先的光輝一生，贊揚了鄧稼先的對民族對國家的巨大貢獻，高度評價了鄧的高尚人品和愛國主義精神。2．《聞一多先生的說和做》：本文記敘了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的說做事跡，表現了聞一多先生說做統一、表里如一的高尚人格。贊揚了他為國家為民族為民主的獻身精神。3.《音樂巨人貝多芬》：寫客人采訪貝多芬的經過，表現貝多芬獨立、孤獨而又渴望別人理解，堅強而又脆弱，嚴肅而又善良，熱愛自由，熱愛自然，熱愛音樂的性格品質。

4．《福樓拜家的星期天》:本文敘述了星期天福樓拜與三位作家會面的情形，表現了四位作家不同的性格特點。

5、《孫權勸說》：寫孫權勸呂蒙學習、呂蒙學業大進的故事，告訴人們開卷有益的道理。

四、人物形象概括：

1.鄧稼先：真誠坦白，謙虛質樸，公正無私，甘當重任，身先士卒，不畏犧牲，熱愛祖國，衷于黨。

2.聞一多：既是治學嚴謹、勤奮刻苦的學者，又是敢說敢做、言行一致、身先士卒、英勇無畏的革命家。

3.貝多芬：是一個孤獨而又渴望別人理解，堅強而又脆弱，嚴肅而又善良，熱愛自由，熱愛自然，熱愛音樂，孤傲不群的音樂家。

4.福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智，思想深刻。

5.屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識，精通德語，偏好文學史研究，不太在意日常瑣事。

6.都德：生性活躍，健談，善于觀察社會，厭惡腐朽的生活方式。7.左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。8.孫權：善于勸說，關心下屬，勤奮好學。9.呂蒙：知錯就改，勤奮苦學，幽默風趣。10.魯肅：學識淵博，敬重人才。

五、寫作方法借鑒：

1.《鄧稼先》：對比，引用，分六部分、列小標題從不同角度介紹人物。2．《聞一多先生的說和做》：并列式結構。3.《音樂巨人貝多芬》:正側面結合。4.《福樓拜家的星期天》：舞臺劇的結構：時間、地點、人物、事件要集中 5.《孫權勸學》：正側面結合。

六、語文活動：

1、《成長的煩惱》流程：

（1）心情驛站：說一說自己成長過程中遇到的煩惱。

（2）云開見日：議一議解決煩惱的妙招。

（3）真情碰撞：問一問父母或老師有什么煩惱，有沒有解決。

2、中學生煩惱的類型：

一、有關學業方面的煩惱。

二、有關與家長相處方面的煩惱。

三、有關與同學交往的煩惱。

四、有關自身形象。

3、解決煩惱的態度：

一、有正確的人生目的；二.學會換位思考；三.不自私，向別人學習快樂四.利用運動或娛樂釋放壓力。

4、用上精辟而充滿哲理的語言來形容自己對煩惱的認識和感悟！（1）、煩惱是天空里的云朵，時不時就要遮住明麗的陽光，讓我們不得不生活在它的陰影里；煩惱是游絲縷縷，剪不斷，理還亂，沒來由，別是一番苦味在心頭。（2）、煩惱像一塊前進路上的大石頭，我們必須搬開它才能前進。

（3）、煩惱是鞋子中的一顆沙粒，它雖很小，卻是我們前行中的一大障礙。

5、《黃河，母親河》流程：（1）觀看黃河圖片（2）了解黃河知識（3）欣賞黃河文化（4）拯救黃河危機。

6、欣賞黃河文化：（1）講黃河傳說 ：大禹治水“三過家門而不入”，他用的治水方法是什么？（疏導）（2）說黃河俗語：跳進黃河洗不清、不到黃河心不死(3)談黃河成語：河清海晏（yàn）：黃河的水清了，大海也平靜了。用來形容天下太平。也說成海晏河清。涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚。望洋興嘆：比喻因為自己力量太小而感到無可奈何。中流砥（d?）柱：砥柱山其實是一巨石，位于黃河三門峽段的急流中，是一個石島，人稱'砥柱石'，或'中流砥柱'。這一成語比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山一樣。

(4)賞黃河詩文：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。《將進酒》李白 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。《涼州詞》王之渙 白日依山盡，黃河入海流。《登鸛雀樓》王之渙

大漠孤煙直，長河落日圓。《使至塞上》王維

7、面對黃河日益惡化的生態環境，請你設計一則公益廣告，喚起人們的環保意識，呼吁保護我們的母親河。要求簡明、有創意．（1）保護母親河,愛護大自然！

（2）黃河清，天下平。

（3）愛護黃河，就是愛護自己的母親！

（4）長江黃河兩大江，猶如人類父母親。

（5）不到長城非好漢，不護黃河非傳人！

（6）九曲黃河一份情，兩岸綠林四季清。

（7）保護水資源,珍惜生命,不要讓水生物哭泣。

8、《我也追星》流程：

一、認明星。

二、說追星：請問你最崇拜的人物是誰呢？你為什么崇拜他（她）？

三、議追星：我們該不該成為追星族的一員？我們應該追什么樣的“星”，應該怎么追？

（☆贊成追星：如果崇拜一個明星，就會以他（她）為榜樣去激勵自己，自然地去學習敬業愛業的精神、刻苦奮斗的品質。從這方面來看，追星是有利的。

☆不贊成追星： 盲目崇拜、狂熱追求、刻意模仿明星，如穿著打扮、言行舉止。消耗寶貴的學習時間，浪費大量的金錢，影響正常的生活，導致學習成績下降。從這方面看，追星是有弊的。）

七、課文語句理解與欣賞：

1．《鄧稼先》開頭為什么不直接介紹鄧稼先，而介紹中國百年歷史？ 答：突出鄧稼先對祖國、對民族的巨大貢獻。2．為什么寫奧本海默？

答：（1）與鄧稼先作對比，（2）突出鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、毫無私心、從不驕人的高尚品質，（3）揭示其做出歷史性貢獻的原因

3．如何理解“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”？

答：（1）中華民族傳統文化講求真誠質樸、公正無私、謙虛奉獻的精神，共產黨員的宗旨是全心全意為人民服務，（2）而鄧稼先正是具有這些品質的中國人，（3）所以說鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是中國共產黨的理想黨員。

4．為什么寫“一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容”？ 答：（1）這里采用動作描寫，（2）表現作者“極大的感情震蕩”（3）從側面表現鄧稼先的貢獻之大，精神之可貴。

5．“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”，作者究竟為什么流淚？

答：為祖國獨立研制成功原子彈而自豪，也為鄧稼先做出了巨大貢獻而驕傲。6．為什么引用《吊古戰場文》？

答：（1）突出鄧稼先工作環境的惡劣（2）從而贊揚鄧稼先的奉獻精神和愛國情懷。（3）也給本文渲染一種悲壯的氣氛，（4）贊揚以鄧稼先為代表的科學工作者以身許國的豪情壯志。

7． “我不能走”作為小標題好在哪里？

答：（1）高度贊揚了鄧稼先甘當重任、身先士卒、認真負責、不畏犧牲的精神品質。（2）引用鄧稼先的原話，更具說服力。8．為什么引用五四時期的《中國男兒》歌？

答：（1）在作者看來，鄧稼先與五四時期的革命英烈一樣，都是民族英雄，都是舍身報國的奇丈夫（2）這句話高度贊揚了鄧稼先以振興民族為己任、獻身祖國的愛國豪情。

9．“永恒的驕傲”這部分表達作者什么思想感情？

答：（1）高度評價鄧稼先的人品和貢獻（2）表達對朋友的深切緬懷之情。10．鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。答：這句話高度贊揚鄧稼先熱愛祖國、奉獻事業、無怨無悔的人生追求。11．如何理解“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路”？ 答：（1）鄧稼先選擇的道理，是報效祖國、奉獻國防事業的道路，（2）這句話高度贊揚鄧稼先對祖國的赤膽忠心，對事業的執著追求。

12．仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。答：（1）這里采用對偶的修辭，（2）贊揚聞一多先生鉆研學術的濃厚興趣和執著精神。

13．他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

答：（1）這里采用比喻 修辭，（2）把中華民族比作病人，把聞一多先生從事學術研究比作給病人開藥方，（3）形象生動地表現了聞一多先生希望通過研究學術來尋找振興民族的崇高目的。14．1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

答：（1）這里采用比喻的修辭，把我們的民族比喻成一個病人，（2）說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。15．深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

答：（1）它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。（2）深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不以為然，反而感到怡然自適，并且成績斐然，（3）可見聞一多對學術研究的熱愛。

16．他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。

答：（1）這里采用動作描寫和外貌描寫的方法（2）高度贊揚聞一多先生身先士卒、不畏犧牲的革命精神。

17．他，是口的巨人。他，是行的高標。

答：（1）這句話是對聞一多先生人格的高度概括（2）“口的巨人”，是稱贊聞一多先生為爭取民主自由大聲吶喊的勇敢行為（3）“行的高標”是稱贊聞一多先生走在革命隊伍前面，隨時準備為民主獻身、視死如歸的革命精神。

18．這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西，據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效。答：（1）這里通過外貌描寫（2）表現貝多芬不修邊幅、不重儀表、生活窘迫、內心愁苦的精神狀態。

19．他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

答：（1）這里通過外貌描寫（2）表現貝多芬不重儀表，內心愁苦，但堅韌無比的特點。

20．貝多芬說：“誰？那是誰？” 他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子。”

答：（1）這里采用語言描寫的方法（2）表現貝多芬的孤傲不群的個性和耳聾帶來的痛苦與不便。

21．好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑.答：（1）這是一個比喻。（2）貝多芬的意思是說，一般人都認為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。（2）這句話顯示了貝多芬的幽默，也間接地表現了他渴望被人了解的心情。

22．客人在紙上寫道：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。” 看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。答：(1)這里采用神態描寫(2)表現貝多芬渴望被人理解的心情。

23．貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

答：（1）這句話表現貝多芬與人難以溝通的苦悶。（2）也表現貝多芬對自然的熱愛，以及內心的純凈、安寧。

24．他接著說：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。” 答：（1）這里采用比喻的修辭，貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，把他的創作激情比作“熔巖”。（2）他的意思是說，正當他創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”、“巴望”著創作。（3）這句話表現貝多芬與不幸命運作斗爭的決心。25．他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。答：（1）“永恒”指的是音樂（2）這句話表現貝多芬對音樂的熱愛。

26．請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。答：（1）這里采用了比喻的修辭，把約翰·克利斯朵夫的生命與奮斗歷程比作一條大河。（2）這句話的意思是，《約翰·克利斯朵夫》這本書是以貝多芬為原型加工創作出來的，要想對貝多芬進一步了解，就請看《約翰·克利斯朵夫》這本書。

27．貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 答：（1）一個鄉村樂隊固然能夠根據音符演奏出貝多芬的音樂，但他們不能理解音樂中所包含的感情（3）這句話，表現貝多芬渴望別人理解自己的內心、理解自己的音樂的心理。

28．這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。答：（1）這里采用動作描寫和比喻、夸張的修辭，（2）形象地寫出了福樓拜的動作幅度之大（3）表現福樓拜熱情奔放的性格特點。

29．于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

答：（1）這里采用比喻的修辭，把深刻的思想比作炫目的火花（2）形象生動地表現福樓拜博學睿智，思想深刻的特點。

八、文言文：

孫權勸學

初，權謂（對…說）呂蒙曰：“卿（你）今當涂（當權）掌（掌管）事，不可不學！”蒙辭（推脫）以（拿）軍中多務（事務）。權曰：“孤（我）豈（難道、哪里）欲（想要）卿治（研究）經（儒家經典）為（成為）博士（學官）邪（yé同“耶”，呢，嗎）？但（只是）當涉獵（粗略地閱讀），見（了解）往事（歷史）耳（罷了）。卿言多務，孰（誰）若（比得上）孤？孤常讀書，自以為（認為）大有所益（好處）。”蒙乃（于是）始就（從事）學。及（等到…時候）魯肅過（到）尋陽，與（跟，同）蒙論（談論）議（商議），大驚曰：“卿今者才略（才能和謀略），非復（再）吳下阿蒙！”蒙曰：“士（讀書人）別三日，即（就）更（重新）刮目（擦擦眼睛）相（他）待（對待），大兄（兄長）何（怎么，為什么）見（看清）事之（不譯）晚（遲）乎（呢）！”肅遂（于是）(suì）拜（拜見）蒙母，結友而（就）別。

1、本文講個什么故事？

答：孫權勸學的故事（包括孫權勸學、呂蒙就學、魯肅論學）

2、孫權是如何勸說呂蒙學習的？ 答：（1）先指出讀書的必要性和可行性，以理服人.（2）再以自己為例，現身說法，以情感人。

3、為何寫魯肅論學、拜母、結友？

答：從側面表現呂蒙才略大進，孫權勸學起到了良好的效果。

4、從本文中你得到怎樣的啟示？

答：（1）無論何人、何時、何地、何種條件，都應該讀書。（2）開卷有益，讀書使人明智。（3）勸說別人，要講求方法，這樣才能起到良好的效果。

5、四個感嘆號有何作用？（1）不可不學！（2）孤豈欲卿治經為博士邪！（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（4）大兄何見事之晚乎！答：感嘆號，起到抒發強烈感情的作用。（1）句，用了雙重否定句式和感嘆句式，勸說呂蒙務必學習，語氣堅定，符合君王的身份，表現孫權對讀書的重視。（2）句，是反問句，且用了感嘆號，語氣強烈，表現孫權對呂蒙不肯讀書的不滿。（3）句，用感嘆號，表現了魯肅的驚訝和贊嘆，從側面表現呂蒙學業大進。（4）句，是呂蒙的俏皮話，表現了呂蒙在被贊賞后的得意之情，也顯得幽默風趣。

第五篇：七下語文書單元練習題

七下語文書單元練習題

一、檢查預習

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？

如，3.聽寫：

二、自主學習：

1、本課由《湯姆?索亞歷險記》這部名著的 和 這個精彩片斷組成。圍繞“ ”，寫了湯姆的 次歷險：一是 到墓地 ；二是和哈克、喬奇到 ”；三是和哈克 ；四是和貝琪 ─ 真正的歷險；五是和哈克再次 找到了。

2、幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著 故事，精彩片段講述的是湯姆和貝琪 的故事。（1）、湯姆與____ 一起在半夜去墳地時,看見___ _ _把______醫生殺害了,這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________。

（2）、湯姆想當海盜,他和________,_______一起乘木筏來到密西西比河上的_____島,玩了一星期后,他們又在_____________的時候出現在全鎮人的面前（3）、湯姆勇敢地在法庭上站出來作證,指出_______才是殺害________醫生的兇手,被冤枉的________最后被無罪釋放.但兇手卻逃走了.（4）湯姆和___________在鬼屋尋寶時,發現了殺人犯_________和一個裝聾作啞的西班牙人,并得知他們獲得了一袋金幣.（5）印江?喬埃要報復_________,被_________發現跟蹤,他趕緊報告威爾士,威爾士帶兩個兒子持槍抓捕,但印江?喬埃逃跑了.（6）郊游時湯姆和貝奇困在___________溶洞里,在洞中發現印江?喬埃也躲了進來,湯姆和貝奇從洞中出來后,貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來,最后印江?喬埃的下場是:_________。

4、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了、、、乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當，的生活。

三、（小練筆）用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。請你展開想象寫一寫。

四、拓展延伸

馬克?吐溫（1835—1910）著名的小說家。馬克?吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《 》、《 》、《密西西比河上的生涯》和《 》等不朽名著。馬克?吐溫是美國 主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。《 》和《湯姆?索亞歷險記》被認為是馬克?吐溫的姊妹篇。馬克?吐溫出身寒微心系下層民眾，受到敬重，被稱為“ ”。

五、作業：完成小練筆；閱讀原著。

六、日積月累：

1、名言積累：永遠說實話，這樣的話你就不用去記你曾經說過些什么。

那些有好書卻不讀的人不比無法讀到這些書的人擁有任何優勢。

只要具備了無知和自信，你就必然能成功。

2、馬克?吐溫的幽默故事 再來六美元

一次，馬克?吐溫應一富翁邀請赴宴，主人為了炫耀他的富有，每道菜上來時，都要說出這道菜的價格。這時侍者端上來一盤葡萄，主人對來賓們說：“喲，好大的葡萄呀!每顆值一美元呢!”客人們不一會兒將葡萄吃完了，這時馬克?吐溫從座位上站起來大聲說：“味道真美呀，請你再給我來六美元吧，先生!妙答解尬尷

有一次，馬克?吐溫應邀赴宴，他對一位夫人說：“您太漂亮了，夫人。”不料那夫人卻說：“可是很遺憾，我卻不能用同樣的話來回答您。”頭腦機敏的馬克?吐溫笑著說：“這沒關系，您也可以像我一樣說假話。” 在自己家里用

一次，馬克?吐溫在鄰居家發現一本好書，他問鄰居可否借閱。鄰居說：“歡迎您隨時來讀，只要您在這里看。您知道，我有個規矩：我的書不能離開這個房子。”

幾個星期后，鄰居來向馬克?吐溫借鋤草機。馬克?吐溫說：“當然可以，但是按我的規矩，你得在我家里的草坪上使用它。

18.跨越百年的美麗

一、檢查預習

1、課文主要寫（）

2、聽寫：

二、自主學習

1、讀課文回答問題，課文先寫（），再寫（），最后寫（）。它們分別在哪些段落。

2、課題中的“美麗”表現在哪些方面，你從文中哪些句子體會到的，畫出句子體會、批注，并回答下面的問題。

課題中的“美麗 ”表現在（）（）兩個方面，具體是（）（）的精神。

3、讀課文理解句子，回答問題。

1）“她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她哪美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”。她的報告宣布了一項驚人的發現是：（）。她哪美麗、莊重的形象是指：（）。也暗指這一形象背后（）的精神。這句話寫出了（）貢獻，成就了她的（），使她成為（）。

2）“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”。這淡藍色的熒光是（），融入美麗的生命是指（）。這句話寫出了居里夫人（）的精神

3）“這種可貴的性格和高遠的追求，使瑪麗 居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”。

“人生意義的發現”是指：居里夫人明白了人生的價值不在于（），而在于（）。4）“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑“。

這種“變”是居里夫人（）的提升，是（）的飛躍。這句話概括了居里夫人（）的功績。

4、為什么說居里夫人的美麗跨越百年？

四、總結反饋

三、課堂練習：用下面的句式寫話訓練

“從一個…… 一個…… 變成 …… 變成……”

四、總結反饋

1、課文開頭采用（）手法，中間選取了（）個典型的片段（），突出表現了居里夫人（）的精神。

2、這是一篇贊美（）的文章，文章以（）為主線，表明了居里夫人的美麗不在于（）而在于（）。

五、感悟寫法

1、課文以（）為線索，敘議結合，如：作者沒有泛泛介紹居里夫人（），而是將作者對科學生命的（）融合在一起。層層深入，如：先抓住人物美麗的（）描寫給人以鮮明印象，進而進一步挖掘人物的（）品質，讓人物更鮮明。

2、以（）手法開頭，給人以先聲奪人之勢，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就呈現在讀者面前。結尾引用（）抒發感受。

六、閱讀鏈接

在居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生時，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類做出的貢獻。一流人物對于時代和歷史進程的意義，在道德方面，也許比單純的才智還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠遠超過通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有過二十年的崇高而真摯的友誼。我對她人格的偉大越來越感到欽佩。她的堅強，她的純潔，她的嚴于律己，她的客觀，她的公正不阿，所有這一切都難得地集中在她一個人的身上。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就會毫不妥協地并極為頑強地堅持走下去。

她一生中之所以能取得最偉大的科學功績——證明放射性元素鐳的存在并把它分離出來，不僅僅靠大膽的直覺，而且靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱。這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。

——愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》

閱讀理解：讀了這篇短文，你體會到了什么？請簡要寫出。讀《跨越百年的美麗》有感

跨越百年風塵，從她的實驗室跨進科學的史冊，從化學物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅韌！風云變更，變不了她美麗的人格；歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她，就是瑪麗.居里。

古語云：“自古紅顏多薄命”，君不見西施、玉環都在風華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆。可居里夫人的美麗換來了科學革命的新，青春托出的一條條科學定律映照在她白皙的臉龐上。“長恨春歸無覺出，不知轉入此中來”，她跨越百年的美麗催生出了科學革命的長卷，字里行間閃耀著放射物質鐳的光輝。

居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個，而是對理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的；居里夫人也贏得了無數的崇拜和敬意，人們用詩歌贊美她，媒體大篇幅報道她，可她不為所亂。愛因斯坦說：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒有被盛名沖寵壞的。”不求名利，不為贊揚，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。

本來，她完全可以享用鐳帶來的豐潤財富，腰纏萬貫。可她偏偏獨上高樓，絲毫不為財富所動心，毅然決然地放棄了專利權。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關于三克鐳的感人故事。“科學是全人類的”，這是她對人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內心世界是充實豐裕的。孔子說過：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”面對著跨越百年的美麗，我由衷地體會到什么是“賢”的內涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人！”

跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。

19＊千年夢圓在今朝

一、檢查預習

1、讀課文，評議

2、課文主要寫了()

3、聽寫：

二、自主學習

1、讀課文回答問題，課題中的“夢”在這里指（）。“圓”指（）。“千年”指（）。

2、千年的“夢”是如何圓的？“夢圓”過程中體現了炎黃子孫怎樣的精神? 畫出句子，在旁邊作批注并回答。____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3、讀課文理解句子

1）“盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力”。

這句話在文中的作用是（）從這句話中你體會到（）。

2）“載人航天工程，是中國航天史上規模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程”。

句中三個“最”字說明了（）。從這句話中你體會到（）。

3）“為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發射任務，而參與這項工程的協作單位，則多達三千多個”。

句子中這些數字說明了（）。同時體會到了（）。

三、總結反饋：

課文敘述了（）不斷的嘗試和追求，重點記敘了（）蓬勃發展。在（）的共同努力下，（）的發射成功，標志著我國已經成為（）的國家。載人航天的千年夢想實現了，文章贊揚了中國航天工作者（）科學精神。

四、感悟寫法

1、開頭（），并引用（），用（）來說明夢想。

2、中間圓夢過程，按照（）順序依次寫了：新中國成立以來，中國的航天事業呈現的勃勃生機，從第一顆人造衛星的成功發射到中國首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢想，終于變成了現實。

3、結尾（）開頭，深化（）。

五、知識鏈接：

1、中國的第一顆人造衛星——東方紅一號

1957年10月4日，蘇聯把人類第一顆人造地球衛星送上天，中國也決定開始人造衛星研制。經過艱苦攻關，1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星飛上了天。

2、中國為什么要發展載人航天?

載人航天, 是衡量一個國家綜合國力的重要標志。如果沒有高度發達的科學技術和科研能力, 如果沒有雄厚的經濟基礎和強勁的經濟能力, 任何一個國家都是不可能實施載人航天工程的。因此, 我國實施載人航天工程, 可以提高我國的國際地位和國際威望, 增強中華民族的自信心和自豪感, 充分顯示我國的綜合國力, 促進經濟發展和科技進步。

載人航天, 對科技發展具有強大的牽引作用。載人航天技術, 集中了當代科技發展的最新成果, 是多種學科、多種技術領域尖端技術的集大成者, 載人航天在應用這些已有的技術成果的同時, 為促進載人航天技術的發展和載人航天的實現, 又對這些科學技術領域提出了新的更高的要求, 為實現這些目標所做出的努力和取得的技術成果, 客觀上促進了這些學科的向前發展。

載人航天, 對經濟建設具有重要推動作用。目前, 雖然載人航天直接經濟效益還不明顯, 但是, 載人航天活動開發的許多新技術、新產品, 已經在帶動傳統產業技術改造, 提高經濟效益, 促進經濟建設等方面, 發揮了重要作用, 產生了廣泛的社會和經濟效益。同時, 人到太空中, 可以利用太空環境進行一系列的試驗, 這些試驗將不僅可以獲得在地面條件下無法生產加工的新材料, 還可以獲得新工藝和方法。這些工藝和方法將為促進經濟建設, 提高效率和經濟效益, 產生積極的影響。載人航天, 可以促進科學研究工作的深入。從太空觀察地球, 可以更深入地了解地球的構造, 探明地球的資源、預測地震、洪水、颶風、火山爆發等自然災害, 可以保護人們的生命和財產。20.真理誕生于一百個問號之后